2014兩會人大提出降低退休教師工資

⑴ 已退休教師享受新漲的教齡津貼嗎有什麼規定

已退休教師應當享受新漲的教齡津貼，雖然目前國家還沒有出台相應的有關規定， 但我們可以從下面兩則好消息中窺探到政府對退休教師的重視和愛護。

（一），在2019年9月末，廣東省政府財政廳按照之前部署的方案，將全省原民辦代課教師教齡補貼和生活困難補助款項，落實發放到各原民辦教師賬號了。對待原民辦教師尚且如此愛護，退休老師享受新漲的教齡津貼還會遠嗎？

（二），從河南省傳來的另一個好消息，也可以看出國家對教師教齡的重視，這對退休老師來說，同樣是一種潛在的福音。

河南省委、省政府在《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》中規定，從2019年7月1日起，中小學（中職學校）教師教齡津貼在落實國家規定標准基礎上，按照每增加一年教齡增加10元的標准累計計算核定。

這也就是說，一名教師入職第二年就能領到每月10元的教齡津貼，滿5年就可領到53元，滿10年就可領到105元，滿20年就可以領到210元，以後每年增加10元。

一名教師教齡滿30年就可領到每月310元的教齡津貼，並繼續每年遞增。

河南省政府的做法在全國輿論中引起了很大反響，廣大教師都希望自己所在地區也能盡快實施這一方案。

不過，這個政策是河南的地方法規，至於如何在全國推廣，一直沒有明確的說法。不過，在教育部為慶祝第35個教師節召開的新聞發布會上，這個問題又讓老師們產生新的希望。

這說明從全國層面上提高教師的教齡津貼已經有了可能，這也預示著執行了30多年的10元封頂的教齡津貼措施將成為 歷史 。

這對於廣大教師來說，應該是一個非常好的消息。對退休老師來說同樣如此，老教師們為祖國教育事業奉獻了一輩子，但之前的教齡津貼實在是太低了，10元封頂！絕對應該給予補償。

我認為國家絕對會出台新的政策，讓退休老師們享受新的教齡津貼。朋友們你們認同退休教師享受比較高的退休工資嗎？

我記得初當教師時，那時很多人不願當教師，有的人即或當了一段教師，認為教學又苦又累，工資待遇很低，就轉行了。好在我們這些師范專業的畢業生，在當學生時，就有專業思想課，即，忠誠於黨的教育事業，樹立終身從教的思想。兩袖清風，甘為人梯，燃亮了學生，毀滅了自己是我們的人生信條。就這樣，把自己的一生。奉獻給了黨的教育事業。課時多，還要兼異課頭，沒有班主任費，沒有超課時費等等，評選優秀，先進，只是一張獎狀或榮譽證書，我們沒有任何不滿，覺得領導認可你的工作，學生，家長一句贊美就是最好的回報。因此，無論再苦再累，工資再低，我為一生堅持從教感到幸福。當然，退休後，許多教師身體都不好，我們仍無怨無悔。今天，我想表達一下心聲，在教齡津貼上，一定要考慮退休教師，因為這是對一生能夠堅持在教育教學上的老教師的一種人生肯定。請制定政策的有關同志考慮。

在教師薪酬這一塊，教齡津貼也是廣大教師意見比較大的部分，到現在為止，基本上都還在執行我國的教師教齡津貼自1985年制定標准。 一直按教齡5年津貼3元，教齡10年津貼5元，教齡15年津貼7元，教齡20年津貼10元，且10元封頂的老標准核算。 對老教師來來說，已經把這個教齡津貼忽略不計了，因為在工資中所佔的比例實在太少，可有可無了。

但是這項津貼已與原來設立時的初衷不一致了， 當年國家為了鼓勵教師終生從教， 專門在教師工資以外設立了按照從事教育教學工作年限發給專門的津貼。

2018年教育部出台的《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，明確指出要提高廣大教師的 社會 地位和收入待遇 ，提高教師相應津貼並向鄉村教師傾斜，確保教師工資水平不低於或高於當地公務員水平。那麼現在各地也正在落實實施中，以河南省的動作為最快， 從2019年7月1日起，教師的教齡津貼在落實國家規定的標准基礎上，按照每增加一年教齡增加10元的標准累計計算核定。 這樣教齡二三十年的老教師的教齡津貼就可以拿到200、300元，這對教師長期從教是非常有利的，可有效調動老師們的工作積極性。也希望盡快在全國推廣開來。

對於退休老師來說，2014年以前退休的，按老人老辦法辦理的，退休金跟職稱有關。2014年以後退休的老師按過渡期的退休金發放，似乎現在教齡津貼跟退休老師無關。但是我想說， 這些老教師曾經也為教育事業長期和終生任教，但沒有完全享受長期任教給他們帶來的福利，是應該在退休金方面給予 一定的補償。具體標准也可按其曾經從教的教齡每年補助5-10元發放，體現公平原則。

以上只是我個人的看法，也許國家會有更全面科學的安排，你們覺得退休老師應該得到教齡方面的補貼嗎？歡迎大家留言評論

然後我再來解釋一下為什麼。

之前的教齡津貼每個月就幾塊錢，幾乎可以忽略不計。這次增漲的幅度可謂空前，極大地鼓舞了老師們的干勁。

我們需要先弄明白退休教師的工資由誰來支付。

在編在職教師的工資增長受國家政策的影響，會有政府統一撥款或者國家扶持的情況下，進行調整，以提高某一方面津貼或基本工資的情況下進行上漲。

而退休金的增加要看當地基礎養老金的增長情況，按我們的GDP增長速度來看，我們的養老金也在每年上調，也就是說在個人養老金不變的情況下，教師的退休金也會逐年隨著 社會 基本養老金的上調而有所上調，只是和在編在職的教師工資上調方式和名目不一樣。

所以，廣大的退休老師們也不要灰心，說不定會有其他的利好消息呢。

已退休的教師不享受新漲的教齡津貼

教師工資中有三項內容是全國統一的標准，崗位工資，薪級工資，教齡津貼。其中崗位工資和薪級工資，國家於2018年7月1日開始實行新的標准。

全國各地已經按照新標准，對所有老師兌付了增加部分的金額，平均下來每人可能增幅在300元左右。

只有教齡津貼的執行標准還是三十四年以前的。 教齡5到10年，每人每月三元。教齡10到15年，每人每月5元。教齡15到20年，每人每月7元。20年以上，每人每月10元。

這樣的標准，與現在的物價，房價確實極不匹配。基本工資已經不知道比1985年漲了多少倍。

最近有媒體報道，河南省將從7月1日起，對教師的教齡津貼進行調整。即每年十元的標准。也就是說，如果教師的工齡是十年，那麼從7月1日起，每月的教齡津貼將變成100元。這對於廣大一線的教師來講，無疑是一個好消息。

這樣的好消息可能被很多已經退休的老教師看到，覺得自己辛辛苦苦為教育事業奮鬥了幾十年， 是否也應該給自己補發。雖然我也很同情這些為教育事業奮斗終身的老前輩們。我明確的告訴大家，教齡津貼增長以後，退休教師是不可能發的。

教師退休以後，退休金執行標准和在職是兩碼事。2014年10月1號開始教師的養老與企業養老並軌。實行老人老辦法，新人新辦法，中人十年過渡期等措施。

老人老辦法就是只在2014年9月30日以前退休，按照原來的標准繼續計算養老金的發放標准。新人新辦法是指2014年10月1日以後入職的老師，按照與企業員工養老保險制度執行的標准計算退休金。

新政策在實施過程中肯定有一個年限的問題。而且調整教齡津貼，目前只有河南一個省實施，從今年7月1日開始的，對於政策的執行，我們只能表示理解。

有人胡說八道:退休教師脫離了教師崗位就不提升教齡津貼，這公平嗎？這不是卸磨殺驢嗎？退休了就一腳踢了。那誰還願意終身從教？退休教師在一線辛苦了工作了幾十年，拿著低得可憐的工資，干著無人想像的活。買教科書都是肩挑幾十斤步行五六十里路到學校，現在的老師誰干過？少得可憐的工資還要給學生墊書雜費，自己一家老小飯都吃不上，現在的老師誰干過？現在退休了沒有利用價值了，提工資沒有退休教師的份了。

教齡津貼在退休金中，退休時是指明的在總的退休金中。故不給在2O18年12月31日前退休教師增加教齡工資是違背教師法的。望有關部門細讀教師法。查閱下退休教師工資目錄或退休文件！

2019年是教育部貫徹實施《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的第二年，也是目標達成的關鍵一年，在此《意見》中，明確指出要提高廣大教師的 社會 地位和收入待遇 ，提高教師相應津貼並向鄉村教師傾斜，確保教師工資水平不低於或高於當地公務員水平。

為了切實提高廣大教師的工資水平，貫徹教育部的建設教師隊伍的戰略部署，各省區也進行了積極的響應，比如河南，先是提出在鄉村從教男滿30年教齡，女滿25年教齡的教師，符合條件的可以直接晉升高級職稱，不受崗位名額的限制，贏得了廣大教師的一致好評。

之後省政府又在《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》中明確規定：從2019年7月1日起，教師的教齡津貼在落實國家規定的標准基礎上，按照每增加一年教齡增加10元的標准累計計算核定。

這一政策讓全國廣大教師歡欣鼓舞，我國的教師教齡津貼自1985年制定以來，一直按教齡5年津貼3元，教齡10年津貼5元，教齡15年津貼7元，教齡20年津貼10元，且10元封頂的老標准核算，30年來，物價上漲了100倍以上，而教齡津貼一直原地踏步，讓廣大教師倍感委屈。如今河南率先提高教齡津貼，在3元、5元、7元、10元的基礎提升到50元、100元、150元、200元，而且上不封頂，教齡30年可以領到每月300元的教齡津貼。這個數目對於一生清貧的老師來說，足以令人歡欣鼓舞，令人贊嘆。

相信河南的這一舉措在加快教師隊伍建設的趨勢引領下，各地的教師教齡津貼一定也會有相應的提升。

答案是否定的，因為事業單位，包括退休教師的養老金發放標准早在2014年10月1日就與企業並軌了，退休教師的養老金發放轉為人社部養老保險部門負責，養老保險的核算和教師在職工資的核算方法是不一樣的。

比如，在編在職教師的工資增長受國家政策的影響，會有政府統一撥款或者國家扶持的情況下，以提高某一方面津貼或基本工資的情況下進行上漲，比如去年7月份上調的基本工資，是按事業單位「兩年一調整」的工資調整政策結合國家經濟增長迅速，以及各省市在教育上投入的資金多少等來核算的。有些地區還會給予教師一定的一系列貼補，如鄉村教師貼補，車補、務餐費等，這些都是政府專項貼補在編在職教師的，退休教師無法享受。

而退休金的增加要看當地基礎養老金的增長情況，按我們的GDP增長速度來看，我們的養老金也在每年上調，2016年上調6.8%、2017年上調5.5%，2018年上調5%，也就是說在個人養老金不變的情況下，教師的退休金也會逐年隨著 社會 基本養老金的上調而有所上調，只是和在編在職的教師工資上調方式和名目不一樣。

由此可見，在職在編教師教齡津貼的增長了，退休教師的教齡津貼是不會增長的，因為退休教師工資與在職教師工資改革調整無關，不隨在職教師參加工資調整，而退休教師的養老金調整隻能按照國家規定，統一參加退休人員基本養老金的調整。如果為了實現公平，國家也只能對退休教師的教齡津貼實行專項撥款補貼到基礎養老金中去才能實現。

對於所有的退休人員，退休後每個月領取的都是養老金。 退休以後的教師也是如此，並沒有什麼教齡津貼， 不過養老金的計算是會考慮到教齡津貼的 。

教齡津貼，是國務院 在 1985年在 《關於教師教齡津貼的若干規定》的文件中 提出的 ，對於公辦教師實行教齡津貼，其中教齡5-10年的，每月3元；10-15年的，每月5元；15-20年的，每月7元；滿20年以上的，每月10元。

在那個年代，一個月的工資也才幾十元，所以教齡津貼對於教師來說也是收入中非常重要的一部分。 教齡津貼的出台，體現了國家對於教師這一職業的尊重 ，同時對於提高教師的工作積極性，鼓勵人們長期從事教師行業是起到非常積極的作用的。

但是隨著人民生活水平的提高，工資收入每年都在增加，距離文件的下發已經過去了30年，現在教師普遍工資收入都是以千位單位進行計算了，而教齡津貼還是原來的標准， 在工資收入中已經可以忽略不計了 。所以，教齡津貼對於退休後養老金的影響也是微乎其微的。

從2016年開始每年的兩會上，都會有代表或委員提到關於教師教齡津貼過低的問題。而在今年，我們終於看到了一些省份的改變。

2019年河南省政府出台了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，明確從7月1日起， 教師的教齡津貼按照一年教齡10元的標准計算 ，那麼對於老教師來說，一個月就能多個幾百元了，這算是一個好的開始，我們也希望其他省份能夠盡快學習河南省做出改變，在教育這件事情上加大投入。

當然隨著時間的流逝，未來10元 一年 的教齡津貼也可能太低，所以希望能夠有省份敢於創新一些辦法， 比如按照社平工資的一定比例作為教齡津貼的標准 。這樣就不用擔心過了一些年後，教齡津貼跟不上時代的腳本，政府又要出台一個新文件的問題。

公辦中小學在職教師的工資一般包括崗位工資、薪級工資、績效工資、教齡工資和規范後的津補貼五大塊組成。

其一般是按照雙年度提高基本工資，每一年都要提高的是薪級工資。如果個人的職稱和崗位提高了，其工資也會隨之提高。

而現在教師退休以後，已經沒有了上面這幾塊工資的說法了，完全是按照新的計算辦法決定教師的養老金。一般包括基礎養老金、個人賬戶養老金和職業年金三部分組成。特別強調的是，臨界點之前參加工作，之後退休的教師，還要一塊過渡性養老金，那麼，這樣的老師就可以領取四塊養老金。

為了保證退休教師的生活水平不降低，最近幾年都對養老金進行了調整（也可以說是提高），調整的幅度差不多都是5%～6%左右。

一般情況下，我們這里只要在職教師提高工資，退休教師都會隨著提高養老金，幅度和上面說的是一致的。用養老金乘以調整的百分比，就可以計算出來自己增加的數額。

像河南省這一次對教齡工資的改革，同樣不會給退休教師增加教齡工資的。為了協調在職人員與退休人員的收入水平，肯定會在提高在職教師教齡工資的同時，採取措施提高退休人員的養老金。

退休人員已經為教育事業奉獻了一輩子，現在老了，退休了，那麼，一定會被照顧的吃喝不愁，安享幸福晚年的。

也就是說，退休教師雖然沒有教齡工資了，但是他們的生活水平一定會得到有效地保障！

⑵ 2022年兩會有關企業退休教師與普通中小學教師工資發放不一樣

切實提高教師工資待遇
2022年3月5日-3月11日在北喚喚京召開隱鏈物，其中和教育相關的提灶液案一直以來是熱議的話題，本次兩會，明確提出要全面落實義務教育教師工資待遇，加強鄉村教師的定向培養，在職培訓和待遇保障。

⑶ 一退休教師工資的變化

第1個變化，是退休金的調整與職稱完全脫鉤。

長期以來教師退休待遇按照職稱認定的方式執行了很長時間，但是讓高級職稱退休以後比中級職稱退休以後，待遇超出了1000元以上造成了同樣工齡，待遇不同的尷尬局面，2022年是中人10年過渡期的倒數第3年，使退休金調整與職稱完全脫鉤的關鍵，一年退休待遇將與職稱的影響因素完全脫鉤，一定程度上降低了教師退休待遇調整的支撐因素影響，讓中級職稱和慎絕高級職稱退休，在待遇方面完全接軌，按照工齡來，計算的待遇，調整待遇，成為基本的共識。這就使得30年以上的長教齡人員享受較高的退休金增長，調整待遇優惠。

第2個變化，是退休金的調整執行按教齡調整與檔案工資關系不大。

檔案工資與教師退休待遇之間是按照代替率來衡量計算。二十年教齡以上按照百分之八十的代替率來計算，二十五年以上教齡按照百分之八十五代替率計算，三十年以上按照百分之九十的代替率，40年以上教齡按照100%的代替率來計算。2022年教師退休金調整可能與這樣的傳統檔案工資影響不大，目前養老保險並軌以後，解決了雙軌制遺留的問題，目前實行繳費原則實行繳費基數與繳費時間共同，影響退休待遇的原則。檔案工資與教師退休待遇掛鉤的情況已經不復存在，在一定程度上侍虧退出了2022年教師退休待遇的調整。

第3個變老孝神化，是退休金的調整，增加上年度12月份實際領取養老金作為基數的方向會加強。

教師退休2022年調整方法，依然按照2021年12月份不包含職業年金，存養老金的領取基數作為2022年養老金調整的上漲基數，在統一的上漲比例的指揮下，統一進行調整，調整的時間是按照2022年1月份開始執行。這樣的調整方法，理論上讓2021年12月份實際領取養老金的基數越高，對於下年度調整養老金的基數越來越有利，所以高級職稱退休的重要影響就在於初次養老金的基數較高，長繳費多繳費，最重要的影響就在於間接的提高了初次退休金的基數為退休後10年20年養老金增長速度提高，埋下了重要的基礎和伏筆。

⑷ 2014年以前退休教師補貼

2014年前退休教師可補發工資如下：在2014年之前辦理退休的人員，是一個數量非常龐大前攔的群體，在這之前辦理退休的人員，都是按照原有的退休制度正常辦理，即按照退休前一個月本人的實際工資，結合工齡、教齡的比例計算和領取，加上相關的補助、補貼等進行計發。2014年之前辦理退休的人，都是這種計算方式，直到2014年10月1日之前，這種制度都是沒有任何改變。當時很多人擔心2014年10月1日以後養老制度的改革，會給自己帶來不利的影響，紛紛通過各種途徑，想辦法提前辦理退休，其目的就是想搭乘改革前的這趟末班車。根據國發（2015）2號文件，即《國務院關於機關事業單位工作人員養老保險制度改革的決定》精神，決定從2014年10月1日開始，機關事業單位工作人員，要像企業職工一樣開始繳納養老保險等社會保險，繳費滿15年，達到法定的退休年齡才能辦理退休，教師作為事業單位的工作人員也屬於改革的對象之一。教師也要按照用人單位和個人承擔養老保險的繳費比例，也要每月從自己的工資中拿出真金白銀繳納養老保險費用，隨著機關事業單位養老保險制度的實施，標志著我國退休制度雙軌制的結束，開啟了單位養老變成社會養老的嶄新模式。但是這對2014年10月1日以前參加工作，在2014年10月1日之後辦理退休的人員，處於新老兩種退休制度的過渡期，既有視同繳費年限，又有實際繳費年限，為了保障改革以後，按照新辦法辦理退休的人員，養老金不會低於按照老辦法辦理退休的人員，在計算養老金時採取新老兩種辦法對比計算的方式。如果按照新辦法計算的養老金低於老辦法計算的，按照老辦法執行；按照新辦法計算高於老辦法計算的，其高出的部分就要按照10年過渡期比例計發，到2024年9月30日全部計發到位。
以下相關拓展，希望對您有所幫助：對於機關事業單位工作人員來講，2014年是一個重要的歷史年份，也是執行了幾十年的退休政策的一個重大轉折點。具體時間界限是以2014年10月1日作為標志。10月1日是國慶節，2014年10月1日，也是中華人民共和國誕生65周年的日子，建國以來對於機關事業單位的工作人員退休制度的改革，就是從建國65周年的時候開始執行的。由於2014年10月1日之後辦理退休的教師，當時由於養老金的計算辦法還沒有完全定型，屬於按照老辦法計算預發的養老金，加上還有高出部分的計發問題，所以對於2014年10月以後辦理退休的教師，才存在高出部分養老漏李金補發問題，而對於在2014年之前辦理退休的教師，退休時計算養老金是多少就是多少，不存在退休後還要重新計算，還要給予補發的問題。綜上所述，2014年之前辦理退休的教師，是完全按照當時的退休制度執行並計算的養老金，每月發放的養老金就是正式計算後的養老金，除了每年要參加國家對退休人員養老金的調整以外，不存在還要再補發養老金或是退休金的問題。
法律依據
《國務院關於機關事業單位工作人員養老保險制度改革的決定》
第二條 改革的范圍。本決定適用於按照公務員法管理的單位、參照公務員法管理的機關（單位）、事業單位及其編制內的工作人員。
第三條 實行社會統籌與個人賬戶相返悔遲結合的基本養老保險制度。基本養老保險費由單位和個人共同負擔。單位繳納基本養老保險費（以下簡稱單位繳費）的比例為本單位工資總額的20%，個人繳納基本養老保險費（以下簡稱個人繳費）的比例為本人繳費工資的8%，由單位代扣。按本人繳費工資8%的數額建立基本養老保險個人賬戶，全部由個人繳費形成。個人工資超過當地上年度在崗職工平均工資300%以上的部分，不計入個人繳費工資基數；低於當地上年度在崗職工平均工資60%的，按當地在崗職工平均工資的60%計算個人繳費工資基數。
個人賬戶儲存額只用於工作人員養老，不得提前支取，每年按照國家統一公布的記賬利率計算利息，免徵利息稅。參保人員死亡的，個人賬戶余額可以依法繼承。

⑸ 教師工資是怎麼調整的

2017年教師工資將不再跟職稱掛鉤了。

人社部副部長胡曉義表示，國務院已經下發了調整公務員基本襲余盯工資、事業單位人員基本工資、機關事業單位離退休人員費的三個方案。具體來看， 本次機關事拍和業單位人員基本工資普漲，重點是向基層傾斜。像公務員中最低級別的辦事員，基本工資標準是由630元提至1320元;事業單位中最低級別的工 人、專業技術人員、管理人員，基本工資標准分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學教師、醫院護士的基 本工資標准提高10%。此外，不同級別的機關事業單位人員的退休費也都有提高。

取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由於學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多於限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半，而且嚴重影響退休待遇。

辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，後遺症一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良後果將越來越多，於是每毀信次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。

因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，因此通過工資改革「限高、穩中、托低」，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。

提升教師幸福感不止於漲工資

教育話題是每年「兩會」的熱點，今年委員、代表們普遍將重點放在農村教師群體上，提出了一些針對性的建議。劉長銘等多位委員提出要提高農村教師工資，在此基礎上湯建人委員還建議從基層選拔農村教師。

提高農村教師待遇的呼籲早已有之，客觀地說目前農村教師收入確實相對較低。劉長銘委員提到，大學生到農村支教的政策，結果是農村學校成了他們的畢業入職訓練班。在收入較低的情況下，農村學校不足以留住優質人才，教育質量也就得不到保障。委員們提出的兩個建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農村教師流失問題，但提高待遇顯然更為關鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時待遇往往也是重要因素。

附：公務員工資方案

1、基本工資

辦事員2800元;科員3000元;副科級3100元;正科級3300元;副處級3600元;正處級4000元;副廳級4400元;正廳級5000元;副部級5500元;正部級6000元。

辦事員三周年按科員對待;科員五年按副科級對待;副科級十周年按正科級對待;正科級十周年按副處級對待;副處級十周年按正處級對待;正縣級十五周年按副廳對待;副廳級二十周年按正廳級對待;初次套改以累計年限對應的職務待遇確定基本工資。

2、工齡工資

每年60元，以虛年計算，按月發放。三年一調。

3、獎勵工資

每月300元，年度考核不合格者次年1月停發，直至考核合格的次年1月繼續發放。三年一調。

4、補助工資

車補，隨工資每月發放，標准=基本工資÷5，逢一進十。

取暖補助，一年發放一次，標准=基本工資÷3，逢一進十。

出勤補助，正常上班每天30元，無顧不至每日扣發30元，經單位領導批準的病假、事假和國家規定的節假日等0元。三年一調。

山區補助，農村和山區公務員享受山區補助，標准=基本工資÷10，按月發放，三年一調。

地區差別補助，各地根據實際情況確定地區差別工資。

除養老、醫療補助按現行政策執行外，公積金、獨生子女費等一切現行補助全部廢止。

5、新參加工作人員基本工資確定方法

高中、技校、中專以辦事員確定;大專以科員確定;本科以副科級確定;碩士以正科級確定。

⑹ 退休教師工資減少多少

雖然人們在年齡大了之後，相比較年輕人來說對於消費的需求以及日常的花銷彎銷迅要少很多。但是手裡也需要有著一部分的錢，畢竟年齡大了之後容易生病，吃葯就醫都要花不少的錢，同時也是對自己晚年生活的一份保障。埋此

而且，手裡有錢，即斗廳便兒女們沒有時間照顧自己，那麼自己也可以去養老院或者是僱傭保姆。有退休工資在子女面前說話都管用得多。這一點，做教師的退休後，安全感就很足。

現在，在職教師的工資比以前每月少了近三千元，但退休教師的工資卻沒有少。

聊天中，二叔問我，年底，他的退休工資，不僅沒有少，還補發了幾千塊錢，會計說是農村教師補助提高了。具體是怎麼回事？

我就告訴他，從2021年一月份開始，農村教師的補助，根據教師工作的年齡，提高了很多。像二叔你這種工作，40年退休的人。就能從以前的每月400漲到拿到每月1080塊錢。2021年底全補發到位。

二叔是從2021年四月底開始退休的，就要發給他四個月的農村教師漲起來的那部分補貼，也就有2000多塊錢。

二叔聽了，不禁感嘆：現在的老師待遇可真好啊！農村教師的補貼漲得這么高了。

他們工作三十年，才享受到住房公積金和農村教師補貼制度，金額不多。沒想到退休了，卻漲到了1000多，只享受了四個月的尾巴。沒趕上好時候啊！

⑺ 2014年9月是最後一批按老人老辦法退休教師發放工資這個月為啥少了200元 -

2014年10月國家實施了機關事業單位養老保險制度改革。機關事業單位退休人員包括教師，都不再領取退休費，開始領取養老金了。

拓展資料：2014年10月養老保險制度改革以後，國家推出了基本養老金計算的新辦法，主要包括基礎養老金、個人賬戶養老金、過渡性養老金。另外，機關事業單位還有補充養老金制度——職業年金。基礎養老金主要和平均繳費指數、社平工資、繳費年限等因素有關。過渡性養老金主要和社平工資、視同繳費指數、2014年10月之前的視同繳費年限等因素有關。個人賬戶養老金和職業年金，主要跟後續繳費的累積余額有關了。

以上資料來源於網路。網頁鏈接

⑻ 中央對退休教師政策

教育部2022年教師工資政策調整義務教育的教師的平均工資收入水平要大於等於當地公務員。
2022年國務院教育督導委員會辦公室把義務教育的教師工資的收入保障情況作為督導的重點。
如果發現有政策落實不到位的，會採取約談或者問責的方式進行督促整改。
義務教育是屬於公益的性質是不會改變的，只會加強，中小學教師的工資待遇會進進一步提高。國發[1997]26號文件實施前參加工作,本決定實施後退休且繳費年限累計滿15年的人員,在發給基礎養老金和個人賬戶養老金的基礎上,再發給過渡性養老金.各省、自治區、直轄市人民政府要按照待遇水平合理銜接、新老政策平穩過渡的原則,在認真測算的基礎上,制訂具體的過渡辦法,並報勞動保障部、財政部備案.(一)基礎養老金月標准以當地上年度在崗職工月平均工資和本人指數化月平均繳費工資的平均值為基數,繳費每滿1年發給1%.計算公式為:基礎養老金=(參保人員退休時當地上年度在崗職工月平均工資+本人指數化月平均繳費工資)÷2×繳費年限×1%
個人賬戶養老金月標准為個人賬戶儲存額除以計發月數.計算公式為:
個人賬戶養老金=參保人員退休時個人賬戶累計儲存額÷計發月數
過渡性養老金月標准以本人指數化月平均繳費工資為基數,「統賬結合」前的繳費年限每滿1年發給1.2%.
什麼是退休金
1.是企業或事業單位職工或工作人員退休後一次或分次支付給職工的服務酬勞的一部分。
2.企業制訂的退休辦法，應有利於提高職工的勞動積極性，使其老有所依，對社會的安定和提高企業效益均有益處。
法律依據：
《中華人民共和國勞動法》
第四十九條 確定和調整最低工資標准應當綜合參考下列因素：
（一）勞動者本人及平均贍養人口的最低生活費用；
（二）社會平均工資水平；
（三）勞動生產率；
（四）就業狀況；
（五）地區之間經濟發展水平的差異

⑼ 一退休教師工資的變化

退休教師工資改革是按照時間段劃分的，具體如下：
1、時間的劃分：
2014年12月31日前，經批准辦理退休手續並按月享受基本養老保險待遇的人員(不含機關、財政全額供款和差額供款事業單位中執行機關、事業單位退休費計發辦法和調整政策的勞動合同制工人)，自2015年1月1日起調整基本養老金。
2、繳費年限的規定：
退休人員按繳費年限(含視同繳費年限，不含折算工齡，下同)調整基本養老金。繳費年限滿10年及其以上的退休人員，繳費年限每滿1年，每月增加3.5元;繳費年限不滿10年的退休人員(不含建設征地農轉工退休人員)，每人每月增加35元;繳費年限不滿15年的建設征地農轉工退休人員，每人每月增加52.5元。
3、低於平均水平的：
按本通知規定調整基本養老金前，低於統籌范圍內平均基本養老金水平2513元/月的退休人員(不包括高級專業技術人員、軍隊轉業幹部、原工商業者)，在按繳費年限調整養老金的基礎上，再按下述辦法調整基本養老金：繳費年限滿30年及其以上的，每人每月增加45元;繳費年限滿20年不滿30年的，每人每月增加40元;繳費年限滿10年不滿20年的，每人每月增加35元;繳費年限不滿10年的(不含建設征地農轉工退休人員)，每人每月增加30元;繳費年限不滿10年的建設征地農轉工退休人員，每人每月增加35元。上述人員調整後的基本養老金不超過2773元/月。
4、原有基礎上增加：
在按本通知第二、三條規定增加基本養老金的基礎上，退休人員再按下列絕對額調整基本養老金：按本通知規定調整基本養老金前，月養老金低於2513元的，每人每月再增加90元;月養老金在2513元及其以上，低於3500元的，每人每月再增加70元;月養老金在3500元及其以上，低於4500元的，每人每月再增加50元;養老金在4500元及其以上的，每人每月再增加30元。
5、有職稱的：
經國家或本市高級專業技術職稱評審委員會評審通過，並在退休前被單位聘用為高級專業技術職務的人員，按相應管理許可權批準的高級政工師及勞動部門批準的高級技師，在按本通知第二條和第四條規定調整基本養老金的基礎上，每人每月再增加120元;退休前享受教授級同等待遇的高級工程師，經國家或本市高級專業技術職稱評審委員會評審為正高級專業技術人員的，每人每月再增加220元。上述人員增加基本養老金後，低於2773元/月的，補足到2773元/月(不含退職的高級專業技術人員)。
6、按照中共中央辦公廳、國務院辦公廳轉發人事部等部門規定，退休的軍隊轉業幹部按本通知第二條、第四條規定調整基本養老金後，低於2773元/月的，補足到2773元/月。
7、按照原勞動和社會保障部、統戰部、財政部、民政部規定，原工商業者按本通知第二條、第四條規定調整基本養老金後，低於2773元/月的，補足到2773元/月(不含退職的原工商業者)。
8、建國前參加革命工作的：
建國前參加革命工作，按原勞動人事部規定，享受原標准工資100%退休費的老工人，1937年7月7日至1945年9月2日參加革命工作的，每人每月增加440元;1945年9月3日至1949年9月30日參加革命工作的，每人每月增加420元。
法律依據
國務院關於工人退休、退職的暫行辦法》
第一條 全民所有制企業、事業單位和國家機關、人民團體的工人，符合下列條件之一的，應該退休：
（一）男年滿六十周歲，女年滿五十周歲，連續工齡滿十年的。
（二）從事井下、高空、高溫、特別繁重體力勞動或者其他有害身體健康的工作，男年滿五十五周歲、女年滿四十五周歲，連續工齡滿十年的。本項規定也適用於工作條件與工人相同的基層幹部。
（三）男年滿五十周歲，女年滿四十五周歲，連續工齡滿十年，由醫院證明，並經勞動鑒定委員會確認，完全喪失勞動能力的。（四）因工緻殘，由醫院證明，並經勞動鑒定委員會確認，完全喪失勞動能力的。

⑽ 全國兩會關於教師工資改革問題解讀

關於切實提高特殊教育教師待遇的提案

中國民主促進會中央委員會

特殊教育真正體現了人人享有受教育權利的平等性，是讓所有的人包括殘疾兒童都能夠平等地接受適合其獨特需要的高質量的教育。截止2013年底，我國共有特殊教育學校1933所，在校生36.81萬人。在這些學校和學生的背後是數量眾多的、在一線從事特殊教育的教師們——我國特殊教育學校共有專任教師4.57萬人。

特殊教育教師的穩定和發展對於保障和促進特教事業的健康正常發展至關重要。但是，縱觀國家近五年來相繼出台的《特殊教育提升計劃（2014—）》、《關於加強特殊教育教師隊伍建設的意見》、《中國殘疾人事業「十二五」發展綱要》配套實施方案之十一：殘疾人教育工作「十二五」實施方案、《關於進一步加快特殊教育事業發展的意見》等政策派雀，雖然都不同程度的涉及到了特教教師，但是一線教師的基礎性待遇仍然停留在較低水平。基礎性待遇涉及很多方面，最突出的表現為專業技術職稱評定和特教津貼的執行：

一、特殊教育津貼

特教津貼是對特殊教育學校在編工作人員的一種鼓勵性補助。我國從1956年起開始設立，當時的執行標准為，以評定的等級工資為基礎另外加發15%。半個多世紀過去了，當今的社會經濟狀況與建國初期已經是今非昔比，15%的配發比例已經基本失去了鼓勵性質。即便這樣低的標准，一些地方政府也未能及時執行到位，而一些重視特殊教育的地方政府，將本地區特教津貼標准提高到了25%或30%甚至更高，個別地區還規定，將特教津貼納入長期從事特教工作並且在特教崗位退休的教師的退休金。但總體來說，因初始標准過低，全國范圍內特教津貼的執行仍然是一片亂象。隨著時代的發展社會的進步，現在的在校殘疾學生殘疾情況更為復雜，家長康復要求逐年提高，特教教師面臨著前所未有的壓力山大。特教津貼的設立體現的是政府從政策層面上對特殊教育的關心，對從業教師的尊重，好事應當辦好。

二、職稱評定

目前，我國的特殊教育教師職稱評定是塵胡早納入普通教育職稱評定體系同步進行的，現有的包括論文發表、課題研究、學業成績評定在內的職稱評定要求，是完全根據普通教育教師條件制定的。對此，特教教師反響強烈。特殊教做蠢育在辦學體系、教學手段、保障措施、評估標准等方面都有其特殊要求，特教教師的從業資質也不能與普通教育教師相提並論。同步評定有悖新形勢下特殊教育師資隊伍的鍛造與提升，更不利於調動廣大特殊教育教師的工作積極性。另外，在評選中高 1 2 ;