怎样做智慧父母你听会有哪些感想

⑴ 经理或者领导回信息说我们做事辛苦了,应该怎么回答比较合适

前段时间五百丁新招了个同事，大家一起合作攻克了一个很难的项目。老板在项目群说“大家辛苦了”，新同事既不是项目经理，也是主要负责人，却回了一句“没事没事，不辛苦，这都是大家应该的！”场面一度陷入了尴尬状态……

情商高、会说话是人人都需要学习的技能，尤其在职场上。职场如战场，虽然职场没那么可怕，但在特殊情境下还是需要灵活的反应，尤其是在面对领导的时候。领导如果说“辛苦了”，应该怎么回答？

一、切勿回应否定性质的话

不要回复“不苦不苦”什么的，也不要回复“应该的”这种话。这样的回答，看似对于自己的辛苦工作毫无怨言，应该是讨喜的一种说法，然而这也是一种最不走心的回答。如果你长期这样回答，老板真的会觉得这是你应该的做，对你来说功劳也大打折扣。再者会让老板觉得你没什么思想，也不太会说话。毕竟，大家都这么说，老板自然也不会记得你。

当然，也不应该回复老板一个搞怪的表情包。对话止于表情包，切记！

那么应该怎么回复呢？

二、根据具体的情况做出回应

（1）普通的加班，领导一句辛苦了，那就微微笑点个头就好。

（2）在完成难度有点大的任务之后，可以回应“谢谢领导认同”或者“谢谢领导肯定”。切不可说“没事，有加班费就行。”或者“没事，不辛苦，有奖金就行。”这样容易让领导认为你太斤斤计较，最后反而得不偿失。

（3）但是在完成强度和难度都非常大的项目的时候，这时候可以暗示酬劳或者资源支持的问题。

三、其他回答效果

“没事，大家都挺辛苦的！”

如果这个领导不是公司的领导，那么可以这样回应。这一句话虽然简单直接，但是包含的信息量却是比较大的，既肯定了自己的劳动，也没有忘记团队和领导的付出，还不显得自己自大。

“谢谢领导的肯定。这个工作确实不容易，我们也是付出了很大的努力才有这样的成果。”

这是一个进阶的回答，顺着领导的话接下去。首先感谢领导的认可，接着肯定自己的付出。切记不可把功劳全往身上揽，如果上面的回答换成“我也是付出了很大的努力才有这样的成果”，咋一听会让老板觉得你太过于自我，哪怕这个项目是你个人独自完成的，也不要忘了提及团队的帮助。

“谢谢领导的肯定，我们也是付出了很大的努力才有今天的成果。主要是公司转型方向好，不然我们也接不到这么好的项目。”

更高阶的回答是在肯定自己的功劳同时，对老板进行感谢，如果可能，甚至可以力捧老板一把。不过这个回答的尺寸，还是需要做好把握。此话一出，领导心中肯定大为赞许。

“我们做的一切都是为了服务市场和客户，客户满意了，只要最后的结果是好的，过程辛苦点，也是值得的”。

每个人都需要别人的赞美与认可，领导也不例外。但是如何不露痕迹地在既不否定自己功劳的同时赞美领导呢？答案是，用领导平时说的话来回答，无形之中表明自己是认可老板的，暗地里夸了老板一把。比如，可以这样回答让领导感念你的敬业精神和对公司的忠诚。这样老板就会记住你，升职加薪是不是就会快人一步了呢？

⑵ 六年级作文给老师的一封信

敬爱的吴老师：
您好！不久，我已经踏上六年级的阶梯。吴老师，您为我们付出了许多汗水。今天我在这里和您谈谈心里话。
您是一位关心学生的好老师。记得有一次，我班的一位同学由于身体不舒服，在课堂上有些头晕。当消息传到您的耳中时。您就叫那位学生扒在桌面上好好休息，给他一杯热水，还向他问寒问暖。
还有一次，，您给我们讲课时，一会打哈欠，一会揉揉鼻子，我们都知道，我们都明白，是你的感冒使得你如此。我想：“吴老师，您怎么不在讲台上休息一会儿呢？”可是我知道，您是为了我们而在顽强地给我们讲课……
在将近期末考试的时候，老师比我们更为紧张，所以常常放学后多上一节课，给我们补课。有些学生埋怨老师不应该放学留下。但您不在乎听他们所讲的话。时时帮助不会的学生，教他们解决的方法，给他以容易的理解，让他能够明白。我们遇到不会的问题便向您请教，您也耐心地给予我们讲解。
吴老师，在这里，我要向您献上一首诗，表达我对园丁真诚的赞颂：
假如我们是一只小船，
您就是一对船桨。
有了船桨的划动，
小船才能乘风破浪。
假如我们是一根蜡烛，
您就是一根火柴。
有了火柴的点燃，
蜡烛才能大放光芒。
假如我们是茂盛的树木，
您就是辛勤的园丁。
有了园丁的培育，
树木才能高大挺秀……
吴老师啊，让我再向您说一声：“辛苦了！”祝您：
身体健康，万事如意！

亲爱的**老师：

您好！

就要来到我向往已久的初中了，一切都是那么的新鲜，充满了希望和梦想。
一个人，没有远大的理想是成不了大器的，我从小就想成为××（自己填），为了这个梦想，我一直不懈努力着。古语言：天行健，君子自强不息。只有有了远大的志向，我才能更加一步一个脚印地在人生的征途上奋勇前行。
除了平常的学习，我还有很多爱好：（略，你自己写自己的爱好），是这些丰富了我的课余生活，使我眼中的世界更为精彩了。我和您说这些，就是想让您更了解我一点，将来的三年里，还承蒙老师辛苦教诲，我一定努力成才，不辜负学校和家长的期望。
我已步入快速成长的年龄，成熟逐渐代替了我往日的稚气。在小学六年中，我学到了很多东西。我感谢曾经的老师指引了我走向更灿烂的今天。那些留恋和不舍，那些希冀和理想，一直伴随着站在初中这片新天地门口的我。我会在以后的生活中努力实现自我，努力完善青春、追逐梦想。希望老师也能助我一臂之力。

此致

敬礼！

尊敬的X老师：
您好！
在二年级那年到现在你总是不断的教我知识，如果我病了，你总是很关心的问我有没有事。老师您对每一个学生都会很关心，老师你不怕辛苦日夜操劳，早上您要教我们知识，到了夜晚您又要为我们批改作业还有试卷。但是不知为什么，我总是您有时和蔼，有时很凶。在我们班里大多数同学都觉得你很凶，但是我知道大家不会因为这样而讨厌您，而是很喜欢您！我知道其他同学可能是怕您骂他们才说您很凶，还有很多同学觉得您很和蔼，很亲切。在课堂上您是我们的老师，可是在课余时您是我们的朋友。您是我们永远的老师，您教的知识我们会终生受用。
祝X老师您：
永远开心！
永远快乐！
一天比一天美丽！

学生:XX
XX年XX月XX日

敬爱的x老师：

您好！

老师，我坦率地承认，我不是您喜欢的好学生。您曾经不止一次耐心地给我辅导，但是我却一次又一次地让您失望，成为您心目中那个扶不起的刘阿斗。

还记得上学期期中时发生的事吧！那天正好是期中考试，我因为前一天在外婆家做客，第二天当我来到教室门口时，同学们已经在考试了。我站在门口，喊了好几声“报告”后，你才冷冷地示意我进去，可能是因为紧张吧！考试考好后，我居然忘记了写名字。第二天一早，你就在同学们的面前公开地批评我，我知道自己是一个马虎的人，应该受到批评，但是当时您的哪些刻薄的话语，真令我感到无比羞愧，假如地上有道缝的话，我真恨不得钻进去。那次，我也从您的目光中看到了您没有说出来的一句话——你这个笨蛋！

在以后的半个学期中，我也试着努力改变自己，但不管我怎么努力，换来的都是您的冷眼。有时候我向您请教问题，您也总是爱理不理的样子，好几次我都胆怯地回到座位上。看着您为其他同学耐心地解答问题，向他们投去慈祥的目光时，我心里别提有多难受了……

老师，新学期又开始了，对于其他同学来说，又将为新的目标努力学习了，而我！已经对学习丧失了信心。我多么希望您，能用一滴甘露来滋润我干渴的心田。

老师，我已经亲手做了一张贺卡，教师的那天，我将悄悄地放到您的办公桌上……

此致

敬礼！记得要写名，还有要改改！
还有一个：
xx老师：
您好！
我是您的学生***，时间过的真快，分开已经*个月了，真的很想您，不知道您是否也一样想我们呢？
我留念，我美丽的母校；
我渴望，永远在XXX班这个班集体中；
我期待，您一直陪伴着我！
然而，这都是我的空想，
但是母校、我们的班集体，还有您，
会永远永远烙在我的心底！

爱的老师：

你好！

感恩的心，感谢有您！

是谁似轻燕捎来春的气息？是您，满载一身清辉的您！

是谁在荆棘的荒野里开垦？是您，一直笔耕不辍的您！

是谁像柔风细柳，抚慰一颗颗懵懂的心？是您，可亲可敬的老师！

您有如海广阔的胸怀，您有天下父母的博爱，您有世界最珍贵的财富——知识。

或许您就是智慧的化身，是文化的使者，满怀高度的责任与贡献，降临人世来传播文化的精髓，输送思想的养料。

曾记得在月光皎洁的夜晚，漫步您的窗前，屋内是您那徘徊的身影。您苦苦地思索着，只为一个个难题。那整齐的书桌上是盏困倦的灯，发出吱吱的微响。风儿不经意翻开您的教案，映在窗上是行行密密麻麻的字。

这就是您在教学路上留下的印记；这就是您在挥划未来蓝图的神圣的每一笔；这就是您在无私奉献的铁据！

漫漫的求学路，每一次都记载着您给予的感动；曲折的人生路，每一步都有您真心的叮咛和呵护。您用知识的全部浇灌一颗颗含苞待放的心，您用毕生的爱，温暖一颗颗曾经冷落寂寞的心 ；您用天下最美的语言，将一个个心结打开，您用美丽的彩虹横跨我们彼此的心田。

在您的帮助下，一颗颗童心日益成熟，仰天长望，有着腾飞的欲望；临渊俯鱼，有着遨游的梦想。您给予我们奋斗前进的动力，您的谆谆教诲，您的知识精髓在我们内心深处筑起财富的雕塑。

您就是如此伟大，您培育了一个个精英，时代俊杰。您用自任的渺小塑造伟大，您用自觉的平凡点缀美丽；您用弯曲的脊背创造神话。

流水匆匆，秋风吹落您年轻的容颜；岁月无情，夏月晒弯您健朗的脊背；冬雪 皎皎，覆盖了您那黑发。但您“教书育人”的精神依旧抖擞焕发，不减当年。

斗转星移，世道万变；但不变的是那份闪着金光的师生情，那颗饱含复杂感情的感恩之心。

那是恩，是教育之恩，是启蒙之恩，是滴水当以涌泉相报的师恩。

它是情，是师生之情，亦是朋友情，也是那“非授之以肌肤，但传之以智慧”的“父母情”。

这是一份经得起时间考验，承受得住空间局限的恩情。

即使在黑夜，也永远忘不了在黑夜中摸索的手；即使是在人生腾达、立群峰以俯瞰天下的神圣时刻，也忘不了您在落泪时送来的片片春语；即使在为学业不顺而苦恼之日，也忘不了您那希冀的目光、鼓励的微笑。

您的每一次问候，每一次帮助，每一次关怀，都深深铭刻在我们的记忆里。

即使是暴雨来袭，即使是黄沙卷起，也带不走那颗感恩的心，那份真诚的、肃穆的敬意！

老师您是否看到那摇上树梢的月儿，它带着我的一片感恩之心和我最真挚的祝福：愿您天天有鲜花相伴，夜夜有星辰共随，也愿您在人生的大道上平平安安、快快乐乐！

此致

敬礼！

您的学生

敬爱的李老师：

您的身体好吗？

您想不到我会给您写信吧？虽然我们天天见面，可您知道我在想什么吗？虽然我在您心中一直是一个爱作小动作的学生，可你知道吗？我虽然手中拿着橡皮可我的耳朵还在听着您的讲课。就是因为我手里拿着东西，所以老是受到您的批评，可我这个毛病我想改却总是改不掉。

您知道吗？我每次来到您的办公室接受您的批评时，我觉得像是世界末日到来一般的恐怖和可怕。我想让您以后少批评我一点，我一定会尽快改正的！不要总是在老师、家长和同学的面前批评我，每每让我感到无地自容，因为其他好同学都不和我玩了。

我知道以我平时的学习成绩肯定评不上“文明学生”，同学也不会选我当“三好学生”，可我希望您能给我一个奖，虽然我学习和表现现在不好，但并不代表我以后不好。世界上好多伟人小时候并不好，但经过努力长大后成了著名的科学家。爱因斯坦小时候学习不好都被老师赶出了校门，可他长大后照样成了大科学家。我想今后您是否能多给我一些鼓励，我决不会辜负您的期望!

此致

敬礼

最最尊敬的王老师：
您好！当您接到这封信时，您该不会感到莫名其妙吧，我是张坊镇xx村人。是您手把手教我一至四年级的学生，当时您称我“三闺女”的郭 x x（隐）。
老师啊！多少年来，我思念着您，多少次作文写《你最尊敬的一个人》时，我都是写得您—我最敬爱的王宏志老师。
我不会忘记，那时我们很穷，学校只有两间教室，四个年级的学生挤在里面，您教完这班教那班，但在这偏僻的小山村里，到处都能听到我们朗朗的读书声。您不仅教我们数学、语文，还叫我们唱歌、体育、写大字，您还带着我们上劳动课。
记得我上学是1959年。在这四年里，正赶上国家困难时期。您带着我们上山种萝卜，您还拿出自己仅有的一点薪水，作为我们的班费。
记得那时师娘很年轻，疏着两条大辫子，白净的脸上总是露出亲切的笑容，我们都很喜欢她。
您是否还记得我的父亲叫郭 x x（隐）母亲叫郭 x x(隐)。我父亲44年加入中国共产党，母亲45年入党。现在母亲病故了，老父亲身体很好。当时您称呼他们大哥、大嫂。您记得吗，我二姐郭 x x 、弟弟郭 x x 都曾是您的学生。一晃40多年过去了，当时曾为不上幼儿园谎报年龄而上学的我已年过半百，但我每走一步，都不会忘记亲手栽培我四年之久的老师—您啊！
我永远不会忘记，我们上阅读课在山坡上那棵大杏树下的石头上，您给我们讲放牛娃机智勇敢斗地主‘高粱叶杀牛’的故事；不会忘记您怕学生们在河沟洗澡出危险，让学生们站好队，用手指在身上划白印；不会忘记您给学生们批改作业每天到深夜；不会忘记啊—老师，您经常家访踏遍我村的山山岭岭、各家各户。我们永远记着您，您用青春和汗水浇灌了我们这些小幼苗，我们都长大了，您却增加了岁月的沧桑。
记得在南尚乐上初中时在百货公司见到了您，看到您的头上增添了白发，我的心酸楚楚的，您是为学生们操心才白了头啊！如果我记得不错的话今年您应该是80多岁高龄了，不知您和师娘身体状况怎样？姐弟们都好吗？我现在已退休在家了，无所事事，天天和老人们一起做做操，有时去公园转一转。很想去看您，但不知您的地址，只知是南尚乐乡（现在叫石窝镇）。因此写封信给您，无论您是否收到，我的心都会好过些。恩师啊！您过去是我的老师，现在是我的老师，您将来永远是我的老师。你教会了我怎样做人，怎样做一个正直善良的人，您曾深深的影响了我，宁可牺牲自己，也要为他人谋幸福。老师，如果您接到了我的信，您能告诉我您的地址吗？我一定去看您，我有好多好多话要对您说。
老师，以后再写信给您好吗？祝您和您的全家人身体健康，一切顺利，万事如意！

此致

敬礼

写给老师的一封信
从来不喜欢写作文的我，今天却特别想写。匆匆赶到电脑前，因为我要把此时的感受写出来。早在回家的路上就已经在酝酿，所以写起来特别顺手。
今天发生了一件事让我突生感触。第一次遇到这样偏心的老师。还记得他第一次来我们班的时候，他感觉起来真的很亲切，而且他一再申明，他一向来是不偏心的，就是在今天他还在班会课上说。可是一早的事，我还记忆犹心。他说我和同桌欺负另一个，为什么就因为那个同学成绩好吗？我真的觉得好可笑哦。我开始不喜欢那个老师。不问我们，一点解释的机会也不给我们就这样。
今天在班会课老师说，在学校不喜欢老师的学生，害的是自己，会影响学习，其实这个道理我想谁都懂。而我更是。因为小学三年级，由于喜欢班主任的原因，我的学习突飞猛进，从此，改变了我的学习路途。所以，有过亲身经历的我更明白，喜不喜欢老师，对自己的学习有很大的影响。因此，不管什么年级，我都会尽我的努力去喜欢老师。我想老师也一定希望自己的学生都喜欢自己吧。
但是，为什么作为老师喜欢说一套做一套，也许我说的过于肯定了。但是很多老师似乎并没有想过为什么会让同学讨厌。他们只会一直一直让同学不能讨厌老师，可是他们却不会追究自己的责任。不想一想是什么让同学讨厌的，然后再进行改进。可是，很少有老师会这么做的。不仅如此，在老师要求同学不能讨厌老师的同时，自己却做不到。老师也会讨厌学生，这难道就不会影响同学的学习了吗？说不定，这比那个同学讨厌老师对学习的影响来的更大，因为这样还对那个同学造成了心理上的伤害。不要以为学生都不会知道你的想法，其实学生是最敏感的，特别是我们这种年纪的人，而且这时候，受过的伤害是很难痊愈的，而且对人的一生都会有影响。
其实我明白，老师也不是圣人，会偏心是每个老师都会有的，这并不能怪老师，因为谁都喜欢美好的事物，老师也一样。但是，我却看不惯老师因为“偏心”而被事实蒙蔽，这对不被老师喜欢的人来说，是不公平的。
希望天下的教师，以一颗心看待所以人，不要伤害正值青春年华的我们。

⑶ 人的一生分几个阶段·每个阶段都需要什么

（1）第一阶段

婴儿般的自己，与生俱来的、纯真的，对人生是乐观和自信的，勇敢的，有强烈的探索这个世界和自我实现的愿望。

（2）第二阶段

家庭、学校教育所赋予自己的标准，生存需要仰赖于父母和社会，比较弱小，不具有自给自足的能力和智慧，会学习到许多满足和保护自己的策略。比如，为了寻求保护和补给，压抑自己的真实想法和感受，讨好他人，满足他人的标准和要求；装可怜、装可爱，无意识的、习惯性的给自己制造挫折、失败和痛苦，看起来无能、无助，祈求他人的爱，寻求父母及社会的照顾。

很多父母对孩子采用否定、责备、嘲笑和打骂的教育方式，是在表达自己的焦虑、恐惧，宣泄自己情绪，但也有其积极的意义，如果一个少年儿童过于自信和勇敢，而又不具备足够的自给自足和自我保护的能力和智慧，他/她是很难生存下去的。当然，这样的教育方式，会培养出自卑、胆怯和没有担当的人。

比较优秀的父母会在给养和保护孩子的同时，给予孩子适当的信任、肯定和欣赏，并且会适当的放手，让孩子单独去完成一些事情，以培养孩子的能力、智慧以及自信、勇气和担当。这样的孩子一般较少的会感受到自卑、胆怯以及焦虑、恐惧，在心态上更为乐观、积极和平和，行为上更为积极、主动和有效。

（3）第三阶段

已具备了足够的自给自足和自我保护的能力和智慧，并且在循序渐进的摆脱父母和社会对自己的干预和影响，寻求自我的独立和开放。敢于做真实的、与生俱来、纯真的自己。这时候，当事人会变得越来越自信、勇敢和有担当，以及轻松和愉悦。这类人就是我们在生活中所看到的自信、乐观、勇敢、积极、主动、有担当、轻松、快乐、有能力和智慧、自我满足感强的人。

心理问题的产生，往往是因为当事人固结在了第二阶段。还是感觉自己很弱小，不具备自给自足、自我保护的能力和智慧。继续采用原来的策略寻求给养和保护。所表现出来的就是：自卑，不相信自己；胆怯，缺乏勇气；推卸，不敢承担责任……具体的心理问题就是：焦虑、恐惧、强迫、抑郁和矛盾、冲突……

很少有人会固结在第一阶段，因为那样无法生存下去。所以有的当事人告诉他想要做回从前的自己，我会告诉他那是不可能的，正是因为以前他是那样子的，才会经历那么多的挫折和失败。人是无法回到过去的，只能面向未来，就是完成第三阶段。

完成第三阶段的也是少数人，大部分的人在从第二阶段走向第三阶段的过程里。心理咨询就是帮助已经成年或者正在成年的当事人，逐步脱离第二阶段，加快完成第三阶段的过程。首先，就是用积极的关注、认真的倾听、深刻的理解、无条件的接纳，给当事人营造一个安全、温暖、轻松的氛围，让当事人可以做回真实的自己，充分的表达自己，被看到、听到、尊重、理解、接纳、认可、支持和欣赏，逐步的成为自己，并获得做自己的自信和勇气。然后，和当事人一起逐步发现、发展出自己的能力和智慧，发展出更为成年化的、更为有效的给养和保护自己的策略。促使当事人逐渐的成为一个乐观的、自信的、有勇气的、敢于承担的、积极的、主动的、有能力的、有智慧的人。这样做最直接的效果就是当事人不再那么焦虑、恐惧、抑郁或自我强迫，以及个人、家庭生活的美满，事业的成功和人际关系的和谐。

⑷ 做智慧父母享和谐关系观后感100字

先介绍家庭，再分析，最后总结。

在一个家族中，要有尊敬长辈的好家风，不能几年人都围绕着孩子转，将孩子视为家庭的中心，象小皇帝一样，在次生家庭中，夫妻关系是第一位的，夫妻关系和谐幸福，才会给良好的亲子关系营造健康的氛围，夫妻和孩子之间最好形成等边三角形的关系。

无论孩子优秀与否、健康与否、漂亮与否、听话与否，都要全身心地接纳孩子，让孩子感受到父母的爱和关心，培养孩子良好的安全感和存在感、价值感，这样的孩子有良好的自尊自信，是良好亲子关系形成的营养剂。

不能以为孩子是自己生养的，自己就有权控制、支配他们，要将孩子视为一个有独立个性的生命体，从心底里去尊重他们，在早期我们可以影响他们，让他们形成正确的三观，但对他们的爱好、选择都要给予尊重。

(4)怎样做智慧父母你听会有哪些感想扩展阅读

在孩子遇到挫折时，要能鼓励孩子。

告诉他们挫折的真正含义和对我们人生的意义，它并不代表永久的失败，而只是向我们证明了当下的方法是不可行的，必须换一种视角和方法去尝试，并告诉孩子只要坚守，不放弃，一定能行，当孩子犯错时，也只是客观公正地及时给孩子指出来，不带任何情绪。

在孩子取得成绩，希望得到父母的认可时，父母要及时给予孩子正面的回应和反馈。他们觉得行还是不行，一定要得到父母的认可，这样才能让孩子自信，得到父母爱的滋养。

⑸ 根据马斯洛需要层次理论分析小学儿童的缺失需要，并讨论如何应对，引导，培养儿童的需要

有人描写我们学生的作文现状是：“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，三个小时没开头。”真是入木三分。学生害怕作文，厌烦（甚至厌恨）作文，老师看到作文本就头疼，家长埋怨孩子写不出一篇像样文章。作文真的这么难吗？
我们如果从不同的角度重新认识作文，将会得出全新的看法。把教育部新近制订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》以及《语文课程标准》与原国家教委1992年制订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》相比，在关于写作教学的表述上有一些非常引人注目的变化，其中最具有指导意义的，莫过于改“作文”为“习作”了。
“作文”与“习作”，一字之差，相去甚远。这个变化我认为具有非常重要的理论价值。我们对小学生的书面表达能力主要应该侧重于用“习”来衡量，而不是用“文”的标准来评判。“习作”突出了练笔性质，降低了要求。“作文”重结果，只许成功；语句不通，错别字连篇怎能算作文！“习作”重过程，允许失败；只要学生去写，就是胜利，其他一切，都无足重轻。徐迟曾经对一个学生刊物编辑讲过一段话：“小孩子的作文，病句不要改，错别字也可以放宽，千万不要把小孩子的文章改得太完美。”徐迟对发表的学生作文都放得这样“宽”，我们对一般学生习作为什么那么苛求？
也许香港的“全语文写作教学”能给我们一定启示。开始写作时，学生可以用图画纸代替作文稿纸。当学生在写作时遇到不会写的字词，不是立即举手问老师，老师也不会立即走到他身旁回答，学生先要尝试用符号或图画甚至用英文表示那些字词，目的是不使自己的写作思路因等待老师的解答而中断，这样一直写下去，一气呵成，而且也避免妨碍他人。到最后15分钟，教师要宣布时间，提醒学生不再耽于沉思。香港的学生写作时，约束非常少，在教师们看来，出现错别字算不得什么，可以“用符号或图画甚至用英文表示那些字”。作文贵在思路连贯、“一气呵成”。是的，错别字会随着孩子们知识的增长逐渐消失的。出现错别字，是正常的，犯不着大惊小怪。就是我们教师，谁能保证文章中没有错别字？我们费尽心机，要消灭学生错别字，这是最无意义的举动！拔苗助长，严重约束了学生。
其实，学生作文是非常平常的事情。叶圣陶说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。各人有他要说的话，我写作是我说我的话，你写作是你说你的话。”说话谁不会？表达是人的天性。心中有话，不让表达是会憋出毛病的。我此刻就很想向大家讲述一个真实的事情。一次我到怀远，在乘坐的公共汽车上，看到了难忘的一幕：一个狮子狗被前面的汽车压伤了。它在痛苦的哀鸣。仿佛在说“救救我，救救我”，我的心里充满了悲哀。我要说，说出我的感受。老师们，你们发现没有，许多作文不好的学生讲起故事来娓娓动听。他要表达呀。他表达，他快乐！他快乐，他表达！据说，对犯人最大的惩罚就是不让他说话。犯人们对什么都不在乎，若把他关在单人牢房里，什么话也不让说，他们会号陶大哭的。
每个人都会说话，能说话就能写文章！当我们用一种新的眼光再来审视学生作文，就会得出一种全新的观点：每个学生都是说话的天才，每个学生都是作文天才！
说来容易，做起难。学生具有作文的潜力，但不能“自动”成为天才。要让每个学生都成为作文天才，必须改革作文教学！我们的思路是：去束缚，给自由，让学生享受作文乐趣，达到自能作文。《课程标准》给我们指出了方向：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”“重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。”这就是自主习作。所谓自主习作，就是“自由选材，自由表达，自主拟题，自我修改”。即“四自习作”。我们认为，自主习作，是作文教学改革的必由之路！
怎样让学生做到自主写作呢？我们首先应该弄明白，学生习作究竟有哪些条件。当我们一一满足这些条件后，学生不就能自主作文了吗？先来欣赏一首诗。
乡 愁
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头

长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头

后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头

而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头

这首诗是台湾诗人余光中的名作。晚年的诗人，远离大陆，远离自己的故乡。落叶归根，思乡之情时刻敲打着诗人。他热血沸腾，不能自己。诗人产生了强烈的写作动机，写作动机的产生，是进行习作的首要条件。诗人想起了自己的坎坷的一生：早年离开母亲，到外地求学；长大后离开妻子，去美国留学；老年蜗居台湾，对着一水之隔的大陆，只有望“海”兴叹！“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材储备是习作不可缺少的另一个条件。自古以来，游子思故乡，是最普遍的。可是能像余光中那样把思乡之情表达得淋漓尽致的却是少数。可见，表达是学生习作的又一个重要条件。
通过以上分析，可以得出结论：学生作文至少包括三个条件：动机、素材、表达。我认为，满足了学生这三个条件，学生就能做到自主习作。下面就简要谈谈，在语文教学活动中，怎样满足这些条件。
1、充分激发学生的作文动机。
怎样充分激发学生的作文动机呢？先介绍马斯洛“需要层次说”马斯洛认为，人的需要可分为七个层次：①生理的需要；②安全的需要；③相属关系和爱的需要；④尊重的需要；⑤认知的需要；⑥美的需要；⑦自我实现的需要。
马斯洛指出，在人的发展中，这七种需要是按次序逐级上升的系列。先满足低一级的需要，才能形成高一级的需要。对这一学说，各有各的看法。但可供我们在作文教学中借鉴。
什么是“美”的需要和“自我实现”的需要？试以“庖丁解牛”加以说明。在《庄子·养生主》中，庄子讲了“庖丁解牛”的故事。庖丁宰牛，本来是为了混一口饭吃，属于最底层次的需要“生理需要”。可庖丁解牛时，肩之所靠、脚之所踏、膝之所抵，发出的声音就像一首首美妙的乐曲！这是什么境界？审美境界！精彩的还在后头。庖丁解完牛，提着刀站着，环顾四周，踌躇满志。这就是人需要的最高境界——“自我实现”的境界了。
按照以上理论分析，我们学生作文的动机是很低的。大部分学生写作文是为了免于教师批评、家长责骂，这是安全需要。如果写作仅仅是为得一个高分，获得家长奖励的一个冰糕、一个棒棒糖，那是最低需要——生理需要。只有少数学生习作是为了展示自己，获得同学们的尊重，境界稍稍高点。所以，我们的作文教学首先应提高学生的写作动机，把习作当成审美活动，当成实现自我的需要。审美活动是自由的，不能强迫。欣赏一朵花，是自然而然的。谁强迫你去欣赏，你还会有兴趣吗？怎样才能让学生把习作当成审美活动呢？有一个字，具有魔力，这就是“情”字。像磁铁吸铁一般，“情”能紧紧抓住学生。
如果学生在习作时，情不自禁、手舞足蹈，激情将会使他下笔千言、一挥而就，作文将不再难。如果学生完成习作也“环顾四周，踌躇满志”，谁不乐于作文！看来，如何创设情景，激发学生习作热情是习作教学应该探讨的问题。
2、帮助学生积累素材。
习作是表达，是倾述。表达什么？倾述什么？打电话是最简单的口头作文，开头也要问，“喂，什么事？”。没事打电话就是二百五。学生习作必须有素材。巧妇难为无米之炊。有了材料，还愁习作吗？所以，要让学生做到自主习作，就应该帮助积累素材。
积累有两个途径：丰富学生的生活、加大学生阅读量。
丰富学生的生活
要帮助学生积累习作素材，就必须想方设法，丰富学生的生活。这方面，苏霍姆林斯基为我们树立了一个榜样。在《蓝天下》这篇文章中，他讲到，一次他带孩子去果园上学。学校就在蓝天下，在绿地上，在大梨树下，在葡萄园里。把皮鞋脱下光着脚走，孩子们高兴得叽叽喳喳起来。被美景吸引，大家安静下来。一串串琉珀色葡萄垂在绿叶之间。果园被绿色薄雾笼罩着，犹如海底的童话世界一般。田野、草地、大路，似乎在透明的热气中颤动，阳光照在树木上好像满树都有火花在闪烁。卡佳说：“太阳在洒火花呢”。太阳为什么会洒火花呢？老师和同学们一起编起童话来。学生被深深吸引，生怕打破这一片寂静，驱散这迷人的幻景。12年后，当卡佳即将毕业时，在一篇作文中再一次用这一比喻来抒发她对大自然的喜爱。
丰富学生生活，方法多种多样。开展活动可以班为单位，也可以校为单位。我校近来开展了古诗比赛，高年级学生最多能背诵200多首；中低年级也能背诵几十首。背着古诗，孩子们被深深地陶醉了，忘记了周围的一切。我校的课本剧表演也搞得有声有色。孩子们真了不起，节目都由他们自编自导。六年级表演的《梅花魂》尤其感人。外公由一个女孩扮演，演得非常投入。她声情并茂的表演催人泪下。“春草明年绿，王孙归不归？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”看着孩子们的表演，我的眼里噙满了泪水。生活是习作之源，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有了丰富的生活，学生的习作就会如行云流水，一泻千里。
训练学生观察生活，积累习作素材，我认为一个行之有效的方法是让学生写生活日记。写多写少无所谓，只要学生写，就是成功，就应该表扬。
增大学生阅读量
读写结合是中国语文传统教学的精华之一。西汉扬雄说：“能读千赋，则善为之矣。”这是我国最早论述读写关系的。以后，对于读写关系，各朝都有人强调。现代以叶圣陶为代表，1942年他就指出：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发表’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情”。当代以广东丁有宽最出名。1963年至今，他都在研究读写结合问题。这里，我不打算介绍具体方法。只是重复一种观点：大量阅读，是学生自主写作的前提。班上总有几个学生作文写得好，是谁的功劳？是老师指导的吗？这不能否认。但我却认为，这主要得力于阅读。这些学生的阅读量比同班学生大得多。学生阅读量小，是影响学生作文的重要因素。那么，学生读多少书合适呢？
以前我们只注意教科书学习，忽略了课外阅读。现在情况有了改观。《语文课程标准》就明确地规定了学生阅读量。具体规定为：小学150万，中学260万。这150万字，对于过去，当然是一个飞跃。但是，我认为，这点阅读量是远远不够的。150万，比一部《红楼梦》的字数多不了多少。请看苏霍姆林斯基给他的学生开出的书目。苏霍姆林斯基向学生推荐的书目分为本国和国外两大类。学生应阅读的本国书有104种，包括《战争与和平》、《罪与罚》等；外国书目152种，《荷马史诗》、《莎士比亚四大悲剧》、《阿Q正传》等都榜上有名。尤其令我吃惊的是，苏霍姆林斯基接着写道：“大部分学生在青少年时期能读完这些书。”我们有理由相信，这位教育家是不会说假话的！
阅读丰富精神生活，也改变着生活。对于学生来说，阅读本身就是生活。可以毫不夸张地说，学生70％的信息来自书本。阅读为作文提供知识储备。遣词造句、谋篇布局等不是能教会的，只有从阅读中去领悟。阅读还陶冶人的情操，使人成为高尚的人。高尔基读书，感到了主人的渺小。他之所以成为文坛巨匠，读书起了很大作用。
要加大学生阅读量，就要为学生提供大量课外读物。我们可以想出许多好办法。在班上建立图书角就是很好的办法。要学生养成良好的阅读习惯，最好的方法莫过于让学生写读书笔记了。三言两语都行，但必须持之以恒，坚持下去。
陆游说：“汝果若学诗，功夫在诗外”。学生要能做到自主习作，功夫在课外。有了上面两项训练，学生自主习作指日可待。
3、鼓励大胆表达。
叶圣陶曾说语文含义是“口说为语，手写为文”。我心里怎样想，就怎样说，怎样说，就怎样写。但有了丰富生活，却不一定会表达。饱经风霜的乞丐什么也不会说。所以，我们要重视训练学生的表达能力。想尽千方百计，让学生乐于表达，善于表达。怎样才能做到这些呢？台湾陈正治的作文课也许能给我们一些启发。
童话是儿童文学的一种体裁。它通过丰富的想像和夸张展示故事的情节。童话语言朴实、优美、接近口语，儿童易看懂、易接受。童话富于幻想的色彩，神奇有趣的情节，耐人寻味的理喻，能让孩子们在充满情趣中感悟到语言文字的魅力，在充满情趣中欣赏语言文字创设的情景。
对于童话，孩子们并不陌生。从接触语言开始，很多孩子就已经了解了童话。从他们听到的故事里和看到的课外书物中，童话早已把他们带进了充满幻想的世界，也为他们后来的语文实践活动打下了一定的基础。他们会想会听会说，有一定的语言积累。
在语文教学里，怎样对学生进行童话的再认识和再学习呢？
一、构建平台
《语文课程标准》要求：“学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。童话故事的学习重在理解、感受、欣赏和领悟。对于童话，孩提初始的认识多半在于他们对童话神奇有趣所吸引，作为故事去接受，缺乏一种内在的含蓄的思维理解过程，缺乏一种对文体的认识和体味过程。语文课程重视实践，在现实的教学中，要让学生对童话有更广泛的了解和更深入地感受，培养学生研究性的阅读能力和不断地积累意识，这就需要构建一个开放的语文学习环境，给他们提供和创设实践的机会。
1、目标确立
对童话的认识和学习，在尊重学生情趣爱好，选择自由基础上先放手让他们去大量阅读，引导他们从认识到再认识，从学习到再学习，他们的体验会不断加深，感受更为丰富，由此而激励产生个性化的创造性欲望，这就是“我也要写童话”。抓住契机将读与写的过程训练确立为学生的语文能力发展目标，构建读写平台，把握课程内容的特点，让学生充分活动在课堂内外，使听说读写能力在对童话充满兴趣的情感体验中得到整体发展。
2、构思设想
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。在实践活动中，学生所产生的学习体验和所获得的知识怎样得到体现呢？这是在整个语文实践活动计划和设想时教师应重点关注的。“积累、收集、整理、交流”的过程能为学生提供评价机会，能为师生提供信息反馈，也能为学生的合作学习、合作探讨、展示自我营造氛围。“我心中的童话”语文实践活动就在这样的设想中走进了课堂。
3、活动流程
活动共分两个阶段：认识童话——创造童话。
第一阶段：认识童话。
以情趣贯穿始终，把握学生年段、年龄特点，将活动分为五个环节：趣味引入——片断欣赏——角色再现——故事浏览——习作听评——作品推荐。
①趣味引入：乘“智慧之船”到童话王国将学生带进神奇的世界；“说童话特点”不仅了解了学生对儿童文学体裁的认识，也为他们的阅读习作奠定了运用的基础；“填写通行卡”激发了学生多读多看的学习积极性，为实践活动提供了阅读数据。
②片断欣赏：让脍炙人口的童话故事《丑小鸭》、《稻草人》、《蚯蚓和蜜蜂》把一段段优美的文字奉献给孩子，伴随形象有趣的角色表演，使学生在美的情景中领略了作者将“人性”与“物性”统一的艺术体现。
③角色再现：这个环节更是趣味横生，用拟人的手法，第一人称的自述，将故事中的角色与现实中的人见面，通过语言的表达，生动地表现了童话的幽默和夸张，从角色自述中了解了故事情节和角色特点，潜移默化地让学生意味到了“告诫”。同时，也培养了语言表达和情感表现能力。
④故事浏览：简要的叙述，将安徒生、格林、叶圣陶、王尔德、豪夫等童话大师的佳作与孩子们见了面，更激发了他们“我要看”的情趣，利于开拓他们的视野。
⑤习作听评：这是整个活动的重点。“阅读是学生的个性化行为”。要让学生在主动积极的情感活动中去认识童话，加深对语言文字的理解和体验，获得启迪和感受，那么，写作更能让学生在认识中运用语言，提高读写能力，培养尝试的自信心。在这个活动里，需要大量的信息资料，学生的“听、读、评、议”肯定了活动实践所获，了解了活动实践过程里个人运用知识的能力。教师的点拨和学生的交流增强了合作商量，相互学习，体验成功的意识。进一步考察了学生对文体的把握，突出了童话的教与学、学与用的过程。
⑥作品推荐：与读者见面，向别人介绍自己的习作，征求他人见解和虚心听取别人的意见，这也是活动里的一个环节。在自我推荐中锻炼了学生的胆量，培养了交际能力，也让他们感受到自我价值，为今后的再创作增添信心和乐趣，对还不太会习作的孩子更是一种精神上的激励和行为上的促进。
第二阶段：创造童话。
通过对童话的认识，孩子们已对童话产生了极大的兴趣，“走进音乐童话”的实践活动，又为他们的读写开辟了一个新的平台。让学生从另一个角度去研究童话，去欣赏童话，去创造童话，拓宽了学习活动的内容、形式和渠道，是语文读写练习的一个延伸。
音乐作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动都具有形态上的一致性，它能激起学生的形象思维和拓展学生的发散思维。在音乐旋律的感染下，学生更能插上想象的翅膀，自然而然地进入音乐“创设”的童话意境中。这种意境不是现成的画面，而是通过“听、赏、想、说”自发而出的一种情感表现。这种表现是学生创新意识的萌芽，是创造才能的发挥。
走进音乐，想象童话，关键在于培养学生的乐感，指导学生如何去发现，去挖掘音乐丰富的内涵。通过自身体验激起灵感，激起想象和创作的欲望，将旋律美与情景美和谐地统一，转化为学生对童话的神奇向望，获得音乐与情感的共鸣。
德国教育家第斯多惠曾说：不好的教师是转述真理，好的教师是教学生去发现真理。这种“教”在于教师能创造性地研究和设计教学形式，给学生探求知识、发现知识、运用知识的机会。这也是新课程要求中更强调的教学观念。
①欣赏音乐，陶冶情感
《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的主要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。音乐是声音的艺术。它有充分的表现力和感染力。运用音乐本体去感染学生，展开想象，进入童话般的情景，是训练的难点。它既要有具体目标的导向，又不能局限训练的范围和内容，要充分留给学生思维活动的空间。怎样听？听什么音乐？选什么歌曲？让这一切都随学生的兴趣和自愿。马克思说：“自由是创造的前提。”自由的选择激发了学生的参与意识，不受拘束地进行个人的爱好欣赏，在音乐欢快、悠扬、高昂、低沉、奔放、婉转的旋律中陶冶情感。
②想象音乐，激起灵感
随着优美的旋律，在音乐创设的意境中，学生张开了想象的翅膀。
③创造童话，抒发美感
“在教学过程中，教师的教在很大程度上决定了学生的学。一方面，儿童的创造力发展具有极大的潜在可能性，教师的教学工作，可以促使儿童这种潜在可能性向现实性转化。另一方面，教师本身的能力结构和个性特征对儿童的发展也产生着潜移默化的影响。”
二、品味收获
通过语文综合实践活动，从目标确立到设想构思，再经过实践的不断探索，学生对童话的了解、认识和运用有了更深更新的体验。他们参加了仿写、改编、自编系列童话活动，创作出了两百多篇童话故事，人人有童话自编习作“书”，极大地激发了读写热情和兴趣，想象和创造能力得到了不断地提高和发展。例如：学生张爽妮《聪明的动物》一文，描写了动物为了逃避人们的捕捉，不被关进动物园，想办法争取获得了自由；杨贤文的《小猪太空遨游》回森林后发动百兽建造了现代“森林王国”；曾李旎的《保护绿色家园》里的动物们的护林护树行为感动了砍树的人们，自愿保护生态环境，增强了环保意识；孩子们的《七色花》童话故事更是生动感人，有用花瓣救出受主人虐待的小狗，有用花瓣变小溪救活枯干的小苗，有用花瓣为妈妈生日送上一件神奇的衣服，有用花瓣找来一个巨大的恐龙蛋化石等等。听音乐编童话更是妙趣横生，听《弯弯的月儿》给了学生《坐月船》的感受，坐上月船去观长城，看河北省赵县的赵州桥；《马刀舞》却让孩子想到了不宰杀动物，否则会受到惩罚；《世上只有妈妈好》使孩子想象出了猫妈妈怎样照顾小猫的辛苦；《神奇的九寨》唤起了孩子对九寨美景的遐想；《春之歌》的优美旋律让孩子创作出了保护树林的《梦》；《我乘上了小马车》使孩子童话中的《神奇小马车》把穷苦失学的孩子带到了充满幸福的地方……
读写结合是语文学科必不可少的训练途径，要提倡多角度的阅读，有创意地写作。教师应从学生的情趣出发，珍视学生的独特感受，激励情感投入，激发创新精神，努力培养个性品质。让学生关注现实，热爱生活，在学习知识，积累知识，运用知识的平台上乐于阅读，趣于表达，尽情抒发真情实感。这样的实践活动才有利于实现人文素养的协调发展和整体素质的提高。

⑹ 睡前陪孩子聊天有什么好处

1.拉近亲子关系

其实现在很多父母和孩子之间有很深的隔阂，父母认为孩子不听话，而孩子认为父母不理解自己，但没有一方主动先开口去消除隔阂。

如果父母趁着孩子每天睡觉前的时间跟他聊一聊，说不定亲子关系就能得到很好地缓解。

其实孩子是很好懂、也很好哄的，他没有很多“花花肠子”，父母如果愿意当一个倾听者，愿意听他内心的声音和诉求，他就会觉得父母并不是高高在上的，而是和朋友一样，就会更愿意向父母打开心扉。
2.了解孩子近况

白天父母忙于自己的工作，也许没有时间操心孩子的事，趁着晚上睡觉之前，父母就可以多跟孩子交流一下他最近发生的事，比如说问他今天学校都发生了哪些有趣的事，他今天在学习上有没有遇到什么困难，放学后他和同学做了什么游戏等等。

当孩子说的时候，父母不仅要认真地当一个倾听者，更要及时反馈，就像一个好朋友一样跟他一起讨论、吐槽。通过这种方式，父母不仅可以了解孩子的近况，还能获取孩子的信任。
3.提高孩子语言表达能力

在和父母聊天的过程中，孩子会不断地进行思考，如何用自己的语言准确地表达出内心的想法，这就从侧面锻炼了他的语言组织能力，久而久之，孩子的语言表达能力也会有很大的提高。

⑺ 怎样自我认知

“苏东坡效应”源于苏东坡的一句诗句:“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”明明就站在中却偏偏不认识这座山头。社会心理学家将人们明明就拥有“自我”，却偏偏难以正确认识“自我”的心理现象称之为“苏东坡效应”。

古代，有一位解差押解着一位和尚前去京城。和尚是个聪明的人，一直都在想着逃跑的事。晚上的时候机会来了，在他们入住的店里，他将那位解差灌了个酩酊大醉，又借了店家一把小刀，将解差的头发全剃光了之后，他就一溜烟地逃跑了。这位解差半夜的时候醒了一摸身边没了人，大吃一惊，要知道回去交不了差可是掉脑袋的事。他赶紧在黑夜里又仔细地找了一遍，继而摸到了自己的光头，紧张感一下子被惊喜替代了。解差长舒一口气说:“幸好和尚还在。”随之又非常迷惑地问了句，“那我在哪里?

和尚只不过是把解差的头发剃光了，解差就误以为自己即是和尚，闹出不知“我在哪里”的笑话。虽然这仅是则笑话，但是生活中有不少人就像这位解差一样，对于“自我”这个就在自己手中的东西，往往难以正确认识。正因如此，人们オ会发出“人贵有自知之明”的感慨。

生活中的大多数人很少能真正地去思考“我是谁”的问题。的确，对于这么一个看似无聊又无用的疑问，每个人都那么忙，有这工夫还不如去唱会儿歌、玩圈儿麻将、逛个街、听会儿音乐呢，这类的思考就留给那些“哲人”吧。可是真的如此吗?

现实生活中，人们为了同这个现实的世界保持一致性及和谐性，都在扮演着不同的角色。比如，在父母面前我们扮演孩子，在孩子面前我们又扮演父母，在领导面前我们扮演下属，在下属面前我们又是领导，在好朋友面前我们扮演着知己，而在陌生人之前我们又仅仅是一个路人甲。角色本身决定着扮演者的共同轮廓，但是由于“自我”的不同，同样一个角色也可能出现然不同的表现。显然，角色扮演者对认识自己非常重要，这也是人们通常使用的方法。

另外，苏东坡的诗句中还给我们提供了另外的方法，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。克服“苏东坡效应”的办法，可以深人“此山中”探其幽微，也可跳出“此山中”一览全景。也就是说，认识自己要将微观和宏观这两个“视角”结合起来，方可全面。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”人是很难有自知之明的。假如既没有自知之明而又狂妄自大，就如一个人衣冠楚楚、彬彬有礼，一派绅士风度，却在屁股后面露出一条毛茸茸的尾巴，让大家忍不住发笑。事实上，这类笑话是司空见惯的。

认识自己，就是发现另一个自己，发现假面具后面一个真实的自己，发现一个分裂自己的各个部分，发现自己的局部、偏见、愚昧、丑陋、冷漠、恐惧，发现自己的热情、灵感、勇气、创造力、想象力和独特个性。实际上，一个人多多少少是分裂的，在分裂的各个自我之间进行平等、理性的对话，也是一个人的内省过程，正是一个人的悟性从晦暗到亮的过程。正如真理越辩越明，在各个自我之间的诉说、解释、劝慰乃至激烈的辩论中，人心深处的仁爱、智慧和正义感就可能浮现。

⑻ 老师，我想对你说一句话

你好！ 老师我想对你说你们辛苦了，为了让学生能考去好的成绩，你们付出了很多。