❶ 東恩中學寒假學生社會實踐服務活動手冊怎麼寫 孝敬活動記錄
就寫抄在幾時幾分，為父母做了什麼事，就可以了
比如：8：00 起床 為父母做早飯（父母很開心）
10：00 打掃房間（受到父母表揚）
{後來就照這樣寫就行了【可以當父母幾時下班，遞上拖鞋，送上杯茶，為父母分憂解難等等】}
應該這樣就可以了，我就是這樣寫的。(*^__^*) 嘻嘻……，希望能幫到你哦~~~
還有新年快樂哦~~~
❷ 東恩中學寒假學生社會實踐服務活動手冊怎麼寫孝敬活動記錄
就寫在幾時幾分，為父母做了什麼事，就可以了
比如：8：00起床為父母做早飯（父母很開心）
10：00打掃房間（受到父母表揚）
{後來就照這樣寫就行了【可以當父母幾時下班，遞上拖鞋，送上杯茶，為父母分憂解難等等】}
應該這樣就可以了，我就是這樣寫的。(*^__^*)嘻嘻……，希望能幫到你哦~~~
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❸ 愛班愛校愛家愛國手抄報怎樣做
德育內容應該來源於學生生活，只有立足於日常生活的德育才會是有效的。任何一條道德規范和准則都是從豐富的生活中提煉出來的，要使學生能夠很好地理解和接納這些道德規范，就必須把它們還原到特定的生活情境中，只有這樣，學生才不會覺得道德是教條的、說教的，高高在上難以達到的，才會深切的感受到周圍許多真實的榜樣，從而自覺地內化為自身必須履行的道德准則。讓德育走近學生，才能真正起到道德教育功能。 我們在對學生調查中發現：不孝敬父母的現象普遍存在。問題呈現出來了，一個讓學生看得見、摸得著、感受得到的德育「支點」也就找到了，這就是以孝敬父母為著手的德育創新模式。經過我們6年多的實踐和探索，我們總結出一整套行之有效的操作方法，使孝敬教育有序地進行，並達到預期的德育目標。 我們認准「先做人，後做事」的道理，從20世紀90年代開始，把「孝敬教育」作為全校德育工作的一個基點，教育學生從為父母洗腳、給遠方親人打電話等日常的身邊小事做起，讓學生學會心存感恩，懂得什麼是「愛」，以及怎樣去回報「愛」。就是在這種看似平常的傳統美德教育中，東恩中學走出了一條屬於自己的特色之路。 我們首先提出孝敬父母教育的10條內容和要求，其次建立孝敬父母日制度，把每星期日定為「孝敬父母日」。把父母的生日確定為「特別孝敬日」。要求學生在每個孝敬日中，做幾件孝敬父母的實事，同時還在寒暑假中開展讓學生「當一天家」活動。同學們的實踐活動得到家長的充分肯定和歡迎。 為了使孝敬教育規范化，我們注意把握了教育進程的層次性，形成了孝敬教育活動的序列。具體安排是： （一）初一年級（初級階段）讓學生體會父母對孩子的愛，認識到孝敬父母是子女的一個基本要求基本道理。 1.始業教育——觀看孝敬父母活動錄像片。 2.新生孝敬父母現狀調查。 3.舉行主題班會，布置孝敬活動內容，分發給學生孝敬父母和社會實踐活動手冊（人手一冊）。 4.舉辦新生家長學校，布置活動內容，以期得到家長的支持和配合。 5.布置實踐作業；個人實踐活動記錄（每周一次）；家長評估（每月一次）。 6.孝敬父母活動與熱愛集體，熱愛學校聯系起來，自覺維護班集體榮譽。（主題班會） 7.按照校編孝敬教育課文內容，按學期在班會課或社會課教學中落實教育要求。 8.完成孝敬活動的個人小結，分班交流心得體會（每學期一次），評選建築活動積極分子。 9.班主任在期末和學年度末完成學生參加孝敬活動的考評。 （二）初二年級：（鞏固階段） 讓學生從生活實踐中去體會父母在教育培養孩子過程所付出的心血，從孝敬父母到尊敬長輩。 1.舉行主題班會，交流時期開展孝敬父母實踐活動情況。 2.徵集優秀學生個人心得體會文章，編輯成冊，交流學習。 3.參加校「愛心社」活動，讓在孝敬父母活動中所培養的「愛心」，逐步延伸至愛他人身上。 4.與敬老院聯系，做敬老愛老工作，為退休教師做好事。 5.舉行孝敬活動演講比賽。 6.舉行孝敬活動徵文比賽，在校藝術節出專刊。 7.完成學期和學年度個人孝敬活動小結，分班交流心得體會，評選積極分子。 8.班主任完成學生參加孝敬活動的考評。 （三）初三年級（深化、延伸階段）： 1.以孝敬父母→愛家→愛鄉→愛人民→愛祖國為主題，進行生動活潑的思想教育（主題班會） 2.舉辦孝敬日活動徵文比賽，由校文學社《星光點點》出專刊，進行評獎活動。 3.聯系學科教育（如語文作文教學），寫有關內容的小議論文、演講稿、評論文章或反映孝敬日活動的記敘文。 4.由孝敬日活動延伸至愛祖國——理想教育（主題班會）。 5.舉行以孝敬活動為主題的作文比賽。 6.舉行愛父母、愛家鄉、愛祖國、愛人民演講比賽。 7.畢業前完成學生德育總評，將孝敬父母教育活動作為重要內容列入其中。 德育必須依託智育、體育、美育等其他各育，形成全部門、全員和全時空抓德育的意識，在諸育中滲透，把育才和育人結合起來。鑒於以上認識我們又創造性地總結出了「以生為本，八個結合」的孝敬教育模式，即：以促進學生的全面發展為本，在此基礎上把孝敬教育和學校教育教學工作結合起來，這「八個結合」是： 1.孝敬教育與學校校會、團（隊）會和班會有機結合。 把孝敬教育的內容列為校會、團（隊）會和班會的重要內容，每階段提出一個德育目標，每次活動突出一個中心，即豐富了「三會」的內容：又使教育生活活潑，形式多樣。某一女生在參與班隊「孝敬父母」活動後說：「我扮
❹ 以感恩父母為題1000字左右的社會實踐
德育內容應該來源於學生生活,只有立足於日常生活的德育才會是有效的.任何一條道德規范和准則都是從豐富的生活中提煉出來的,要使學生能夠很好地理解和接納這些道德規范,就必須把它們還原到特定的生活情境中,只有這樣,學生才不會覺得道德是教條的、說教的,高高在上難以達到的,才會深切的感受到周圍許多真實的榜樣,從而自覺地內化為自身必須履行的道德准則.讓德育走近學生,才能真正起到道德教育功能.
我們在對學生調查中發現：不孝敬父母的現象普遍存在.問題呈現出來了,一個讓學生看得見、摸得著、感受得到的德育「支點」也就找到了,這就是以孝敬父母為著手的德育創新模式.經過我們6年多的實踐和探索,我們總結出一整套行之有效的操作方法,使孝敬教育有序地進行,並達到預期的德育目標.
我們認准「先做人,後做事」的道理,從20世紀90年代開始,把「孝敬教育」作為全校德育工作的一個基點,教育學生從為父母洗腳、給遠方親人打電話等日常的身邊小事做起,讓學生學會心存感恩,懂得什麼是「愛」,以及怎樣去回報「愛」.就是在這種看似平常的傳統美德教育中,東恩中學走出了一條屬於自己的特色之路.
我們首先提出孝敬父母教育的10條內容和要求,其次建立孝敬父母日制度,把每星期日定為「孝敬父母日」.把父母的生日確定為「特別孝敬日」.要求學生在每個孝敬日中,做幾件孝敬父母的實事,同時還在寒暑假中開展讓學生「當一天家」活動.同學們的實踐活動得到家長的充分肯定和歡迎.