1. 如何讓小班幼兒主動參與主題牆創設
幼兒園主題牆的創設，是豐富幼兒園教育環境，優化教學手段，提高教育質量的一個重要途徑。幼兒園主題牆一般是指幼兒園教室環境中的牆面，它主要根據各班所開展的主題活動內容進行設計和布置的。幼兒園主題牆作為主題環境創設中的重要版塊，一直是大家討論的焦點。該如何創設真正讓幼兒喜歡，並能積極互動的主題牆飾呢？雖然我們已經基本脫離了那種「以教師為主體的純裝飾性的」主題牆創設方式，但是在創設的過程中還是存在著許多問題。容易導致「教師為創設主題牆絞盡腦汁，而幼兒卻無動於衷」的現象，特別是我所執教的小班，小班幼兒的直觀形象的思維特點讓他們對任何事物都以「興趣和需求」為前提，而本身小班幼兒參與能力弱，這為創設小班主題牆帶來了新的難題。
因此創設小班主題牆不能拘泥於幼兒的作品，更不能教師主觀地創設，要拓寬思路，從主題脈絡入手，充分考慮小班幼兒的年齡特點、興趣需要等因素，優化主題牆創設。
相較於中大班，小班幼兒，他們天真、活潑，可愛、逗人，對於新鮮事物同樣充滿著好奇，並樂於參與到班級環境布置的行列中，可是畢竟他們的年齡還很小，在班級主題環境的布置中，我們遇到了很多棘手的問題：孩子主動參與意識不強，動手操作能力不強。「通過幼兒思想和雙手布置的環境，可使其對環境中的事物更加認識。」我們應努力創設不斷與幼兒相互作用的主題環境，讓幼兒名副其實地成為環境創設的主人。幼兒可以在與主題牆「對話」和交流過程中獲得知識，豐富對有關主題內涵的理解。
一、根據主題內容，鼓動幼兒主動參與主題牆創設
1。通過詢問幼兒意見，鼓勵孩子加入主題牆創設。
在我們開展主題活動的時候，我會先聽聽孩子們的意見。在小班主題活動「我喜歡」中，我利用了一節晨間談話時間和孩子們一起談：我最喜歡……有的孩子會舉手站起來大聲地說：「我最喜歡我的奶奶。」「我最喜歡哈密瓜。」「我最喜歡香蕉。」「我最喜歡喜洋洋。」「我最喜歡小白兔。」……孩子們喜歡的事物多種多樣，有的雖然說不出喜歡的原因，甚至連話都說不完整，但這是他們在集體面前大聲說話，大膽說出自己想法的機會。我們為幼兒提供了這種環境，才會讓孩子有大膽發言的勇氣。
2。組織幼兒參與活動，積極進行主題牆創設。
我覺得幼兒園的任何活動都要將「尊重與愛護全體幼兒」這一觀念放在首要位置。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：「尊重幼兒，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。」主題牆飾的集體參與性是重要的評價標准。所以，我在布置主題牆飾時非常注重每個孩子的參與性。
在《我喜歡》主題中，我請孩子們自己動手親自包糖果。寶貝們在學會撕報紙、揉紙球的基礎上，將揉成球狀的廢舊報紙用五顏六色的皺紋紙包成糖果的形狀，並將這些糖果作為裝飾放在事先製作好的糖果盒子里，這樣做不僅鍛煉了孩子們的動手操作能力，也讓孩子們知道老師能做出好看的東西，小朋友也一樣可以自己做出來，提高了孩子的能力，也增強了孩子的自信心。
3。通過後續激勵，鼓動幼兒主動參與。
當布置主題牆飾採用孩子的作品後，很多老師認為這已經結束了。其實不然，我想：主題牆飾既然是孩子們創造的，那就應該將活動延伸下去，激勵孩子們自己主動參與主題牆的創設。平時我總發現有的孩子會圍在主題牆旁邊，一會兒說這個照片是我；一會兒又說那片樹葉是我貼的，由此，我認為這正是一個激勵孩子今後主動參與主題牆製作的契機。於是，在每次主題牆飾布置完畢後，我都會用形象的語言來激勵孩子們：「呀！這條漂亮的小魚是誰的小巧手做的啊？」「我們夢雅捏的小綵球真好看啊！」……而且還經常組織幼兒談論「我為主題牆做貢獻」，引導他們做些簡單的評價，積累再次設計的經驗，為下一個主題牆飾的開展打下基礎。
二、參照主題牆飾，邀請家長參與
「綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。」「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。」只有家庭幼兒園優勢互補，充分利用雙方的教育資源，才能最大限度地發揮作用，形成教育合力，促進幼兒全面、主動地發展。
在《我喜歡》這一主題中，我為了讓這次主題更貼近孩子，與配班老師商討後決定，請孩子們和家長一起完成布置，讓這次的主題牆更有意義。我們將列印好的熱氣球，請小朋友們帶回家，讓幼兒和家長一起完成。讓小朋友將調查表《我和玩具做朋友》帶回家，並和小朋友們說好，請他們邀請爸爸媽媽合作。小朋友自己說「我知道的玩具」「玩具的分類」「玩具寶寶圖片」「喜歡的理由」，然後請爸爸媽媽們將小朋友的答案記錄下來，並將寶寶喜歡的玩具的照片或者是列印或者是剪下來再貼到調查表上，使調查表看起來更漂亮，賞心悅目。在這次的主題牆創設中，我感受到家長們對我們兩位老師的大力支持，和孩子們一起將氣球塗得非常漂亮，充滿創意。將調查表製作得很美觀，甚至有些家長還親手畫上了寶寶們喜歡的玩具。
三、主題牆裝飾要發揮教師的引領作用
在以往的主題牆創設當中，我們老師都存在一個誤區，就是很隨意地張貼幾張有關主題活動的圖片或照片，而沒有把知識性突顯出來。在我們這幾年參與主題牆創設的活動中，我覺得應該改變以往的這種誤區，讓主題牆更有生命力。在進行主題牆創設的時候，引導幼兒把圖片或者一些有關的資料立體製作。
在《新年到，新年好》這一主題中，我們將整個板塊布置成一個家的形狀，在溫馨的屋檐下，有大家過年時掛的大紅燈籠，讓孩子們了解中國過年與西方過年的區別。我們共同完成的主題牆中，孩子們肯定希望看到自己喜歡的事物，所以便將鞭炮放了進來。我想，當孩子們看見屋檐下掛的一串兒正要「噼啪」作響的大紅鞭炮，肯定會很開心，感到很熱鬧。新年是在冬天來臨的，「天冷我不怕」這個主題中，冬爺爺送來的禮物——雪是必不可少的。雪花越下越大，越積越多，落在了地上，地上一片銀白色，就像冬爺爺為大地蓋上了一層厚厚的大棉被。孩子們一起滾雪球、打雪仗，還一起用雪堆出了許多的小雪人呢。雪人很冷很冷，孩子們都會穿上了厚厚的棉衣、暖和的小手套、圍巾、帽子，這樣就不怕冷了。新年來到了，孩子們都有許多新年願望，我們將孩子們的願望記錄下來，用來豐富了主題牆的內容，這樣可以增進孩子和老師情感交流。
四、讓幼兒以主人的身份參與主題牆環境的創設
教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設，把牆面環境的創設的主動權交給孩子，那麼教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變為觀察者、傾聽者、支持者。
1。教師要關注孩子，觀察孩子的興趣點、了解孩子的需求。
激發他們創設主題牆飾的願望，然後多傾聽孩子在創設牆飾環境中的所思、所想，給孩子提供適時的幫助。發動幼兒討論最後共同定出牆飾的內容。如，孩子們常常會互相說自己去過那些地方遊玩，這些常常會引起他們的極大興趣，那麼如何把這些興趣變為我們幼兒園主題牆飾的一個內容呢？教師可以適時地啟發幼兒，你什麼時候去遊玩的？你都玩了些什麼？啟發幼兒集體討論然後定出「節日快樂」牆飾的內容。如：「節日快樂！」的牆飾，是由陶如發小朋友」五。一」節去恐龍園遊玩，回來和小朋友講述遊玩趣事而生成的一個主題牆飾。老師抓住這一教學契機，引發孩子們尋找有關節日圖片，如「聖誕節」、「兒童節」、「重陽節」等等，當孩子們對節日越來越關注的時候，教師便利用家庭資源，讓家長給孩子們豐富一些重大節日的知識，同時發放家園調查表，讓家長記錄孩子到底了解哪些節日，在過節時孩子們是如何度過的。這面牆飾，有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發揮了它應有的教育功能，也使家園關系更為融洽，有利於更好地促進幼兒的發展。
2。將布置收集材料和環境創設過程作為幼兒學習的過程。
我們一起准備材料，在這個過程中，我們應充分調動幼兒的積極性，孩子能做到的應盡量讓他自己去做，他們能想到的讓他自己去想，通過多渠道讓幼兒運用已有的知識經驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發展他們獲取信息材料的能力和解決問題的能力等。在收集材料後盡量讓幼兒自己協商如何裝飾主題牆飾，這樣孩子間的交往能力就能得到很好的發展，而此時教師只是作為一個觀察者隨時的觀察幼兒，當發現幼兒有困難並真的需要幫助時，可輕聲的問幼兒「需要我的幫忙嗎？」徵得幼兒同意後再介入。
環境作為幼兒園重要的教育資源，主題牆是主題環境中不可或缺的一部分，它承載著幼兒的希望。幼兒園主題牆面環境創設不再是強調「美化、綠化、凈化」等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題牆面環境。使它對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響。讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活。
2. 小朋友孝順長輩起個什麼主題
活動目標
1.知道九月初九是我國的重陽節，了解相關的重陽節知識。
2.激發幼兒對爺爺奶奶的崇敬，表達對爺爺奶奶的關愛。
3.培養孩子從小敬老愛老的美德。
活動過程
1.了不起的爺爺奶奶。
①小班幼兒可以請爺爺奶奶說說平時是怎麼關心愛護他們的。
②中班幼兒可以聽聽爺爺奶奶講述自己年輕時的故事。（事先聯系好）
2.組織幼兒為爺爺奶奶表演節目。
3.組織活動：爺爺奶奶辛苦了，我給爺爺奶奶捶背敲腿。
4.組織活動：我喂爺爺奶奶吃塊糕。
通過活動，幫助幼兒豐富以下經驗：
①農歷九月初九是我國的重陽節，又叫"老人節"。
②爺爺奶奶非常關心我們，我們應該尊敬他們。
③每位幼兒對爺爺奶奶表達愛意的方式是不同的，我們可以為爺爺奶奶做一些力所能及的事。
「重陽節主題」幼兒園重陽節活動方案集錦，讓孩子懂得尊老有孝
活動結束
組織幼兒製作《我身邊的爺爺奶奶》調查表，了解爺爺奶奶的喜好，更多地關心他們，可以參考以下幾點：
①最喜歡吃的東西是？
②爺爺奶奶的愛好是？
③最想見的人？
④有什麼不順心的事？
⑤最想讓我為你做的一件事？
⑥爺爺奶奶的生日和屬相？
備註：可以用畫畫、文字的方式來記錄。
大班活動方案
活動目標
1.了解重陽節的由來及其風俗習慣。
2.懂得「敬老愛幼」是中華民族的傳統美德，能尊敬長輩、善待老人。
3.體驗為老人過節的快樂。
材料准備
幼兒行為示範光碟、環創材料「重陽節」；背景音樂《常回家看看》。
「重陽節主題」幼兒園重陽節活動方案集錦，讓孩子懂得尊老有孝
導入活動
教師播放音樂《常回家看看》，引導幼兒欣賞。
引導語：小朋友，剛才的歌曲好聽嗎？（引起孩子們的情感共鳴）畫面中的內容是什麼呢？（孩子和爸爸媽媽一起看望老人，回家團圓的情景）
感知理解
1.師幼談話，引出重陽節，啟發幼兒思考。
引導語：我們小朋友有自己的節日，老人也有自己的節日。農歷九月九日是重陽節，也叫「老人節」，是所有老年人的節日！
2.教師說明重陽節的來歷。
引導語：你們知道重陽節是怎麼來的嗎？這裡面還有一個故事呢！
小結：重陽節也稱「老人節」，相傳在我國古代有個叫恆景的名士，為驅逐瘟魔，拜仙人學藝。仙人告訴恆景九月九日那天，要帶全家一起登高、插茱萸、飲菊花酒……就可以平安逃過劫難。因此，登高、插茱萸等就逐漸成為重陽節的一種風俗。
「重陽節主題」幼兒園重陽節活動方案集錦，讓孩子懂得尊老有孝
3.幼兒觀看專題片「百歲老人」片段（老人們歡度晚年的情景）。
小結：敬老愛老是中華民族的傳統美德。我國非常重視和關心老人，各地都為老人修建了敬老院。我們小朋友要尊敬老人；老人過生日時，送上自己親手製作的禮物；平時多陪老人說說話……
4.教師引導幼兒說說自己周圍的老人是怎樣過重陽節的。（扭秧歌、跑旱舸、打腰鼓等）
5.教師鼓勵幼兒說說自己在重陽節會和老人怎麼度過。（給老人端飯、倒茶、按摩、送禮物等）
小結：小朋友們的辦法真好！希望小朋友們能讓爺爺奶奶過一個幸福快樂的重陽節。
6.教師播放幼兒行為示範光碟，師幼共同欣賞視頻資源「重陽節」。
引導語：下面我們一起來看看別的小朋友是怎麼陪爺爺奶奶過重陽節的吧！
7.教師引導幼兒翻開幼兒讀本，欣賞畫面，誦讀兒歌，進一步加深理解。
3. 幼兒園教師環境創設與利用能力的基本要求有哪些
一、問題提出 科學教育活動作為幼兒園五大領域活動之一，其本身所蘊含的自然科學屬性使其相比於其他各領域活動而言，更加強調兒童自主探究和創新意識的形成。不過值得注意的是，由於幼兒園教師自身科學素養缺乏等原因，目前幼兒園科學教育活動的開展還存在不少問題。根據我國《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的相關要求，幼兒園各領域教育活動應該注重通過環境創設的手段，使兒童形成對周圍世界的積極體驗。這一看似簡單的要求，實則對教育者提出了較高的教學要求。科學教育環境的創設應該遵循什麼樣的原則，教師應通過何種策略來激發兒童科學探究的興趣和慾望，並使兒童積極主動地參與其中，促使兒童與環境發生有效互動，以此實現科學教育活動的目的，是當前幼兒教育工作者應著重考慮的問題之一。 二、幼兒園科學教育環境創設的原則 (一)探究性原則 杜威認為，探究是兒童與生俱來的一種本能，科學教育最適合發展兒童的探究本能。在利用環境作為開展科學教育活動的平台或媒介時，環境創設的首要原則就是要能激發兒童探究的興趣，給兒童提供更多自由發揮和學習的空間。幼兒教師在布置環境時對環境所傳達的信息以及兒童由此而進行的探究過程要有清晰的把握和了解，注意在環境創設中適當的「留白」，以保證環境中所包含的探索任務難度適中，兒童可以帶著一定的疑問親身感受和體驗探究的樂趣。教師切忌過於明顯地在環境創設中呈現問題的結果，或對兒童的探索過程進行過早的干預。同時，所有物件在時間和空間上都應是開放的，供幼兒隨時探索，以最大程度地保護兒童的探究慾望。 (二)互動性原則 科學教育環境首先是幼兒的環境，是幼兒可以參與創設、有發言權的環境。環境創設不是簡單擺放和展示物品的過程，而是一個創造的過程，幼兒之間、師幼之間相互啟發，產生創作靈感，並在合作中體驗創造的快樂。因此，環境創設的過程不專屬於教師，它的教育功能也不單單表現在環境創設完畢後，兒童通過與環境的互動所受到的影響。鑒於此，幼兒園完全有必要發動家長一同參與到幼兒園環境創設中，通過多方的交流增加兒童對科學教育活動的豐富體驗。 (三)過程性原則 科學教育強調讓兒童經歷體驗和探究的過程，而兒童的認知特點也決定了他們不可能很快獲得抽象的科學概念。布魯納就曾強調，「所謂學科的教學，不是灌輸作為結果的知識，而是指導兒童參與形成知識的過程。」因此，教師在環境創設中要明確環境創設的最終目的是要激發乃至擴展兒童的探究過程，而不是從成人的視角理解兒童從環境中獲得知識的結果，更不能人為地縮短兒童自主探究的時間，而過多地向兒童呈現已被固定和抽象化的知識概念。 三、幼兒園科學教育環境創設的途徑 (一)科普教育環境的創設 1．創設科學教育公共環境。 一所幼兒園首先吸引人們的是其整體的公共環境，而這也恰恰是對兒童進行科學教育的理想平台。由於公共環境是兒童日常接觸最為頻繁的環境，並且在這樣的環境中存在著最為廣泛的人際交往和互動，而不像幼兒園班級環境，人際交往活動基本上只局限在師生之間和同年齡段的幼兒之間。因此，在公共環境創設中滲透不同層次的科學教育元素，可以更好地激起不同年齡段兒童之間的交往和合作，滿足不同發展程度的兒童進行科學探索活動的需要。如可以在幼兒園走廊、過道、樓梯等地方，讓教師和幼兒一起利用圖片、文字、繪畫、小製作、照片等，進行科普教育主題的環境布置。 2．開辟科學活動體驗場。 利用專門開辟的科學活動體驗場，可以幫助兒童通過實踐操作獲得豐富的科學體驗。科學活動體驗場的開辟可以同特定的科學教育活動相結合，利用幼兒園已有的空間和教育資源，形成系列性的科學教育活動，從而使兒童在完整、連續的科學體驗活動中得到成長。如我們在實踐中將水池開辟成飼養小蝌蚪的體驗場，讓兒童在玩水、飼養蝌蚪的整個過程中感受水流的特性，體驗生命成長的奧秘。科學活動體驗場的開辟要奉行節儉、效率的原則，避免過多地佔用教師的精力，同時要在安全保護等方面做好准備與預防。 (二)科學實踐活動環境的創設 1．組織科學社會實踐活動。 社會實踐活動是課堂教學的延伸，科學教育活動應該面向園外豐富的科學資源，拓展兒童參與科學活動的空間，從而充實幼兒園科學教育資源，提升科學教育活動的質量。幼兒園應對園外各種資源進行篩選和組織，設立穩定的開展幼兒科學社會活動的基地，設計和組織一套相對成熟的社會活動實踐模式。如可以和科技館、農業科普示範園、青少年實踐基地等結成共建或友好單位，使其成為幼兒園開展各類實踐活動的基地；可以定期帶幼兒走出校園，開展諸如記錄天氣、環保宣傳、廢舊物品回收等活動，讓幼兒切身感受科學的魅力，激發幼兒愛科學、學科學的興趣。 2．開展家園互動活動。 家長資源是幼兒園課程資源的重要組成部分，謀求家長共同參與幼兒園科學教育活動，能更好地充實幼兒園科學教育課程。家園互動一方面能夠憑借科學教育活動這一平台實現親子教育活動的相關目標，另一方面通過對家長進行相關的科學教育培訓，以及安排家長來園觀摩科學教育活動等方式，能夠增進家長對幼兒園教學的理解。如可以利用地球日、長江文化節、父親節、科普宣傳周等開展多種親子活動；可以組織重陽登高、環保製作、科技館體驗等活動，以增加家長對幼兒園教學與管理的理解與支持。 3．定期組織科技節展示活動。 幼兒科學教育是一個循環往復、不斷推進的過程。幼兒園可以根據自身實際情況，將大規模的科學教育活動設立為一種定期的園所活動，如通過科技節的形式，集中展示幼兒園的科學教育活動成果，以此激發教師進一步探索和研究的積極性，以及幼兒參與科學教育活動的自信心。此外，科技節作為幼兒園的一種特色活動，擁有特定、鮮明的主題，對於幼兒園宣傳自我、擴展教育資源和謀求社區支持等，都有著重要的意義。如我們在組織科技節的過程中，確定了十分豐富和鮮明的主題，包括「身邊的科學」「綠色生活」「一起來實驗」等。圍繞主題，我們組織開展了一系列展示活動和比賽。每一屆科技節都竭力體現出自主性、趣味性、全員性、家長共同參與等特點，從而有效提升了幼兒園科學教育的質量。 (三)科學區角環境的創設 1．構建班級科學區角。 班級作為兒童經常性的活動和學習場所，其科學教育環境的營造對幼兒有著直接的熏陶作用。各個班可以根據自己的教學需要在教室內創設科學區角，作為課堂教學的延伸，讓幼兒以小組活動的形式，充分在科學區角進行自由探索。需要注意的是，不同班級創設的科學區角應因班級差異而各具特色，同時應努力促進不同班級科學區角活動的開放和共享。如有的班級注重自然角的種植實驗；有的班級會提供一些材料如電池、磁鐵、放大鏡等供幼兒開展小實驗。這些材料在實踐中不僅容易獲得，而且可以根據活動需要適時更換，保證了幼兒始終對科學活動保持良好的探索興趣。 2．開設科學活動專用教室。 專用教室的創設是科學教育的物質基礎和技術保障，是科學教育思想和教學內容的物質載體，是培養幼兒實踐能力、提高其科學素養的重要平台。開設專門的科學教育活動室，可以充分集中幼兒園的科學教育資源，讓兒童更為全面和深入地體驗科學探索的氛圍，也便於教師利用專門的活動空間，開展特定主題與內容的科學教育活動。