❶ 我是個不孝順的人嗎
其實我來和你一樣沒有源主見，從小到大都是父母安排的，好不容易我去年在一個地方工作，父母說太累，我就辭職了，今年父母也是叫我相親，可是對象沒有談成，還沒有班上，有時同學會說我這么大還不去找工作沒有出息，就像你說的怨是沒有的，你要相信每個父母都是愛自己子女的，他們對你的愛不比你對他們的少，父母與子女之間也需要交流一下自己的心事，和自己的理想，有時你不說父母怎麼去知道，你可以和父母談談，畢竟你這種心理是不好的，如果現在不根除，以後你就會陷進去越深，直到仇恨父母,我每每聽著父親這首歌我都有種我愧對父母親的感覺，你可以去聽聽感受一下
❷ 牽著母親過馬路:第6段敘說許多方面都發生了變化,唯獨母親"簽收的動作依然如此嫻
牽著母親過馬路
①周末下午偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們。母親說：「你們回來，媽給你們煮飯，不是受累，是高興呀!」我便說：「我陪你去吧!」母親樂呵呵地說：「好，好，你去，你說買啥媽就買啥。」
②到菜市需要走一段人行道，再橫穿一條馬路。正是下班時間，大街上車來車往，川流不息的人群匆匆而行。年齡大了，母親的'雙腿顯得很不靈便。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事，我寬容地耐心地聽她訴說。【甲】□□□□，樹老根多，母親這把年紀，自然絮絮叨叨，別人不願聽，兒女們還能不聽?
③穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來……
④一剎那間，我的心靈震顫起來。這是多麼熟悉的動作呀!
⑤上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親那時在包裝廠上班。學校在城東，廠在城西，母親擔心我出事，每天都要送我，一直把我送過馬路才折身回去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牽著走到公路對面。然後低下身子，一遍遍叮囑：「過馬路要跟著別人一起過」……
⑥20多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年輕的母親已經皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦受了許多罪，這些都被她掠頭發一樣--掠散，但永遠也抹不去【乙】□□的情腸。
⑦我沒有把手遞過去，而是伸出一隻手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一隻手輕輕握住她的手，對她說：「小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧!」母親的眼裡閃過驚喜，笑容盪漾開來，像一個老農面對豐收的良田，像一個漁民提著沉甸甸的魚網。
❸ 我是不是很不孝順
你知道錯了就是好事，迷途知返吧；面前有兩條路，一，和自己的父母溝通一下，看看她們的意見。能不能允許你這樣木已成舟；二是，不讓父母擔心，和男朋友協商打掉。過後和父母透露你戀愛了。看看她們的意見再說；
❹ 別了,我愛的中國第5段和第6段表達的情感有什麼不同
1.正確劃出課文的中心句，並憑借三次出現的中心句，領會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅逐帝國主義、為創建新中國而奮斗獻身的決心。
2.學會2個生字，正確讀寫並理解12個詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。
教學難點 重點：
正確劃找中心句，體會課文中心思想。 有感情地朗讀及背誦課文。
教學准備： 課文的配樂錄音帶、小黑板。
教學時間：
3課時。
第1課時
一、揭題導入，簡介背景。
1、「我」是誰?課題中最重要的是哪兩個字? (「別」——寫作線索;「愛」——課文中心)
2、我們離開故鄉是什麼感情?想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什麼心情?
二、初讀課文，整本感知。
1、教師放配樂錄音，范讀課文。 聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什麼感情?(愛國情：惜別情，愛國情，奮斗情)
2、模仿教師，自由讀全文。
(1)哪個句子在課文中反復出現?起什麼作用?
(2)學習提示，劃出中心句。
3、給課文分段，指名交流，並說說分段的依據，評議。
三、學第一段，明惜別情。
1、自由讀，思考並討論： 本段是寫發生在什麼地方的事?這時作者心中湧起的是什麼感情?
2、指導朗讀。
四、課堂小結
五、課堂練習
完成《生字抄寫本》
六、布置作業
1、必做題：抄寫生字、詞語;練習有感情朗讀課文。
2、選做題：摘錄令你感動的句子，並積累下來。
第2課時
一、復習鞏固
有感情朗讀第一段。
二、學習第二段
1、默讀思考： 哪些地方看出作者對帝國主義的恨?
2、[出示小黑板]
A.那是帝國主義的軍艦。
B.不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。 這兩句有什麼不同?作者為什麼用後者?怎麼讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨?(將「不，那不是」「我們」「帝國主義」處理為重音。)自由讀——指名讀——全班讀。
3、讀第3自然段，說說這里該怎麼讀?(為什麼要讀得親切些?從哪些詞句看出作者對祖國的愛?)
4、在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什麼「別」呢?(痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。)第二處中心句怎麼讀?
5、集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。
三、學習第三段。
過渡：船入公海，鄭振鐸又想些什麼?
1、自由讀第三段，思考： 哪些詞寫作者「不忍」離去?為什麼不忍離去? 既然不忍，為什麼又要離去?明明是革命需要，為什麼又說「我」「不負責任」「是個罪人」?
2、[出示小黑板]體味用詞的准確。 驅趕——驅逐 消滅——毀滅 宣言——誓言 (反映作者對帝國主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰的決心。)
3、[出示小黑板]朗讀第7自然段時應該( )。
a.低沉 緩慢
b.明快 中速
c.激昂 漸快
d.親切 舒緩 自由讀——個別讀——齊讀。
4、指導背誦第三段
(1)交流背誦方法： 分層逐句背誦，滾雪球;藉助板書、關鍵字詞背誦，頭字背誦;借用錄音機訓練背誦。
(2)練習背誦
四、課堂小結
五、鞏固練習
完成課後習題，交流評議
布置作業：
1、必做題：完成《每課一練》一至三題;課文第三段背熟
2、選做題：試著默寫課文第三段
第3課時
一、聽寫詞語
二、朗讀課文，小結全文
1、有感情朗讀課文。
2、說說文章中的反問句反復出現，表達了作者怎樣的思想感情。
3、說說中心句的作用 有利於理清文章結構，有利於突出中心，更好地抒發作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。
4、有感情背誦課文第三段。
三、課堂鞏固
完成《課堂作業本》，教師巡視指導(爭取面批)
四、布置作業
1、必做題：完成《每課一練》餘下習題;預習第二課
2、選做題：在下列三題任選一題作業。
(1)用「即使„„也」「寧可„„也」「只要„„就」各寫一句話。
(2)在上面三個關聯句式中選兩個連寫。
(3)用上三個關聯句式寫一段話。
板書設計：
船離岸——惜別情
別了，我愛的中國
船出港——愛國情
船出海——奮斗情
小學五年級語文《別了，我愛的中國》精品教案二
重點目標：
抓住寫景的句子，及作者直抒胸意的語句，感受所蘊含的感情，並讀好這些句子。
抓住「別了，我愛的中國」在文中多次反復出現這一現象，更清文章的脈絡，並理解「別了，我愛的中國」一句，在文中反復出現，所表達的感情的變化。
教學過程：
1、介紹時代背景。
這篇課文的作者是一位作家，他叫鄭振鐸。文章寫於1927年，距離現在已經69年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨 派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處於苦難之中，處於民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
2、審題，通讀課文。
「別」是事件，「愛」是中心。
課文是怎樣寫離別，從離別中表達了哪些情感呢，請大家自己讀一讀課文。
3、質疑問難。
4、分段朗讀課文，直觀感受作者的情感。
5、理清脈絡，分段。
課文幾次寫到「別了，我愛的中國，我全心愛著的中國!」分別是什麼時候說的?(理清地點的變換)
給課文分好段。
分段朗讀。
5、深入學習第一段。
作者看到了什麼，聽到了什麼?
你從第一段哪些句子中，感受到怎樣的感情?
❺ 我是不是太不孝順了
也不算是不孝順，你的把這些事情排開，朋友也的聚，父母也的陪。比如這周去聚會，下周就在家陪父母，的調劑。
❻ 《麻雀》第六自然段中連用了兩個「慢慢地」,運樣寫是不是啰嗦了
我覺得這兩個慢慢的不是啰嗦，只寫了當時我的那種心情。
❼ 朱自清的背影文中第六段寫到了我兩次流淚，各是為什麼我為什麼怕父親看見
第一次是感動的淚，兒子清楚地看到了父親竟為自己做著力不勝任的工作時，終於完全理解了父親對自己的那顆仁愛之心，以至流下眼淚。
第二次流淚也是感動的淚，因為父親感動得情不能己，一但分手格外依戀惆悵，想到父親前程更艱難了，感到悲憫和心酸。
❽ 我是不是很不孝順啊
既然有了大家羨慕的工作，應該很充實，收入也好，再兼職身體難免吃不消。放棄一些吧，多陪陪家人。其實晚上一家人看看電視，聊聊天也很幸福的。
❾ 我是不是很自私，不孝順
人生的秘密就是生、老、病、死。這是誰也無法改變的，為了父母自己即肯花錢又肯出力，你就是孝子。孝不孝就看一切言行是不是真心。
❿ 按照很多人的標准就是我很不孝順，但是我心中就是有委屈(這種委屈或許是我矯情)，小學我五六歲
有喜歡的玩具想買，他們從來都拒絕，因為性格原因，我想