特殊孩子父母怎麼辦

❶ 如何對待班級中的「特殊孩子」

第一、看孩子的智力能力，斷定孩子是否有多動症，是否有智力缺陷，如果感覺孩子不是很良好，應及時提醒家長，盡早給孩子治療。第二、和家長及時溝通，不管是奶奶，還是父母，肯定希望自己的孩子好好成長，基於這樣的前提，只要你對孩子的缺點比較到位的指出，也能有指導方法要求家長配合，讓孩子在家裡也能有比較系統的教育方式，雙管齊下的結果，孩子應該可以學會自律。第三、不管什麼樣的孩子，不管做什麼，即使再簡單，也有其興趣所在，也有其動機所在，如何針對孩子的愛好和興趣幫助孩子樹立自信，在合適的時機合適的環境做他喜歡的東東，如何讓周圍的人都喜歡他，我想幼兒園的老師應該是有方法的。幼兒老師的任務，並不是給孩子灌輸多少知識，首要的就是看護好孩子的安全，在此基礎上引導孩子並發展孩子的自理能力、好奇心、團隊協作、興趣培養、自律能力等，讓孩子從幼兒過度到小學有一個非常理想的適應過程，這才是最重要的。所以，對這樣的孩子的觀察、糾偏方法，與家長的配合等，應該是獨一無二的。第四、通過其他孩子，幫助孩子糾偏，在他做的好時，讓所有孩子都為他鼓掌，如果他有錯誤，讓所有孩子都為他鼓掌鼓勵其糾正，這樣激起孩子的自尊心，並知道自己不是被冷落的人，是集體中的一員，我想雖然孩子還會不斷犯錯誤，但會越來越少，越來越好的。向幼兒老師表示敬意，非常辛苦的職業啊。

❷ 家有智障孩子怎麼辦

家有智障孩子怎麼辦

家有智障孩子怎麼辦，每個孩子都是小天使。即便是智力有障礙的孩子也是有他自己的發光點的。若家中有智障的孩子，那麼父母要面對和遭受的壓力是常人無法理解的。下面就一起來看看家有智障孩子怎麼辦。

家有智障孩子怎麼辦1

第一、需要服用一些健腦葯品，則需要到醫院向大夫求教；

第二、進行教育干預要盡早。早期教育干預證明是有效的。若是所在的地方沒有開辦訓練機構，那麼家長可以組織起來成立游戲小組，將年齡接近與弱智程度接近的孩子在一起，讓家長或者是撫養人進行輪流教育，會收獲好的效果。

第三、家庭成員間的聯系工作要做好，每個成員都要一致對孩子的教育、訓練工作，千萬不溺愛與歧視。

弱智有如下明顯的表現有哪些

1、多動、注意力不集中：容易分心，伴有多動，上課時在椅子上扭來扭去，且手腳不停。

2、沖動、攻擊與自傷行為：不明原因行為發生突然，有破壞性。這些嬰兒弱智則內向攻擊，會有自傷以及發泄不滿的行為。

家有智障孩子心理再無法接受，這也是事實了，那麼，只有父母只有做好調整。可以再生健康的孩子，但是關系處理方面以及教育方面都要有技巧。不要將智障的孩子特殊對待，要讓他正常的接受教育以及受，若是將孩子藏起來，這是錯誤的做法。

家有智障孩子怎麼辦2

什麼是智障兒童

它指的是智力有缺陷，智商低於正常值的兒童。這些兒童的大腦往往是受到過器質性的損傷，或者是發育不完全，所以在生活中他們會表現的非常遲鈍，認識和心理活動也有多方面的障礙。

如果在十八歲以前，被測出其智力大幅度低於正常人，那麼可認定為智障兒童。一般來說這類兒童的智商不足70,並且因為在各個生活范疇中，有2個及以上發展比同齡人遲緩，所以他們適應起來也有困難。這些生活范疇包括認路、餘暇、工作、健康、安全、自我照顧、家居生活、社交、社區資源的使用、認路、工作、健康、安全、日常的溝通以及工作。

智力障礙是一輩子的缺陷，它不是常規疾病也不是精神病，通常難以通過吃葯或者手術治癒。不過智障兒童在科學的訓練下也能開發出有限的潛能，讓他能和正常人一樣照顧自己。

智障兒童的表現

在不足一歲的時候，智障兒童和其他兒童沒有什麼明顯差異。但是等到一兩歲的時候，智障兒童往往還不會走路說話。再往後他們和正常兒童的差異化越來越大，比如學習能力差、觀察力差、思維能力差等等。下面我們就來看看智障兒童的具體表現：

1、感知覺遲鈍、緩慢

對於周邊事物感知力很差，比如只有體積大、色彩鮮明並且長時間展現的醒目事物，才能被他們感覺到，所以在同樣的時間裡面，他們所能接受的信息量明顯少於同齡兒童。

2、注意力不集中

他們的注意力非常容易被分散，所以在學習的時候非常容易走神。比如其他聲音，或者是色彩鮮艷的事物都會引開他們的注意力，致使他們往往無法專心聽講。

3、機械記憶力尚可

機械記憶力其實就是不經過理解的死記硬背，這是他們最好的'心理能力。在學習一些需要理解的東西時，他們往往通過這種方式記憶。

4、語言能力薄弱

語言表達問題比較嚴重，基本上八成的智障兒童都有語言障礙或者是發音困難的情況，只明白幾句簡單的命令式語句。即使是一些輕度智障的兒童，他們能說的話大多是簡單的句子，而且往往還有語病，需要家長費心猜測才能知道他的意思。

智障兒童怎麼教育

1、教育重心在家長

家長必須要承擔起主要的教育責任，不然依賴於常規的幼兒園或者學校。智障兒的教育費心費力，家長們要有足夠的信心和耐心，並且要做好打持久戰的准備。

2、起點不要太高

要以孩子現有智力水平為起點，進行逐一訓練，因為智障兒童接受能力很差，所以要做到反復強調。比如訓練孩子認知能力，就要藉助實體道具或者是圖片，進行反復強化性的教學。

3、教育進度要慢，多次反復

最好把教育的內容分解為簡單易懂的章節，一步步地教。比如教孩子刷牙，要先告訴他各種細節，一步步來讓他慢慢學會。

4、保護孩子的自尊心

有智力障礙的孩子也有自尊心，家長和老師要多有一些愛心和耐心，不要嘲笑或者是蔑視孩子。當孩子學會一些東西的時候，要及時給予鼓勵，如果沒學會也不要苛責，而要耐心地繼續教。

5、注意生活能力的培養

對於智障兒童的教育，側重點還是他的生活能力。比如自己吃飯、飲水、穿脫衣服、洗臉、洗澡、做簡單家務等等，讓孩子逐漸適應生活環境。

6、多出去走走

平常要多帶孩子出去走走，這可以激發孩子的好奇心，讓他主動去接觸事物。同時還可以藉此訓練一些基本社會技能，比如乘車、買東西、認路等等。

總的來說，智障兒童和其他孩子一樣有「童心」，好奇、活潑、愛玩是他們的天性。他們只是學習能力和接受能力比較差，並不是完全沒有發育潛力。事實上，科學的教育可讓他們的智力不斷提升，甚至逐步接近正常兒童的發展水平。

❸ 媽媽說會傾盡所有愛患罕見病女兒，孩子身患疾病，父母該怎麼辦

父母一定要堅持下去，不放棄治療，爭取讓孩子早點恢復健康，不再受病痛的折磨。千萬不能坐以待斃，孩子已經這樣了，父母要給予更多的愛和呵護。

一旦孩子患上罕見的疾病，一大家子都要輪流照顧。雖然辛苦，但更多的是對小孩的心疼，小小年紀就要承受這些，不能像同齡人一樣玩耍，他們的內心更煎熬。只要有一絲希望，就要繼續醫治下去。

現在醫療技術這么發達，國家也出台了不少針對罕見病的福利政策，家長們要相信光明的那一天總會到來。孩子還不懂事，大人最好不要總是傳遞負能量給他們，而是要轉移注意力，壓力不要給孩子。

1、發現異樣及時帶孩子去看醫生，定期復診，隨時隨地都要有人看護孩子。

家長多跟醫生保持交流溝通，遵循醫囑，嚴格日常飲食，多做一些有益身體的康復訓練。父母不是醫生，干著急沒有用，找權威專家問診才是最直接有效的途徑。多跑幾家醫院很有必要，不錯過任何一線生機。

大家關注過這一群體嗎？他們的遭遇給你什麼樣的啟示呢？

❹ 對待特殊兒童正確做法究竟是什麼

我知道，去接受自己的孩子是個特殊兒童，很難；但是，更難的事情，還在後面。一想到孩子，總有人會把孩子比作上天賜予的禮物。

我並不推崇讓每一個父母都無條件的認為，孩子是天賜的禮物，因為你不得不承認，特殊兒童的降臨對於任何一個家庭任何一對父母都是無比沉重的打擊。

但是我十分確信，每個孩子都是帶著自己的使命來到這世上的，特殊兒童執行的是比普通孩子更難完成的任務。

幾天前在一個育兒群里偶然認識了一位媽媽，孩子今年上普校二年級，星寶。

因為孩子在學校里表現出的種種異於其他普通小孩兒的行為，比如過分熱情地擁抱同學讓其他人產生了困擾，這位媽媽試圖在群里求得教子良方，隔著屏幕，都能感受到她無比的焦慮和恐慌。

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「教育比接受更難」

特殊兒童的家長們都害怕孩子被周圍影響、傷害，也無比擔心自家「心智跟不上正常水平」的孩子會影響甚至傷害到其他的人。

對於這些心存焦慮的爸媽而言，教育比接受自己孩子是個特殊兒童，難多了。

「你可能根本不懂你的孩子。」

心理學上有個首因效應，放到特殊兒童父母身上大概會表現為：當得知自己的孩子是特殊兒童，這種印象會讓你很難從正常的角度去解讀孩子的行為心理。如果不改變這個印象，可能，你眼中的孩子永遠都正常不起來了。

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他對路過的陌生人笑，你覺得他不正常；正常的小孩兒對陌生的路人笑，你覺得這個孩子對世界很友好。

她熱愛跟朋友擁抱，你覺得她不正常；正常的小孩兒喜歡跟朋友抱抱，你覺得這個孩子很可愛熱情。

他在老師面前對朋友打抱不平，你覺得他不正常，正常的小孩兒當老師的面為朋友打抱不平，你覺得這個孩子從小就懂得仗義執言。

她無論家裡學校，都熱衷於「幫忙」，你覺得她搗亂，不正常；正常的小孩兒東幫忙西搗亂，你覺得這個孩子知道分擔明白協作。

他答應了你的一些行為要求卻沒做到，你覺得他雙商太低不正常，正常的小孩兒答應了父母的要求沒做到，你覺得左耳朵進右耳朵出是孩子的天性。

你總是忙著焦慮自己的孩子不正常，卻忘記了發現那或許正是你的孩子閃光的地方。

你可能根本不懂你的孩子。

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她過分熱情，因為她純真的世界裡沒有冷淡這個嘗起來一點都不甜的詞；

他愛笑，因為上天在他降生之前已經告訴他，笑容是最好的畫筆，能畫出最美的景色；

她喜歡擁抱，因為她的的特殊任務就是幫那些慢慢長大卻突然忘記如何擁抱的人想起懷抱的溫暖和力量；

他「多管閑事」，因為那個簡單的世界裡，對的就是對的，錯的就是錯的，沒有那麼多復雜的曲折顧慮；

她甚至有點煩人，因為所有的童話故事都說過，朋友就是在一起嬉笑玩鬧，不膩在一起怎麼能算是要好的朋友？

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貪玩是孩子的天性，不聽話是孩子走向獨立，有自己想法的表現。

在這一點上不分特殊與普通，所有的孩子都一樣。

作為特殊兒童的爸爸媽媽，我希望你們是這樣的：

接受他的不完美，然後在成長的路上愛他，陪伴他，引導他，當然還要學習他。

唐寶也好，星寶也罷，他們不是愚鈍，他們是被選中的的孩子，天意安排他們拒絕這世上精明的混沌。

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「懂比愛更重要。」

想起一部電影《剪刀手愛德華》

愛德華是個跟正常人完全不一樣的「半成品」，在他的世界裡只有簡單純真，他愛周圍的一切，給所有人驚喜，善良的對待周圍一切，卻連保護自己都不懂。他那鋒利的雙手，只會拿來修剪花草幫助別人，卻從未試圖傷害他人。

他說，他要把所有都送給自己的朋友。

在鄰居眼裡，無論是樂於助人的愛德華還是「邪惡降生」的愛德華，都只不過是個徹頭徹尾的怪物，懂他的人，只有帶他回家的佩格太太和佩格的女兒金。

可是那又怎樣，世界如此廣闊，只要愛他的人也能懂他，他就不會孤獨。

「規則的建立是在沒有評判的基礎上」

從孩子出生那一刻起，教育這個責任就落在了父母的肩上。

但是父母的教育並不只是管束、限制以及命令，也不應是面對孩子「不聽話、聽不懂」而無限的提出要求、爸爸媽媽的教育，更多的應該是對孩子的理解和引導，規則的建立是在沒有評判的基礎上。

我們是瑰心，是心靈的家園，歡迎關注並轉發給你的朋友們！

❺ 特殊兒童的家長自身應如何面對孩子帶來的各種挑戰,答案

一、殘疾兒童家長的心理
西方研究總結，大多數殘疾兒童的家長對接受自己的孩子是殘疾兒童這一不幸事實都經歷了下面五個不同的時期。
第一、震驚期：家長當得知自己的孩子是殘疾兒童時，由於沒有思想准備而感到震驚，往往不相信醫生或專家的話，不接受這一客觀的事實。處於震驚期的家長還做不到冷靜地考慮如何安排孩子今後的生活和教育問題。
第二、拒絕期：頑固地拒絕接受自己的孩子是殘疾兒童這一客觀事實，他們不相信醫生和評估小組的鑒定，到處求醫問葯，希望能有新的診斷來推翻原有的診斷，或者治癒孩子的疾病。
第三、絕望期：殘疾是不能被完全治癒的。當家長不得不承認這一事實時，他們已經感到身心疲憊，陷入極度的絕望之中。對生活失去信心和希望，更有甚者，想到輕生。
第四、內疚期：當回憶起孕期的不良習慣、就醫太晚等因素時，會覺得對不起自己的孩子，孩子的殘疾是自己造成的。這種內疚不僅指向孩子，對自己的配偶、父母、親人都會內疚，覺得對不起他們。
第五、接受期：接受自己的孩子殘疾的事實，並能以平靜的心態面對生活。能聽取和採納教師與特殊教育人員的合理建議，並開始考慮孩子的教育和以後的發展問題。
若殘疾兒童家長的心理發展如上所述，那麼殘疾兒童家長的教育目標就在於縮短前四個階段的時間，使家長早日接受殘疾的事實，並及早地考慮殘疾兒童的教育和發展問題。
我國學者對殘疾兒童家長心理總結為正向和負向兩個方面。正向的態度表現為對殘疾兒童有較正確的認識，能接受孩子的缺陷障礙，並盡力幫助孩子克服障礙，發展潛能；負向的態度表現為對殘疾兒童有著不正確的認識，拒絕承認孩子的缺陷障礙，或看到孩子的缺陷障礙，認為孩子一無是處。
有些殘疾兒童的家長有著較好的修養，能正視孩子的缺陷障礙，他們在震驚之後，忍受了社會對殘疾兒童的偏見，接受了孩子殘障這一事實，開始考慮孩子的今後發展，並積極尋求專業人員的幫助；同時，家長本身也不斷學習有關專業知識，積極參與孩子的教育訓練活動，為孩子的教育成長作好詳細規劃。然而大部分家長並不是那麼理智，他們不能承受孩子的缺陷障礙，在心理上一直拒絕承認孩子的缺陷障礙，忌諱說孩子的缺陷障礙，幻想著有朝一日孩子能和正常兒童一樣成長和發展；不然，他們要麼怨天尤人，要麼自嘆倒霉，滿懷內疚地承認孩子的缺陷障礙，對孩子的成長發展抱著消極絕望的態度，認為再怎麼努力也不能克服現有的障礙，沒有絲毫發展的希望。
二、超常兒童家長的心理
第一、炫耀感：孩子的成就會使家長產生炫耀之感，家長逢人便誇自己的孩子，會助長孩子的驕傲和自命不凡。有的孩子不喜歡家長的這種炫耀之心，往往會使家長和孩子之間產生矛盾。
第二。期望值過高：對孩子的期望值過高、望子成龍心切是大多數超常兒童家長的心理特徵。家長常常給孩子過重的學習負擔和過高的學習要求，助長了孩子焦慮、煩躁情緒的發展。
第三、過分照料：超常兒童家長給予孩子唯一的任務就是學習，其他的事情全部代辦。衣來伸手、飯來張口這種現象經常發生在超常兒童身上。這種溺愛和嬌寵，一方面會助長兒童的優越感；另一方面也會妨礙兒童生活自理能力的發展，此類兒童當步入社會時，往往適應不良。
特殊兒童家長或多或少都會存在不健康的心理和行為，而這些心理問題對特殊兒童的發展往往是不利的。找出這些不良心理並究其原因，為更好地進行特殊兒童家長教育做好鋪墊。

❻ 智力超常兒童的爸媽該怎麼教育孩子

智力超常兒童的爸媽該怎麼教育孩子

智力超常兒童的爸媽該怎麼教育孩子，每個孩子的智力是不一樣的。有些孩子會展現出智力超常，對於智力超常的孩子，許多父母不知道怎麼辦。下面解釋智力超常兒童的爸媽該怎麼教育孩子！

智力超常兒童的爸媽該怎麼教育孩子1

教育智力超常的孩子看似一項輕而易舉的工作。誰不願意自己的孩子特別聰明，特別有創造力，主動性特強呢？

然而，實際上智力超常兒童的媽媽也經常感到力不從心。因為孩子們會向父母提出挑戰，甚至可能言辭尖刻。他們超常的能力、非凡或超前的興趣需要父母本身也具有高度的智力、創造力和主動精神。

林賽（Lindsey、1980年提出了智力超常學生的教育者所應具有的許多個性，其中包括：

1、要理解、接受、尊重、信任和喜愛自己；

2、對別人要敏銳，支持、尊重和信任；

3、有較高的知識、文化和文學情趣；

4、具有靈活性，能接受新思想；

5、有學習的願望，有取得成績的需求和熱情；

6、直覺和洞察力敏銳；

7、具有不取得最佳成績決不罷休的決心；

8、作風民主而不專制；

9、富有革新和實驗精神而不循規蹈距；

10、善於解決問題，絕不下沒有根據的結論；

11、在有所發現後，能夠確與之有關的其他人；

12、制定靈活的，因才施教的教育方案；

13、能夠提供反饋，善於激發較高層次的思維；

14、尊重創造力和想像力。

哎，要培養智力超常兒童的爸爸媽媽們，你們也是相當不容易啊。

智力超常兒童的爸媽該怎麼教育孩子2

智力超常兒童需要特殊教育

在我們看來，一個人如果不反對一般意義上的特殊教育，那他就不應當反對為智力超常兒童安排的特殊教育；因為無論哪一種特殊教育，都要求承認教育對象之間的差別，承認為了適應這些差別，必須調整教學工作。

為什麼要為智力超常兒童提供特殊教育呢

1、在識別超常兒童方面，缺少嚴格的可靠性。

2、從某些社會階層或種族群體中識別出來的超常兒童往往多於從其他社會階層或種族群體中識別出來的超常兒童。

3、經識別確為智力超常的`孩子能夠享受一般孩子無以問津的專門用於特殊教育的人力物力。

4、一個學生可能在某個方面有特殊需要，而在其他方面沒有；或者可能在某個階段有特殊需要，而在其他階段則沒有。

5、把識別出來的智力超常學生與他們的同學分離開來，可能會使他們感到屈辱。

近來已經有人開始注意那些遭到忽視的智力超常兒童，即那些因經濟條件、種族歧視，殘疾或性別偏見而處境不利的智力超常兒童。我們認為，這種注意是有道理的。

我們必須正視以下兩個事實：

①智力超常兒童如果來自社會經濟地位較高的家庭，那麼他們便已經具備了特殊教育專家所建議的許多優越條件，如較適宜的教育、較多的深入追求自己的興趣的機會、較多的智力發展刺激等等；

②那些由於社會地位低下或殘疾而遭到忽視甚至歧視的智力超常者人數過多，這就造成了人類潛力的巨大浪費。

學齡前智力超常兒童的特殊教育

克拉克（Clark）1979年指出，良好的孕期料理、充足的幼兒營養以及早期具有刺激性的環境，都可能增加智力超常發展的潛力。

嬰兒或幼兒與成年人一對一地接觸是一種十分有效的環境刺激，有可能最大程度開發孩子的智力。成年人需要向孩子提供大量機會，使之得以觀察和控制自己對事物和其他人造成的影響。

對於孩子，僅僅向他們提供由景物、聲音和人物構成的環境是遠遠不夠的；為他們提供的刺激因素必須在很大程度上能由孩子自行控制，必須能有助於發展孩子的好奇心和思維。

如果很早就向孩子提供機會，讓他們觀察由自己行為引起的因果關系，而且行為的後果又相當有趣，那麼他們的認識能力就會得到提高。因此，培養孩子的超常智力，關鍵是要改善早期刺激。

早期識別超常能力也很重要。用於鑒別智力超常幼兒的測驗方法各有其局限性，幼兒智力測驗成績非常不穩定，每隔一個時期就會出現很大變化。

因此，如果沒有其他資料，僅靠智力測驗成績並不能准確反映幼兒潛在的超常智力。

魯賓遜（Robinson）等人認為，如果把學習成績測驗用作經過精心挑選並由有能力的工作人員實施的測驗標準的一個組成部分，那麼這類測驗就能在早期識別智力超常兒童中發揮作用。

這種測驗標准不僅要對孩子的能力進行大范圍取樣檢驗，還必須允許孩子有最佳表現。

魯賓遜及其同事在西雅圖實施智力超常幼兒項目時不僅對孩子進行了測驗，而且還訪問了孩子的家長。他們請家長介紹孩子的行為巾可能反映其超常智力的特定方面。

以下是所提的問題以及家長回答的例子：

問：您的孩子是否可能在還搞不清「因為」或「原因」這類詞的含義時就使用它們了？

答：是的。她3歲時就開始使用這類詞了。例如，她最近曾這樣說過：「秋天到了，這是一年中的一個季節，因為秋天後面是冬天，因為冬天會下雪；

因為天氣會很冷，我要穿上我的厚衣服，因為我需要保暖，因為我可能著涼……」她說話時常常用「因為」把所有的思想聯接起來。（這個女孩在調查時是3歲零5個月。）

魯賓遜等人1979年指出，有的幼兒具有年齡較大的一般兒童才具有的能力，這種情況有助於識別智力超常兒童。

例如，一個1歲半的孩子可能會像大多數2歲半兒童那樣運用語言；一個3歲的孩子可能會像一般三年級學生那樣做乘除法算術題：一個4歲的孩子可能會像大多數成年人那祥看懂和繪制地圖。

魯賓遜1977年指出，智力超常兒童與一般兒童在認識特徵上並沒有質的不同，差別只是量性的。

換言之，智力超常兒童的思維與一般兒童沒有根本性區別，無非他們思維的速度較快，水平要超前一些而已。根據魯賓遜的看法，智力超常兒童與一般兒童沒有認識方面的差別，他們只是發育超前了。

任何旨在滿足智力超常兒童教育需求的方案都必須考慮這樣的事實：智力超常兒童在特定技能方面的表現會與年齡較大的兒童相同。

魯賓遜及其同事的結論是：智力超常兒童由於在能力上與一般兒童只有量性差別，因此他們並不需要特殊的教育方案。

相反，智力超常兒童所需要的只是自主，充分和恰當地利用現有的學校系統。也就是說，他們需要在能使其能力受到挑戰的特定方面享有與年齡大於自已的孩子共同學習的自由。

他們需要達到通常的資格標准，以使自己快速完成普通課程。不幸的是，相對只有很少一批智力超常幼兒得到了與他們能力相稱的教育方案，身患殘疾、家境貧窮或出生於少數民族家庭的智力超常兒童就更是如此。

智力超常的學齡前兒童可能智力較高，同時具有超出一般兒童的適應性行為和領導能力。

然而，他們在許多方面的超前能力並不意味著他們在所有方面的發展都將超過平均水平。他們的情感是按一般速度隨自然年齡的增長而發展的。

有時，智力超常幼兒可能會因發展失衡而產生孤獨之類的特殊社交問題，而且成人可能會因為他們認識能力和語言能力發展超前而對他們的社交和情感能力抱不切實際的期望。

他們可能需要敏感的成年人的特殊指導，不僅為他們提供適宜的教育環境，而且向他們傳授社交技能。例如，他們可能在獲得自我了解，獨立性、自信心、對他人敏感、交友和解決社交問題等方面需要幫助。

❼ 寶寶身邊出現「特殊」兒童，這時候該怎樣教育孩子平等對待

如何對待特殊兒童，這對孩子來說是重要的一課，對父母來說更是重要的一課，因為只有父母把這件事情做好，從而起到言傳身教的作用，孩子才能有榜樣學習，才能做好對待身邊這些特殊的朋友。

孩子的教育是家庭的大事，也是我們國家的大事，不論是特殊兒童還是正常兒童，我們都應該嘗試所有的辦法，讓他們健康、快樂的成長起來。

❽ 自閉症父母應該怎麼做

近年來，孩子自閉症的發病率比較高，自閉症是一種比較嚴重的心理問題，對於孩子生長發育，智力發育，都會導致很大的影響。另外自閉症治療難度大，有時候治療效果差，這都成為家長非常大的煩惱。作為家長來說，在平時生活當中，一定要多做一些有利於孩子病症康復的事情。隨著國家對自閉症孩子的重視，一些特殊教育的理念和機構也逐漸的出現，這無疑對於促進自閉症孩子自理能力的提高，以及重新走入社會，都有很好的效果。

第一，特殊教育的理念應更新。

許多教育專家都指出，教育特殊孩子就以生存本領為核心，一個人可以無親無故，但他不可能沒有一個朋友，沒有一個工作生活的群體環境，否則他不可能在社會立足，所以我們的孩子首先要有基本的生活自理能力、社會行為規范能力及社會交往能力，其次才上升到學習文化知識，掌握勞動技能的層次。

第二,我們給予孩子的應該是孩子最想要的。

我們特殊孩子的情緒本來就不穩定，作為家長不應根據自已的意願強迫孩子學習和做事情，應該為孩子創造一個寬松愉快的學習環境，從孩子的興趣入手正確引導，才會使孩子進步。

第三，讓孩子學會愛父母、愛別人。

因為我們的孩子是弱者，所以得到的關愛特別多，而對孩子的要求特別少。比如在家裡，最好吃的菜給孩子，最大的蘋果是孩子的。殊不知道，長此以往，我們的孩子會變得不懂謙讓，以自我為中心，成為瞬息萬變、自私自利的人。試想，一個連父母都不愛的人他怎麼會去愛別人，怎麼會去關注、關心需要幫助的人?他又怎麼能繼續得到別人的關心和幫助呢?心理專家說：象「孔融讓梨」這種弘揚中華美德的故事永遠都不會過時。

第四,家長應調節情緒。

因為孩子佔去了我們太多的時間和精力，因為有了這樣一個孩子，我們社交圈子也沒有了，朋友來往也少了，興趣、愛好都改變了，特別是辭職在家教育孩子的家長，眼裡除了孩子還是孩子。如果我們長期處在這種高度緊張壓抑的狀態下，身體肯定會跨，心理也會扭曲，而沒有好的身體又怎麼照顧我們的孩子呢?曾有家長無奈地說我們不能生病，更不能死，因為孩子需要我們。為了提高我們的生活質量，使生活更加精彩，有些地方的家長，經常會舉辦一些純媽媽們的聚會。比如抽出一天時間把孩子託付給其它家人，媽媽們則相約去逛逛街，喝喝茶，健健身，或到郊外旅遊，放飛心情，拋去煩惱，這樣得到了適當的調整，能以更飽滿的熱情，更充沛的精力去撫育孩子。

❾ 特殊的孩子的教學內容

特殊的孩子的家長應該怎樣教學呢？下面是我為大家整理的資料，一起來看看吧。

特殊的孩子的教學內容

當家長能正確地認識自己的殘疾子女，在心理上接受他們時，特殊兒童家長的教育需要便產生了。

一、幫助家長樹立正確的教育觀念，度過心理上的危機時期

大多數家長一般都經歷了以下幾個階段的心理危機時期。第一個危機時期是第一次聽到自己的孩子是殘疾兒童時，他們感到驚恐，極力想迴避和拒絕這個不幸的事實，然後便感到內疚和絕望，最後才能逐漸平靜下來，面對客觀事實，冷靜地考慮子女的生活與教育問題；第二個危機時期是幼兒入托時，由於有的幼兒園不願意或沒有條件收留殘疾幼兒，所以殘疾兒童上幼兒園的問題使家長感到苦惱；第三個危機時期是特殊兒童上小學時，就在哪裡接受教育問題上感到苦惱；第四個危機時期是完成義務教育或完成教育後，擔心殘疾子女的就業問題；第五個危機時期家長年老時，往往擔心自己百年後，殘疾子女的生活問題。

針對各個危險期，我們處理的方式和方法也不一樣。我們以第一、第二個危險期為例加以說明。

對於第一個危險期，我們首先應幫助家長對殘疾子女作評估和診斷，在醫生和專家的指導下，採取補救措施使殘疾程度降到最少，並幫助家長安排殘疾兒童的早期教育；其次，使家長樹立「殘而不廢」的信念，並通過實例告知家長，在良好的教育下，殘疾兒童同樣可以獲得良好的發展和成長等等。

對於第二個危險期，特殊教育者可以為開展融合教育的幼兒園提供幫助，為殘疾幼兒入托提供條件；我們也可以引導家長選擇其他的早期教育的方式，例如特殊教育機構或康復中心等；對家長提供幫助，開展系統的家庭教育，對於偏遠地區的兒童的來說，也是一個好的方式。

二、幫助家長了解國家的有關方針、政策和文件

了解的目的是多方面的，首先是使家長認識到發展特殊教育是提高殘疾人素質與生命質量的根本途徑；其次，使家長了解國家對特殊教育發展的重視，學校、社會、家庭共同肩負著教育殘疾兒童的任務；第三，明確家長的責任和義務，促使家長積極的投身於教育子女和為子女爭取權利的行動中。

三、幫助家長掌握護理、教育、訓練、輔導特殊兒童的基本知識和技能技巧

這是家長教育的中心內容。

1 、護理。 家庭護理是最基本的醫療護理。好的護理可以防止兒童殘疾程度加深，也可以增強兒童的體質，還可以避免一些殘疾兒童可能發生的意外事故。家長還可以通過學習掌握測體溫、打針這類基本的'護理技術，協助醫生對孩子進行治療。

2 、教育與訓練。 家庭中的教育與訓練是學校教育的繼續。特殊教育中的教育和訓練更有針對性、更有技巧性，因此需要家長首先能參與到學校教育中去，了解學校教育和訓練的內容、方法等，為家庭教育與訓練的開展提供條件。

四、幫助家長組織和協調家庭成員之間的關系，發揮家庭教育的整體功能

特殊兒童的出現，可能給家庭帶來一些新的矛盾。例如，夫妻不和、兄弟姐妹之間的爭吵、以及與長輩的沖突等。但也可能由於共同的困難而增加家庭的凝聚力。所以，在對特殊兒童家長進行教育的過程中，應幫助家長組織和協調家庭成員的關系，發動家庭都來關心愛護殘疾兒童的成長，並以正確的方法來幫助殘疾兒童，決不歧視、冷淡和虐待殘疾兒童；使家長明白，友好、和睦的家庭關系，不僅非常有助於特殊兒童的成長，也有助於全體家庭成員素質的提高。

五、幫助特殊兒童的家長之間建立聯系

在第五節「特殊兒童家長教育的類型與模式」中，我們會談到家長互助教育中心。它的作用在於交流養護教育自己子女的經驗，商量如何克服共同遇到的困難。在第五節中將詳細介紹。

❿ 幼兒園有些兒童總受到特殊照顧，孩子心理很不平衡，家長要怎麼開解他

幼兒園有些兒童總受到特殊照顧，孩子心理很不平衡，家長要怎麼開解他？這個問題是很多家長都可能面臨的問題，我覺得家長可以從兩個方面開解孩子。

綜上所述，家長可以從以上兩點來開解自己的孩子。一碗水很難端平，在幼兒園里，老師總是給那些能力不足或者是調皮搗蛋的孩子過多的關注，可能只是希望他們能夠變得更好而已，家長要幫助孩子理性的看待這一問題。