英語教學培養老師什麼樣的能力

A. 英語老師職業需要什麼樣的技能

要成為一名合格的基礎教育英語教師，所需要具備的教師職業技能主要包括以下幾個方面

1. 英語語言技能。

2. 英文書法和漢字書寫技能。

3. 教學技能。

4. 教學設備的實際操作能力。

5. 教學管理能力。

6. 一定的科研能力。
   

B. 一個合格的英語教師應當具備什麼樣的素質

（1）英語教師必須具備較為系統的現代語言學理論，對語言和語言的本質特徵、交際能力的本質、語言理論的發展趨勢等有所了解，並能自覺地利用語言學方面的知識來指導英語教學；對英語語音、詞彙、語法、語意和語用方面的知識，不僅要知其然，並且要知其所以然；在教學中要充分體現語言教學的人文性。 心理學和教育學方面的知識對於英語教師也十分重要。英語教師應當研究和掌握教學的一般規律和基本教學原則，熟悉教學組織的步驟和措施，努力提高英語教學的組織能力和教育實施能力。 （2）英語教師必須懂得相當的英語學習理論。近年來，英語習得的研究取得了長足的進展，對許多傳統的英語教學認識作出了修正。特別是有關錯誤分析、中介語、學習者學習心理和學習策略等方面的研究成果對教學實踐有很大的啟發，這就要求英語教師熟悉這些理論，並對英語學習和教學的特殊性有清楚的認識，使學生掌握學法，為學生的終身學習奠定基礎。英語教師還必須具備一定的英語教學法知識。英語教學史上曾有過多種教學流派和方法，這些教學方法都是在一定的語言學和心理學理論基礎上產生的。英語教師應了解這些英語教學法的來龍去脈和優劣之處，運用辯證的觀點來看待它們，並結合我國國情，取長補短，為己所用，努力尋找符合教學實際的教學方法，切忌盲目崇拜、人雲亦雲，尋求「萬應靈丹」。 （3）英語教師必須具備較為扎實的專業技能。他們必須具備較高的聽說讀寫的技能，在課堂內外充分展示英語的工具性。教師的英語實踐能力既能為學生提供終生學習的能力，又能為課堂教學的交際化提供可靠保障。英語教師應該時刻把提高和完善自己的英語實踐能力擺在重要的位置。 （4）英語教師必須具備現代教學的意識和在教學中運用現代技術的能力。目前，多媒體技術（尤其是網路技術）使得真實的教學素材進人了教室和家庭，其強大的儲存容量和靈活的交互性能調動人體感官參與學習活動。英語教師需要掌握和充分利用這一現代化手段，提高教學效率。 英語教師還應當具有運用藝術手段組織課堂教學活動的能力。語言知識能造就一名合格的教師，但藉助藝術手段的英語教學能夠造就一名優秀的教師。這就要求英語教師具備繪畫、書法、唱歌、指揮和編導等藝術才能，把高品位的藝術熏陶注人教學。 中學英語教師的自我發展非常重要，它直接關繫到中學英語教學的質量。中學英語教師的自我發展應採取自主性原則，不斷接受新的理念，勇於創新，提高自己的實踐能力。其發展方向為：思想上、專業上、和教師職業的專業化程度上。其方式方法為反思和行動研究。中學英語教師的自我發展其實質就是教師自身素質的提高，從經驗型轉變為科研型，從教書匠變為教育家。也就是說，每個教師的教學實踐應是理論指導下的實踐。 本文並非原創！剛在網上抄過來的，但這是你想要的吧！

C. 幼兒英語教師應具備什麼能力和素質

隨著現代社會的不斷發展，幼兒學英語越來越受到人們的青睞。所以，幼兒英語教師素質的高低自然也受到家長們的高度重視。筆者認為，幼兒英語教師應當具備如下基本素質，才能勝任幼兒英語的教學工作。
一、熱愛幼兒，熱愛幼兒教育事業
教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發展的重要條件。成人的愛撫，能使幼兒得到情感上的滿足，產生積極的情緒體驗，增強自信心、安全感。愛也是做好教育的前提之一。教師對幼兒的愛應當是一種理智的愛，這就意味著教師對待幼兒要態度溫和、寬容，不過度偏愛或排斥任何一個幼兒；要尊重幼兒的人格和自尊心，既要做幼兒的教師，也要做幼兒的知心朋友。
對事業的愛是建立在對事業的認識的基礎上的。人才的培養是一個連續教育的過程，在這個過程中，幼兒教育是不可缺少的重要階段，它是為培養優秀人才打基礎的。幼兒教育質量的提高直接關繫到民族素質的提高以及國家的興旺。有了這種深刻的認識，幼兒教師才會產生高度的責任感和使命感，才會對工作傾注滿腔的愛和熱情，在任何情況下，不計較個人得失，竭盡所能把工作干好。
二、要有幼教的相關理論知識和英語專業技能
幼兒英語教師應該熟悉教育學和幼兒心理學，了解教育規律，了解幼兒學習英語的心理特徵以及幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、意志力、性格等心理現象。掌握了這些知識，就可以避免在教學中走彎路，就能根據幼兒的智力發展水平和英語知識的特點進行針對性教學。
幼兒英語教師要具備過硬的英語專業技能，英語口語要做到語音準、語調美、語速適當、語情豐富生動。此外，幼兒英語教師還要具備較強的「聽說」能力。所謂「聽」，是指幼兒英語教師要有聽音辨音的能力，就是當幼兒一起說英語的時候，能夠分辨出他們中誰說得對誰說得錯。「說」的能力分為流利和准確兩種。一般人說英語只要求流利就可以，即使有些發音不是很標准，只要能夠表達清楚自己的意思就可以。但是，對於幼兒英語教師來講，發音越純正越標准越好，而且在工作中要重視詞彙、語法教學以及中西方文化差異的滲透。
三、要有良好的交際能力
幼兒學英語要用正確有效的方法與他人溝通，以真誠換真心，與領導要做到及時溝通，與同事要做到有心溝通，與家長要做到平等溝通，與幼兒要做到耐心溝通。只有做到以上幾點，幼兒學英語才能使工作有條不紊地進行，為更好地開展幼兒英語教學工作起到很大的幫助促進作用。
四、要有親和力
親和力對幼兒英語教學有良好的促進作用。由於親和力是一種相互作用力，付出越多，回報也就越多，因此，恰當使用親和力會促進英語教學。親和力的形成取決於教師對幼兒的基本態度。為此，教師要尊重幼兒、平視幼兒，也就是把幼兒放在與自己平等的位置上，而不能居高臨下；要學會傾聽，對於幼兒不能很快領悟教師用意的情況要有耐心，不要輕易地打斷幼兒的發言，要盡可能地點撥；要學會賞識學生，承認學生的成功。在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習願望。因此，教師要善於發現學生的「優點」「閃光點」，要不失時機地給予他們表揚。總之，在與幼兒的交往中，教師要努力讓幼兒感到教師的可親、可敬，把英語學習當做一種幸福、一種享受。
以上幾點息息相關，相互聯系，然而要想做一名優秀的幼兒英語教師，還需要具備多方面的能力素質，需要在實踐中不斷地探索和努力。

D. 中學英語教師應具備哪些基本素養

首先要幽默，極具感染力，提高學生興趣;再次要有一顆年輕的心，很快和學生融在一塊，實現零距離;最後就是耐心

一、具備良好的思想道德素質

教師的師德是教師最基本的也是最重要的素質，要想成功地對學生進行素質教育，教師首先要加強自身的道德修養，成為學生的表率。因為師德在整個教師素質中處於統帥地位，是靈魂。教師的品德對學生具有潛移默化的作用，因此，教師要注重自身的道德修養，作風正派，情趣高雅，胸襟寬廣，這樣，學生就會由尊敬、愛戴教師而發自內心地主動接受教育，進而內化為自身的知識能力和覺悟，這正是素質教育所要求的。
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二、具有較強的業務素質

初中英語教師的業務素質主要體現以下幾個方面：

1.完善的知識結構

英語教師首先要具備合格的英語水平，它包括標準的語音知識，規范、系統的語法知識，比較大的詞彙量和合乎英美習慣的語言使用知識。從學歷上講，目前初中教師應不低於大專文憑，高中教師應不低於本科文憑。其次，英語教師要有豐富的英美文化知識，這對教好新教材，提高學生語言能力都是重要的，因為語言是思維的外殼，而思維又在很大程度上受到文化的影響。再次，英語教師要有一定的教育學、心理學和英語教育法知識。盡管師范院校都已開設過這些課程，但師范生往往不重視它們，或因為沒有實踐經驗而沒能學好它們。教師要經常學習中外教育史，特別是英語教學法，了解各種流派及其發展，取人之長，補己之短，逐步形成自己的教學風格。

教師的知識不是一蹴而就或單純的學歷達標就夠了。它需要不斷地學習、長期地積累。教師必須養成學習的習慣，使自己的知識不斷更新、進步才能跟得上時代的發展。只有不斷充實豐富自己，不斷吸收創造，才能使人生和職業獲得成功與歡樂.

2.較強的教學能力

中學英語教師的教學能力主要包括以下七個方面：

(1)語言表達能力

作為語言教師，中學英語教師應具備較強的英、漢兩種語言的口頭和書面表達能力。使用的語言力求生動、准確、邏輯性強，並富於哲理性和幽默感;聲音適度、悅耳;板書清晰、工整、美觀大方。

(2)課堂組織教學能力

教師是課堂教學的組織者。教師應善於駕馭課堂教學，處理好教與學的雙邊活動，合理分配使用課堂教學時間，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當。要善於鼓動、感染學生，力使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行。另外，還要適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和求知慾

(3)處理教材和恰當地使用教學方法的能力

教師應熟悉大綱要求，全面了解教材的重點、難點和學生能力培養目標。能根據不同的教學內容和要求，設計切實、有效、靈活多樣的教學方法，努力優化課堂教學環節，提高課堂教學效率。

(4)運用多媒體教學手段的能力

英語語言課屬於實踐課。實踐課的重要標志就是它的操作性、操練性。因此教師必須熟練掌握先進的教學輔助儀器、設備。如：收音機、幻燈機、投影儀、VCD、電腦、攝(放)像機、影碟機及語音室的有關設備，充分發揮多媒體在英語教學的直觀作用，為學生在一定情景下的語言交際的操練、語言能力的養成提供最佳的外部環境。

(5)學法指導能力

教師的任務是教學生學，即幫助他們獲取知識、技能。因此，教師應根據中學生的認知特點，加強對學生的學習方法、學習心理的研究，充分估計學生在學習新知識過程中可能遇到的各種問題，幫助學生，尤其是「差生」克服學習中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙(如自卑感等)，授學生以正確、有效的學習方法，幫助學生順利地完成學習任務。

(6)組織第二課堂的能力

第二課堂是課堂教學的延伸和補充。教師應結合學生的身心特點，有機地結合教學，設計、組織、指導學生開展豐富多彩的課外活動。如：開設英語角，教唱英文歌曲，組織觀看或表演英文短劇，觀看英文電視節目，組織英語能力競賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。這些活動無疑會誘發學生的學習興趣，對開發學生的智力、培養學生的自學能力和實際運用英語的能力起到潛移默化的作用。

(7)對學生學習情況的考核能力

中學英語教師應能設計出科學性強、反映教學實際、體現學生能力的質量較高的練習、試卷;能有針對性地對所教的知識進行系統考核，並有效地控制題目的難度、區分度，提高試題的效度;能恰當地運用統計學原理對考核結果進行量化分析，找出教學中的不足之處，對知識的疏漏要適時追加糾正措施，不斷改進教學方法，提高教學效果。

3.教學科研能力

中學英語教師應注重教學的研究。只顧埋頭教書、不搞教研的教師不會成為一名成功的教師。因此，教師應能根據教學實際，確立具有可行性的科研專題和教改實驗專題，善於總結教學的成功和不足之處，形成理論經驗。另外，教師應及時了解國內外教改信息，開展與校外同行的學術交流，了解英語語言教學的最新動態，吸取先進的教學經驗，開闊視野，不斷豐富自己的業務知識，改進、提高自身的實際教育教學水平。

三、具有健康的身體素質

教師的身體素質是其他各項素質的基礎。「身體是革命的本錢」。教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動。特定的生活環境和工作特點，需要教師消耗大量的體力和腦力。教師如果沒有良好的生活習慣，染上諸如開夜車、打麻將、抽煙、喝酒等不良嗜好，就難有健康的體格，就難以勝任教育教學工作。教師身體素質的修養，除了住房等工作環境生活條件的改善，工資待遇和福利的提高以外，主要還是靠科學用腦，勞逸結合，最重要的是堅持不懈地進行體育鍛煉，有效地防止疾病的產生，掌握豐富的衛生保健知識，使自己具有旺盛的精力和健康的體魄。
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四、具有健康的心理素質

教師修身養性不可缺少的是教師本人的心理健康。心理不健康的教師不僅使自身煩惱無窮，而且會給他人帶來煩惱。要培養出心理健康的學生，教師本身首先要有健康的心理，要有寬闊的胸懷。學生成長中都有過無知和過錯，這就需要教師擁有心理容量，克服心理偏見，容忍學生的無知，寬容學生的過錯，嚴格地要求和真誠地愛護每一個學生;要有穩定的情緒，經得起挫折、磨難，決不允許將個人的不幸轉嫁給學生，將自己的私怨發泄給學生，將自己的怒氣遷怒於學生。任何不穩定的情緒，都會做出非正常反應和行為，影響學生的心理健康。因此教師要保持樂觀的心理，不斷追求事業的成就，以「教不出超過自己的學生不是好老師」自勉。

總之，素質教育是我國基礎教育領域的一場深刻變革，是培養新世紀人才的重大戰略舉措。這就要求我們戰斗在教育第一線的教師樹立正確的素質教育觀、質量觀、人才觀，具備高尚的師德、廣博的知識、健全的體魄、良好的心理素質，以教師為主導，讓學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動，德、智、體、美、勞五育並舉，在高素質教師的培養教育下，提高全體學生的整體素質，為「四化」培養出高素質的建設人才。分享：

E. 小學英語教師應具備什麼條件

一、要有扎實的英語專業知識和純正的語音、語調英語教學的基本任務是向學生傳授英語知識，對學生進行聽、說、讀、寫語言技能訓練。這就要求教師首先要有扎實的英語語音、詞彙、語法、語義、語用等專業知識和較高的聽、說、讀、寫、譯水平及跨文化交際的素養。

同時，兒童學外語，一個主要優勢是在語音方面打下一個良好的基礎。兒童語言模仿能力強，有較好的語音能力，但准確的語音、語調只能通過模仿准確的發音而獲得。這就要求教師語音、語調必須純正、規范。

二、要掌握相關的教育教學理論小學英語教師除了要掌握較為扎實的英語專業知識，還要掌握系統的教育理論知識。沒有理論指導的教學是盲目的教學。

三、要有高超的教學能力心理學研究表明，教師的知識水平一旦達到某一程度，教學效果就不再隨知識水平的提高而上升。

從中我們可以知道，教師除了應具備一定的文化水平、教育教學理論外，更要具備高超的教學能力，尤其是小學英語教學，它對教師的學術水平要求遠不如技藝水平要求高。

小學英語教師的基本素質表現在兩個方面：

一、口語表達能力

小學英語教師的口語表達要求教師發音準確、流利、地道，也就是說語音知識過硬。小學英語是一門基礎學科，如果教師發音不準、不地道，那麼其學生的口語就令人費解，很難用英語與人交流，又怎能適應二十一世紀國際化、信息化的社會呢？這一點要求教師一定要有過硬的語音基礎。

二、英語思維與漢語思維轉換的能力

英語思維能力是英語教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富的詞彙，語音基礎也很好，但由於缺乏英語思維的能力，還是藉助於母語思維，不能達到漢語思維與英語思維的自由轉換。