三岁儿童智力小于70严重

⑴ 智商低于70怎么办

我给你讲个故事。
美国有一个学生，他的智力商数（智商）测试总是不及格，老师也不怎么理他，同学也拿这个嘲笑他。
于是有一天，他问老师：“智商是属于哪一门科学？”，老师回答：“心理学。”
听了老师的回答后，小男孩握紧拳头，发誓要提出新的智商理论，把所谓的智力商数踩在脚下。
小男孩很努力的学习，以最好的成绩考上了斯坦福大学心理学系。
终于，努力学习之后，他提出了属于自己的智力模型——成功智力，并成为一名伟大的心理学家。
他的名字叫做——斯腾伯格。

爱因斯坦说过：人得思维中，最伟大的是想象力。
如果你为智商所困，你就失去了想象；如果你为智商所困，你就失去了信念；如果你为智商所困，你就失去了改变自我的能力。

很多人即使是智商高，也碌碌无为，因为他们被自己的聪明的大脑所迷惑，固步自封，最终毫无成就。
我要给你讲第二个故事：
约翰和杰克是幼时的好伙伴，约翰聪明而杰克平庸，于是约翰每天沉浸在聪明的骄傲之中，什么事也不做，而杰克却是认真的学习。直到有一天，杰克有不小的成就，而约翰还是贫穷，无所作为。直到约翰默默老死，到了天堂，约翰问上帝，为什么你给了我聪明才智，却给了愚笨的约翰成功？
上帝回答：其实我给了你成功你却视而不见，我也给了约翰智慧，只不过是在他的背后，他不知到他有智慧，只知努力地向前追赶，最终他的智慧结出了果实。

要知道，智商只是一个数字，而你认为你的大脑只能装下数字？
我的朋友中有很多可以堪称天才的人，的确他们聪明，但是我从他们的行为可以看出，他们的成就超越不了天赋，因为，老天不苦其心智，必不降大任于他。
你担心智商低是人之常情，如果你自暴自弃，那就太过可惜。
还有，爱因斯坦小时候成绩也不好，不照样有伟大成就？

⑵ 家里三岁的孩子智力障碍，家长该怎么做

弱智儿童与一般儿童在各个方面都有很大的差距，所以在教育弱智儿童方面我们应该注意以下几点： 一、对待低常儿童要抱有正确的态度。要防止两种倾向。一种是由于偏爱，明知自己的孩子智力偏差，却非要说成完全正常，采取不承认主义。任孩子想干什么就干什么，想吃什么就买什么，结果养成又懒又馋，什么事也不会做的孩子。另一种是由于孩子傻，父母感到丢人，就把他长期隔绝起来，甚至还对他们使用“傻子”、“白痴”之类的侮辱性称呼。这样做不仅会加大他们的智力障碍，而且还会促使他们走上歧路：犯罪或者死亡。因此，家长对于低常儿既不要过分怜悯，也不要歧视、厌弃。 二、要早期发现和早期治疗。父母一旦在日常生活中发现自己的孩子在语言、动作及其他能力方面比同龄儿童发展得要差，就要及时送到有关的教育心理测量中心或医院心理咨询门诊去检查。如果论断出孩子的智力的确是属于落后，那么要进一步确诊是属于重度、中度或者是轻度。这样就可以按照他们智力障碍的程度实施必要的治疗和适宜的教育训练。需要防止的是，千万不要把学习困难儿童和因顽皮而造成学习成绩比较差的儿童看作是弱智儿，如果把他们误入弱智儿的队伍，就会人为地造成教育上的失误。 三、要采取不同的教育方法。根据低常儿智力障碍的程度不同，可以把他们送到弱智学校或者普通小学办的弱智辅读班去学习。对于轻度智力落后儿童，从小就要培养他们独立生活和处世的能力，使他们将来能通过职业训练从事技术性较弱的工种，更好地服务于社会。对于中度不足的智力落后儿童，应培养他们生活自理和简单的社会交往能力，教他们服从命令，懂得礼貌，长大后能使用一般的工具做工，如种地、搬运、挖土、洗衣等。至于重度智力落后儿童，因他们生活自理力极为有限，因此要派专人护理，也可以送到专门教养所或儿童福利院，以防意外。 四、灵活掌握 1、创造优越的学习环境。残疾人受法律保护，弱智儿童应得到社会特殊的关怀。应力求提供丰富的玩具、书刊、日常生活用品，以激发学生学习的兴趣，使弱智儿童在良好的环境中愉快地学习。 2、教学方法灵活多样。弱智儿童感性知识贫乏，因此教学活动要灵活多样、生动形象。多听多看、多动手、多参加活动，外出参观、游园和做游戏、举行各种比赛是不可少的，使学生开阔视野、丰富头脑。 3、对待弱智和智力中等落后的儿童，应当加强对他们生活护理，并耐心地训练他们逐步学会料理自己的生活，手把手地教他们进行自我服务性的劳动。从这方面进行训练，不仅是为了减轻家长和社会的负担，还有更重要的一面，就是通过手的操作，可以促进大脑的发育。 4、要加强语言训练。智力的核心是思维能力，而语言是思维的工具，因而促进智力发展必须重视语言的培养和训练。语言训练要从纠正发音开始，争取让他们有清晰的发音，让人听得懂他们的言语；其次要扩大词汇量，结合日常生活中所接触的事物，教给他们认识事 物，叫出相应的名称；在正确发音、扩大词汇量的基础上，教他们说完整话，学会表达自己的要求、愿望，和他人进行交往 怎样培养弱智儿童的好品德 要培养弱智儿童好的品德，使他们成为对社会有用之人，就必须重视对弱智儿童的品德教育。 弱智儿童的品德教育是一个特殊的课题，这是由弱智儿童的心理特点所决定的。 对弱智儿童的品德教育，要着重从培养其好的习惯、克服坏习惯入手。许多著名的心理教育家早就指出，习惯的培养对于弱智儿童的品德发展具有重大的意义。他们通过大量的科学实践得出这样一个结论，即培养好的习惯会促进弱智儿童向积极补偿的方向发展，而自发形成的坏习惯却会使孩子向消极的不好的方向发展。也就是说，弱智儿童认识活动方面的障碍以及很差的意识和自我意识，必须通过习惯的培养去补偿，从而使弱智儿童形成良好的品德。例如，家长应在家中有意识地培养孩子自己吃饭、穿衣等自我服务的劳动习惯。又如，要教会孩子自己收拾整理玩过的玩具，学会与其他孩子一起学习、玩耍及助人为乐的品质，防止自私自利思想的侵袭。 在日常生活中，一些家长由于过于迁就、怜悯孩子，给他们制订了许多有害的“过分照顾”的生活制度，不让其参加劳动，整日无所事事；又有一些家长因孩子智力低下，而对其冷落，不关心孩子良好习惯的培养而采取放任态度，结果使孩子甚至连最简单的家务劳动都不会，当然也就无法谈起养成爱劳动和勤奋的品德了。 综上所述，弱智儿童好的品德形成，是靠教育培养的结果。但由于弱智儿童在心理发展上有其自身的特点，这些特点不但决定了对他们进行品德教育有其特殊的重要意义，而且也决定了对他们进行品德教育的内容、原则和方法同样也有其特殊性。也就是说，这些内容、原则和方法，只有与弱智儿童自身的心理特点相结合，才更有针对性，更切实可行，更富有成效。具体地讲，弱智儿童的家长和教师，在培养弱智儿童的品德时，在内容上应该有所侧重，在品德教育原则上应该有最基本的特殊要求，在品德教育的方法上应该灵活多样、因人而异。总之，要从日常生活中的小事做起，培养其好的生活习惯，然后再去要求孩子学会有遵纪守法等较高层次的道德修养 弱智儿童语言的训练 弱智儿童的语言发育的原因有很多。弱智儿童语言的训练主要分为三个方面： ①发音； ②语言理解； ③语言表达。有了这三方面的能力，才能实现人与人之间的交流，并完全地表达自己的思想，才能真正回归社会。 一、弱智儿童发音功能的语言训练 母语的最佳发育年龄是出生后9—24个月，故应十分重视婴儿期的语言训练。而弱智儿童的语言发育迟缓，多数不是由于发音器官的器质性改变引起，而是由于脑功能发育不完善造成的发音器官的功能障碍。 1．舌功能训练伸缩舌头，试用舌头舔鼻子；舔上下口唇，可将白糖或果酱涂在其口唇，鼓励他伸舌去舔，以达到训练目的；4个月以后的婴儿可以喂哺少量固体食物（糖块、苹果），训练其咀嚼功能， 2．唇功能训练 ①吹气：训练小儿开始张口哈气，逐渐过渡到口唇缩小的吹气状态；吹气的方法有很多，如吹蜡烛、吹纸条、吹泡泡，用塑料管吹纸团滚动等。 ②鼓气：要小儿紧闭口唇，用口中气流将颊部鼓起，可让小儿触摸训练者双颊，体会什么是鼓气。你可将口中气团向两侧移动，造成小儿“鼓泡哪里去了”的疑问，以诱发他的好奇心。还可训练撅嘴、抿嘴，吧嗒嘴发出响声等。 二、弱智儿童理解能力的训练 弱智儿童语言理解能力是指对语言信号的接受与理解。 1．叫名字有反应平时有意识地说出人名，如你对孩子说：“把球给小光”，“你去叫小光”等，让孩子知道名字与人的关系。 对孩子说：“宝宝叫李浩”。过一会再问：“宝宝叫什么?”孩子可能说不对，他可能说：“宝宝”。你立即纠正说：“叫李浩，李浩。”让孩子只重复说“李浩”即可。叫孩子的名字可以由近处0．5~1米，逐渐发展到远处，可用大声叫，也可以用轻声说。最后达到生人叫孩子的名字时他也能转头找称呼他的人。进行这种语言训练效果比较好。 2．指身体部位孩子玩娃娃时，成人指着娃娃的各部位，教他说“眼睛”、“耳朵”、“嘴”等。开始他不会说时，先让他听也可。还可以让他指你的“耳朵”，再让他指自己的“耳朵”。以后你可以问他：“耳朵在哪儿呢?”让他指出。当弱智儿童会指出5、6种以上身体部位后，训练进一步延伸。可请母亲或其他小朋友共同参加游戏，让听到身体部位的名称后，指得又快又准，以此也能训练孩子的注意力和反应速度。 3．以动物叫声教动物的名称以明显的动

⑶ 儿童智力低下怎么办

如果孩子出现了智力的低下，我们建议父母一定要到孩子到医院进行规范的诊治，因为有一些孩子如果是继发性因素导致的智力低下，这些孩子及时进行纠正治疗，患者的智力可能会得到进展的改善，还有一些智力低下如果患儿日常生活已经受到了严重的影响，那么这些患儿可能需要进行一些治疗，比如患者可以进行功能的训练。

如果患者出现了脑瘫，导致智力低下，患者可以出现肢体的活动障碍，言语功能的障碍以及感知能力的障碍。这些患者可以进行相应的功能性的训练，可以改善患者相应的症状。

改善儿童智力低下需要用到四步法：

首先，家长需要带小孩去医院。检查一下致病原因，知道原因后才能够对症下药。一般引起小孩智力低下的原因有以下几种：大脑的机械损失和缺氧、受生活环境的影响、感染或中毒、患上脑部疾病，只有经过专业的检查才能够找出导致小孩智力低下的原因，家长不可妄自判断。

第二步、我们需要给孩子吃药。在医院检查完后医生会开出一些能改善儿童智力低下的药物，这些药物可能会很难吃，家长需要用心地给孩子喂药，保证孩子每天都能把药吃完，不吃药很可能会加重病情。

第三步、需要我们带孩子去做一些专业的康复训练，社会上有很多康复机构，经常带小孩去康复机构有利于小孩智力的恢复，而且有利于增加小孩和父母间的感情，何乐而不为。

第四步、需要我们改善一下小孩的伙食，当小孩出现智力低下的情况时，家长应该多给小孩喝牛奶，每天监督小孩喝一杯牛奶有利于小孩大脑更好地发展，同样也可以改善小孩智力低下的情况。

⑷ 3岁智力发育迟缓的表现是什么呢

（1）吃奶的过程中非常困难，在婴幼儿时期经常会这样。智力低下的婴儿一开始出现的症状就是显得吃奶困难，不会吸吮，特别容易出现吐奶现象。这种可能表示有神经系统损伤，日后智力会受影响。

（2）经常会出现有张口、伸舌、痴笑、流涎、磨牙、噘手指等症状表现，同时伴随着无意识的表情和动作，或尖叫，或哭闹的现象出现。

（3）眼神没有一点精神，不能有意识地视物体的变化而转移视力。始终没有办法集中注意力、没有办法持久。

（4）语言障碍，语言跟同龄儿相比明显显得落后很多，不过没有出现试听障碍的现象，或智差的伴随着试听障碍。通常情况下，婴儿在七到八个月的情况下，就会出现一些模仿声音，在一岁左右的时候就会喊爸爸妈妈了，1岁半就会认识十来个字，对于简单的指令能够有所了解，到婴儿到了2岁左右就会问一些比较的问题，3岁左右就能够有一个基本的表达思想。一旦有哪个婴儿落后四五个月甚至落后1-2年的情况下，依然有这种情况出现的话，都应看做是智力落后的信号。

（5）学习难度非常之大，这种现象通常见于年长轻度智力低下者。

（6）面容、体态状况显得较为异常，对于先天性智力低下的宝宝来说在面容体态上都会出现异常状况。比如先天愚型患儿就有双眼斜吊、塌鼻梁、眼距过宽、舌头常托在外边、流口水等一些比较常见的症状表现，就是人们常说的“国际脸”。对于患有脑积水的患儿来说头会显得比较的大，小儿畸形儿头颅又特别小。对于甲状腺功能低下的患儿来说，身材跟同龄儿相比显得特别矮小。

（7）感知速度会进一步变得慢了很多，注意力也会分散开来，记忆力非常之差，言语能力不是那么的流畅，思维能力显得非常之低，情绪一直不那么稳定，自控力也显得较为差劲，意志薄弱，缺乏自信，交往能力差，难以学会人际间交往。

⑸ 我尝试了智商测试：7岁儿童智商，但是只有70分，该咋办

1儿童抄IQ测试题以下是一例国内较权威的IQ测试题，请在30分钟内完成（30题）。1、选出不同类的一项：A、蛇B、大树C、老虎2、在下列分数中，选出不同类的一项：A、3/5B、3/7C、3/93、“男孩”对“男子”，正如女孩对A、青年B、孩子C、夫

⑹ 一般认为智商在（ ）以下的儿童是低常儿童。 A、90 B、80 C、70 D、60

选A。一般认为智商在90以下的儿童是低常儿童。

低常儿童亦称智力落后或智力低下儿童。智力发展低于或落后于同年龄一般儿童发展水平的儿童。智力低常有程度的区别，通常用智力测验鉴别低常儿童并判定其智力落后的程度，用智商来表示。在我国，比较通用的方法是将智力低下分为三类：

①智商在85～50之间的为轻度智力低下。

②智商在50～25之间为中度智力低下。

③智商在25以下为重度智力低下。

(6)三岁儿童智力小于70严重扩展阅读：

一、特点

他们的认知能力和学习能力有如下的特点:语言出现晚；感知速度慢、范围窄；观察力差；视觉与运动协调差；注意力不稳定、易分心；记忆速度慢、保持差、遗忘快。

机械识记较意义识记好；抽象思维能力差，不善于分析和综合，难以看出事物的本质特点和内在联系，缺乏逻辑性(如看不懂连环画的故事情节)；数概念差，计算有困难，根本不了解应用题中的数量关系。

由于有了以上这些认知能力或学习能力的特点，他们在学习小学功课时理解水平低，学得慢、忘得快，不会灵活运用知识，书写困难。

许多轻度的低常儿童学了三、四年小学的功课，不会照读课文，不会做20以内的加减法；中度的低常儿童甚至学了五、六年，连10以内的加减法也不会。

二、分类

弱智儿童智力低于一般儿童的儿童。智力测验者以智商来测定儿童聪明或愚蠢的程度，同时伴有情绪和意志范围内的变化。

弱智儿童分为先天性痴呆 (精神发育不全)和成长后因素导致痴呆。

前者有各种不同的表现程度：轻度痴呆、痴愚、白痴;后者是脑损伤和各种精神病的结果。

⑺ 三岁智商77,是正常范围么

正常的智商是100.
比100低就说明比同龄人的智商要低。不过楼主放心，这个智力发展水平没有绝对的。不同的人在发展速度上是有差异的。

⑻ 儿童智力低下怎么治

1、发音器官操如舌运动(伸前、舌侧运动、滚舌、舌中口、舌、旋)克服舌运动不灵活;空中练习，练习声带振动。

2、指出，语言训练的发音：语言教学，使患者的嘴，模仿;从言语模仿使患者正确的声音;检查发现困难的声音和易发错音的患者，耐心教校正，应采用个别辅导的方法，包括音素分解方法拼音的使用培训。

3、练习语言：纠正错误的语言，耐心地教授日常语言，通过问答来训练。

4、姓名训练的日常生活用小物品或图片逐一提问，病人不知道如何回答，给予指导，使其可以模仿名称的名称，反复练习。

5、单词朗读练习：产生简化字不等的卡片，可以引导患者朗读单词的声音。

6、日常生活会话练习对话训练“听”、“说”，给予语言刺激，引起病人反应，注意谈话中正确的言语、词汇和语法错误。

7、阅读练习：阅读报刊标题或段落，注意纠正发音错误，提高流畅度。

⑼ 2 岁男宝智力测试70是否正常

IQ值大于140的宝宝近似天才或已经是天才；在120-140之间的宝宝智力非常优秀；在110-120之间的宝宝智力优秀；在90-110之间的智力平常；在80-90之间的宝宝就有些愚笨；而70-80之间的宝宝智力就有些缺陷了；最后小于70的宝宝是低能儿。

这个标准并不是唯一的，也不是一成不变的。许多天才儿童在学校表现得非常愚钝，但在某一方面他却是无可比拟的，因此不必把智力测验看得太重，更不要靠一两次测验就轻率地给宝宝定义为“神童”或“低能”。普遍认为构成智力的因素有五种，分别是：观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力。其中，观察力是指能发现别人从未注意过的问题。记忆力是指能记住事物的外形和名称，以及该事物与以前学过的某物的相似点与不同之处。注意力是指精力的集中，只有集中精力，才有可能更好地观察事物，并记住该事物。思维力是指宝宝观察到各种事物以后，渐渐学会将它们归纳分类，并进行分析比较，从具体的区别上升到抽象的区别，进而产生总结和概括的能力。想象力是指以此及彼，通过事物的一点联想到许多点，通过联想加以想象就出现一种新的想法。

智商的标准只是一个参考，父母在教育宝宝时不必过份按照这个标准来确定宝宝的智力程度。因为每个宝宝的智力发育都具有个体差异，在各个方面的发展是不平衡的，因此，发现宝宝的优势，并合理地加以引导，你的宝宝会发展得更好