50岁教师

⑴ 五十岁以上的教师，他们的工作量还很大吗

教师这个职业是一个相对稳定的职业，而且受到越来越多年轻人的喜欢，很多年轻人都会选择在毕业之前考取一个教师资格证，然后之后就可以有机会到学校当老师。可是教师也是一个需要长期付出的工作，很多年轻的教师会觉得刚入职的时候比较辛苦，但是等自己工作到50多岁快退休的时候，其实也是会有不一样的感受的，那么50岁以上的教师他们的工作量还是很大吗？

⑵ 女教师50岁可以退休吗

法律分析：女教师50岁可以提前申请退休。工作年限满20年且距法定退休年龄小于5年(含5年)，或工作年限满30年的事业编制人员，本人自愿申请，经批准可以提前退休。提前退休仍按原事业单位标准核定养老金。男年满50周岁、女年满45周岁或工龄25年以上的人员，如本人自愿，经组织批准，可以提前离岗。

法律依据：《全国人民代表大会常务委员会关于批准《国务院关于工人退休、退职的暂行办法》的决议》 第一条 全民所有制企业、事业单位和党政机关、群众团体的工人，符合下列条件之一的，应该退休。（一）男年满六十周岁，女年满五十周岁，连续工龄满十年的。（二）从事井下、高空、高温、特别繁重体力劳动或者其他有害身体健康的工作，男年满五十五周岁、女年满四十五周岁，连续工龄满十年的。本项规定也适用于工作条件与工人相同的基层干部。（三）男年满五十周岁，女年满四十五周岁，连续工龄满十年，由医院证明，并经劳动鉴定委员会确认，完全丧失劳动能力的。（四）因工致残，由医院证明，并经劳动鉴定委员会确定，完全丧失劳动能力的。

⑶ 50岁教师，给一个农村中学的校长的职务，你会当吗

如果是我的话，我会考虑前往农村当校长的。首先从现实角度来考虑，如果前往农村当校长的话，那么整体的待遇和职称肯定是会有所提升的。而且因为毕竟年龄已经到了50岁，如果留在城市里面，整体的上升空间和晋升空间应该也不是很大。一般来说50岁已经快到接近退休的年龄了，就算没有退休也基本上快退居二线了。其实这时候对很多老教师来说，发展的机会已经不是很多了。在现实生活中达到这个年龄的教师一般都快躺平了，他们很少有人有欲望和动力来提升自己。另外客观的说，去农村当校长，其实也是一个提升和锻炼自己的机会。我认为从校长这个位置退休，整体的待遇肯定是要比教师的要好。所以从这个角度来看，去农村当校长是一个比较合适的选择。

⑷ 教龄30年龄50以上的老教师，工作量应与年轻教师一样吗

在教师这个特殊岗位上，常常会面临一个困扰。那就是年纪大了、在第一线奋斗累了的、教龄已经达到了30年、年龄更是超过了50岁的老教师们的工作量该如何分配？该与那些年轻教师有所区别吗？

站在人文关怀的角度，建议应当给予老教师一些特殊照顾。为什么呢？老教师们已经在第一线奋斗了几十年，客观的衰老无法改变，精力的下降更是必然规律，如果再像以往一样给予高工作量，不仅体力吃不消，精力也跟不上，反而有可能影响教学质量。因此，适当的照顾其实是符合人之常情的。一些工作可以交由年轻老师来做，老教师则负责相对轻松的指导工作即可。这就是为什么一些学校有所谓“老带新”的形式出现。人都是要老的，照顾老教师一些、减轻一些老教师的工作量，有何不可？

站在同工同酬的角度，认为老教师同样还是教师，工作量不可减少。因为拿着同样的薪水、干着同样的工作，为什么年轻教师就要多干事、多出力？分明无论包揽了多少事，最后到手的酬劳都是一样的。如果减轻老教师的工作量，那么对年轻教师就是一种不公平对待。所谓的按劳分配就不存在了。何况，许多人本就对当今的职称制度不满， 如今再说要照顾老教师而将工作量分配到年轻教师的肩上，自然会引起人们的不满。

这个问题，其实是如何给老教师安排工作。结合个人学校工作和管理的实际，三水三心以为，需要多角度看待。

一，从人文关怀的角度，学校应对老教师应该适当照顾

我们知道，人到了一定的年龄，体力精力都会下降，这是生物规律，任何人都不能打破——逆生长，其实就是一个神话。所以，适当的照顾老教师，体现一个学校的人文关怀。我在中学负责教学管理的时候，就曾经通过工会，制定了一个制度，其中一项，就是女教师50岁、男教师55岁（退休前5年），上一个班的语数外就视为满工作量，但要做一些指导年轻教师的工作，比如老带新。

那个制度出台之后，也有极个别年轻教师表示异议，但一解释，大家都理解——人都要老的！

二，从同工同酬的角度，学校不应该照顾老教师

但换一个角度，同工同酬，做多少事，领多少报酬，这也是当今一种通行的薪酬方式，所谓的按劳分配嘛！

当下，很多人对教师的职称制度不满，其核心因素就是，认为其违背了“同工同酬”“按劳分配”的原则。

所以，不照顾老教师，在这个角度，也没什么问题。

三，相互理解，学校才有文化品味

个人以为，一所学校，要有一定的文化品位，才能真正实现学校文化引领 社会 文明的 历史 使命。而老中青三代教师如何和谐共处，是很能体现学校的文化品位的。

在这个问题上，老教师要多理解年轻教师，毕竟，他们工作不久，结婚生子买房，经济压力大！而年轻教师要理解老教师，多年的累计贡献，他们当年每月领几十元钱的时候，工资得不到保障的时候，如今年老力衰，适当的照顾，体现年轻人的担当。

总之，在这个问题上，其实很考验学校领导者的艺术——只要引导得当，适当照顾，没有任何问题；而一旦形成了对立，学校领导者，可能就是在夹缝里过日子——惨！

我快奔五啦，也还是奋斗在一线教学岗位上，还当着班主任工作，工作量不亚于年轻老师，但还是觉得太累了。

我认为老教师的工作量要适当减少，不能跟年轻老师那样拼，不然会累倒的。记得刚工作那会，上课时全班同学的名字都叫得出，现在就是一个班上了一年课，学生的名字也叫不出几个，记忆力明显下降。那时一天上6节课，再加晚自习值班，累是累，但晚上休息后第二天就精力十足。现在一天上4节都累，并且第二天难恢复，所以必须要服老。

年轻老师不要跟老教师比，总觉得老教师工资高还上的课还少，要知道他们也年轻过，也是这样走过来的。所以年轻老师应主动帮助老教师，尊重老教师，因为自己以后也会变老的。而老教师也要做力所能及的工作，帮助年轻教师进步，多关心年轻教师。形成一种年轻老师和老教师和谐的关系，互帮互利，为学校、为学生做出自己的贡献。

以上是我的看法，你们觉得应该照顾老教师吗？欢迎大家留言评论。

在此，我想为老年教师说几句公道话。常言道，人老不讲筋骨为能。老年教师工作量与年轻教师一样，这可能吗？想必大家都明白，人在青壮年时期，精力旺盛，身体相对强壮，无论做什么工作，都会雷厉风行，说到做到。但是人在参加工作30年以后，大多都到了50周岁以上，如果参加工作晚的话，有的甚至于超过了55周岁，这个年龄段的人无论从身体 健康 状况来看，还是从人的精神面貌来说，都会逐年减弱，即使想把工作干好，但有时却力不从心，难以达到预期效果。

就夲人来说，当年刚走上教学岗位时，正血气方刚，精力充沛，一腔热血，激情挥洒。

因为在村小任教，一人包班授课，早有早自习，晚有晚自习。晚上学生都是在小煤油灯下读书写字，自己或答疑，或释感，从未倦怠。成绩总在前列。何曾有过抱怨。而今到了知天命之年，如果再强撑在一线，无疑有误人子弟之嫌。毕竟年龄大了，接受新生事物的能力难以与年轻一代想比。即便自己再怎么努力学习，也不可能与年轻人同日而语。

日月如梭。人总有老的一天，请善待每一位在教育事业上默默无闻，辛勤耕耘的老教师吧！

老教师的今天也就是你们年轻教师的明天。

我先讲两个我前辈的事情

我教英语。我刚工作的那年，有一次去数学办公室溜达（那个时候都是大办公室，有10来位老师的那种），听到T教师在问关于七巧板的问题，T老师快要退休了。我见没人回答，就自己凑过去看了一下。原来他在备课。我从头看了一遍，帮他解答了几个问题，结果在讨论题目的过程中，发现他糊涂得厉害，刚回答他的问题，他又在那冥思苦想。一个英语老师在那教数学老师，我自己也觉得不好意思。没过几周，学校就帮T老师换了工作任务，数学课换老师，他教劳技去了。

物理组也有一个T老师，是数学组T老师的堂弟，两人相差一岁。跟小T老师聊天，你会发现小T老师思路清晰，跟他辩论一个话题，老半天后，他还能回到刚开始提到的第一点那里去。前几年我又遇到他，70多岁的人了，还在家里写论文，跟我谈到赵州桥，用了多少块砖头，有多少个桥墩。很让人佩服他的记忆力。

我用我两位前辈的事例是想说，年龄不是问题，但要看个体差异。如果这位老师身体好，记忆力什么的都和年轻人一样，我相信他也乐于多奉献。如果身体记忆力都不行了，你硬是让他顶着2个班的数学，这也不现实，对学生不负责任不是？

所以，凡是不能一概而论。

能照顾前辈的，就尽量照顾一下。毕竟，每个人，都会有那么一天的，不是吗？

教龄30年以上，年龄50岁以上，属于老教师了。

在我们的学校，几年前，县上还有教龄达到30年、年龄达到50岁，就可以享受三五政策，退休回家。因此，在前些年，有不少老教师，过了五十岁，或者干满了三十年，就都回家了。

但是呢，现在已经没有了这类政策，反而是实施起了延迟退休。因此，在我们学校，举个真实的例子吧，教龄达到30年、年龄达到50岁以上的老教师，有七、八名，这些老教师，干的工作，和年轻教师是一样的！从事一个班级的教学工作，每天还要批改作业、跟班辅导，唯一的优惠政策，就是不用再当班主任了！

因此，对于这个问题，其实已经无所谓答案了！

因为，这些老教师们，他们的工作量，与年轻教师是一样的！学校组织活动，大家都参加。学校开会，大家都到座。学生的考试成绩，老教师一样要关注，要努力上好课，提高全班的平均成绩。

很多人觉得，教师越老，精力越跟不上，头脑越跟不上。当然了，我们所在的是小学，这个阶段的教学内容，比较简单，即使是老教师，也是可以跟得上趟的。而作为学校领导和家长，对于老教师的要求也是一样的，都希望他们能够上好课，改好作业，带好学生。

像我们这一代老教师，当初都是成绩比较优异，考进师范的。后来，赶上了计划生育，大多是一个孩子，在临近退休的时候，也恰恰赶上了延迟退休，真的不知道，这是好事，还是坏事？总之，个个都像是两头燃烧的蜡烛，把一生，都奉献给了教育事业！

不一样！绝对不一样 ！只要是同行，这一点是很清楚的。不是应该不应该，而是根本就不一样。

我并不是抱怨这种现象，也不是埋怨学校领导工作安排不合理，因为这是作为老师的必经之路。教龄30年以上的老教师，不一定是落后了，不是不能胜任教学任务了，而是身体素质方面有所欠缺了，不能担负更多的职能。老教师的工作，一般只会安排常规的教学任务，而其他事物会交给年轻一辈。

有外行人经常会说：“你们老师多清闲啊，上课几分钟而已，双休，还有寒暑假”。对于这种言论，听听就好了，一笑而过吧。

以为为例，我是17年入编的新老师，我的学校是山区寄宿制学校，也就是说学生从周一到周五吃住都在学校。我本身不是科班出生，我大学专业读的 旅游 管理，有幸通过教师编考试进入体制。

刚进去就带一年级小朋友，我一个人带一个班，他们所有科目都是我教，语文、数学还是重点科目，要想把他们都平衡发展，对我是个巨大的挑战。

然而，真正的压力并不是来源于教学，而是教学以外的事务，特别是学生的生活方面，因为是寄宿制，所以我的工作时间是24小时待班，试想一下每天早上帮他们穿衣穿鞋到晚上哭爹喊娘要回家安抚睡觉的场景，我不知道我这一年多是怎么过来的，好在现在他们都比较懂事了，不再那么累。

除此之外，我还担任学校的安全主任，这个压力最大，说句不好听的话：一个学校教学成绩差点没关系，但要是出了安全事故，那就玩完了！好在我兼顾了这么多工作的同时，我的教学成绩也还可以，这次期末考试，我带的班数学平均分超过了同级中心校班！

如果，把我这些工作让一个教龄30年龄50以上的老教师来做，我想很难很难！最主要一点：他们的身体素质不允许他们做完做好这些工作。 综合考虑各方面因素，所以学校领导在工作量的安排上就会有所倾斜，既锻炼了年轻老师，也照顾了老教师，这是学校良好发展的合理措施，也是教师职业成长的必由之路，并不是看轻老教师，也不是为难年轻老师。

一直以来，总有些人质疑老教师职称高，工资高，上课少，似乎是没有的做到“同工同酬”，不公平不合理，影响了青年教师的积性。对此说法我很不认同。

老教师也是从年轻时代走过来的，工作的幸苦不弱于现在，我就是己超三十年教龄、五十五岁老教师，年轻的时候，担任班主任，跨年级任课，最多时一周有十七八节课，每天六点半到班，晚上近十点才能回家休息，一周只有半天的休息时间，同时为了照顾老同志，主动承担年级命题、阅卷工作，工资收入微薄，更谈不上奖金，应该说，为学校的发展，学生的成才作出了贡献。随着年岁的增长，精力不济，少担点课，是情理之中。

青年教师需要关心，现如今生活压力不断加大，己不是我们当年的物质需求，一间小平房可以容下一家老小，一辆自行车可以满足各种出行。现在年轻教师需要购房结婚，没有 汽车 似乎落后于时代，相对较低的收入很难满足生活的需要，政府要积极落实政策，提高教师待遇，优秀青年教师要破格晋升高级教师。但年轻人要实现人生价值，更应该努力奉献，生活会随着国家的发展变得越来越美好的。

一个学校既要激励年轻人奋发向上，勤奋工作，又要充分发挥老同志的余热。只有形成老教师关心指导年轻教师的成长，年轻教师尊重老教师的良好氛围，学校才有好的传承，事业才会兴旺发达。年轻人老是盯着老教师上课少、工资高，不停地抱怨，甚至懈怠工作，学校是没有希望的。

随着“县管校聘”政策全面落地，50岁以上老师的状况有点尴尬。

“县管校聘”学校需要定编制，一个萝卜一个坑，如果老教师占用了编制，却又不能正常上课，那就意味着其他老师要分摊他的工作量，增加负担，这也确实是实际情况。

一、从现有政策来看，老教师在工作量上的要求与年轻老师相当。

1、老教师占有学校教师编制，按理应当独立完成一个人的工作量。

2、老教师一般有中高级职称，按职称相关规定应当站在教学一线，并有对年青老师有培养职责。

3、未到国家规定退休年龄，原则上就应按工作量安排工作。

二、从身体方面看，老教师的身体状况以亚 健康 状态居多。

老教师从教多年，站在教学一线，工作强度和压力较大，相对一些行业，更容易身心俱疲。不少农村老教师有着沉重的家庭负担，还得干农活，特别是早年生活困难，导致他们整体体质较差。50多岁的人大多看起来老态龙钟，甚至积劳成疾。

我以前任教的一所农村初中，近年来已经有五六位不到60岁的老师得重疾离世，让人嘘唏。

三、从实际情况看，学校里老教师的工作大多相对轻松。

多数老教师到了50岁，就会蒙生退意。人未老，心已老；船未到岸心已上岸。

由于老教师资格较老，再者职称已经评到手，学校领导一般不会为难他们，尽量满足他们的想法。在很多学校里，50岁以上老师大多任教工作量较少的学科，或者退居二线，做图书、实验室、宿舍管理员，做校园园林工人、学校保安等。

我就见过一所乡镇初级中学，学校大门由三位老教师轮流看管。

四、从发展角度看，50岁教师现象逐渐成为学校工作的一个难题。

近年来，教师老龄化现象非常突出，特别是一些乡镇，年轻老师纷纷流向城区学校，留下的多是中年老师。

我老家一所乡镇中心小学，据校长讲，老师平均年龄高达46岁，50岁以上老师几乎过半。每年排课时，校长都是求爷爷告奶奶，恳请老师们当班主任，担任语数英学科老师，搞得焦头烂额。这位校长说：“没办法啊，他们都是卖给我私人一个面子才做的。”

一方面是学校老师不可避免的老龄化，一方面却是老教师普遍消极的工作状态，这个问题会越来越突出。

形成学校老师50岁现象的原因是什么？

1、体制内人的普遍心理

50岁就开始不担责不挑担，船到码头车到站，这种心理由来已久，只要无大碍，大家也能接受。

2、人们的普遍谅解心理。

多数人都有这种心态：人都有老的时候，他的今天就是我的明天，将心比心，何必计较，与他为难？

3、对他们工作能力的担忧心理。

不少学校不是老教师主动要求退居教学二线，而是学校安排给他们清闲自在的工作。主要因为担心他们在教学一线，可能影响学校教学成绩。这种情况一般以初中高中居多。

由于老教师形象苍老，表达呆板无趣，教法落后，也很难讨得学生欢喜。

综上所述， 从政策上看国家并没有明确对老教师特别关照，而现实状况是老教师对工作确实缺少热情也无良好效果。

能否出台关于减轻50岁以上老师工作量的明文规定，给基层学校一个可操作性强的方案？譬如说在核定学校编制时，两到三个老老师按一个编制核定。

您对解决这一问题有何高见呢？

我是五十九周岁了，教书四十年现在还差几个月就可以退休，可我还得任一个班班主任，两个班主科教学。退休前一天还要做完一天的工作任务。

⑸ 作为50岁的中小学教师，还有没有必要努力去晋升高一级职称

在如今的教师队伍中，几乎没有教师不关注自己的职称，毕竟职称的提升就等于待遇的提升，也就可以让自己的物质生活水平更高，从而对自己的职业也就会有更多的认同感和获得感。

如今不少教师已经年近退休，但似乎他们的职称并没有随着年龄的提升而升高，在我们的中小学教师队伍中，50岁左右甚至年龄更大的教师没能竞聘中级或者高级职称的大有人在，他们对于中高级职称的渴望程度也是非常迫切的。

对于近来有50岁左右的老教师在考虑自己还有没有必要努力去晋升高一级职称的疑问，笔者谈谈自己的认识。

对于职称来讲，只要自己还有能力，年龄还在允许范围内，笔者认为就应该去争取一下。如果能竞聘成功高一级职称，在今后的数十年中，教师们还能收获更多的待遇，同时在退休之后的工资待遇也会更高，即使处于50岁的年龄，只要自己的资格条件允许，就应该去努力争取。

说实话，50岁左右的教师面对着职称，真的是已经无力吐槽，他们大多数人都经历过竞聘职称的理想状态到现实状态的转变，最终又到了如今的徘徊或者厌倦状态。他们年轻时，也曾努力提高教学成绩，争取提高自己的职称级别，但都因为没能拥有强有力的人际关系， 最终也只能放弃或者没能成功竞聘职称。

如今有机会去竞争更高级别的职称，我们又为什么不去争取呢？面对自己面前的职称，笔者认为只要自己有机会，就不要放弃，要珍惜自己面对的更高级别职称。

50岁的中小学教师，只要没退休，都很有必要努力去晋升高一级职称。职称，虽然不能将一个老师的能力完全反映出来，但职称是老师的一种荣誉，是一种身份和地位的象征。教师职称同时也与工资挂钩，虽然有的老师不差那点钱，但补贴家用还是不错的。

50岁的中小学教师，可以准备相关材料，享受国家特殊政策评职称，具体情况咨询当地教育主管部门。现在针对农村地区教师评职称，有一些特殊政策，工作满20年，可以直接评中级，工作满30年，可以评高级职称，并且不受职称名额限制。50岁的老师，工作也快满30年了，好好享受这个政策吧。

50岁的中小学老师还没有评职称，估计评上职称的可能性很小，现在教师职称受名额限制，根据学校教师的流动情况，由人事部门对教师职称核编，原则上是按照差额递补法确定指标，只要职称比例不扩大，评上职称的可能性就很小。不过，也要努力去争取，教师职称制度正在改革中，只有提前准备好相关材料，才能在政策来临之时抓住时机，机会都是留给有准备的人。

晋了更高一级，意味着从此所有的都变了！50岁的教师会怎么想？
我今年就是50岁，从我晋级中级职称的结果知道，一旦晋级，将发生巨大的变化。

我是在2002年成功晋级中级职称的，当时，在我校所有的教师中，我是第一个成为小学高级教师的（当时是这样称呼的，现在统一调整称呼是中小学一级教师）。

说实话，当时的老师和学生们，听到这个消息之后，都投来羡慕的眼光。

他们都认为我，经过评审，教育教学方面的业绩、能力、和水平得到认可，专技地位得到提高，特别是职称工资得到大幅度的提高。我记得打卡工资大约提高了将近500元左右。仔细分析一下，还有与教师有关的住房公积金、养老保险金、养老金等等待遇都会因此受到影响。

我现在应该可以晋级副高级职称，根据自己周围教师晋级副高级职称的情况看，只要我努力努力，拿下市级优质课、在省级教育杂志上发表发表论文、再与同事一起通过市级课题研究等等，基本上就会“马到功成”的。

我的心里清楚，副高级职称将会让我的一切再一次发生根本性的变化。一旦成功晋级，打卡工资就可以提高600多元/月，包括岗位工资、薪级工资及基础性绩效工资等都会提高。

从现在开始，我的总目标中增加了参评副高级职称一项任务。

这是我的一个梦想，但愿能够很快地实现！

其实呢，晋级晋职的目的就是为了更好的服务于教育教学工作。

如果只是单纯地为了晋级而晋级，那就失去了晋级的真实意义。

那么，他的人生价值观便偏离了方向。

对于这一问题，我想说，对于已经50岁的中小学教师是否应努力晋升高一级职称？这个问题本身就不太恰当。

首先，因为中小学教师的职称晋升并不是你想不想努力的问题。如果你的条件够了，那是“水到渠成”的事情，只是按评审要求提交材料就行了。如果你的条件不够，你想努力，就能评上了吗？当然不是。

其次，对于中小学教师职称晋升，我一向不赞成那些为了职称晋升而不择手段的人。当然，我相信，这样的教师只是极少数。我想，不管你是50岁，还是60岁，只要在岗一天，你就要勤勤恳恳地教书育人，干好自己的工作，这是第一位的。在工作之余，把自己的教育教学经验、教学感悟提炼成论文，去发表，这自然为你晋升职称奠定基础。

最后，人总是往高处走的，不要说50岁，就是80岁，只要活着，就要以积极的态度面向未来。所以，你是要为自己的工作努力，为自己的提升而努力。至于职称晋升，仅能算作你努力过程中的一个“副产品”而已。你说是不？

当然，以上这些仅是我的一点粗浅看法，欢迎大家批评指正。

如果精力不济，就保持现状，等着退居二线。如果精力充沛，当搏一搏为己加加价，何尝不可

作为年满50岁的教师，是否还要去争取高一级职称，得看具体情况，第一，如果身体强健，教学经验丰富，还能继续担任班主任工作，在信息化教学中不落后，完全可以争取高一级职称，为自己最后的教学生涯天上浓墨重彩的一笔。第二，很多教师由于教学任务繁重，平时又不注重锻炼，导致体弱多病，50岁后难以胜任繁重的工作，那就只能退居二线，安安心心站好最后一班岗，对于高一级职称，那就不要奢望了，毕竟从哪一方面来说，身体还是比职称重要。第三，平时不注重学习，对信息化教学比较陌生，完全不能适应今天的生成式教学，还在满堂灌，那就尽早退居二线，免得误人子弟。

这么看:

一是非常明确，五十岁的中小学教师必须晋升高级教师。不只晋升副高级职称，有机会还要晋升正高级教师，老骥伏枥，志在千里……

二是要努力参与竞争……自然努力要有方向，奋斗要有目标……不能无头苍蝇，要精准晋升……

三是必须严格对照上一年的晋升高级职称赋分标准，逐一对照，估计有不少分数已经封顶……那就找出还没有封顶的项目，接下来，精准发力……平是工作就围绕这些目标打拼……与年轻人争着做班主任，参加教学比赛活动，老将出马，一个顶俩！全面提高晋级分数……

四是端正态度，积极进取，浑身正能量，就是一股劲的往前赶，咬定职称不放松……不要管别人说什么，自己就按照晋升职称来……

五是机会是给有准备的人准备的，一旦机会来临，非你莫属，终会梦想成真……

六是即使最终没有晋升，也曾有过自己的奋斗史……

总之，努力不停歇，精准对位晋升中高职称条件，教学相长，努力着，并快乐着！

50岁左右的中小学教师，如果还没有晋升副高职称，职业倦怠的有之，心理失衡的也有之。

想想看吧，从风华正茂的青年到两鬓斑白的中老年，30年弹指一挥间，除了咽喉炎、颈椎病、腰间盘突出等一身的职业病，竟然连个副高也没有混上！

能不悲叹，能不迷茫？

然而，叹息都被划归弱者的专利。

只有奋起，拿到本该属于我的，才能对内心安，不至于夜深人静仍然辗转反侧；对外从容，不至于在别人的眼光之下心乱如麻。

只要有机会，就要争取。放弃并不意味着豁达，否则，你也不会到网上来倾诉，希望有人能打开你的心结。

纠结其实等同于心里没底。如果你准备好了，评就是了，who怕who啊？说来说去，犹豫只因为既想评，内心深处的真实想法却是还有差距，还有欠缺！

不评不甘心，想评不放心。

既然如此，不如诚实地问自己：

遇到问题，去想原因和对策的可行性，才是一个成熟的人应该去做的事情。

想好了，可做立马去做，等待观望只会徒增焦虑；不可做干脆抽身出来，断了这个念头，离开这个是非场，心情敞亮，多活几年，啥都有了！

我认为有必要，不是为了升那几百块钱的工资，高级职称，对于我们这些一线教师来说，它是一种荣誉，也是一种象征。

高级职称其实是对自己教学生涯的一个交代，属于精神领域的一种获得。这样的体会，最近几个月，我尤其深刻。

上班刚好20年了，也教了20年的小学数学，并且一直是六年级毕业班，带出了一批又一批的优秀毕业生，只要考试排名，我所带的班级在整个街办所有小学名列前茅，每每此时，我都感到特别欣慰，说实话，我感到自己特别的优秀，只要孩子的基础不是很差，在我手里带上一年，他们的数学成绩都得到了相应的提高，我能让他们爱上数学。可这些不是我说了算的，我要说自己优秀，那不就是王婆卖瓜，自卖自夸吗？所以高级职称就是一种代表和象征，我要争取。

所以题主说，因为一线的50多岁的老师，还有没有必要去争取高级职称？我想对您说，完全有必要，教学工作中那么多繁琐的事情，我们都能耐下心来把它做好，而职称评定这件事，我们还有什么好犹豫的呢？

当然了，现实很残酷，职称评定，是每一个老师心中永远抹不去的痛，但我们要给自己一个交代，我们应该信心十足地去做这件事！

只要没有退休，都有必要去争取高一级职称，因为职称代表你的工作业绩。职称越高，说明你为教育事业做的贡献越大，职称不但体现工资的高矮，还体现能力的大小，贡献的大小，特别它是一种容易的象征，应该争取，如果你能评上正高，那就是教授级别了。

⑹ 五十岁以上的教师，工作量和年轻老师是一样的吗

引言：教师这个行业值得备受关注，当了老师的人觉得老师这个行业非常的辛苦，不当老师的人呢，非常羡慕这个行业。有些人也比较担心的一个事情，就是学校里面50岁以上的老师，他的工作量和年轻老师是否一样，因为干这个工作肯定是想持之以恒地做下去，而不是半途而废。

三、人员比较富裕的情况下，可能工作量会减轻

当然那如果说这个学校他的人员比较富足，那么50岁以上的老教师可能工作量会减轻一些，毕竟他的精力体力肯定没有办法和年轻老师相比，特别是数理化方面的面对着那些难题处理起来也比较的费力。但是新教师是可以向老教师请教，而不是直接去代课。对于老教师而言，他们50岁以上的时候就有可能出现健康的问题。因此他们的工作量可能会有所减轻，但是也不会减轻到哪儿。

⑺ 五十岁以上的教师，他们的工作量如何

50岁以上的老师的工作量是比较少的，他们每天的日常工作其实就是进行讲课，而且对其他的年轻老师进行一定的培训。任何一个老师在年轻的时候所需要付出的努力都是非常辛苦的，在年龄比较大了之后，体力也在不断的下降。

教师这个职业在社会当中拥有着比较高的地位，而且也是很多年轻人梦寐以求的职业，目前我们国家的很多教师岗位的名额都是比较满的。在50岁以后所能够获得的工资待遇是比较高的，而且所需要去做的工作也是比较少的，这其实也是我们国家对于这群人的福利。

50岁以后的工作量受到体力的影响。

身体素质对一个老师的影响是比较大的，虽然很多老师并不会进行体力劳动，但是在几十年如一日的讲课过程当中，自己的嗓音受到了一定的影响。如果在50岁以后继续拥有着如此高的工作力度的话，那么他们的身体肯定会受不了的。

在目前这个社会当中，所做的每一份工作其实都拥有着一定的压力，尤其是在年轻的时候想要获得不断的成长，就必须要加大自己的工作力度。任何人在50岁以后的体力都在下降，所以工作量也会不断的减少。

⑻ 教龄30年，年龄50岁以上的老教师，工作量与年轻教师一样吗

从人文关怀的视角，院校解决老老师应当适度照料老教练也是以年轻时代走出来的，工作中的辛苦很强于如今，我是己超三十年工龄、五十五岁老老师，年轻的时候，出任教导主任，跨班级任课，较多时一周有十七八节课，每日六点半到班，夜里近十点才可以回家了歇息，一周仅有大半天的休息日，与此同时为了更好地照料老同事，积极担负班级出题、判卷工作中，薪资甚少，更算不上奖励金，

50以上的人，到了生活不如意的年龄层，零碎事儿也比较多，不解决也不好，解决必然耽搁工作中，进而危害课堂教学考试成绩。因此我认为只有和年青人有所差异，要颁布一系列照料现行政策！让老老师退居二线老有所为！肯定不可以跟年轻教师一样，同酬！那样做我本人觉得是错的！自然不一样的校园有不一样的教学环境，师资力量配置也不一样，有的老老师想退也退不下来，由于有的地区老师急缺，可是，做为文化教育主管机构，应当颁布一些相应的现行政策，对老年人老师歪斜！