重陽節蠟筆畫

A. 關於重陽節兒童畫

下面是我前來一段時間的一個源回答的內容，我看很適合三年級以內的學生搞創作：首先你自己要清楚重陽節的含義，我們都說九九重陽。
重陽節，農歷九月初九，二九相重，稱為「重九」。漢中葉以後的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數，固重九亦叫「重陽」。民間在該日有登高的風俗，所以重陽節又稱「登高節」。還有重九節、茱萸、菊花節等說法。由於九月初九「九九」諧音是「久久」，有長久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動。重陽節與除、清、盂三節也是中國傳統節日里祭祖的四大節日。
這個時間短是離不開菊花的，你可以假設在盆栽菊花一邊，有一隻眯縫著眼睛的小貓與蝴蝶。
落款可以寫：相望金菊下，心隨蝶影去。

B. 關於重陽節的謎語兒童

拜年。 （打一作家名） 賀敬之
除夕守歲鍾聲。 （打一商業用語） 年終盤點
年終歲尾，不缺魚米。 （打一字） 鱗
除夕夜守歲。 （打一歇後語） 辭舊迎新
紅公雞，綠尾巴，身體鑽到地底下，又甜又脆營養大。 —— 謎底 紅蘿卜
弟兄五六個，圍著圓柱坐，大家一分手，衣服都扯破。 —— 謎底 大蒜
身體白又胖，常在泥中藏，渾身是蜂窩，生熟都能嘗。 —— 謎底 藕
有洞不見蟲，有巢不見峰，有絲不見蠶，撐傘不見人。 —— 謎底 藕
圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養多，既能做菜吃，又可當水果。 —— 謎底 蕃茄
白又方，嫩又香，能做菜，能煮湯，豆子是它爹和媽，它和爹媽不一樣。 —— 謎底 豆腐
一（打一成語）。 謎底：接二連三
無底洞（打一成語）。 謎底：深不可測
爬竹竿（打一成語）。 謎底：節節上升
紙老虎（打一成語）。 謎底：外強中干
飛行員（打一成語）。 謎底：有機可乘
打邊鼓（打一成語）。 謎底：旁敲側擊
笑死人（打一成語）。 謎底：樂極生悲
舉重比賽（打一成語）。 謎底：斤斤計較
愚公之家（打一成語）。 謎底：開門見山
盲人摸象（打一成語）。 謎底：不識大體
清濁合流（打一成語）。 謎底：涇渭不分
四通八達（打一成語）。 謎底：頭頭是道
雙手贊成（打一成語）。 謎底：多此一舉
蜜餞黃連（打一成語）。 謎底：同甘共苦
單方告別（打一成語）。 謎底：一面之詞
照相底片（打一成語）。 謎底：顛倒黑白
愛好旅遊（打一成語）。 謎底：喜出望外
公用毛巾（打一成語）。 謎底：面面俱到
武大郎設宴（打一成語）。 謎底：高朋滿座
遇事不求人（打一成語）。 謎底：自力更生
千里通電話（打一成語）。 謎底：遙相呼應
多看無滋味（打一成語）。 謎底：屢見不鮮
兔子請老虎（打一成語）。 謎底：寅吃卯糧
不考慮中間（打一成語）。 謎底：瞻前顧後
沒關水龍頭（打一成語）。 謎底：放任自流
快刀斬亂麻（打一成語）。 謎底：迎刃而解
暗中下圍棋（打一成語）。 謎底：皂白不分
給家捎個話（打一成語）。 謎底：言而無信
一塊變九塊（打一成語）。 謎底：四分五裂
魯達當和尚（打一成語）。 謎底：半路出家
啞巴打手勢（打一成語）。 謎底：不言而喻
婁阿鼠問卦（打一成語）。 謎底：做賊心虛
超級好牙刷（打一成語）。 謎底：一毛不拔
貓狗像什麼（打一成語）。 謎底：如狼似虎
電鋸開木頭（打一成語）。 謎底：當機立斷
空對空導彈（打一成語）。 謎底：見機行事
最荒涼的地方 謎底：寸草不生
最反常的天氣 謎底：冬暖夏涼
最寬廣的胸懷 謎底：胸懷天下、宰相肚裡能撐船
最高的巨人 謎底：頂天立地、嵩生岳降
最長的壽命 謎底：壽比南山、壽山福海、河清人壽
最有學問的人 謎底：文江學海、道山學海、才高八斗、學富五車
事事齊全說漢高 打《三國演義》人名一 謎底： 劉備
三八多面手 打《紅樓夢》人名一 巧姐
武 打一 字（謎底： 斐
刃 打一 字（謎底： 召
雨 打一 字（謎底： 池
思 打一 字（謎底： 十
祝福 打一 字（謎底： 詰
血盆 打一 字（謎底： 唬
書簽 打一 字（謎底： 頰
豐收 打一 字（謎底： 移
抽水泵 打一 字（謎底： 石
半導體 打一 字（謎底： 付
頂破天 打一 字（謎底： 夫
畫中人 打一 字（謎底： 佃
池塘亮底 打一 字（謎底： 汗
半耕半讀 打一 字（謎底： 講
另有變動 打一 字（謎底： 加
熙熙攘攘 打一 字（謎底： 侈
內里有人 打一 字（謎底： 肉
四個晚上 打一 字（謎底： 羅
上下一體 打一 字（謎底： 卡
入門無犬吠 打一 字（謎底： 問
第二次握手 打一 字（謎底： 觀
一一入史冊 打一 字（謎底： 更
進水行不成 打一 字（謎底： 衍
兩點天上來 打一 字（謎底： 關

C. 六一手抄報作業怎麼做

去網路查查，八把資料一抄，不就行了么？

D. 遙知兄弟登高處 遍插茱萸少一人 兒童畫

重陽佳節引起的思鄉之情，重陽節有登高 插茱萸的習俗。

E. 過故人庄兒童畫

如下圖：

(5)重陽節蠟筆畫擴展閱讀

創作背景：

在淳樸自然的田園風光之中，主客舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細細品味就像是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情完美地結合在一起，具有強烈的藝術感染力。

這首詩是作者孟浩然隱居鹿門山時，對上姓田的朋友家做客這件事的描寫。作者心曠神怡，贊嘆著美麗的田園風光，創作出這首詩。

F. 重陽節手抄報四年級怎麼做

手抄報的話，可以

1.先尋找資料，既然已經知道主題是重陽節了，那就先找好自己想要放在手抄報上的有趣的資料，然後根據資料來進行版塊的分塊和設計。
2.參考手抄報製作手冊，選出自己喜歡的版塊來進行模仿。
3.將版塊用鉛筆定型後，先抄寫內容。
4.然後用彩簽，水彩筆，蠟筆等繪畫工具來裝飾版塊邊框和背景。

G. 兒童重陽節畫畫。

重陽節就是登高，賞菊花，還有孝敬老人，踏秋，吃重陽糕，這些，你就搜下重陽節的習俗 畫這些 找找 資料什麼的 在網路一下相掘如關的圖片 我找了幾張 可以參考

重陽節啟備，又稱重九節、曬秋節、「踏秋」，中國傳統節日。慶祝重陽節一般會包括出遊賞秋、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等活動。每年的農歷九月初九日，與除夕、清明節、中元節三節統稱中國傳統四大祭祖的節日。

重陽與除夕、清明、中元並稱中國傳統四大祭祖節日。[4]」九'在數字中有長久長壽的含意，寄託著人們對老人健康長壽的祝福[5]。1989年農歷九月九日被定為「敬老節」，倡導全社會樹立尊老、敬老、愛老、助老的風氣。2006年5月20日，重陽節被國務院判旁啟列入首批國家級非物質文化遺產名錄。

H. 五年級上冊九月九日憶山東兄弟後面的古詩叫什麼

有三首：
詩詞原文：

蕭蕭①梧葉送寒聲，
《夜書所見》情境圖江上秋風動⑥客情②。
知有兒童挑③促織④，
夜深籬落⑤一燈明。

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詩詞注釋：

①蕭蕭：風聲。
②動：打動。
③客情：旅客思鄉之情。
④挑：捉。
⑤促織：俗稱蟋蟀，有的地區叫蛐蛐。
⑥籬落：籬笆。
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詩詞譯文：

蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，使客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。
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詩詞鑒賞：

蕭蕭的秋風吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。這首詩寫羈旅鄉思之情，但作者不寫如何獨棲孤館、思念家鄉，而著重於夜間小景。他深夜難眠，透過窗戶，看到不遠處籬笆間有盞燈火。於是他明白了原來是有孩子在捉蟋蟀。挑，讀一聲，指以細枝從縫穴中輕輕挖出蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉和童年吧。 「挑」字用得極為准確。這首詩在最後兩句用了一個修辭手法，「之所以知道有兒童在捉蟋蟀，是因為：夜深了，但籬笆下面還有一盞燈在發亮。」
錢鍾書《宋詩選注》說：「這種景象就是姜夔《齊天樂》詠蟋蟀所謂：『笑籬落呼煙，世間兒女。』」若補上陳廷焯評姜詞所雲：「以無知兒女之樂，反襯出有心人之苦，最為入妙」（《白雨齋詞話》卷二），便可想見詩人此時內心深處的悲哀了。
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賞析：

一、作者在詩中抒發了多種感情
①作者抒發了一種思鄉念親、懷想故園的感情。
詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉、輾轉漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜遊、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發詩人的聯想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好；他會想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。
②詩歌抒發了作者客居他鄉、歸無定所的孤寂落寞之感。
一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風瑟瑟、寒氣襲人烘托遊子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。一江秋水，滿天黑暗，觸耳寒聲，詩人徹夜難眠必定是心有郁結，意有不順。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉的孤寂無奈。
③詩歌抒發了作者對童年生活的懷念留戀的思想感情。
通觀全詩，整體而論，三、四兩句寫詩人客舟所見。兒童夜捉蟋蟀，興致勃動，忘記了瑟瑟秋風、陣陣寒意，忽略了落木紛紛、秋江冷冷，深更半夜了，還津津有味地抓蟋蟀。那份專注痴迷，那份謹慎小心，那份起落不定的敏感，全在一舉手一投足的舉止中展露無遺。這種歡快有趣的生活場景自然容易勾起詩人對自己童年生活的追億、留戀。一二兩句也可以作這樣的理解，蕭蕭寒聲、梧葉搖落的秋景，流露出一種漂泊不定、愁緒莫名的感覺，更反襯出詩人客居他鄉對童年無憂無慮生活的留戀、思念。
二、這首詩運用了多種表現手法
①借景抒情，情景交融。
全詩四句均是寫景。一二兩句寫自然環境，三四兩句寫生活場景。落木蕭蕭，寒聲陣陣，秋風秋江，傳達漂泊不定、凄愴落寞之感；秉燈夜遊，捉弄蟋蟀，兒童歡悅，流露忘乎所以、得魚忘筌之意。一悲一喜，相互映襯，均是不著痕跡地融匯在環境描寫之中。
②動靜結合，以動襯靜。
秋葉、秋風、秋聲、秋江、秋燈、秋童、秋舟、秋意，均是寫動，動得有聲有色、有光有影；漆黑如墨，幽深莫測，黑暗無邊，這是寫靜，靜得凄神寒骨、惆悵滿懷。蕭蕭風聲，頑皮兒童，這些動態情景巧妙地反襯出深秋半夜的幽深寂靜，更引發人們對寒涼靜夜中詩人那顆愁緒難眠的苦況心靈的體味。
③ 悲歡對比，以歡襯悲。
一二句寫景，秋風掃落葉，長天送寒意，是悲景，傳悲情；三四句寫人，深夜挑促織，明燈照籬落，是樂景，傳歡情。悲喜交加，以歡襯悲，更顯遊子流浪天涯的孤寂無奈、惆悵無眠。
④傳情達意，暗用典故。
「江上秋風動客情」暗用張翰典故。據傳晉人張翰官居洛陽，見秋風起而思念故鄉，於是辭官回鄉，了卻心願。明白了這一點，自然就容易理解，詩句傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
⑤ 擬人、通感，增輝添彩。
「蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情」，一「送」一「動」，寓情於物，賦予梧葉、秋風以人的情態意緒。這些物態聲情的詩文，似乎把讀者帶進了一種風送寒涼、情動秋江的意境之中，痴迷難返，惆悵滿懷。「蕭蕭梧葉送寒聲」妙用通感，以蕭蕭之聲催發寒秋之感，用聽覺形象溝通觸覺感受，意味深長。
⑥ 字斟句酌，「寒」「挑」傳神。
「寒」字一語雙關，既有秋風襲來寒涼逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意。「挑」字於細節逼真見妙趣。兒童的專注敏感、精挑細翻，兒童的屏息觀察、驚喜興奮，全在一「挑」。「挑」出了性格，「挑」出了神韻！
⑦ 虛實結合，以實映虛。
全詩四句寫景寫人，所見所聞，或明或暗，全是寫實。滿耳秋聲，滿目秋夜，一江秋水，一群兒童，猶如場景寫真，給人以如聞其聲，如見其人，如臨其境之感。這活靈活現的場景寫實巧妙地傳達出詩人愁緒滿懷、長夜難眠的凄清孤寂之情。實中有虛（客情），寓虛（情）於實，以實映虛，言有盡而意無窮！
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字句斟酌：

江上的秋風吹過來，梧桐樹沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風的聲音，最能觸動在外的人的思鄉之情。夜已深了，還有兒童點著燈，在籬笆邊捉蟋蟀。
節候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉愁。作者客居異鄉，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉的小詩。
這首詩，寫秋夜所見之景，抒發羈旅思鄉之情。一句寫梧葉，「送寒聲」，微妙地寫出了夏去秋來之時，旅人的敏銳感覺。
草木凋零，百卉衰殘，是秋天的突出景象。詩詞中常以具有物候特徵的「梧葉」，置放在風雨之夜的典型環境中，表現秋的蕭索。韋應物《秋夜南宮寄灃上弟及諸生》詩：「況茲風雨夜，蕭條梧葉秋。」就採用了這一藝術手法。
此詩以疊字象聲詞置於句首，一開始就喚起讀者聽覺形象的聯想，造成秋氣蕭森的意象，並且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用一「送」字，靜中顯動，引出「寒聲」。在梧葉搖落的蕭蕭聲中，彷彿含有砭骨的寒氣；以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環境的凄清幽冷。
二句接以「江上秋風」四字，既點明秋風的起處，又進一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風已至，而人客居他鄉未歸，因此觸動了思鄉之念。一個「送」字和一個「動」字，都用得十分傳神，前者寫「驚」秋之意，，後者抒「悲」秋之情。
陣陣秋風，觸發了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰，在洛陽做官，見秋風起，因思故鄉的蒓菜羹和鱸魚膾，就辭官回家了。此詩作者耳聞秋風之聲，牽動了旅中情思，也悵然欲歸。這兩句用「梧葉」、「寒聲」和「江上秋風」寫出了秋意的清冷，實際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以「動」字揭出「客情」，情景湊泊，自然貼切，彌見羈愁之深。
三、四句寫兒童挑促織，表面上看似乎與「客情」無關，實際上是用兒童的快樂——無憂無慮，來反襯自己旅居的孤獨和愁思。
這兩句，從庭內移到戶外，來了個大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句，按意思順序，應該前後互移。詩人意緒紛繁，難以入睡，轉身步出戶外，以排遣縈繞心頭的羈思離愁，但眼前的夜景又給他以新的感受。
「秋夜促織鳴，南鄰搗衣急」（謝朓《秋夜》）。那茫茫的夜色中，閃現在籬落間的燈火，不正是「兒童挑促織」嗎？這種無憂無慮、活潑天真的舉動，與詩人的凄然情傷、低回不已，形成鮮明的對比。
這首詩也有這個意思。暗夜中的一盞燈光，在詩人心靈的屏幕上映現出童年生活的片斷：「兒時曾記得，呼燈灌穴，斂步隨音」（張鎡《滿庭芳·促織兒》）。眼前之景與心中之情相遇合，使詩人陷入了對故鄉的深沉思念之中。他以「籬落一燈」隱寓自己的「孤棲天涯」，借景物傳達一片鄉心，與「江上」句相關聯，收束全篇，尤覺秋思洋溢，引人遐想。
這首詩先寫秋風之聲，次寫聽此聲之感慨，末兩句點題，寫戶外所見。全詩語言流暢，層次分明，中間轉折，句似斷而意脈貫穿。詩人善於通過藝術形象，把不易說出的秋夜旅人況味委婉托出而不落入衰颯的境界。最後以景結情，詞淡意遠，頗耐人咀嚼。
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作者簡介：

葉紹翁，南宋中期詩人，字嗣宗，號靖逸，祖籍建安（今福建建甌），本姓李，後嗣於龍泉(今屬浙江麗水)葉氏。生卒年不詳。曾任朝廷小官。其學出自葉適，他長期隱居錢塘西湖之濱，與真德秀交往甚密，與葛天民互相酬唱。 所著《四朝聞見錄》，記述宋高宗、孝宗、光宗、寧宗四朝軼聞趣事及「慶元黨禁」始末，可補正史之不足，收入《四庫全書》。葉紹翁是江湖派詩人，所著詩集《靖逸小集》。他的詩以七言絕句最佳，如《游園不值》:"應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。"歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫江南水鄉景色，頗饒風味；《田家三詠》寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠。
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代表作:

《夜書所見》
【宋】葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
《游園不值》
【宋】葉紹翁
應憐屐齒印蒼台，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
《嘉興界》
【宋】葉紹翁
平野無山見盡天，九分蘆葦一分煙。
悠悠綠水分枝港，撐出南鄰放鴨船。
《田家三詠》
葉紹翁
平野無山見盡天，九分蘆葦一分煙。
悠悠綠水分枝港，撐出南鄰放鴨船。
敬陪直院右史上已後一日西齋之集 。
清時天上詔書稀，曲水從游許布衣。
插羽滿浮寒食酒，倚欄同憶故山薇。
碧桃繞觀春風靜，柔櫨搖汀夕照微。
慨想蘭亭如昨日，沙鷗飛下釣錢磯。
《田家三詠》
葉紹翁
田因水壞秧重插，家為蠶忙戶緊關。
黃犢歸來莎草闊，綠桑采盡竹梯閑。
《田家三詠》
葉紹翁
抱兒更送田頭飯，畫鬢濃調灶額煙。
爭信春風紅袖女，綠楊庭院正鞦韆。
《漢武帝》
葉紹翁
殿號長秋花寂寂，台名思子草茫茫。
尚無人世團圞樂，枉認蓬萊作帝鄉。
和葛天民呈吳韜仲韻賦其庭館所有
江遠潮痕細，城迴路勢斜。
竹行穿砌筍，風墮過牆花。
篆葉蟲留字，銜泥燕理家。
主人清到骨，相對只杯茶。

品概述

【作品名稱】望天門山 天門山【創作年代】唐朝
【作者姓名】李白 字太白
【作品體裁】詩七言絕句
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古詩原文

望天門山
（唐） 李白
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
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詩詞韻律

格律
○平聲●仄聲⊙可平可仄△平韻▲仄韻 本作的韻腳是：十一隊；可"四支五微八齊十灰[半]"通押。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
○○⊙●●○○，●●○○●●△
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
●●○○⊙●●，○⊙●●●○△
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注釋

天門山：位於安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶，所以叫「天門」。
中斷：指東西兩山之間被水隔開。
楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。
開：開掘；開通。
至此：意為東流的江水在這轉向北流。
回：轉變方向，改變方向。
兩岸青山：指博望山和梁山。
日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，好像來自天邊。
出：凸出，出現
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譯文

譯文一
高高天門被長江之水攔腰劈開，碧綠的江水東流到此迴旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻出現，一葉孤舟從天地之間飛速飄來。
譯文二
天門山（似乎是由於水流的沖擊而）從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。浩浩盪盪的長江東流到此（被天門山阻擋），激起滔天的波浪，迴旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對著不斷現出（，令人有兩岸青山迎面撲來的感覺）。我（仿拂乘坐）著一艘小船（從天邊）披著陽光順流而下。
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作品鑒賞

該詩為725年（開元十三年）作者赴江東途中行至天門山時所作。
李白無比熱愛祖國的壯麗山河，一生遍游名山大川，留下了許多不朽的傑作。
該詩描寫詩人舟行江中溯流而上，遠望天門山的情景。天門山為今安徽省蕪湖市的東梁山與和縣的西梁山的總稱。
《江南通志》記雲：「兩山石狀曉岩，東西相向，橫夾大江，對峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山。」
前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩盪奔流的氣勢。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻說山勢「中斷」，從而形象地寫出兩山峭拔相對的險峻：「楚江開」，不令點明了山與水的關系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩盪而出的氣勢。「碧」字明寫江水之色，暗寫江水之深；「回」字描述江水奔騰迴旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。後兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠景，「相對」二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現出來。
第一句「天門中斷楚江開」，著重寫出浩盪東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由於楚江怒濤的沖擊，才撞開了「天門」，使它中斷而成為東西兩山。這和作者在《西嶽雲台歌》中所描繪的情景頗為相似：「巨靈（河神）咆哮擘兩山（指河西的華山與河東的首陽山），洪波噴流射東海。」不過前者隱後者顯而已。在作者筆下，楚江彷彿成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。
第二句「碧水東流至此回」，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由於兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起迴旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那麼這一句則是借水勢襯出山的奇險。有的本子「至此回」作「直北回」，解者以為指東流的長江在這一帶回轉向北。這也許稱得上對長江流向的精細說明，但不是詩，更不能顯現天門奇險的氣勢。試比較《西嶽雲台歌送丹丘子》：「西嶽崢嶸何壯哉！黃河如絲天際來。黃河萬里觸山動，盤渦轂轉秦地雷。」「盤渦轂轉」也就是「碧水東流至此回」，同樣是描繪萬里江河受到崢嶸奇險的山峰阻遏時出現的情景。絕句尚簡省含蓄，所以不象七古那樣寫得淋漓盡致。
「兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。」這兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點醒「望」的立腳點和表現詩人的淋漓興會。詩人並不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他「望」的立腳點便是從「日邊來」的「一片孤帆」。讀這首詩的人大都贊賞「兩岸青山相對出」的「出」字，因為它使本來靜止不動的山帶上了動態美，但卻很少去考慮詩人何以有「相對出」的感受。如果是站在岸上某個固定的立腳點「望天門山」，那大概只會產生「兩岸青山相對立」的靜態感。反之，舟行江上，順流而下，望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿時，「兩岸青山相對出」的感受就非常突出了。「出」字不但逼真地表現了在舟行過程中「望天門山」時天門山特有的姿態，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。
青山既然對遠客如此有情，則遠客自當更加興會淋漓。「孤帆一片日邊來」，正傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。
由於末句在敘事中飽含詩人的激情，這首詩便在描繪出天門山雄偉景色的同時突出了詩人的自我形象!
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藝術特色

一、「望」字統領全詩
這是一首江行寫景的七絕詩，題為「望天門山」，可見作為描寫對象的天門山風光，系詩人舟中放眼而「望」之所得。全詩在「望」字統領下展開，「天門」之山形水色融為一體，雄奇壯偉的景象得到充分的展現。詩人身在船上，眼望兩岸青山，有船不動而山在動的錯覺，故寫出「兩岸青山相對出」的佳句，似青山有情，欣然出迎遠來的孤帆，頗富情趣。
二、山水互為映襯
詩中的山水是緊密關聯，互為映襯的。楚江浩盪，似乎把「天門」沖「開」，而「天門中斷」使楚江得以奔騰而出。天門兩峰橫夾楚江，而楚江激流穿越天門。山依水立，水由山出，山水相連，景象壯觀。「碧水東流」為山峰所遏制，故至天門而迴旋，山為水開，水為山回，互為制約，又融為了一體。「相對出」的「兩岸青山」，與水中的「孤帆一片」，點面結合，動靜相襯，構成一幅完整而動人的畫面。通覽全詩，山形水勢，或合說，或分寫，或明提，或暗示，密切相關，互映互襯，展現出了極為宏闊壯觀的景象。
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作者簡介

李白（701年2月8日—762年），字太白，漢族，四川省江油市青蓮鄉。號青蓮居士， 又號「謫仙人」。中國唐朝詩人，有「詩仙」、「詩俠」之稱。有《李太前集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發白帝城》、《靜夜思》等多首。

本信息

名稱：《飲湖上初晴後雨》
朝代：宋朝
作者：蘇軾
體裁：七言絕句 飲湖上初晴後雨
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作品原文

飲湖上初晴後雨
【宋】 蘇軾
水光瀲灧晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
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作品註解

①瀲灧(liàn yàn) ——水面波光閃動的樣子。
②方好——正顯得美。
③空濛——細雨迷茫，若隱若現的樣子。
④西子——西施，春秋時代越國有名的美女，原名施夷光，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環）之首。家住浣紗溪村（在今浙江諸暨縣）西，所以稱為西施。
⑤亦奇：也顯得奇妙。
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作品大意

解釋1：那水波盪漾的晴天，景色真好，煙雨迷茫的雨天景色更加奇特。如果把西湖比作西施， 飲湖上初晴後雨不論她是淡雅的裝束，還是濃艷的打扮，都是一樣光彩照人。
解釋2：在燦爛的陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來很美；雨天時，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。若把西湖比作美女西施，淡妝濃抹都是那麼的美麗多嬌。
含義
詩人在飲酒時同時享受了西湖的兩種風光——晴、雨，於是把西湖比作美女西施，推出西湖的陰柔之美和天然姿態。
句義
水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇
從詩題可知，詩人在西湖飲酒游賞，開始時陽光明麗，後來下起了雨。兩種不同的景緻，讓他都很欣賞。他說：天晴之時，西湖碧水盪漾，波光粼粼，風景 飲湖上初晴後雨正好；下雨時，西湖周圍的青山，迷濛蒼茫，若有若無，又顯出另一番奇妙景緻。「瀲灧」，波光閃動。「空濛」，煙雨迷茫。這兩個詞都是疊韻詞，增強了詩歌語言的音樂性。
這里，詩人既寫了湖光，又寫了山色；既有晴和之景，又有雨天之韻，可以說內容是很多的。但從另一個角度看，又很籠統，因為這兩句並非只適用於西湖。其實，這正是詩人筆法高妙之處。西湖很美，但究竟美在哪裡，怎樣美法，恐怕沒人說得清。如果具體地描繪景物，可能會有個別精彩之句，但總失之太實、太具體，不能傳達出西湖給人的整體印象。蘇軾這兩句有高度的藝術概括性，同時又很形象、很傳神，想像空間很大，將「西湖即是美」這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。同時，這兩句也反映出詩人開闊的胸襟與達觀自適的性情。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
「西子」即西施，春秋時越國有名的美女。無論是淡雅妝飾，還是盛裝打扮，西施都一樣美麗動人；如果把西湖比做西施的話，那麼不管是晴是雨，是冬是春，它都同樣美不勝收。
以絕色美人喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別致，情味雋永。人人皆知西施是個美女，但究竟是怎樣的美麗，卻只存在於個人心中。而西湖的美景不也是如此嗎？採用這樣的手法，比起直接去描寫，不知要節約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得多。它對讀者不只訴之於感受，同時也訴之於思考，讓讀者通過自己的想像去發揮詩的內涵。這一出色的比喻，被宋人稱為「道盡西湖好處」的佳句，以致「西子湖」成了西湖的別名。也難怪後來的詩人為之擱筆：「除卻淡妝濃抹句，更將何語比西湖?」（宋人武衍《正月二日泛舟湖上》）
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作者簡介

蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱「宋四家」；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之後的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾並稱「蘇辛」，共為豪放派詞人。
嘉佑二年(1057)進士，任福昌縣主簿、大理評事、簽書鳳翔府節度判官，召直史館。神宗 蘇軾 飲湖上初晴後雨元豐二年(1079)知湖州時，以訕謗系御史台獄，三年貶黃州團練使，築室於東坡，自號東坡居士。後量移諸州。哲宗元佑元年(1086)還朝，為中書舍人，翰林學士。知制誥。九年，又被劾奏譏斥先朝，遠貶惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北歸，卒於常州。著有《東坡全集》一百十五卷，今存。
宋仁宗嘉佑二年（公元1057）進士。雖與王安石同出歐陽修門下，但政見不同，反對王安石的新黨所推行的變法，在政治上屬於舊黨。在新黨執政時，他屢遭貶謫，先後外放到不同的地方任官，結果卒於常州。蘇軾和父親蘇洵、弟弟蘇轍，都是有名的散文家，世稱「三蘇」，同在唐宋八大家之列。此外，蘇軾在詩、詞、賦、書法等各方面都有傑出的成就，作品視野廣闊，風格豪邁，個性鮮明，妙趣橫生，是中國古代偉大的文學家之一。
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創作背景

本文出自《四部叢刊》影宋本《集注分類東坡先生詩》卷十。是一首贊美西湖美景的詩，寫於詩人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。
杭州西湖，又叫西子湖，因為它在杭州西面；叫西子湖，則是從這首小詩而來。
蘇軾於神宗熙寧四年元七年（公元1071-1074）在杭州任通判，曾寫下大量有關西湖景物的詩。西湖，在杭州市西，周長十五公里，三面環山，東側是沖積平原。湖中有蘇堤、白堤，分水為里湖、外湖、後湖，以十景馳名中外。十景中的「蘇堤春曉」即因蘇軾而來。他在杭州任官其間，疏導了 飲湖上初晴後雨西湖，灌溉了民田千頃，並築堤防洪，當地人即稱之為「蘇堤」。這一首作於熙寧六年（公元1073），是他題詠西湖的詩歌中最有名的一首。《飲湖上初晴後雨》共兩首，這里選的是第二首。三.賞析重點這是一首膾炙人口題詠西湖的詩歌。這一天，詩人到西湖游覽，最初，天色晴朗，陽光照射到湖面，水波閃動，非常好看。後來天色轉陰，下起雨來，雨霧迷漫，山色朦朧，又別有一番情調。西湖正如那儀態萬方的美人西子一樣，無論是淡雅或濃艷的打扮，都恰到好處，美麗動人。前兩句用白描和對比的方法，概括了西湖在不同天氣下所呈現的不同的美態。第一句描寫晴天的湖光，第二句贊美雨天的山色，兩句從剛晴又雨的具體情景著筆，把西湖迷人的面貌作了准確描繪。「瀲灧」、「空濛」等詞用得極精當、傳神。詩人這兩句固然是寫當日游湖時「初晴後雨」的眼前實景，但他沒有平素對西湖詳細的觀察和別有會心的領略，相信很難這樣提綱而總括其全。第三、四句，詩人用西施作比喻，巧妙地說明西湖在任何時候都不減豐姿。詩人心與景會，從西湖的「晴方好」、「雨亦奇」，聯想到西施的「濃妝淡抹總相宜」，喻體（西子）和本體（西湖）之間，除了從字面上同有一個「西」字外，詩人的主要著眼點在於二者同具有天賦的自然之美，正因為如此，所以對西湖來說，晴也好，雨也好，對西子來說，濃妝也好，淡抹也好，都不改其美。以美人喻美景，新奇巧妙而又極富詩意。詩人利用想像中西施的美，來為西湖增色，所以西湖從此就得了「西子湖」的美名。全詩構思高妙，概括性強，把西湖晴雨皆宜的美景傳神地勾勒出來。直到今天，人們到西湖也一定會想起蘇軾這一首詩。
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作品解析

I. 幼師需要具備哪些必備的能力

（1）教育計劃制訂能力。幼兒教師需要根據教育要求和幼兒的特點制訂符合本班幼兒實際的、切實可行的工作計劃。具體內容有學期計劃、月計劃、周計劃和日計劃。在日計劃中，要對幼兒的生活活動、游戲活動、教學活動和戶外體育活動做出精心的安排，並能夠根據幼兒的需要及時調整活動內容。

(2)班級組織和管理能力。班級管理的內容非常廣泛，包括班級環境的創設、一日活動的指導、家長工作的組織，還包括節日活動、運動會、親子活動、畢業典禮和隨機大型活動的策劃與組織。

(3)行為觀察和指導能力。了解孩子是教育孩子的前提，是教育活動設計、組織、管理的起點，同時伴隨教育活動的全過程。因此，觀察能力是教師專業發展的關鍵能力。 教師要能根據幼兒的年齡段發展特點對一日活動中的各個環節進行深入細致的觀察。教師要有觀察的意識，逐步錘煉觀察能力，具備橫向觀察和縱向觀察能力、整體觀察和個別觀察能力、計劃觀察和隨機觀察能力等。

(4)研究總結與自我反思的能力。教師是專業人員，需要不斷總結經驗、改進工作。教師要在人職初期客觀地分析自身的優勢和問題，確立自我發展的目標。在教育實踐中要善於觀察與思考，能夠及時反思自己在教育實踐中的問題，積累教育經驗，並能大膽參與園本教研活動，勇於發表個人看法，汲取他人的教育經驗，使自己成為反思型、研究型的教師。