如何培养生态学分析问题的意识

⑴ 环境生态学实习心得体会模板

环境生态学实习心得体会模板

一、实习目的
通过对霍山的实习，使我们进一步巩固课堂上所学的生态学基础理论知识，可以使课堂内容不再空洞，有助于我们培养社会实践能力。运用这些知识去观察、研究、分析和判断各种生态学现象解决实际问题。培养我们理论联系实际，树立热爱专业以及勤奋学习的思想和决心。通过对霍山的实习研究，对霍山周围环境的植被有了更深的观察，了解霍山的植被覆盖情况以及植被物种的来源等，对以后预防自然灾害有了一定的帮助。对我们今后的就业工作有很大的帮助，提高了我们实际操作的能力。
二、实习要求
1、实习中听从老师安排，认真听指导老师讲解。
2、认真细致观察霍山植被覆盖现象，作好记录。
3、学会分析植被分布的方法，培养生态分析能力毁配。
4、用皮尺和米尺分别测量10﹡10，5﹡5，1﹡1的样方内乔木﹑灌木﹑草本植物的胸径等数据。
5、实习结束后，编写一份生态学实习报告。
三、实习任务
1、在野外对各种植被进行初步观察分析，着重点是乔木﹑灌木﹑草本植物的种类和分布观察分析。
2、初步对几大类乔木﹑灌木﹑草本植物进行观察认识，了解它们在兴唐寺、霍山等地的分布状况。
3、初步观察霍山的植被分布特征，学习分析植被特征的方法。
四、实习安排
6月5日到6月10日
实习地点：霍山
1.动员准备阶段
通过实习动员、实习情况介绍，使学生了解实习的目的、内容、安排及要求达到的目标。从思想上和物质上做好准备，时间为一天。
准备工作包纤族指括：(1)每班按4-5人编一组，指定每组的实习组长;(2)检查野外用品，及其它劳保装备(手套、铁锹等);(4)了解野簿的记录格式。
2.教学阶段
在教师的带领下，以小组为单位进行野外基本工作方法的基本训练，为期一周。
基本训练内容有：(1)植物的鉴别;(2)霍山地形植被特点;(3)植物标本野外采集;(4)室内标本制作;(4)标本的鉴定、描述和保存;(5)生物丰度和分异度的统计。
要求有： (1)每天及时整理当天收集的资料、清绘图件及上墨;(2)每天要作实习小结;(3)每天预习与第二天实习有关的内容。
3.编写实习报告阶段
编写实习报告主要培养学生整理、归纳和综合分析实际调查资料的能力，使理论与实际相联系。时间为为3-4天。
要求：(1)教师讲明资料整理的目的和要求，图件的格式、报告的提纲;(2)学生用三分之二的时间完成图件的编绘及报告初编;(3)教师认真辅导，审阅图件、批改报告初稿;(4)学生用三分之一时间修改，清抄。
4.实习研究方法
(1)、霍山植被研究方法
本次实习主要是运用样方法测量植物数据，首先，用皮尺量出一个10﹡10的样方测量乔木，5﹡5的测量灌木，1﹡1测量草本植物。然后用米尺测量各种数据，并利用实验数据对调查地进行了物种多样性分析，得出了物种多样性指数。然后，记录植被分布状况，制作物种分布曲线。
(2)、野外实地调查测量
第二天是实习的最重要的部分，我们主要是在霍山脚下做植被调查，选了两块不同类型的样地来进行实地调查，一是用样方法来对样地分别进行了乔木调查、灌木调查、草本调查了解了样地的植被物种构成，并利用实验数据对调查地进行了物种多样性分析，得出了物种多样性指数;二是采用了相邻样方法对样地进行了物种调查并绘制出来物种——面积曲线，以此来确定最小样方面积。
六、实习作业
1、霍山有哪些植被及植被的作用?
种类：霍山有野核桃、毛榛子、白桦树、美蔷薇、辽东栎、鹅耳枥、槲栎、华北落叶松、油松、连翘等。
作用：(1)保护生态环境(2)水土保持(3)吸收水分.制造氧气..吸收粉尘和二氧化碳.有温室效应(4) 防止自然灾害，如山体滑坡、泥石流等(5)经济价值(6)观光价值
2、霍山常见的物种
常绿阔叶树种有:落叶松、白桦、桑寄生、辽东栎、黄花柳，紫椴等树种。
常见的灌木有美蔷薇、黄刺玫、土庄绣线菊、小叶鼠李，山梅花，铁线莲等
常见的草本物种有老鹳草、山梅花、羊胡子草、白茅、地榆、柴胡、桔梗、野生豌豆、玉竹、甘菊、等。
七、实习心得
在本学期六月五日到六月十日，我们穗蠢进行了为期一周的生态学综合实习，地点主要位于霍山兴唐寺。通过本次实习，我们基本掌握了野外实习考察、实验数据的采集、室内分析和数据处理分析等技能和知识。
通过着此次教学实习，我们不仅巩固了自己的理论知识，而且极大的锻炼了我们的实践操作能力。走出校园，走进大自然的怀抱，感受大自然的魅力。这次野外实习我们不但欣赏了霍山秀美的自然景色，调查了解霍山植被的类型和植被分布特征，而且学习并掌握了野外植被实习的一些调查研究方法，提高了我们的知识应用与实践能力。在野外实习的过程中，虽然非常的劳累，但看到如此的美丽的自然景色，实习后的成果心里还是非常愉悦。这次教学实习让我们受益匪浅。
通过本次实习，巩固、扩大和加深我们从课堂上所学的理论知识，掌握了各种植被的辨认方法，更重要的是掌握了学活了如何测量植被各种数据。通过这次霍山的实习，更加巩固了课堂上所学的理论知识，也掌握了各种实践中的技能，锻炼了动手与动脑能力。实习的第一个任务就是在霍山景区实习，了解认识霍山地区的植被，并了解其药用和经济价值，对霍山景区的实习既欣赏了美丽的风景，有学习了植被的研究方法，培养了自己的社会实践能力。第二个任务就是测量霍山上乔木﹑灌木﹑草本植物的各种数据。首先，用皮尺量出一个10﹡10的样方测量乔木，5﹡5的测量灌木，1﹡1测量草本植物。然后用米尺测量各种数据，并利用实验数据对调查地进行了物种多样性分析，得出了物种多样性指数。学的一些基本调查方法同时也增强了我们的团队意识和合作精神;另外在野外较为艰苦的环境中也培养了我们艰苦朴素、吃苦耐劳、独立自主、勇于探索的优良作风。这次实习重要的不是几个干枯的数据，而是学会测量的方法，学会的是实践的技能。实习第二天的下午，我们是在老师的带领下去认识霍山地区的代表植物并了解了这些植物的药用以及经济价值，不仅让我们更形象的了解了植物的形态，而且还切身体会了植被的分布如何去分析。
在实习当中我个人的感悟很深，因为我们整天坐在教室里，即使老师讲的再生动也不会留下很深的印象，比如狗尾巴草，我们在课本上听得耳朵都疼了，但是还是说不出个一二三来，有些是认识但是不知道名字，等到老师说出名字才恍然大悟，有的是认识却不能和名字联系起来。让我明确的知道了如何动手学习，只有在实践中才能锻炼自己的能力。
短短五天的实习很快过去了，心中有点舍不得。在实习当中和同学相互帮助，遇到险要的地势我们相互搀扶着上山，在实习中增进了同学的友谊。因为实习需要所有同学的共同合作在测量当中各位同学各自分工，各自负责不同的测量工作，缺少了任何同学都会影响到测量工作的进行，让我们学会了相互团结。总之实习让我学会了很多课堂上学不到的东西，学会了理论教学所不能给我的，提高了实践实习能力。
此次生态学综合实习的野外实习地点位于霍山兴唐寺附近，风景秀丽，气候宜人。20XX年六月五日，我们在严明老师和张老师的带领下来到霍山实习地点，并于当天下午对周围环境做了大致的了解。接下来的一两天首先由老师指导我们认识了霍山地区的代表性植物，并向我们详细讲解了一些植物的药用价值等植物资源利用价值。在此后的几天里，我们又在老师的带领下，在多个典型的山坡上，对植物群落结构进行了系统的调查，并做了调查记录和数据采集，进行了生物多样性分析、种-面积分析、分布格局分析。在野外实习期间，我们学习了一些生态学的专有名词，并进行了实地考察，将理论联系实际发挥到。
每日野外实习回来，大家开始记录和查阅不认识的代表植物，并将当天统计的数据，分类记录，以小组为单位总结每日心得，记录新认识的植物。
回到学校后，我们进行统计实验，掌握了一些基本的生态统计方法，学会利用网络查找相关的资料。此次实习虽然辛苦，但是经过大家的努力，所有同学全部圆满完成了实习任务，达到了预定的目标，也有了很大的收获，同学们不但巩固了课堂上所学的理论知识，也为以后的实践打下了坚实的基础，真正做到了理论联系实际。野外调查实习使我们的专业知识得到巩固和开拓，使我们更容易将所学与实践联系起来;实习使我们认识到自身知识的缺漏，必须重拾书本，虚心请教老师，弥补自身的不足。通过本次实习，我们学会了生物多样性指数计算、种-面积关系分析和植物群落格局分析，对于霍山植被也有了一定的了解，认识了具有代表性植物;在对各种典型样地生物的分析过程中，掌握了生物丰度、生物量、生产量的计算方法。同时在实习过程中通过合作克服了许多困难，进一步体会到了团结就是力量的真谛，增进了师生关系和同学之间的友谊。
在生活方面，就个体而言，这是一次艰辛的实习，是一次生活的考验。这几天我们深刻体会到了实习的辛苦。老师也是很不容易的，专业老师是实习队伍的领头人，他们不仅要控制速度、方向保证同学们的安全，而且要给我们不断地讲解。在学校里与老师接触得少，实习时才发现原来老师也是最可爱的人。
就整体而言，这是一次增长知识的实习，是一次理论与实践的完美结合。在实习过程中老师以实地实物为例，又进一步向我们讲授了课堂上所学的理论知识，并给我们充分的时间去观察，让我们有一个自己动手的机会。希望学校以后会安排更多的实习机会，增强学生的动手操作能力，掌握更多的知识。

⑵ 生态学的角度如何做到可持续发展

环境生态学视野下的环境可持续发展
（一）树立和谐的自然观念
自然环境是客观存在的，人类的生存以及发展活动都不可能脱离环境完成，人与环境之间存在着相互作用关系，即人会对自然环境造成影响，而自然也同样会对人类的生存与发展造成影响。从现实情况来看，与自然相比，人的主导型更强，虽然人类的活动并不能涉及到整个自然界，但是就某一个时间与空间范围来说，即使自然环境所给予的条件具有一定的稳定性，人们仍然可以通过各种活动，来使自己的空间影响力扩大。因而人类对环境与生态的破坏不仅表现在某一个时空范围，其影响是具有扩大性与延续性的，自然状态一旦失衡，其影响范围极大，这种影响也会作用到人类的身上。人类生存与发展对能源、资源的依赖性较强，一旦生态环境被破坏，人类赖以生存的自然条件也会被逐渐瓦解，人类手友最终将伤害到自己。因此，人类必须重新审视人与自然的关系，意识到与自然和谐共生的重要性与必要性。人类应当利用现有的技术条件，对自然进行必要的探索，认识到自然发展及其演变的固有规律，分析人类的各种行为可能会对自然造成的危害，然后再尊重自然规律的前提下，规范自身的各项行为。在日常的活动中，应当加强对人与自然和谐共生观念的宣传，树立正确的观念，让全民都有意识的参与到保护自然的工作中，通过规范自身的行为等方式对自然进行保护。
（二）综合治理生态环境问题
对于已经发生的生态破坏与环境污染问题，人类应当予以重视，并对这些问题进行综合治理。随着人类生态环境意识的增强，人们意识到所有的经济活动都应当考虑其环境效益的高低，因此在活动开展以前需进行深刻的论证与分析，考虑到经济活动是否会对生态环境造成破坏，然后分析问题产生的原因，看是否可以从源头上避免问题的发生，如果不可避免那就需要在时候对发生的生态环境问题进行补救，尽量将破坏程度降到最低，努力实现经济效益与生态环境效益的共赢并嫌。各地区应当根据当前生态环境问题的实际情况，选择合适的方法开展综合治理，为环境与生态建设作出贡献。近年来，我国各地都积极开展了生态换进治理工作，城市绿化、农业生态工程、园林生态工程、环境生态工程等项目都得到了积极的推广，并取得了相对较好的效果。
（三）加强对生态环境建设的规毕蔽槐划

⑶ 如何学好生态学

生态学是一个比较驳杂的学科，大学生学习生态学的时候往往要求基础扎实，知识全面，因此，你应该饱览群书，从生态学的不同野消腔角度来了解生态学的内涵和最新进展。因此，大学生学习生态学，往往要考虑上好课堂的内容，同时要重视实验内容；在这样的基础之上，开始培养自己对于生态学某一些特定领域的研究兴趣，比如，你喜欢植物，那么可以考虑多学习一些植物分类啊，植物的系统演化方面的历史，如果你喜欢动物，那么可以考虑多学习动物方面的知识，等等，

如果你是博士研究生，那么这个问题也不用我来说了，呵呵；
如果是硕士研究生，你应该注意你自己导师的专业领域，开始有计划的向颂衫某一个专业方向进军，这样的话才能在短短的时间里有比较好的进展，当然，前提是你的生态学基础不错，如果生态学基础不桥蠢好，你还需要重新补充生态学的基础知识。

如果你是一个业余的生态学爱好者，恭喜你！生态学可能最缺少的就是你这样的人才，国外的很多生态学巨著都不是生态学研究者的作品，而是爱好者的作品，比如吉尔伯特怀特的《塞尔波恩自然史》，梭罗的《自然日记》，利奥波德的《沙乡年鉴》等等。兴趣是一切研究的最好导师！

希望你能补充告诉我你是哪个阶段的生态学爱好者，是大学生还是研究生还是爱好者。好吗？这样我们能够进一步讨论！

说了这么多，给大家推荐我最近刚刚看过的两本比较有意思的书。
《自然的经济体系》——沃斯特
《生态学》---ODUM的系列作品

⑷ 教育生态观的三个方面

教育生态观的三个方面：

1、生态教育是提高生态意识，塑造生态文明的根本途径。

生态意识的提高和生态文明的塑造，依赖于生态教育。生态教育是以生态学为依据，传播生态知识和生态文化、提高人们的生态意识及生态素养、塑造生态文明的教育。

开展生态教育、提高生态意识和塑造生态文明三者之构成了一个相互辐射、互利共生、协同发展的“金字塔”范式，而处于金字塔底部的是生态教育，它为我们的生态保护和生态文明建设夯实了基础。

我们要保护和建设好生态环境，走可持续发展的道路，固然离不开科学技术手段的支持和法规制度的保障，但更离不开人们生态意识的强化和生态文明的完善。

而要全面地强化生态意识和提升生态文明，使每个公民自觉维护与其自身生存和发展休戚与共的生态环境，最行之有效的途径就是实现从“物的开发”向“心的开发”转换，建立多维的生态教育体系，进行全民生态教育。

2、生态教育状况和质量是衡量一个国家文明程度的重要标志。

生态教育的目标是解决人与环境之间的矛盾，调整人的行为，建立生态伦理规范和生态道德观念，教育人正确认识自然环境的规律及其价值，提高人对自然环境的情感、审美情趣和鉴赏能力。

为每个人提供机会获得保护和促进生态环境的知识、态度、价值观、责任感和技能，创造个人、群体和整个社会环境行为的新模式。

为解决日渐严重的生态问题，世界绝大多数国家都先后设立专门机构、采取经济和立法及技术手段保护自然生态环境，其中，英、德、美、俄及南非等国较早地开展了卓有成效的生态教芹宏育，生态保护和环境治理成绩显著，从“寂静的春天”已搏首核变成鸟语花香的人类家园。

而另一些国家由于忽视或放松公民的生态教育，人们生态知识贫乏、生态意识淡薄，缺乏参与生态建设的意愿。人们的观念偏差和行为不当，逐级引发了一系列具体问题，最终综合体现于生态环境恶化。我们不能不认识到：一个没有生态教育的民族是可悲的，也是可怕的。

3、生态教育可基掘以为解决当代生态危机、实现可持续发展提供精神资源。

随着科学技术水平的迅速发展，人口的急剧增长，人类的社会活动的规模、程度不断扩大，向自然索取的能力和对自然生态干预的能力也日益增强，致使生态危机越来越严重，生态破坏正在逐步以公开或隐蔽的方式威胁着人类自身的生存。

⑸ 如何在实际中运用生态平衡的原理来解决环境问题请举例说明。

如何在实际中运用生态平衡的原理来解决环境问题?请举例说明。

生态系统具有自动调节的能力。
利用生态系统这种自净能力消除环境污染，是目前国内广泛应用的的一种手段。如利用绿色植物净化大气污染，就是一个非常成功的例子。二氧化碳是大气中的主要温室气体，随着经济的发展，各种化石燃料大量开采和燃烧，是大气中的二氧梁乱冲化碳浓度逐年上升，加剧了温室效应。为了控制全球变暖，使世界各国除了采用工程手段进行固橡歼碳以外，一个更经济的方法就是利用植物净化的能力，消除大气中的二氧化碳。
利用生物净化污水，也是城市污水和工业废水处理中的一个非常重要和常用的手段，此方法称为生物化学法。生物化学法是利用生态系统中的分解者-微生物，将工业废水和城市生活污水仲的有机物分解成二氧化碳，水及其他无机盐等无害的物质，从而达到处理废水的目的。

举例说明动物如何促进生态平衡的物质回圈

例1：植食性动物（如牛）通过摄食植被，在吸收转变一部分物质的同时，将大量的植被（这里是草）变为微生物富集的粪便，然后在微生物的作用下，变为无机物回到生态系统中，保持系统平衡，加速物质回圈。
例2：动物的活动比植物的生理活动强烈得多，它们在生态系统中，更快的代谢能量，消耗物质，进行相对强烈的呼吸作用，促进物质变为无机物回到生态系统中，保持系统平衡，加速物质回圈。
例3：在生态系统中处于食物链高层的食肉动物，捕食食物链下层的生物，加速这些生物和有机体的有机物转变为无机物回到生态系统中，保持系统平衡，加速物质回圈。
动物作为消费者（consumers）的主要组成部分，在生态系统中起到促进物质回圈的作用。消费者是针对生产者而言，即它们不能从无机物质制造有机物质，而是直接或间接地依赖于生产者所制造的有机物质，因此属于异养生物（heterotroph）。消费者归根结底都是依靠植物为食（直接取食植物或间接取食以植物为食的动物）。直接吃植物的动物叫植食动物（herbivores），又叫一级消费者（如蝗虫、兔、马等）；以植食动物为食的动物叫肉食动物（carnivores），也叫二级消费者，如食野兔的狐和猎捕羚羊的猎豹等；以后还有三级消费者（或二级肉食动物）、四级消费者（或叫三级肉食动物），直到顶位肉食动物。消费者也陪察包括那些既吃植物也吃动物的杂食动物（omnivores），有些鱼类是杂食性的，它们吃水藻、水草，也吃水生无脊椎动物。有许多动物的食性是随着季节和年龄而变化的，麻雀在秋季和冬季以吃植物为主，但是到夏季的生殖季节就以吃昆虫为主，所有这些食性较杂的动物都是消费者。食碎屑者（detritivores）也应属于消费者，它们的特点是只吃死的动植物残体。消费者还应当包括寄生生物。寄生生物靠取食其他生物的组织、营养物和分泌物为生。主要指以其他生物为食的各种动物，包括植食动物、肉食动物、杂食动物和寄生动物等。

举例论述生态平衡的规律

生态学第一定律：我们的任何行动都不是孤立的,对自然界的任何侵犯都具有无数的效应,其中许多是不可预料的.可称为多效应原理.
生态学第二定律：每一事物无不与其他事物相互联络和相互交融.此定律又称相互联络原理.
生态学第三定律：我们所生产的任何物质均不应对地球上自然的生物地球化学回圈有任何干扰.此定律可称为勿干扰原理.
（1）相互依存与相互制约；（2）微观与巨集观协调发展；（3）物质回圈转化与再生；
（4）物质输入输出的动态平衡；（5）相互适应与补偿协同进化；（6）环境资源的有限.

3． 举例说明能够环境问题是如何产生的？应采取哪些办法解决环境问题？

你是想说能源环境吧？现在我们所使用的能源大都是不可再生的，随着我们的使用，会越来越少，也随之产生了能源问题。至于解决方法，无非一下几大类：一、从工艺上节约使用能源；二、 从使用上节约使用能源；三、还可以从政策上经济上，对能源使用加以控制。

举例说明你对“保护生态平衡”这个问题的看法

在生态系统内部，生产者、消费者、分解者和非生物环境之间，在一定时间内保持能量与物质输入、输出动态的相对稳定状态。如果生态系统受到外界干扰超过它本身自动调节的能力，会导致生态平衡的破坏。生态平衡是生态系统在一定时间内结构和功能的相对稳定状态，其物质和能量的输入输出接近相等，在外来干扰下能通过自我调节（或人为控制）恢复到原初的稳定状态。当外来干扰超越生态系统的自我控制能力而不能恢复到原初状态时谓之生态失调或生态平衡的破坏。生态平衡是动态的。维护生态平衡不只是保持其原初稳定状态。生态系统可以在人为有益的影响下建立新的平衡，达到更合理的结构、更高效的功能和更好的生态效益。上述定义表明：
（1）自然生态系统经过由简单到复杂的长期演代，最后形成相对稳定状态，发展至此，其物种在种类和数量上保持相对稳定；能量的输入、输出接近相等，即系统中的能量流动和物质回圈能较长时间保持平衡状态。此时，系统中的有机体将所有ㄉ有效的空间都填满，环境资源能被最合理、最有效地利用。例如，热带雨林就是一种发展到成熟阶段的群落，其垂直分层现象明显，结构复杂，单位面积里的物种多，各自占据着有利的环境条件，彼此协调地生活在一起，其生产力也高；
（2）生态系统具有一定的内部调节能力。
（3）生态平衡是动态的。在生物进化和群落演替过程中就包含不断打破旧的平衡，建立新的平衡的过程。人类应从自然界中受到启示，不要消极地看待生态平衡，而是发挥主观能动性，去维护适合人类需要的生态平衡（如建立自然保护区），或打破不符合自身要求的旧平衡，建立新平衡（如把沙漠改造成绿洲），使生态系统的结构更合理，功能更完善，效益更高。
生态平衡是整个生物圈保持正常的生命维持系统的重要条件，为人类提供适宜的环境条件和稳定的物质资源。
生态平衡是指生态系统内两个方面的稳定：一方面是生物种类（即生物、植物、微生物.有机物）的组成和数量比例相对稳定；另一方面是非生物环境（包括空气、阳光、水、土壤等）保持相对稳定。生态平衡是一种动态平衡。比如，生物个体会不断发生更替，但总体上看系统保持稳定，生物数量没有剧烈变化。
生态系统一旦失去平衡，会发生非常严重的连锁性后果。例如，五十年代，我国曾发起把麻雀作为"四害"来消灭的运动。可是在大量捕杀了麻雀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使农业生产受到巨大的损失。
后来科学家们发现，麻雀是吃害虫的好手。消灭了麻雀，害虫没有了天敌，就大肆繁殖起来、导致了虫灾发生、农田绝收一系列惨痛的后果。生态系统的平衡往往是大自然经过了很长时间才建立起来的动态平衡。一旦受到破坏，有些平衡就无法重建了，带来的恶果可能是人的努力无法弥补的。因此人类要尊重生态平衡，帮助维护这个平衡，而绝不要轻易去破坏它。
其他定义：是指自然生态系统中生物与环境之间,生物与生物之间相互作用而建立起来的动态平衡联络。又称“自然平衡”。在自然界中，不论是森林、草原、湖泊------都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联络、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。实际上也就是在生态系统中生产、消费、分解之间地保持稳定。如果其中某一成分过于剧烈地发生改变，都可能出现一系列的连锁反应，使生态平衡遭到破坏。如果某种化学物质或某种化学元素过多地超过了自然状态下的正常含量，也会影响生态平衡。生态平衡是生物维持正常生长发育、生殖繁衍的根本条件，也是人类生存的基本条件！
生态平衡又称“自然平衡”。在自然界中，无论是森林、草原、湖泊------都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联络、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。实际上也就是在生态系统中生产、消费、分解之间地保持稳定。如果其中某一成分过于剧烈地发生改变，如大量繁殖，都可能出现一系列的连锁反应，使生态平衡遭到破坏。如果某种化学物质或某种化学元素过多地超过了自然状态下的正常含量，也会影响生态平衡。生态平衡是生物维持正常生长发育、生殖繁衍的根本条件，也是人类生存的基本条件。生态平衡遭到破坏，会使各类生物接灭绝。

举例说明动物在维持生态平衡中有什么作用

就比如，狼吃羊，羊吃草。这就构成 了一条简单的生物链。首先，若是没有草，羊无法生存，羊越来越少那么狼也会越来越少，最终生态系统趋向于崩溃；其次，若是没有羊，那么狼无法生存，这个生态系统也是无法维持；最后，若是没有狼，那么羊失去天敌，就会不断繁衍，数量越来越多，最后草会枯竭，生态系统也会趋于崩溃。。总之，食物链中的每一层都不可缺少，在生态系统中都不可少，牵一发而动全身。。

如何理解生态平衡的调节

生态平衡是指，在一定时间内生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间，通过能量流动、物质回圈和资讯传递，使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态。也就是说当生态系统处于平衡状态时，系统内各组成成分之间保持一定的比例关系，能量、物质的输入与输出在较长时间内趋于相等，结构和功能处于相对稳定状态，在受到外来干扰时，能通过自我调节恢复到初始的稳定状态。
生态平衡有两个特点即动态平衡和相对平衡。
生态平衡是一种动态的平衡而不是静态的平衡，这是因为变化是宇宙间一切事物的最根本的属性，生态系统这个自然界复杂的实体，当然也处在不断变化之中。例如生态系统中的生物与生物、生物与环境以及环境各因子之间，不停地在进行着能量的流动与物质的回圈；生态系统在不断地发展和进化：生物量由少到多、食物链由简单到复杂、群落由一种型别演替为另一种型别等；环境也处在不断的变化中。因此，生态平衡不是静止的，总会因系统中某一部分先发生改变，引起不平衡，然后依靠生态系统的自我调节能力使其又进入新的平衡状态。正是这种从平衡到不平衡到又建立新的平衡的反复过程，推动了生态系统整体和各组成部分的发展与进化。
此外，生态平衡是一种相对平衡而不是绝对平衡，因为任何生态系统都不是孤立的，都会与外界发生直接或间接的联络，会经常遭到外界的干扰。生态系统对外界的干扰和压力具有一定的弹性，其自我调节能力也是有限度的，如果外界干扰或压力在其所能忍受的范围之内，当这种干扰或压力去除后，它可以通过自我调节能力而恢复；如果外界干扰或压力超过了它所能承受的极限，其自我调节能力也就遭到了破坏，生态系统就会衰退，甚至崩溃。通常把生态系统所能承受压力的极限称为“阈限”，例如，草原应有合理的载畜量，超过了最大适宜载畜量，草原就会退化；森林应有合理的采伐量，采伐量超过生长量，必然引起森林的衰退；污染物的排放量不能超过环境的自净能力，否则就会造成环境污染，危及生物的正常生活，甚至死亡等。

请举出动物维护生态平衡的例子

说到底物维护生态平衡就是维护食物链了
比如说 如果野外没有了蛇，那么肯定老鼠成群（野外蛇是老鼠最大的敌人），那么野外的作物就会因为老鼠的增多不够吃（其实就是老鼠的下一级食物）而很可能导致该物种的灭绝。当然话不是这么的绝对，只是举个例子，实际上一个食物链中缺失了一环肯定会有别的物种来代替，只是会引起一系列变化！
一个物种灭绝，就会破坏生态系统的平衡，导致其物种数量的变化，因此食物链对环境有非常重要的影响。

如何运用生态学方法来解决环境问题，谈谈你的想法。

可以利用食物链来解决一些虫害、生物入侵等的问题， 还可以利用微生物来处理水质

生态平衡的例子

在英国人刚刚进入澳大利亚时，随船将老鼠带到了澳大利亚，于是引进猫来捕鼠。猫是把老鼠消灭了，可是由于澳大利亚缺乏大型肉食动物，使得引进的猫没有天敌，于是氾滥大量繁殖，后来不得不人为猎杀。这样的例子有很多的。

⑹ 为什么要培养问题意识呢

问题意识是人生机遇的一把钥匙，推动人们不断认识世界。

问题意识是人类在认识过程中因感知难以解决的现实矛盾而产生的怀疑、困惑、焦虑的心理状态，是力求发现问题、理清问题、破解问题的心理态势。

无论是谁在某种程度上都具有这种心理，即使是孩子也会常常询问“为什么”的问题。然而这些疑问的重要意义往往却被大人们忽略，甚至认为孩子是胡思乱想。其实这里面体现了他们所具有的问题意识，推动着孩子不断去认识这个世界，锻炼他们的逻辑判断力。

问题意识强烈的人，能发现其他人所没有注意的问题。这种问题意识是一种善于对周围诸多事物进行必要选择和感受的能力，从而推动人们发现符合自身发展的机遇，追逐想要的生陵搭活，成就自我，所以问题意识是人生机遇的亏汪世一把销肢钥匙。

强化问题意识的方法：

1、要有敏锐的感觉：优秀的色彩专家能识别100万种以上的颜色，这是依据专门的训练与长期的经验而形成的非凡能力，而出色的音乐家也能细致地区别音色与音高，甚至感受到声音的形状、味道、色彩和质感。可见磨练自身的感觉，是强化问题意识基础。

2、掌握多种知识和技术：知识、技术的广度和深度是形成强烈的问题意识的前提。深度可形成感觉的敏锐和集中，而广度则可以扩大视野，形成强大的综合能力，从而强化问题意识。

3、善于对各种事物进行观察比较：比较是发现问题的有效方法。比较是确定客观事物间的相同点和差异点的逻辑方法，要求根据一定的标准，对彼此有某种联系的事物进行比较。

4、有序地分析对象：有些人的问题意识不够强烈的重要原因，便是由于对分析对象的淡然处之。只停留于问题的表面，而不深入其核心。笼统地判断做出模糊的评价，便会失去自信力。只有善于对对象进行彻底的分类和层次的分析，才能及时发现问题。

5、明确目标：人在追求的过程中，目标的明确性是极为重要的。这个明确的目标是思想和行为的标准，从而使现实与目标之间的距离变化十分明了，使人在这距离之中发现问题。

⑺ 如何理解人类所面临的资源问题要用要用生态学来引领

生态学是研究生物与环境相互作用的一门学科。生物与其所处的环境是相互虚笑孝联系影响作用的，生物群落何其所处的环境构成了生态系统。正常情况下，生态系统处于动态平衡之中。人类作为生物，随时都在索取资源差稿，而目前过度的索取使得生态系统趋向于不平衡。也就出现了资源供应不上人类国度需求的问题。想要解决这一问题就要弄清人与环境以及其他生物的关系，就其之间是怎么相互影响相互作用的。这就要从生态学整体的角度去想问升告题。