① 如何培养生物实验能力
一、加强组织纪律教育，没有规矩，不成方圆
实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。教师要向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验安全，实验室内环境安静。要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开，须报告教师。总之，要养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。
二、要明确仪器的原理和药品的特性
“知其然，应该知其所以然”。对仪器的原理、药品的特性不了解，使用起来就会带有盲目性，就不可能形成使用能力。例如，学生对低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合理的选择，学生常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的无知，上来就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。这种盲目性，是由于学生不了解显微镜的基本原理，不了解高倍镜放大倍数大，分辨率高，但所看到的实际面积小，即视野小的特点。而且倍数越高，看到材料的厚度就越薄，高倍镜适宜观察局部和细节。低倍镜所看到的面积大，适宜观察材料的整体结构，以及寻找观察目标。只要学生了解了这些基本原理，才能正确选用低、高倍镜。由低倍镜换高倍镜时，如果图像不太清晰，只需调节细准焦螺旋，就可以看清图象了。至此学生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正确使用高倍镜。另外，如果镜中有污染的花斑或异物，就会影响对微细结构的观察，清除花斑或异物，也是形成使用能力的一个方面。
三、注重培养善于分析实验程序
实验中，不能单纯地用实验指导进行“按方抓药”。而要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个处理方式的意义以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、研究事物的方法。例如，植物细胞有丝分裂实验过程大致为：培养→10％HCI解离→漂洗→染色→压片，在观察植物细胞有丝分裂实验过程中，要让学生了解根尖放在10％HCI溶液中是为了溶解细胞间的果胶质，使根尖细胞间变得松散，便于压片，否则根尖细胞很难压散，不利在镜下观察。另外，通过10％HCI的处理，使细胞迅速死亡，让细胞分别保留各自的分裂状态。
四、注重关心爱护教学仪器，节省实验材料
在做每个实验前后，要求学生一定要养成洗手的习惯，以免实验时弄脏实验仪器和试剂、样品、标本，从而引起实验误差，同时还要求学生不应做与本实验无关的动作，以免损坏实验仪器，甚至发生意外事故。要节约实验材料，如在制作洋葱表皮细胞临时装片时，只要取一张洋葱表皮就够了，不必取大块；另外如擦镜纸、吸水纸、大头针和各种试剂等也要节约使用。严禁将教学器具如镊子、放大镜、剪子等带出实验室。同时为保证实验用品、材料、仪器不丢失，在实验前分发给每个小组一份实验仪器以及材料登记表，要求学生在实验前后核实，并填写本节课的实验名称、日期、班级和组别等，最后要签名，以示清点核实无误并承担责任。实践证明，在实验中对学生进行爱护关心仪器和经常节约实验材料的教育，有助于培养学生爱护公共财产，艰苦奋斗，自力更生的精神，有利于调动学生上好实验课的积极性。
五、注重培养学生实事求是和富于探索的科学态度
实验绘图要求学生实事求是照看到的实际作画，在实验课中完成。
② 如何提高学生生物实验能力
实验能力的高低、实验素质的好坏,是衡量一个学生学习生物水平的标准之一.初中生要想取得好成绩,必须要提高生物实验的能力.在日常教学中,我一直在探索如何提高学生生物实验能力.在积极推进和全面实施素质教育的今天,生物科学在中学教学中显得很重要.初中生物课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的.实验是学好生物科的最有效的手段.动手实验可以激发学生热爱生物课程的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生生物科学素质.然而,实验不是让学生玩玩而已.那么,在初中生物课程教学中,如何提高学生的实验能力呢?本文尝试就如何提高初中生生物实验能力提提点滴看法,以求抛砖引玉.
一、明确培养初中生生物实验能力教学目标
常听有人嘲讽,中国学生的记忆能力是世界一流的,不管是什么考试,甚至是托福雅思等等,跟以英语为母语的国家的人比赛考试都不会输,但说到动手能力,实践能力却长期为人所诟病,那么如何提高我们学生的动手能力,实践能力呢?提高动手能力是需要实验室和实习基地的,但我国有些学校的实验室的建设相当滞后,看实验仪器的台套数就很明显的,众所周知,动手能力是从小就要培养的.所谓实验能力包括以下几个方面：①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物叶子制作书签；②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果,对实验现象进行分析整理,找出实验成败原因,并能解释实验现象,写出实验报告；④解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力.在生物实验教学中,应该根据学生不同的年龄特征和心理特征,采取不同的组织形式,循序渐进地培养学生的实验能力.长期以来,农村中学实验教学仪器设备严重不足,科任教师不够重视.同时,受传统考试方法的制约,对学生实验能力很难考核,助长了学生不爱动手的习惯,生物实验教学中依然存在讲实验的现象,这忽视了学生动手能力的培养,使学生对生物学科逐渐丧失了学习兴趣,更不用说什么创新了.为此必须改革生物的实验教学,通过实验教学,激发学生的学习兴趣,培养初中生生物实验能力,培养学生的动手能力,使他们在快乐有趣的氛围中学习,从而提高初中学生学习生物学科的成绩.
二、加强初中生物实验教学中学生创新能力的培养
创新是一个民族进步的灵魂,没有创新就会失去生存的权利.创新的关键是人才的开发,创新人才的培养要从基础教育抓起,而中学阶段是创新教育的关键时期.基础教育中的创新,尤其是对初中学生来说,就是利用已有的知识（基本概念和规律）,对面临的事物和问题,提出自己的新观点、新见解,提出解决问题的办法,甚至包括习题的解题法.这种创新和科学家、发明家“从无到有”,惊天动地的那种意义上的创新是有区别的,甚至是微不足道的,但这种创新,哪怕是一个小小的火花,它可以发展,可以壮大,可以燎原,这种创新和实践的内在功底,必将在日后的生活和工作中显示出巨大的作用.创新教育的任务就是运用科学的方法开发每一位学生的创造性资源,充分展示每一位学生的聪明才智,从而培养一大批富有开拓精神和创新能力的新型人才.许多国家对培养学生的创新实践能力的研究已进行了几十年,取得了一系列的研究成果,科技发达的美国有“创造基金会”为中小学生创造力和实践能力的培养开发提供援助.在日本,不是只有少数学校开展学生创新和实践能力培养的研究,而是步入大面积的普及阶段.二十世纪八十年代初,创新教育在我国已引起广泛重视,并有许多教育工作者先后开展了研究,20年来,取得了一定的成绩.
三、精心设计实验是培养学生实验能力的有效途径
初中生物实验大多是验证性实验,学生在前人的科研成果基础上,通过动手实验,进行探索,有利于学生更好地理解实验原理、进行创造性思维.教师在教学中要尽可能提出一些问题,让学生设计实验来解决问题,从而培养学生的创新能力,例如“如何测定洋葱表皮细胞的细胞液浓度?”“如何证明细胞膜是一层选择透过性膜?”“如何证明蛋白质不是遗传物质?”初中学生已具备一定解决问题的能力,只要教师善于引导,他们会提出许多解决方案.据了解,在国外,积极探索实验之风很浓,教师总是创造条件让学生独立思考,让学生自己设计实验方法.利用简便易行的小实验,就能在教学上起到很重要的作用.测量、统计、比较都是生物学上最常用的研究方法,这些方法都可以应用到实验中；用座标图形式表达结果,有利于培养学生的信息表达和交流能力；对实验结果的分析,有利于学生进一步理解自然选择理论,并且有利于培养学生的思维能力；实验中总有一些不能解决的问题,并不能通过实验得到答案,尚需学生设计新的实验,这又有利于培养学生的研究能力和创造能力.如果实验能一次成功当然很好,如果一次达不到预期的目的,教师则指导学生分析实验失败的原因,改变实验方法,直到最后成功.这样一次实验的成功,其意义不仅仅在于学生学会了做一个实验,更重要的是培养了学生的开拓进取精神和百折不挠的品质.
总之,在实验教学中,教师要运用好“先做后说,师生共作”为主、多法配合的课堂教学模式.把过去是以教师为中心的实验教学转变成了以学生为中心,把过去对知识的灌输传授变成了学生的直接体验,从而优化了实验教学课堂结构,创设了民主平等的课堂气氛,体现了“学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者”这种良好的课堂教学格局.教学中教师要想方设法让学生放得开、不拘谨,使学生大胆地说出自己对实验观察、操作的认识、体会,哪怕是错误的,教师都不轻易地否定学生,而是给予学生更多的鼓励,使学生从观察、动手实验、分析实验的过程中得到成功的快乐,从教师给予及时的表扬中增强自信.这样,不但有效的激励了学生的发散思维,而且使学生把一开始的实验兴趣变成了日后继续学习的动力.生物是一门建立在实验基础之上的科学,抓好实验教学,提高学生的生物实验水平,是提高学生整体生物水平的必由之路,也是学生学习生物取得好成绩的关键.“冰冻三尺非一日之寒”,只要我们在平时的教学中常抓不懈,学生的实验能力一定会得到提高.
③ 浅谈如何提高初中生生物实验能力
实验能力的高低、实验素质的好坏，是衡量一个学生学习生物水平的标准之一。初中生要想取得好成绩，必须要提高生物实验的能力。在日常教学中，我一直在探索如何提高学生生物实验能力。在积极推进和全面实施素质教育的今天，生物科学在中学教学中显得很重要。初中生物课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学好生物科的最有效的手段。动手实验可以激发学生热爱生物课程的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生生物科学素质。然而，实验不是让学生玩玩而已。那么，在初中生物课程教学中，如何提高学生的实验能力呢？本文尝试就如何提高初中生生物实验能力提提点滴看法，以求抛砖引玉。 一、明确培养初中生生物实验能力教学目标 常听有人嘲讽，中国学生的记忆能力是世界一流的，不管是什么考试，甚至是托福雅思等等，跟以英语为母语的国家的人比赛考试都不会输，但说到动手能力，实践能力却长期为人所诟病，那么如何提高我们学生的动手能力，实践能力呢？提高动手能力是需要实验室和实习基地的，但我国有些学校的实验室的建设相当滞后，看实验仪器的台套数就很明显的，众所周知,动手能力是从小就要培养的。所谓实验能力包括以下几个方面：①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物叶子制作书签；②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告；④解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。在生物实验教学中，应该根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。长期以来，农村中学实验教学仪器设备严重不足，科任教师不够重视。同时，受传统考试方法的制约，对学生实验能力很难考核，助长了学生不爱动手的习惯，生物实验教学中依然存在讲实验的现象，这忽视了学生动手能力的培养，使学生对生物学科逐渐丧失了学习兴趣，更不用说什么创新了。为此必须改革生物的实验教学，通过实验教学，激发学生的学习兴趣，培养初中生生物实验能力，培养学生的动手能力，使他们在快乐有趣的氛围中学习，从而提高初中学生学习生物学科的成绩。 二、加强初中生物实验教学中学生创新能力的培养 创新是一个民族进步的灵魂，没有创新就会失去生存的权利。创新的关键是人才的开发，创新人才的培养要从基础教育抓起，而中学阶段是创新教育的关键时期。基础教育中的创新，尤其是对初中学生来说，就是利用已有的知识（基本概念和规律），对面临的事物和问题，提出自己的新观点、新见解，提出解决问题的办法，甚至包括习题的解题法。这种创新和科学家、发明家“从无到有”，惊天动地的那种意义上的创新是有区别的，甚至是微不足道的，但这种创新，哪怕是一个小小的火花，它可以发展，可以壮大，可以燎原，这种创新和实践的内在功底，必将在日后的生活和工作中显示出巨大的作用。创新教育的任务就是运用科学的方法开发每一位学生的创造性资源，充分展示每一位学生的聪明才智，从而培养一大批富有开拓精神和创新能力的新型人才。许多国家对培养学生的创新实践能力的研究已进行了几十年，取得了一系列的研究成果，科技发达的美国有“创造基金会”为中小学生创造力和实践能力的培养开发提供援助。在日本，不是只有少数学校开展学生创新和实践能力培养的研究，而是步入大面积的普及阶段。二十世纪八十年代初，创新教育在我国已引起广泛重视，并有许多教育工作者先后开展了研究，20年来，取得了一定的成绩。 三、精心设计实验是培养学生实验能力的有效途径 初中生物实验大多是验证性实验，学生在前人的科研成果基础上，通过动手实验，进行探索，有利于学生更好地理解实验原理、进行创造性思维。教师在教学中要尽可能提出一些问题，让学生设计实验来解决问题，从而培养学生的创新能力，例如“如何测定洋葱表皮细胞的细胞液浓度？”“如何证明细胞膜是一层选择透过性膜？”“如何证明蛋白质不是遗传物质？”初中学生已具备一定解决问题的能力，只要教师善于引导，他们会提出许多解决方案。据了解，在国外，积极探索实验之风很浓，教师总是创造条件让学生独立思考，让学生自己设计实验方法。利用简便易行的小实验，就能在教学上起到很重要的作用。测量、统计、比较都是生物学上最常用的研究方法，这些方法都可以应用到实验中；用座标图形式表达结果，有利于培养学生的信息表达和交流能力；对实验结果的分析，有利于学生进一步理解自然选择理论，并且有利于培养学生的思维能力；实验中总有一些不能解决的问题，并不能通过实验得到答案，尚需学生设计新的实验，这又有利于培养学生的研究能力和创造能力。如果实验能一次成功当然很好，如果一次达不到预期的目的，教师则指导学生分析实验失败的原因，改变实验方法，直到最后成功。这样一次实验的成功，其意义不仅仅在于学生学会了做一个实验，更重要的是培养了学生的开拓进取精神和百折不挠的品质。 总之，在实验教学中，教师要运用好“先做后说，师生共作”为主、多法配合的课堂教学模式。把过去是以教师为中心的实验教学转变成了以学生为中心，把过去对知识的灌输传授变成了学生的直接体验，从而优化了实验教学课堂结构，创设了民主平等的课堂气氛，体现了“学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者”这种良好的课堂教学格局。教学中教师要想方设法让学生放得开、不拘谨，使学生大胆地说出自己对实验观察、操作的认识、体会，哪怕是错误的，教师都不轻易地否定学生，而是给予学生更多的鼓励，使学生从观察、动手实验、分析实验的过程中得到成功的快乐，从教师给予及时的表扬中增强自信。这样，不但有效的激励了学生的发散思维，而且使学生把一开始的实验兴趣变成了日后继续学习的动力。生物是一门建立在实验基础之上的科学，抓好实验教学，提高学生的生物实验水平，是提高学生整体生物水平的必由之路，也是学生学习生物取得好成绩的关键。“冰冻三尺非一日之寒”，只要我们在平时的教学中常抓不懈，学生的实验能力一定会得到提高。
④ 如何培养学生的生物学科能力doc
一、激发兴趣,唤起创新意识。创新意识是一种发现问题,积极探求的心理取向。创新意识的培养也就是推崇创新,追求创新,以创新为荣的观念和意识的培养。 只有在强烈的创新意识的引导下,学生才会产生强烈的创新动机,从而充分发挥创新潜力和聪明才智,释放创新激情。而要唤起学生的创新意识,教师首先就要充分利用学生新异好奇,渴求参与、求知等心理因素,激发学生的学习兴趣,为创新能力培养打下良好的基础。
例如讲授血型的有关内容时,先向学生介绍下列资料:“19世纪,医生为 了抢救在战场上失血过多的伤员,尝试为伤员输血,开始竟获得意外的成功。可是当他们喜出望外地如法炮制继续为其他一些伤员输血治疗时,很多伤员不但没有被救活,反而因输血马上死掉了,这一事实令医生疑惑不解。为什么同样输血,有的救了命,有的却送了命呢?”于是把学生引入到了一个解决生命攸关的重大问题的情境。学生渴望找出引发结果的原因,使学生产生了浓厚的学习兴趣,萌发出求知的欲望,学生思维活跃,开始了对新知识的探求,而探求的开始正是创新意识的唤起之时,创新正是从这里起步。
二、鼓励质疑,培养创新精神。“质疑”体现出学生对教学过程的一种积极参与,通过调动已有知识对教学内容进行深入思考,在求知中蕴蓄突破,标志着学生由被动学变成主动学,从学会走向会学。科学发明创造往往是从质疑开始,正如我国著名教育家陶行知先生所说:“发明千千万,起点是一问”。心理学研究表明:疑,最易引起思维的不断深入,有疑才能不断拓宽学生的思路,才能促使学生去探索,去创新。
在教学过程中,根据教学内容的不同鼓励学生在无疑处生疑,在其有疑时,则为其释疑。例如:在做用显微镜观察人血的永久涂片的实验时,启发学生:“大家观察到边缘微暗,中间较亮的细胞是红细胞,那么,为什么红细胞中间发亮,边缘微暗呢?”等学生通过讨论得出答案后,我又进一步提问:“根据生物体结构与功能相统一的原理,解释红细胞为什么是双凹圆饼状?”大部分学生只能得出红细胞的功能,但不能把结构和功能结合起来进行解释。我进一步启发:“扁球形表面积比同体积圆球形大,双凹圆饼状的形态结构进一步扩大了体积与表面积之比。这种特殊的形态结构,使得红细胞有更大的表面积与氧气和二氧化碳接触。据统计,它比同样体积的圆球形可增加20%——30%的表面积,从而能最大限度地适应携带氧气和二氧化碳。”在这里,通过老师设疑、释疑,不仅使学生明白了红细胞为什么呈双凹圆饼形,而且加深了对生物体“结构和功能相统一”观点的理解。
三、启发学生想象,提高创新能力。黑格尔在《美学》中说“如果谈到本领,最杰出的本领就是想象,”创新离不开想象,创新必须以想象为基础,想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限。教师应对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破陈规的训练。通过一系列具有逻辑因果关系的想象活动,有效地改善学生的思维空间,实现认识能力的飞跃和突破。
例如:讲植物细胞的呼吸作用时,可让学生想象花盘盆底小洞的作用:讲“原生动物门”时,草履虫形体微小、难以肉眼观察,可引导学生想象草履虫有多大?是什么样子?又是怎样运动的?再通过实验加以验证。这样通过培养学生的想象能力,有利于打破学生的思维定势,开启学生的创新能力。
四、鼓励创新,体验创新快乐。学生的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感,这种情感是发展学生智力和创造能力极其重要的土壤。虽然创新能力要有一定的知识和智慧作基础,但也不可低估情感对知识、智慧的作用。在课堂教学和课外活动中,让每一个学生都有充分展示自己创造才能和成果的机会,满腔热情地赞扬同学们的一切努力,保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。因此,我通过精心设计教学的每一个环节,指导学生搞小动物饲养,花卉栽培;带领学生野外植物认种,标本采集;组织参加小教具制作比赛,生物谜语竞猜等丰富多采的课外活动,为学生创新才能的发挥提供广阔的空间,然后给予充分的肯定和表扬,让学生在课堂教学和课外活动中都能体验到参与的快乐、创新的愉悦。
例如:2008年我组织了一次生物小教具制作比赛,其中八年二班有个同学利用玩具鲫鱼,制作成一个各个器官可以自由拆装的教具后我在班里表扬了他,并把他的作品展示给同学们看,从此以后他对生物学产生了浓厚的兴趣,并取得了好成绩。
总之,在生物教学中,以学生的全面发展为本,以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力,让学生体到验创新的快乐,从而促进学生创新人格的发展,把学生推向创新的成功之巅。