特殊孩子父母怎么办

❶ 如何对待班级中的“特殊孩子”

第一、看孩子的智力能力，断定孩子是否有多动症，是否有智力缺陷，如果感觉孩子不是很良好，应及时提醒家长，尽早给孩子治疗。第二、和家长及时沟通，不管是奶奶，还是父母，肯定希望自己的孩子好好成长，基于这样的前提，只要你对孩子的缺点比较到位的指出，也能有指导方法要求家长配合，让孩子在家里也能有比较系统的教育方式，双管齐下的结果，孩子应该可以学会自律。第三、不管什么样的孩子，不管做什么，即使再简单，也有其兴趣所在，也有其动机所在，如何针对孩子的爱好和兴趣帮助孩子树立自信，在合适的时机合适的环境做他喜欢的东东，如何让周围的人都喜欢他，我想幼儿园的老师应该是有方法的。幼儿老师的任务，并不是给孩子灌输多少知识，首要的就是看护好孩子的安全，在此基础上引导孩子并发展孩子的自理能力、好奇心、团队协作、兴趣培养、自律能力等，让孩子从幼儿过度到小学有一个非常理想的适应过程，这才是最重要的。所以，对这样的孩子的观察、纠偏方法，与家长的配合等，应该是独一无二的。第四、通过其他孩子，帮助孩子纠偏，在他做的好时，让所有孩子都为他鼓掌，如果他有错误，让所有孩子都为他鼓掌鼓励其纠正，这样激起孩子的自尊心，并知道自己不是被冷落的人，是集体中的一员，我想虽然孩子还会不断犯错误，但会越来越少，越来越好的。向幼儿老师表示敬意，非常辛苦的职业啊。

❷ 家有智障孩子怎么办

家有智障孩子怎么办

家有智障孩子怎么办，每个孩子都是小天使。即便是智力有障碍的孩子也是有他自己的发光点的。若家中有智障的孩子，那么父母要面对和遭受的压力是常人无法理解的。下面就一起来看看家有智障孩子怎么办。

家有智障孩子怎么办1

第一、需要服用一些健脑药品，则需要到医院向大夫求教；

第二、进行教育干预要尽早。早期教育干预证明是有效的。若是所在的地方没有开办训练机构，那么家长可以组织起来成立游戏小组，将年龄接近与弱智程度接近的孩子在一起，让家长或者是抚养人进行轮流教育，会收获好的效果。

第三、家庭成员间的联系工作要做好，每个成员都要一致对孩子的教育、训练工作，千万不溺爱与歧视。

弱智有如下明显的表现有哪些

1、多动、注意力不集中：容易分心，伴有多动，上课时在椅子上扭来扭去，且手脚不停。

2、冲动、攻击与自伤行为：不明原因行为发生突然，有破坏性。这些婴儿弱智则内向攻击，会有自伤以及发泄不满的行为。

家有智障孩子心理再无法接受，这也是事实了，那么，只有父母只有做好调整。可以再生健康的孩子，但是关系处理方面以及教育方面都要有技巧。不要将智障的孩子特殊对待，要让他正常的接受教育以及受，若是将孩子藏起来，这是错误的做法。

家有智障孩子怎么办2

什么是智障儿童

它指的是智力有缺陷，智商低于正常值的儿童。这些儿童的大脑往往是受到过器质性的损伤，或者是发育不完全，所以在生活中他们会表现的非常迟钝，认识和心理活动也有多方面的障碍。

如果在十八岁以前，被测出其智力大幅度低于正常人，那么可认定为智障儿童。一般来说这类儿童的智商不足70,并且因为在各个生活范畴中，有2个及以上发展比同龄人迟缓，所以他们适应起来也有困难。这些生活范畴包括认路、余暇、工作、健康、安全、自我照顾、家居生活、社交、社区资源的使用、认路、工作、健康、安全、日常的沟通以及工作。

智力障碍是一辈子的缺陷，它不是常规疾病也不是精神病，通常难以通过吃药或者手术治愈。不过智障儿童在科学的训练下也能开发出有限的潜能，让他能和正常人一样照顾自己。

智障儿童的表现

在不足一岁的时候，智障儿童和其他儿童没有什么明显差异。但是等到一两岁的时候，智障儿童往往还不会走路说话。再往后他们和正常儿童的差异化越来越大，比如学习能力差、观察力差、思维能力差等等。下面我们就来看看智障儿童的具体表现：

1、感知觉迟钝、缓慢

对于周边事物感知力很差，比如只有体积大、色彩鲜明并且长时间展现的醒目事物，才能被他们感觉到，所以在同样的时间里面，他们所能接受的信息量明显少于同龄儿童。

2、注意力不集中

他们的注意力非常容易被分散，所以在学习的时候非常容易走神。比如其他声音，或者是色彩鲜艳的事物都会引开他们的注意力，致使他们往往无法专心听讲。

3、机械记忆力尚可

机械记忆力其实就是不经过理解的死记硬背，这是他们最好的'心理能力。在学习一些需要理解的东西时，他们往往通过这种方式记忆。

4、语言能力薄弱

语言表达问题比较严重，基本上八成的智障儿童都有语言障碍或者是发音困难的情况，只明白几句简单的命令式语句。即使是一些轻度智障的儿童，他们能说的话大多是简单的句子，而且往往还有语病，需要家长费心猜测才能知道他的意思。

智障儿童怎么教育

1、教育重心在家长

家长必须要承担起主要的教育责任，不然依赖于常规的幼儿园或者学校。智障儿的教育费心费力，家长们要有足够的信心和耐心，并且要做好打持久战的准备。

2、起点不要太高

要以孩子现有智力水平为起点，进行逐一训练，因为智障儿童接受能力很差，所以要做到反复强调。比如训练孩子认知能力，就要借助实体道具或者是图片，进行反复强化性的教学。

3、教育进度要慢，多次反复

最好把教育的内容分解为简单易懂的章节，一步步地教。比如教孩子刷牙，要先告诉他各种细节，一步步来让他慢慢学会。

4、保护孩子的自尊心

有智力障碍的孩子也有自尊心，家长和老师要多有一些爱心和耐心，不要嘲笑或者是蔑视孩子。当孩子学会一些东西的时候，要及时给予鼓励，如果没学会也不要苛责，而要耐心地继续教。

5、注意生活能力的培养

对于智障儿童的教育，侧重点还是他的生活能力。比如自己吃饭、饮水、穿脱衣服、洗脸、洗澡、做简单家务等等，让孩子逐渐适应生活环境。

6、多出去走走

平常要多带孩子出去走走，这可以激发孩子的好奇心，让他主动去接触事物。同时还可以借此训练一些基本社会技能，比如乘车、买东西、认路等等。

总的来说，智障儿童和其他孩子一样有“童心”，好奇、活泼、爱玩是他们的天性。他们只是学习能力和接受能力比较差，并不是完全没有发育潜力。事实上，科学的教育可让他们的智力不断提升，甚至逐步接近正常儿童的发展水平。

❸ 妈妈说会倾尽所有爱患罕见病女儿，孩子身患疾病，父母该怎么办

父母一定要坚持下去，不放弃治疗，争取让孩子早点恢复健康，不再受病痛的折磨。千万不能坐以待毙，孩子已经这样了，父母要给予更多的爱和呵护。

一旦孩子患上罕见的疾病，一大家子都要轮流照顾。虽然辛苦，但更多的是对小孩的心疼，小小年纪就要承受这些，不能像同龄人一样玩耍，他们的内心更煎熬。只要有一丝希望，就要继续医治下去。

现在医疗技术这么发达，国家也出台了不少针对罕见病的福利政策，家长们要相信光明的那一天总会到来。孩子还不懂事，大人最好不要总是传递负能量给他们，而是要转移注意力，压力不要给孩子。

1、发现异样及时带孩子去看医生，定期复诊，随时随地都要有人看护孩子。

家长多跟医生保持交流沟通，遵循医嘱，严格日常饮食，多做一些有益身体的康复训练。父母不是医生，干着急没有用，找权威专家问诊才是最直接有效的途径。多跑几家医院很有必要，不错过任何一线生机。

大家关注过这一群体吗？他们的遭遇给你什么样的启示呢？

❹ 对待特殊儿童正确做法究竟是什么

我知道，去接受自己的孩子是个特殊儿童，很难；但是，更难的事情，还在后面。一想到孩子，总有人会把孩子比作上天赐予的礼物。

我并不推崇让每一个父母都无条件的认为，孩子是天赐的礼物，因为你不得不承认，特殊儿童的降临对于任何一个家庭任何一对父母都是无比沉重的打击。

但是我十分确信，每个孩子都是带着自己的使命来到这世上的，特殊儿童执行的是比普通孩子更难完成的任务。

几天前在一个育儿群里偶然认识了一位妈妈，孩子今年上普校二年级，星宝。

因为孩子在学校里表现出的种种异于其他普通小孩儿的行为，比如过分热情地拥抱同学让其他人产生了困扰，这位妈妈试图在群里求得教子良方，隔着屏幕，都能感受到她无比的焦虑和恐慌。

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“教育比接受更难”

特殊儿童的家长们都害怕孩子被周围影响、伤害，也无比担心自家“心智跟不上正常水平”的孩子会影响甚至伤害到其他的人。

对于这些心存焦虑的爸妈而言，教育比接受自己孩子是个特殊儿童，难多了。

“你可能根本不懂你的孩子。”

心理学上有个首因效应，放到特殊儿童父母身上大概会表现为：当得知自己的孩子是特殊儿童，这种印象会让你很难从正常的角度去解读孩子的行为心理。如果不改变这个印象，可能，你眼中的孩子永远都正常不起来了。

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他对路过的陌生人笑，你觉得他不正常；正常的小孩儿对陌生的路人笑，你觉得这个孩子对世界很友好。

她热爱跟朋友拥抱，你觉得她不正常；正常的小孩儿喜欢跟朋友抱抱，你觉得这个孩子很可爱热情。

他在老师面前对朋友打抱不平，你觉得他不正常，正常的小孩儿当老师的面为朋友打抱不平，你觉得这个孩子从小就懂得仗义执言。

她无论家里学校，都热衷于“帮忙”，你觉得她捣乱，不正常；正常的小孩儿东帮忙西捣乱，你觉得这个孩子知道分担明白协作。

他答应了你的一些行为要求却没做到，你觉得他双商太低不正常，正常的小孩儿答应了父母的要求没做到，你觉得左耳朵进右耳朵出是孩子的天性。

你总是忙着焦虑自己的孩子不正常，却忘记了发现那或许正是你的孩子闪光的地方。

你可能根本不懂你的孩子。

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她过分热情，因为她纯真的世界里没有冷淡这个尝起来一点都不甜的词；

他爱笑，因为上天在他降生之前已经告诉他，笑容是最好的画笔，能画出最美的景色；

她喜欢拥抱，因为她的的特殊任务就是帮那些慢慢长大却突然忘记如何拥抱的人想起怀抱的温暖和力量；

他“多管闲事”，因为那个简单的世界里，对的就是对的，错的就是错的，没有那么多复杂的曲折顾虑；

她甚至有点烦人，因为所有的童话故事都说过，朋友就是在一起嬉笑玩闹，不腻在一起怎么能算是要好的朋友？

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贪玩是孩子的天性，不听话是孩子走向独立，有自己想法的表现。

在这一点上不分特殊与普通，所有的孩子都一样。

作为特殊儿童的爸爸妈妈，我希望你们是这样的：

接受他的不完美，然后在成长的路上爱他，陪伴他，引导他，当然还要学习他。

唐宝也好，星宝也罢，他们不是愚钝，他们是被选中的的孩子，天意安排他们拒绝这世上精明的混沌。

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“懂比爱更重要。”

想起一部电影《剪刀手爱德华》

爱德华是个跟正常人完全不一样的“半成品”，在他的世界里只有简单纯真，他爱周围的一切，给所有人惊喜，善良的对待周围一切，却连保护自己都不懂。他那锋利的双手，只会拿来修剪花草帮助别人，却从未试图伤害他人。

他说，他要把所有都送给自己的朋友。

在邻居眼里，无论是乐于助人的爱德华还是“邪恶降生”的爱德华，都只不过是个彻头彻尾的怪物，懂他的人，只有带他回家的佩格太太和佩格的女儿金。

可是那又怎样，世界如此广阔，只要爱他的人也能懂他，他就不会孤独。

“规则的建立是在没有评判的基础上”

从孩子出生那一刻起，教育这个责任就落在了父母的肩上。

但是父母的教育并不只是管束、限制以及命令，也不应是面对孩子“不听话、听不懂”而无限的提出要求、爸爸妈妈的教育，更多的应该是对孩子的理解和引导，规则的建立是在没有评判的基础上。

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❺ 特殊儿童的家长自身应如何面对孩子带来的各种挑战,答案

一、残疾儿童家长的心理
西方研究总结，大多数残疾儿童的家长对接受自己的孩子是残疾儿童这一不幸事实都经历了下面五个不同的时期。
第一、震惊期：家长当得知自己的孩子是残疾儿童时，由于没有思想准备而感到震惊，往往不相信医生或专家的话，不接受这一客观的事实。处于震惊期的家长还做不到冷静地考虑如何安排孩子今后的生活和教育问题。
第二、拒绝期：顽固地拒绝接受自己的孩子是残疾儿童这一客观事实，他们不相信医生和评估小组的鉴定，到处求医问药，希望能有新的诊断来推翻原有的诊断，或者治愈孩子的疾病。
第三、绝望期：残疾是不能被完全治愈的。当家长不得不承认这一事实时，他们已经感到身心疲惫，陷入极度的绝望之中。对生活失去信心和希望，更有甚者，想到轻生。
第四、内疚期：当回忆起孕期的不良习惯、就医太晚等因素时，会觉得对不起自己的孩子，孩子的残疾是自己造成的。这种内疚不仅指向孩子，对自己的配偶、父母、亲人都会内疚，觉得对不起他们。
第五、接受期：接受自己的孩子残疾的事实，并能以平静的心态面对生活。能听取和采纳教师与特殊教育人员的合理建议，并开始考虑孩子的教育和以后的发展问题。
若残疾儿童家长的心理发展如上所述，那么残疾儿童家长的教育目标就在于缩短前四个阶段的时间，使家长早日接受残疾的事实，并及早地考虑残疾儿童的教育和发展问题。
我国学者对残疾儿童家长心理总结为正向和负向两个方面。正向的态度表现为对残疾儿童有较正确的认识，能接受孩子的缺陷障碍，并尽力帮助孩子克服障碍，发展潜能；负向的态度表现为对残疾儿童有着不正确的认识，拒绝承认孩子的缺陷障碍，或看到孩子的缺陷障碍，认为孩子一无是处。
有些残疾儿童的家长有着较好的修养，能正视孩子的缺陷障碍，他们在震惊之后，忍受了社会对残疾儿童的偏见，接受了孩子残障这一事实，开始考虑孩子的今后发展，并积极寻求专业人员的帮助；同时，家长本身也不断学习有关专业知识，积极参与孩子的教育训练活动，为孩子的教育成长作好详细规划。然而大部分家长并不是那么理智，他们不能承受孩子的缺陷障碍，在心理上一直拒绝承认孩子的缺陷障碍，忌讳说孩子的缺陷障碍，幻想着有朝一日孩子能和正常儿童一样成长和发展；不然，他们要么怨天尤人，要么自叹倒霉，满怀内疚地承认孩子的缺陷障碍，对孩子的成长发展抱着消极绝望的态度，认为再怎么努力也不能克服现有的障碍，没有丝毫发展的希望。
二、超常儿童家长的心理
第一、炫耀感：孩子的成就会使家长产生炫耀之感，家长逢人便夸自己的孩子，会助长孩子的骄傲和自命不凡。有的孩子不喜欢家长的这种炫耀之心，往往会使家长和孩子之间产生矛盾。
第二。期望值过高：对孩子的期望值过高、望子成龙心切是大多数超常儿童家长的心理特征。家长常常给孩子过重的学习负担和过高的学习要求，助长了孩子焦虑、烦躁情绪的发展。
第三、过分照料：超常儿童家长给予孩子唯一的任务就是学习，其他的事情全部代办。衣来伸手、饭来张口这种现象经常发生在超常儿童身上。这种溺爱和娇宠，一方面会助长儿童的优越感；另一方面也会妨碍儿童生活自理能力的发展，此类儿童当步入社会时，往往适应不良。
特殊儿童家长或多或少都会存在不健康的心理和行为，而这些心理问题对特殊儿童的发展往往是不利的。找出这些不良心理并究其原因，为更好地进行特殊儿童家长教育做好铺垫。

❻ 智力超常儿童的爸妈该怎么教育孩子

智力超常儿童的爸妈该怎么教育孩子

智力超常儿童的爸妈该怎么教育孩子，每个孩子的智力是不一样的。有些孩子会展现出智力超常，对于智力超常的孩子，许多父母不知道怎么办。下面解释智力超常儿童的爸妈该怎么教育孩子！

智力超常儿童的爸妈该怎么教育孩子1

教育智力超常的孩子看似一项轻而易举的工作。谁不愿意自己的孩子特别聪明，特别有创造力，主动性特强呢？

然而，实际上智力超常儿童的妈妈也经常感到力不从心。因为孩子们会向父母提出挑战，甚至可能言辞尖刻。他们超常的能力、非凡或超前的兴趣需要父母本身也具有高度的智力、创造力和主动精神。

林赛（Lindsey、1980年提出了智力超常学生的教育者所应具有的许多个性，其中包括：

1、要理解、接受、尊重、信任和喜爱自己；

2、对别人要敏锐，支持、尊重和信任；

3、有较高的知识、文化和文学情趣；

4、具有灵活性，能接受新思想；

5、有学习的愿望，有取得成绩的需求和热情；

6、直觉和洞察力敏锐；

7、具有不取得最佳成绩决不罢休的决心；

8、作风民主而不专制；

9、富有革新和实验精神而不循规蹈距；

10、善于解决问题，绝不下没有根据的结论；

11、在有所发现后，能够确与之有关的其他人；

12、制定灵活的，因才施教的教育方案；

13、能够提供反馈，善于激发较高层次的思维；

14、尊重创造力和想象力。

哎，要培养智力超常儿童的爸爸妈妈们，你们也是相当不容易啊。

智力超常儿童的爸妈该怎么教育孩子2

智力超常儿童需要特殊教育

在我们看来，一个人如果不反对一般意义上的特殊教育，那他就不应当反对为智力超常儿童安排的特殊教育；因为无论哪一种特殊教育，都要求承认教育对象之间的差别，承认为了适应这些差别，必须调整教学工作。

为什么要为智力超常儿童提供特殊教育呢

1、在识别超常儿童方面，缺少严格的可靠性。

2、从某些社会阶层或种族群体中识别出来的超常儿童往往多于从其他社会阶层或种族群体中识别出来的超常儿童。

3、经识别确为智力超常的`孩子能够享受一般孩子无以问津的专门用于特殊教育的人力物力。

4、一个学生可能在某个方面有特殊需要，而在其他方面没有；或者可能在某个阶段有特殊需要，而在其他阶段则没有。

5、把识别出来的智力超常学生与他们的同学分离开来，可能会使他们感到屈辱。

近来已经有人开始注意那些遭到忽视的智力超常儿童，即那些因经济条件、种族歧视，残疾或性别偏见而处境不利的智力超常儿童。我们认为，这种注意是有道理的。

我们必须正视以下两个事实：

①智力超常儿童如果来自社会经济地位较高的家庭，那么他们便已经具备了特殊教育专家所建议的许多优越条件，如较适宜的教育、较多的深入追求自己的兴趣的机会、较多的智力发展刺激等等；

②那些由于社会地位低下或残疾而遭到忽视甚至歧视的智力超常者人数过多，这就造成了人类潜力的巨大浪费。

学龄前智力超常儿童的特殊教育

克拉克（Clark）1979年指出，良好的孕期料理、充足的幼儿营养以及早期具有刺激性的环境，都可能增加智力超常发展的潜力。

婴儿或幼儿与成年人一对一地接触是一种十分有效的环境刺激，有可能最大程度开发孩子的智力。成年人需要向孩子提供大量机会，使之得以观察和控制自己对事物和其他人造成的影响。

对于孩子，仅仅向他们提供由景物、声音和人物构成的环境是远远不够的；为他们提供的刺激因素必须在很大程度上能由孩子自行控制，必须能有助于发展孩子的好奇心和思维。

如果很早就向孩子提供机会，让他们观察由自己行为引起的因果关系，而且行为的后果又相当有趣，那么他们的认识能力就会得到提高。因此，培养孩子的超常智力，关键是要改善早期刺激。

早期识别超常能力也很重要。用于鉴别智力超常幼儿的测验方法各有其局限性，幼儿智力测验成绩非常不稳定，每隔一个时期就会出现很大变化。

因此，如果没有其他资料，仅靠智力测验成绩并不能准确反映幼儿潜在的超常智力。

鲁宾逊（Robinson）等人认为，如果把学习成绩测验用作经过精心挑选并由有能力的工作人员实施的测验标准的一个组成部分，那么这类测验就能在早期识别智力超常儿童中发挥作用。

这种测验标准不仅要对孩子的能力进行大范围取样检验，还必须允许孩子有最佳表现。

鲁宾逊及其同事在西雅图实施智力超常幼儿项目时不仅对孩子进行了测验，而且还访问了孩子的家长。他们请家长介绍孩子的行为巾可能反映其超常智力的特定方面。

以下是所提的问题以及家长回答的例子：

问：您的孩子是否可能在还搞不清“因为”或“原因”这类词的含义时就使用它们了？

答：是的。她3岁时就开始使用这类词了。例如，她最近曾这样说过：“秋天到了，这是一年中的一个季节，因为秋天后面是冬天，因为冬天会下雪；

因为天气会很冷，我要穿上我的厚衣服，因为我需要保暖，因为我可能着凉……”她说话时常常用“因为”把所有的思想联接起来。（这个女孩在调查时是3岁零5个月。）

鲁宾逊等人1979年指出，有的幼儿具有年龄较大的一般儿童才具有的能力，这种情况有助于识别智力超常儿童。

例如，一个1岁半的孩子可能会像大多数2岁半儿童那样运用语言；一个3岁的孩子可能会像一般三年级学生那样做乘除法算术题：一个4岁的孩子可能会像大多数成年人那祥看懂和绘制地图。

鲁宾逊1977年指出，智力超常儿童与一般儿童在认识特征上并没有质的不同，差别只是量性的。

换言之，智力超常儿童的思维与一般儿童没有根本性区别，无非他们思维的速度较快，水平要超前一些而已。根据鲁宾逊的看法，智力超常儿童与一般儿童没有认识方面的差别，他们只是发育超前了。

任何旨在满足智力超常儿童教育需求的方案都必须考虑这样的事实：智力超常儿童在特定技能方面的表现会与年龄较大的儿童相同。

鲁宾逊及其同事的结论是：智力超常儿童由于在能力上与一般儿童只有量性差别，因此他们并不需要特殊的教育方案。

相反，智力超常儿童所需要的只是自主，充分和恰当地利用现有的学校系统。也就是说，他们需要在能使其能力受到挑战的特定方面享有与年龄大于自已的孩子共同学习的自由。

他们需要达到通常的资格标准，以使自己快速完成普通课程。不幸的是，相对只有很少一批智力超常幼儿得到了与他们能力相称的教育方案，身患残疾、家境贫穷或出生于少数民族家庭的智力超常儿童就更是如此。

智力超常的学龄前儿童可能智力较高，同时具有超出一般儿童的适应性行为和领导能力。

然而，他们在许多方面的超前能力并不意味着他们在所有方面的发展都将超过平均水平。他们的情感是按一般速度随自然年龄的增长而发展的。

有时，智力超常幼儿可能会因发展失衡而产生孤独之类的特殊社交问题，而且成人可能会因为他们认识能力和语言能力发展超前而对他们的社交和情感能力抱不切实际的期望。

他们可能需要敏感的成年人的特殊指导，不仅为他们提供适宜的教育环境，而且向他们传授社交技能。例如，他们可能在获得自我了解，独立性、自信心、对他人敏感、交友和解决社交问题等方面需要帮助。

❼ 宝宝身边出现“特殊”儿童，这时候该怎样教育孩子平等对待

如何对待特殊儿童，这对孩子来说是重要的一课，对父母来说更是重要的一课，因为只有父母把这件事情做好，从而起到言传身教的作用，孩子才能有榜样学习，才能做好对待身边这些特殊的朋友。

孩子的教育是家庭的大事，也是我们国家的大事，不论是特殊儿童还是正常儿童，我们都应该尝试所有的办法，让他们健康、快乐的成长起来。

❽ 自闭症父母应该怎么做

近年来，孩子自闭症的发病率比较高，自闭症是一种比较严重的心理问题，对于孩子生长发育，智力发育，都会导致很大的影响。另外自闭症治疗难度大，有时候治疗效果差，这都成为家长非常大的烦恼。作为家长来说，在平时生活当中，一定要多做一些有利于孩子病症康复的事情。随着国家对自闭症孩子的重视，一些特殊教育的理念和机构也逐渐的出现，这无疑对于促进自闭症孩子自理能力的提高，以及重新走入社会，都有很好的效果。

第一，特殊教育的理念应更新。

许多教育专家都指出，教育特殊孩子就以生存本领为核心，一个人可以无亲无故，但他不可能没有一个朋友，没有一个工作生活的群体环境，否则他不可能在社会立足，所以我们的孩子首先要有基本的生活自理能力、社会行为规范能力及社会交往能力，其次才上升到学习文化知识，掌握劳动技能的层次。

第二,我们给予孩子的应该是孩子最想要的。

我们特殊孩子的情绪本来就不稳定，作为家长不应根据自已的意愿强迫孩子学习和做事情，应该为孩子创造一个宽松愉快的学习环境，从孩子的兴趣入手正确引导，才会使孩子进步。

第三，让孩子学会爱父母、爱别人。

因为我们的孩子是弱者，所以得到的关爱特别多，而对孩子的要求特别少。比如在家里，最好吃的菜给孩子，最大的苹果是孩子的。殊不知道，长此以往，我们的孩子会变得不懂谦让，以自我为中心，成为瞬息万变、自私自利的人。试想，一个连父母都不爱的人他怎么会去爱别人，怎么会去关注、关心需要帮助的人?他又怎么能继续得到别人的关心和帮助呢?心理专家说：象“孔融让梨”这种弘扬中华美德的故事永远都不会过时。

第四,家长应调节情绪。

因为孩子占去了我们太多的时间和精力，因为有了这样一个孩子，我们社交圈子也没有了，朋友来往也少了，兴趣、爱好都改变了，特别是辞职在家教育孩子的家长，眼里除了孩子还是孩子。如果我们长期处在这种高度紧张压抑的状态下，身体肯定会跨，心理也会扭曲，而没有好的身体又怎么照顾我们的孩子呢?曾有家长无奈地说我们不能生病，更不能死，因为孩子需要我们。为了提高我们的生活质量，使生活更加精彩，有些地方的家长，经常会举办一些纯妈妈们的聚会。比如抽出一天时间把孩子托付给其它家人，妈妈们则相约去逛逛街，喝喝茶，健健身，或到郊外旅游，放飞心情，抛去烦恼，这样得到了适当的调整，能以更饱满的热情，更充沛的精力去抚育孩子。

❾ 特殊的孩子的教学内容

特殊的孩子的家长应该怎样教学呢？下面是我为大家整理的资料，一起来看看吧。

特殊的孩子的教学内容

当家长能正确地认识自己的残疾子女，在心理上接受他们时，特殊儿童家长的教育需要便产生了。

一、帮助家长树立正确的教育观念，度过心理上的危机时期

大多数家长一般都经历了以下几个阶段的心理危机时期。第一个危机时期是第一次听到自己的孩子是残疾儿童时，他们感到惊恐，极力想回避和拒绝这个不幸的事实，然后便感到内疚和绝望，最后才能逐渐平静下来，面对客观事实，冷静地考虑子女的生活与教育问题；第二个危机时期是幼儿入托时，由于有的幼儿园不愿意或没有条件收留残疾幼儿，所以残疾儿童上幼儿园的问题使家长感到苦恼；第三个危机时期是特殊儿童上小学时，就在哪里接受教育问题上感到苦恼；第四个危机时期是完成义务教育或完成教育后，担心残疾子女的就业问题；第五个危机时期家长年老时，往往担心自己百年后，残疾子女的生活问题。

针对各个危险期，我们处理的方式和方法也不一样。我们以第一、第二个危险期为例加以说明。

对于第一个危险期，我们首先应帮助家长对残疾子女作评估和诊断，在医生和专家的指导下，采取补救措施使残疾程度降到最少，并帮助家长安排残疾儿童的早期教育；其次，使家长树立“残而不废”的信念，并通过实例告知家长，在良好的教育下，残疾儿童同样可以获得良好的发展和成长等等。

对于第二个危险期，特殊教育者可以为开展融合教育的幼儿园提供帮助，为残疾幼儿入托提供条件；我们也可以引导家长选择其他的早期教育的方式，例如特殊教育机构或康复中心等；对家长提供帮助，开展系统的家庭教育，对于偏远地区的儿童的来说，也是一个好的方式。

二、帮助家长了解国家的有关方针、政策和文件

了解的目的是多方面的，首先是使家长认识到发展特殊教育是提高残疾人素质与生命质量的根本途径；其次，使家长了解国家对特殊教育发展的重视，学校、社会、家庭共同肩负着教育残疾儿童的任务；第三，明确家长的责任和义务，促使家长积极的投身于教育子女和为子女争取权利的行动中。

三、帮助家长掌握护理、教育、训练、辅导特殊儿童的基本知识和技能技巧

这是家长教育的中心内容。

1 、护理。 家庭护理是最基本的医疗护理。好的护理可以防止儿童残疾程度加深，也可以增强儿童的体质，还可以避免一些残疾儿童可能发生的意外事故。家长还可以通过学习掌握测体温、打针这类基本的'护理技术，协助医生对孩子进行治疗。

2 、教育与训练。 家庭中的教育与训练是学校教育的继续。特殊教育中的教育和训练更有针对性、更有技巧性，因此需要家长首先能参与到学校教育中去，了解学校教育和训练的内容、方法等，为家庭教育与训练的开展提供条件。

四、帮助家长组织和协调家庭成员之间的关系，发挥家庭教育的整体功能

特殊儿童的出现，可能给家庭带来一些新的矛盾。例如，夫妻不和、兄弟姐妹之间的争吵、以及与长辈的冲突等。但也可能由于共同的困难而增加家庭的凝聚力。所以，在对特殊儿童家长进行教育的过程中，应帮助家长组织和协调家庭成员的关系，发动家庭都来关心爱护残疾儿童的成长，并以正确的方法来帮助残疾儿童，决不歧视、冷淡和虐待残疾儿童；使家长明白，友好、和睦的家庭关系，不仅非常有助于特殊儿童的成长，也有助于全体家庭成员素质的提高。

五、帮助特殊儿童的家长之间建立联系

在第五节“特殊儿童家长教育的类型与模式”中，我们会谈到家长互助教育中心。它的作用在于交流养护教育自己子女的经验，商量如何克服共同遇到的困难。在第五节中将详细介绍。

❿ 幼儿园有些儿童总受到特殊照顾，孩子心理很不平衡，家长要怎么开解他

幼儿园有些儿童总受到特殊照顾，孩子心理很不平衡，家长要怎么开解他？这个问题是很多家长都可能面临的问题，我觉得家长可以从两个方面开解孩子。

综上所述，家长可以从以上两点来开解自己的孩子。一碗水很难端平，在幼儿园里，老师总是给那些能力不足或者是调皮捣蛋的孩子过多的关注，可能只是希望他们能够变得更好而已，家长要帮助孩子理性的看待这一问题。