父母心理规律有哪些

『壹』 父母良好的心理素质包括哪些方面

1.、努力学习有关家庭教育的科学知识
家庭教育是一门科学，也是一门艺术，它涉及生理学、心理学、教育学、人才学等等多方面的知识，家长掌握一些教育科学知识，对于家长了解孩子的身心发展规律和教育规律，正确地开展家庭教育活动具有十分重要的意义。 2.具备良好的心理素质
人的心理素质包括多个方面，一个好的家长主要应具备以下几个方面的心理素质：
(1)要有健康的情感。一个合格的家长应保持稳定、含蓄、深沉的情感，避免大起大落，喜怒无常。如果我们家长不用理智驾驭情感，在外碰到什么不顺心的事，就拿孩子作为“出气筒”，这样非常有害。因为这样，有可能伤害孩子的自尊心，造成孩子心灵的创伤，甚至造成无法弥补的悲剧。另一方面，如果家长在孩子面前无限度地表现出自己的“爱”，或者无休止地赞扬夸奖孩子，甚至夸大其辞，这样则会使孩子产生骄傲情绪，妄自尊大。
(2)要有顽强的意志品质。一个人干任何有益的事情，都应有决心，有恒心，有毅力，不怕困难。作为家长更应具备这种意志品质。因为：其一，家长良好的意志品质本身会给孩子带来良好的影响，有可能使孩子同样具备这种良好的心理品质；其二，教好孩子，不是一朝一夕的事。作为父母教育孩子要有恒心，有耐心，坚持不懈，持之以恒。
(3)应当有敏锐的观察力和正确的分析能力。一个好家长还应具有较强的观察能力，善于在日常生活中观察子女的一言一行，善于捕捉各种信息，作出正确的判断，以便做到有的放矢，因材施教。 3.、具备较高的科学文化素质和一定的艺术修养
儿童正处在成长发育时期，对周围的事物和现象都感到新鲜，他们常常会向父母提出许许多多的“是什么”和“为什么”，这些问题包含着孩子的求知欲，孕育着聪明和智慧。爱因斯坦说过：“我的思想发展，在某种意义上常常来源于好奇心”。爱迪生的发明创造也与他童年时代的“为什么”分不开。如果我们家长能在孩子提问后给予正确的解答，并因势利导加以启发，对促进孩子智力发展作用非常大。有的家长面对孩子的提问“一问三不知”，只好打马虎眼，蒙混过关，甚至不懂装懂，作了错误的回答，这必将对孩子带来很坏的影响。因此，家长应多读些书，多掌握点知识，这不仅仅是为了回答孩子的问题，更重要的是以自己的学习习惯、学习热情和学习精神，给孩子以良好的影响。我国宋代的苏轼、苏辙，在文坛上享有很高的声誉，晋代的王献之能成为有名的书法家，与他们的父亲苏洵、王羲之的影响是分不开的。刚恢复高考的那几年，许多青年报名参加高考，而被录取的人中，出身知识分子家庭的比例最高。这些都说明了父母的文化素质对孩子的学习影响极大。
当然，文化素质还包括音乐、美术、体育等方面的知识修养。家长要求孩子全面发展，自己也必须是个全面发展的“人才”。为了孩子，作为家长应该初步具备这些艺术和体育方面的知识，至少应有这方面的兴趣。不少家长跟着孩子在培训班从头学起。有些家长还做到不耻下问、虚心求教。这对孩子各方面的健康发展是很有好处的。我们家长应该不断学习科学文化知识，提高自身文化科学素质和艺术修养，并教育诱导孩子，使他们成为祖国的“栋梁之材”。 4.具有正确的政治思想和高尚的道德品质
做父母的，要自觉担负起为国家培养下一代的义务，要注意孩子的全面发展，要培养孩子成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，立志为祖国、为人民作贡献，从小培养他们具有崇高的品德。高尔基曾说过一句值得父母们记取的话。他说，要使我们的子女“不是父母的金钱房屋和家具的继承者，而是真实强大的珍品——由父母所创造的社会主义国家的继承者”。
作为小学生，孩子的模仿力极强，而孩子最初的模仿对象往往就是家长。家长的模范言行对子女有巨大的积极影响，父母品行高尚，能使孩子受到良好的熏陶，一生受益匪浅；当然，家风不正，就会使孩子受到不良影响，甚至走上犯罪道路。例如，有的父母教育孩子做一个正直的人，而自己却在那里搞不正之风，行贿受贿、贪污腐化；有的父母教育自己的孩子艰苦朴素，而自己却从不节约，大吃大喝，讲究排场；有的父母教育孩子勤奋好学，而自己在家里从不读书看报；有的父母教育孩子要团结、讲礼貌，而自己不是与邻居大吵大闹，就是与同事闹矛盾，回到家里也非常粗鲁、野蛮；有的家长教育自己的孩子要诚实勇敢，而自己却爱说假话、大话，而且胆小怕事……像这样的父母怎么能使孩子正常发展？在青少年犯罪案例中，发现一些青少年之所以走上歧途，与他从家庭中，特别是父母身上沾染的恶习有密切的关系。正所谓“上梁不正下梁歪，下梁歪斜塌下来”。我们说，教育孩子要从完善自身做起。我们家长一定要努力提高自身的思想品德修养，端其行正其身，给孩子树立良好的榜样。

『贰』 父母的心理到底是什么

其实父母也分为很多类型的。一般分为四种吧：过度保护型——即过分娇惯孩子、溺爱孩子；严厉惩罚型——多打骂孩子；过分干涉型——孩子没有自己任何隐私、主见；温柔理解型——这是孩子都渴望的好父母啦~
其实，咱们的父母在成为父母时，没有人教他们如何成为温柔理解型的父母。如果他们自己的父母是温柔理解型的，那么他们就会自然而然对待自己的孩子很温柔、理解及民主。但，如果他们的父母也是其他三种类型中的一种或两种，那么，在教育自己孩子时，情绪一激动，自然而然就会延续自己曾经被管教的方式了。
有时候，我们怪父母，其实，父母又要怪谁呢？
但是，这不是固定不变的。很多成年人，会有意识地改变自己，学习情绪控制的技巧，使自己得到充分的成长和发展，打破原有家庭对自己的不良影响。当这样的成年人有了自己的孩子时，他们就不会一味地无意识地自己父母管教自己的方式来管教自己的孩子。而是选择更理性、科学、民主、人性化的教育方式了。
祝福你~

『叁』 提高孩子学习兴趣，父母必须知道的几个心理学规律

具有描述、解释、预测和控制的作用。 一、教育心理学理论作用探明学校情境中学与教的基本心理规律在理论上具有重大意义。首先，教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索、揭示的心理学规律不仅充实了普通心理学的一般理论，而且为整个心理学的理论发展作出了贡献。如教育心理学研究的学生在学习知识过程中表现出的记忆规律对普通心理学乃至整个人类记忆的研究都有重要的意义。 二、教育心理学的实践作用人类能够改造世界，创造新事物，主要是因为人们能在实践中不断认识客观事物的发展规律，按客观规律办事的缘故。教师和教育工作者要想使教育教学工作做得更有成效，就必须不断去发现、把握和正确运用存在于教育教学过程中的规律，其中包括教育心理学所揭示的学与教的心理规律。教育心理学作为以应用为主的学科，更重视研究并揭示存在于教育教学实践中的具体规律，使其直接能为学校教育提供指导。三、教育心理学的实践作用具体表现在以下几个方面： 1.帮助教师准确地了解问题。 2.为实际教学提供科学的理论指导。 3.帮助教师预测并干预学生。 4.帮助教师结合实际教学进行研。

『肆』 家庭教育的心理学理论有哪些

1、罗森塔尔效应

亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。

由美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森于1968年通过实验发现。一般而言，这种效应主要是因为教师对高成就者和低成就者分别期望着不同的行为，并以不同的方式对待他们，从而维持了他们原有的行为模式。

2、超限效应

超限效应是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。

马克·吐温听牧师演讲时，最初感觉牧师讲得好，打算捐款；10分钟后，牧师还没讲完，他不耐烦了，决定只捐些零钱；又过了10分钟，牧师还没有讲完，他决定不捐了。

在牧师终于结束演讲开始募捐时，过于气愤的马克.吐温不仅分文未捐，还从盘子里偷了2元钱。而这种由于刺激过多或作用时间过久，而引起逆反心理的现象，就是“超限效应”。

3、德西效应（Westerners effect）

认为适度的奖励有利于巩固个体的内在动机，但过多的奖励却有可能降低个体对事情本身的兴趣．降低其内在动机。

在某些情况下，人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会减低工作动机。此时，动机强度会变成两者之差。人们把这种规律称为德西效应。

这个结果表明，进行一项愉快的活动(即内感报酬)，如果提供外部的物质奖励(外加报酬)，反而会减少这项活动对参与者的吸引力。

4、霍桑效应

霍桑效应就是当人们在意识到自己正在被关注或者观察的时候，会刻意去改变一些行为或者是言语表达的效应。

霍桑一词是美国西部电气公司座落在芝加哥的一间工厂的名称，是一座进行实验研究的工厂。实验最开始研究的是工作条件与生产效率之间的关系，包括外部环境影响条件（如照明强度、湿度）以及心理影响因素（如休息间隔、团队压力、工作时间、管理者的领导力）。

5、增减效应

人们最喜欢那些对自己的喜欢显得不断增加的人，最不喜欢那些对自己的喜欢显得不断减少的人，心理学家们将人际交往中的这种现象称为“增减效应”。

在家庭教育中，不能机械地照搬“增减效应”。因为我们在评价人时，所涉及的具体因素很多，仅靠褒与贬的顺序变化不能说明一切问题。倘若我们评价人时不根据具体对象、内容、时机和环境都采取先贬后褒的方法，往往会弄巧成拙。

参考资料来源：网络——罗森塔尔效应

参考资料来源：网络——超限效应

参考资料来源：网络——德西效应

参考资料来源：网络——霍桑效应

参考资料来源：网络——增减效应

『伍』 父母最应知道的十条心里学黄金定律六至十条的读后感怎么写 115.28.246.120

202班潘君珺家长韦彦姣：
要多花点心思在学习上，成绩稳定些，不要总如过山车，要学会多思考，笑点高一些。虽然现在讲男女平等，女汉子啥的，女孩子总该要有女孩子的样子。
父母最应知道的十条心理学黄金定律（一、二条）：要对自己的孩子有信心，多鼓励夸奖，而不是永远的嫌弃和数落，更不要永远都觉得别人家的孩子是最好的。
202班许擎天家长许杨涛：
1、这次考试有进步，感谢老师们的付出。
2、高二学习很重要，要辛苦一阵子。
3、快乐学习，享受成长。
父母最应知道的十条心理学黄金定律（一、二条）：1、家庭教育是一门艺术。
2、孩子在学习，我们家长也在学习。
3、多点正能量，度过辛苦的高中学习。
202班朱翱翔家长朱建可：
新学期确实任重道远，调整心态，让挑战成为一种乐趣，然后让自己不断壮大，不经过风雨怎能见彩虹呢？
父母最应知道的十条心理学黄金定律（一、二条）：孩子的教育确实是一门很深的学问，让孩子变得更加自信，就是让孩子得到肯定、赞赏、积极等，树立还在在处理问题上变得更为积极、坚强，最后孩子真的变强大很多，不妨试试。
203班俞聪颖家长王敏兰：
单从自我小结来看，一个高二学生还是这种水准的话，那你的确得加把劲了，态度欠端正。学习和生活都不可太随性，要学会克制，对自己狠一点。
203班金鑫家长金阳：
在现实生活中，我们常常会对孩子出现超限效应，一再地去唠叨一件事，反而让孩子出现反抗心理。在以后教育孩子的同时，我们不要超限，而应多沟通，讲道理，换位思考，多给孩子一些自信，心态决定一切。
楼宇强家长俞彩英：父母对孩子寄予厚望，积极肯定，激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，孩子未来的成就就会更大。
204班潘钰璐家长
读了这两条心理学黄金定律，感触颇深。超限效应在实际生活中经常会碰到，我跟家里人经常这样说，孩子犯错的时候，一个人已经在批评他，家里的其他人就不要再去讲他，否则，就会达不到批评的效果，反而会适得其反。“说你行，你就行，不行也行；说你不行，就不行，行也不行”这句话是对罗森塔尔效应的最好总结，作为家长，应充分运用“暗示”这一神奇的魔力，让孩子变得更加自信，在行动上不知不觉地更加努力学习，达到进步的目的。
204班陈龙家长
不应简单地重复同一件错误的事情。犯一次错误，只批评一次，不让超限效应发生。要对孩子寄予厚望，积极肯定。通过期待的眼神，赞许的笑容，激励的语言来滋润孩子心田，是孩子更加自尊、自爱、自爱、自强。
205班黄少楚家长：
读了心理学黄金定律，感慨太感慨了，就是做子女的是否能领悟到父母的良苦用心，这样的境界，太精辟了！
205班马佳悦家长：
我觉得心理学黄金定律太有水平了，建议女儿多看几遍，不是很妥当的是关于目标那一条，考坏了被淘汰有点过，只要平时努力，有实力，行行出状元！你说呢？
205班李杨家长：
每一条都不错，人生道路上做到这些的一半已经不错了，觉得距离亲人两条有点不妥。在这个世上，亲人是最值得孝敬的，也不是缘分这么简单。
205班黄将杰家长：
人生不能失去目标，想要得到别人的尊重，得先学会尊重别人，健康的身体是革命的本钱，好好锻炼拥有一个强壮的体质，追求自己人生的目标。
206班卢妍洁家长：
春天是碧绿的天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来富有的金秋！衷心地祝原你，用智慧才情胆略和毅力，开辟出一块属于你自己的土地。
206班王君怡家长：
希望你能在学习认真学习，和同学们融洽相处，争取在思想道德文化素质劳动技能健康等方面的素质继续创优。也希望你能积极主动，大胆的通过自己的努力当上班干部，争创三好学生。也借此机会，对老师们说一声：你们辛苦了，谢谢你们！
207冯康妮家长：
家庭环境影响的重要方面是家长的榜样作用。由于子女与家长的接触频度高，具有情感上的亲密性质，所以这种作用的能量，深度远胜于其它社会环境的作用。
207包雨婷家长：
进入高二，学习态度有所端正，对学习的目的和人生的取向有所认识，希望理解“一分耕耘一分收获”的道理，期待更大进步
208何莎莎家长：
教育是值得深究的学问，孩子犯错时候，适当得批评很重要。但为认为鼓励和暗示更重要。有时候我们家长一句鼓励，一句支持，一点暗示，就可以激发孩子深藏的潜力。我们无法代替孩子走完他们未来的人生之路，我们只能用心挖掘出她们内心的力量，让他们在遇到人生困难时多一份胜算！
208赵书予家长：
培养孩子的自信心，多鼓励表扬孩子，多与孩子沟通。
208马铭浍家长：
多注意子女的心理变化，多与子女沟通。多了解子女在想什么等等。
209班俞可凡家长：
读了这篇文章，触动我反思。作为母亲有时对女儿犯错会一次次重复批评。换作自己也有抵触，厌烦心理，以后这个方面应该好好改进。对于“暗示”有如此神奇的魔力，作为母亲我多么希望用暗示来帮助女儿提高自信心，激励女儿进取心。
209班卢怡君家长：
在日常家庭教育中，能巧妙地利用“心理学” 规律作用，这本身就是一种科学地教育方法，体现在效果与成效上都是正面和积极的，以上两条心理学定律值得我们家长有效利用。
210班郭嘉慧家长：
孩子是父母心中的星星，星得的高度很大一部分来自父母观看的角度。为了孩子的将来，一定要做一位有自律，讲原则的好父母，宝贝，咱们一起努力携手创造更好的明天！！！
210班孙晓晴家长：
做任何事都要有个度，对待孩子尤其是这样，不管是表扬还是批评，适可而止才是最好！

『陆』 索取型父母的心理是什么

索取型父母的是自私的心理。他们对儿女的爱是有时限的，等到儿女长大成人，他们就不会付出了，就开始索取了，下面是索取型父母的表现。

索取型人格和讨好型人格是相辅相成的，甚至也是可以互相转换的。由索取型人格的父母培养出来的讨好型人格的孩子，被父母控制吸血，等到他自己长大成人有了孩子以后，就会转变成索取型人格的父母，再去把孩子培养成讨好型人格的人。

(6)父母心理规律有哪些扩展阅读：

有些父母是索取型父母，他们总认为孩子成家立业后就要无限的回报父母。如果是真的富裕，没有一个孩子是不会回报父母的，问题的关键是：父母不去了解孩子过的究竟如何，有的孩子自身生存都是问题，有的刚刚可以满足自身的生存。

这种家长很自私，就像一个商人，等孩子可以获利后就化身为吸血虫，吸干孩子的血液。

『柒』 学好哪几条心理学规律，就可以养育好孩子呢

罗森塔尔效应，超限效应，德西效应，南风效应，木桶效应，只要学会这些效应，那么就可以更好的养育孩子，也可以让孩子变得更加优秀。

『捌』 作为家长教育孩子时，必知的心理规律都有些什么

对于孩子的教育问题，不同家长都有着属于自己的方法，而在具体实施的过程当中就需要根据孩子的实际情况来进行相应的调整，这样才能更有利于孩子的成长。

虽然很多家长嘴上总是说不要求自己的孩子多么多么优秀，只要他们生活得开心快乐就好，但是从他们的内心来讲当然还是想要自己孩子非常优秀的，这其实是所有家长们身上的一个共同特点。

爱孩子固然可以理解，但是没有原则的溺爱实质上就是害孩子了。有些家长平时忙于工作疏于对孩子的陪伴，他们会通过给孩子大笔零花钱的方式来表达自己的歉意和表达自己的爱意，而对于孩子如何进行用度则不会关心。家长们的这种做法会很容易让孩子养成挥霍无度的坏毛病，这种坏习惯养成之后对于性格的发展也会带来诸多不利。

『玖』 父母教育中应该了解哪些心理学效应

十大教育中常见的心理学规律

心理规律一：罗森塔尔效应

美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。

于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。

心理规律二：超限效应

美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。

这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

心理规律三：德西效应

心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦!”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了!

在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。

德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长[微博]们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的.一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。

心理规律四：南风效应

“南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。

故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。由此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。

心理规律五：木桶效应

“木桶”效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。

心理规律六：霍桑效应

美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。

孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。如此，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信!

心理规律七：增减效应

人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。其实??这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬……

心理规律八：蝴蝶效应

据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。

“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生;错误和武断的，则可能贻误孩子一生。

心理规律九：标签效应

在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。于是，美国就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“标签效应”，心理学上也叫暗示效应。

这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。所以，妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。

心理规律十：门槛效应

日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝;而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“门槛效应”。在家庭教育中，我们也可以运用“门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。