㈠ 幼兒園作文孝順父母尊敬老師團結同學
像蜂蝶飛過花叢；像泉水流經山谷；像流星劃過夜空。我每憶及幼兒園讀書生活，就禁不住湧起愉悅之情。在記憶的心扉中，幼兒園的讀書經歷恰似一幅豐富多彩的畫卷，也似一條彈奏著優美曲子的小溪！ 幼兒園時我最喜歡讀書，書對我來說那是相當重要，手裡拿到一本書不管當時在做什麼事，都會放下來去看書。 畢竟是幼兒園，認識的字幾乎沒幾個，真正吸引我的是那些生動有趣的圖畫。我會根據圖畫想像文字的內容。 不久爸爸專門為我買了圖畫書，我更是看得津津有味。一會兒笑聲連連，一會兒又哭聲片片，我似乎已經進入故事中。媽媽從樓下上來說：「你這孩子，叫你怎麼不答應啊？」說著，從我手中抽走了書。「嗚——我要，我要……我就像失去了理智！ 幾天後，爸爸又給我買了許多書。我就像老鼠見到大米一樣高興。並且，我定下目標：三天之內要把這些書看完。我看得忘了吃忘了睡，黑眼圈全出來了，同學們都說我是大熊貓，但我認同他們的說法：我是大熊貓，一隻愛書的大熊貓！ 書是生命的源泉；書是知識的寶藏；書是打開成功之門的金鑰匙！ 安徽省宿松縣松茲小學五年級：梅雯清
㈡ 幼兒園禮儀公開課孝敬長輩
幼兒園，讓孩子在禮儀公開課上孝敬長輩，這種活動，還是挺有意義的，能夠讓孩子們更好的人情自己在生活中的角色，才能夠更好的來面對家庭。以及為人處世。
㈢ 如何開展幼兒園教研
幼兒園不做教研是不長久、不深入的。想讓幼兒園有效的組織教研教學活動，很重要的一點就專是屬要明白什麼叫教研。很多幼兒園其實是不做教研的，大多停留在說課的層面。跨世紀帶領全國900多家加盟園深抓教研，首先得知道什麼叫教研。
在跨世紀教研時刻要圍繞老師怎麼教、孩子怎麼學。幼兒園想要做好教研，還需圍繞以下步驟進行：
確定教研主題——要解決什麼問題。
設定項目負責人——誰負責。
通過什麼形式解決問題？——研討的形式。
學以致用總結——篩選有效、可行性措施。
時間保障——教研形成固定的時間固定的常規。
㈣ 淺談幼兒園如何開展教研活動
1、積極轉變觀念，適應社會發展的需要
（1）幼兒園不能只重視硬體設施的投入，而忽略教師綜合素質的提高，教師的綜合素質又直接影響幼兒園保教質量，因此，教學管理者就應抓好、抓實教研工作。首先教師要做好自己角色的定位，即自己應該做一個什麼樣的幼兒教師。我們每個教師不能只做一個單一的「教書匠」，而應該積極地向「研究型」和「多元型」教師轉變，來適應當今社會和教育的需要。
（2）教學管理者要營造寬松的教研氛圍。幼兒教師每天工作繁瑣，工作時間長，工資待遇不高，這些都影響著教師工作的熱情。因此，要想使教師積極地參與到活動中來，教學管理者或教研活動組織者就要為教師營造一個寬松、愉快、平等的教研氛圍。如在活動前與教師交談一些她們感興趣的話題，適當的游戲活動等，這樣來消除教師對的教研活動的抵觸情緒或緊張情緒，使教師真正參與到教研活動中來，暢所欲言，把自己的想法和做法充分表達出來，只有這樣教學管理者或組織者才能了解教師，才能進行有效的分析問題，幫助教師解決實際教學中的問題或困惑，促進教師主動學習、主動反思。
（3）幼兒園要根據實際情況，不斷完善教研管理制度。在具體實施的過程中管理者要逐步規范教研工作的管理，以制度來保障教研活動的有效、有序開展，激勵教師不斷成長，有更好的發展機會。
2、教研活動內容的確定
（1）教學管理者要積極主動與教師交流，可先向教師徵集問題或困惑，同時，教學管理者還要深入一線觀察教師組織幼兒一日活動，分析教師備課等等，然後找出具有共性的問題並結合本園當前主要工作擬定出教研專題，最後教研組根據教研專題擬定出具體的教研計劃，努力做到有的放矢，使教研活動具有實效性。
（2）幼兒園教師是教研內容的組織者，作為組織者，在確定教研內容前，一定要根據實際內容來確定，在實踐中發現問題。比如根據自己所在班級的一些實際情況，可以是平時自己在教學中所遇到的問題，也可以是在幼兒一日活動中發現的一些問題，都可以作為選題。 同一主體不同的時期，他們的教研任務也是不一樣的。盡可能選擇一些老師和家長們普遍關注的一些內容，比如早期閱讀與識字的區別、農村幼兒園和大班額人數區域活動的開展等。
3、教研活動開展要多樣性
（1）參與式教研。在開展教研活動中盡可能讓教師參與到活動中來，這里講的參與不是讓教師被動的坐在那裡，而是讓教師真正成為教研活動的組織者、實施者。如我們在早操活動中推選了一名教師組織實施早操活動，其他教師在平等的氛圍中，針對研討問題圍繞施教的每一個環節進行觀摩、研討、交流，最後形成解決研討問題的好的方案來。大家通過研討活動對早操主題的確定、音樂的選定、輕器械的使用、隊列行走、師幼互動、運動量的安排等都有了更進一步的了解。
（2）講座式教研。這也是一種參與式教研，改變以往只是教育管理者講，教師做筆記的現象，讓教師自願或者輪流擔任主講者，負責活動內容的選定，活動形式的安排，以及在活動中的引導發言和總結性陳詞等。我們注重發揮不同年齡段教師的特點，如老教師就進行一些案例分析、經驗交流，年輕教師就進行一些現代教育技術手段的交流，如怎樣製作課件、如何使用現代教育信息等，使每位教師都有展示自己才華的平台，從而增強了教師們的自信心，也激發了大家參與教研活動的積極性。
（3）靈活性教研。教研活動除在本園開展以外，還可擴展到別的幼兒園，與其共同開展教研活動。這樣做可增加園與園的友誼，拓展思路，幼兒園與幼兒園、教師與教師之間可取長補短，避免一些局限問題，使教研活動更加完善、有效，使其資源共享。
㈤ 寫一篇幼兒園發展及對父母孝順對社會的責任的文章
孩子的發展離不開家庭、幼兒園以及社會各方面的影響，但家庭作為兒童的第一場所，家庭環境在兒童成長過程中具有不可或缺的地位，家庭教育是教育人的起點與基點，而家庭教養方式是父母與孩子之間形成良好教育效果的重要途徑，家長教養方式不同孩子社會性發展也會不同。心理學家艾里克森認為：父母對幼兒的態度為幼兒對社會的態度奠定了基礎，由此我們得知父母的教養方式對幼兒社會性發展起著尤為重要的作用，所以必須高度重視對幼兒社會性發展的引導，為今後孩子健康成長奠定基礎。 一、父母教養方式與幼兒社會性發展的意義 幼兒期是孩子社會性發展的重要時期，兒童在這段時間的經歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發展狀況 ，將影響其一生，他們將來能否適應社會，能否處理好各種人際關系，能否擔負起應盡的社會責任，相當程度上取決於這個時期的生活經驗和教育。父母教養方式比較集中的反應了父母對孩子的態度，也是其教育觀念的反映。 父母教養方式：父母通過教養孩子的活動，影響孩子的心理發展。 幼兒社會性：幼兒在與社會環境相互作用的過程中，掌握社會規范，形成社會技能，學習社會教角色，獲得社會性需要、態度、價值，發展社會行為，並以獨特的社會個性與人交往，相互影響，適應周圍環境，由自然人發展成社會人的社會化過程中所形成的幼兒心理特徵。 二、不同家庭的教育方式對幼兒發展的影響 不同的教養態度和教育方式對幼兒今後的社會性發展的影響不同,良好的家庭教育方式有利於幼兒的社會性發展，不良的家庭教育方式則在一定程度上對幼兒的社會性發展起到阻礙的作用。 1.溺愛型 有的父母過分地愛孩子,嬌生慣養是最常見的一種錯誤的家庭教養方式。對溺愛孩子的父母對待孩子的態度是「捧在手裡怕摔了，含在嘴裡怕化了」，對孩子的干涉過多，這也不允許去那也不允許做，束縛了孩子的思想，限制了孩子的活動。所以孩子表現的常常怯弱，生活能力和學習能力都不是很好，對事物缺乏興趣。 前蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：父母對子女的愛不夠，子女就會感到痛苦，但過份的溺愛，雖然是一種偉大的情感，卻會使子女遭到毀滅。對小孩百依百順,任憑其呼風喚雨,對於一些不合理的要求和行為也不加以制止,孩子長年累月處於這樣一種說一不二的核心位置,有錯誤也不能糾正,不合理的慾望常常在無原則的縱容下得到滿足,因而使得孩子養成了任性、不講道理的個性,孩子的自我中心意識得到強化。這種教養方式下成長起來的幼兒行為表現是自我控制能力差，常以哭鬧等方式尋求當時的滿足，缺乏自信、毅力和責任感，具有較強的沖動性和攻擊性，不會考慮他人的感受。 2、專制型 專制型是教育方式也屬於高控制教育方式，專制型這類型的父母對幼兒時常表現出缺乏熱情的，否定的情感反應，很少考慮幼兒的願望和要求，父母會無條件的要求幼兒遵循自己的規則做事，對幼兒違反規則的行為又表示不滿，甚至採用嚴厲的懲罰措施。專制型的父母要求幼兒絕對的服從自己，孩子的自由是有限制的，父母希望子女按照他們為其設計好的發展藍圖去成長，希望關注幼兒的一切行為，行動都加以保護監督，父母採取專制型的教養方式，往往的出與「為孩子好」的目的，對孩子過多干涉，過分保護，從而在一定程度上限制了幼兒自我意識和自我教育能力的發展，並不能達到預期的教育目的。成長在這種教育環境下的幼兒常常容易形成自卑、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性的人格特徵，由於從小缺乏關愛，未從父母那兒得到溫情，造成幼兒不懂得如何恰當表達自己的情緒想法，長此以往，將會與家長關系疏遠，產生叛逆心理。 3、放任型 放縱型的家庭教育方式和權威型教育方式的父母一樣對幼兒 充滿積極肯定的情感，但是缺乏控制。表現於家長對孩子既不關心也不提出要求,這種家長對幼兒是拒絕的,對孩子的需求也不做出及時的反應,更談不上情感上的支持,他們很少和孩子交流溝通,對兒童缺乏管教,聽之任之。此種類型下的幼兒常有沖動的攻擊性和以自我為中心，有冷漠、叛逆、攻擊、自卑、自我控制能力弱、獨立性差的行為傾向。在與他人交往過程中，很少替別人考慮，對人缺乏熱情與關心。這種放縱型家庭教養方式在一定程度上有利於兒童社會適應能力發展，但由於家長對幼兒缺乏基本的關注，親子之間交往很少，長此以往，容易造成家長與幼兒間情感疏離，家庭產生隔閡。 4、民主型 民主型父母不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導，對於孩子在成長或學習過程中發生的問題更多的是採取幫助與鼓勵的方法，並合理地應用獎勵與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。在這種家庭氛圍中，家長對幼兒是理解與尊重的，他們會與幼兒心貼心的交流及給幼兒自由的成長的空間。在這種家庭環境中長大的孩子，從小被尊重，又不乏父母的引導和要求，往往成為最獨立而有自信的人。父母能夠平等地對待、尊重孩子，傾聽孩子的心聲，給孩子貼心的幫助，對子女的需要及時做出反應，讓子女感受到溫暖和關愛。 三、家庭中如何有效發展幼兒的社會性 幼兒社會性的發展水平的不同直接影響家庭教育方式選擇出現差異，因此，父母要正確對待幼兒的社會性發展水平，通過建立健康的家庭教育方式來改善幼兒社會性發展的現狀。 1、提高家長社會化教育的意識，自覺以社會代表的身份對孩子實施正確的教育。 2、建立民主化的家庭 孩子是具有獨立人格的個體，父母應把孩子擺在平等的地位上，聽取孩子的意見，使孩子敢於在父母面前說出自己的意見和要求，同時又讓孩子克制住自己，尊敬父母和長輩並對幼兒寬容民主的引導，可以積極地促進兒童內部控制力的發展及認知能力的提高。 3、言傳身教、樹立榜樣 父母是孩子的第一任教師，一言一行都在潛移默化地影響著孩子。為人父母者必須具有良好的道德品質，建設民主和睦的家庭氛圍，對孩子的教養態度要嚴而不、威而不猛，態度言論前後一致，使他們從小就人自己身上習得尊重人、關心人、團結人、體諒人等優良品質。 4、賞識得當、獎懲分明 欣賞、鼓勵像陽光空氣一樣不可缺少，在孩子成長的過程中，家長要學會欣賞和鼓勵，要善於發現自己孩子的閃光點，經常對他們的優勢和長處進行稱贊，並鼓勵他們虛心學習，取長補短。作為家長應及時進行肯定和表揚，幫助她逐步樹立起積極的自我概念，讓她相信自己是有能力、有希望的，但是一味的正面贊賞是極不可取的。當孩子犯錯誤後，必須及時進行正確、客觀的批評指正，耐心、細致做好疏導工作，讓他們明白錯在何處，知錯能改，在體驗中成長。 5、家園合作 交往是人類的基本需要，只有通過交往，人們才能互相交流信息和感情，協調彼此之間關系，達到共同活動的目的，我們通過內容豐富、形式多樣的家園互動活動，幫助、指導、支持、配合家長，共同提高教養方式，通過家園學習活動增進了家長與孩子之間情感交流，拉近了家園、家長與孩子的距離，幫助家長樹立起正確的教育觀，使家長能正確理解自己孩子的「最近發展區」，加深了對孩子發展水平和自身教育行為的認識，從而自覺反思自己的教養方式，轉變自己的教育觀，提高自己的教育技巧，實現家庭教育中新的教育觀念與行為的相互滲透、有機融合。 作為孩子，他們需要的是快樂的童年，兒作為家長，我們更看重他們輝煌的未來，我們應從各方面來引導和培養孩子，所以兒童的社會化發展，將成為全社會關心的問題，只要我們父母和教師為其創造良好的環境，提供交往的機會，使用正確有效的教養方式，相信孩子們會健康地成長起來，成為社會人，完
㈥ 幼兒園怎樣才能有效開展教研活動
1、形成機制，為園本教研提供保障完善管理制度是園本教研的基本保障。如何構建一個有助於激發教師的主體性、積極性與創造性的群體。幼兒園應建立，以園長、教學園長為責任人的教研體制。體現以人為本的現代管理理念，營造積極向上的教研氛圍。 （1）形成教研網路層次管理。幼兒園如果原有的制度影響了的教師成長和保教質量的提高，就要改進制度、修訂制度、完善制度，讓制度為人的發展服務。 （2）自上而下的教研製度。定期開展教學研究活動，定期組織教師對**常保教工作認真鑽研、分析，提出合理建議，是提高創建學習型組織，提高教育管理水平的一個重要機制。 （3）形成自下而上的「草根式」研究氛圍。教研內容來源於一線教師急需解決的突出問題或困惑的問題，通過自下而上的「草根式」的研究，讓教師成為自身實踐的研究者，成為研究的主體，使幼兒園獲得自我發展與提高的能力。2、立足園本，運用教研管理策略本著「落實《綱要》，提升教師教育理念，促進教師專業成長」為宗旨，幼兒園應結合實際情況，把更多的目光投向對教研管理策略的尋求上。什麼樣的策略是最有效的？只要能激發本園教師參與教研的熱情，促進其發展，提高業務能力，就是行之有效的策略。（1）轉變觀念——變「要我學」為「我要學」。教師的積極情感與需要是幼兒園教研的靈魂。幼兒園要將教研與教師成長結合起來，讓所有的教師都認同教研是促進自身發展的重要途徑。激發和調動教師內在動力，讓教研成為他們自覺自願的行動。（2）搭建舞台——讓每位教師都有自我展示的機會。教師個體間的差異形成了需求上的差異。對教師的劃分，可以從工作經驗分為：老教師和年輕教師，對他們提出不同的發展要求，進行分層指導。從業務能力分為：骨幹教師和發展中的教師。給他們壓膽子，承擔不同教研任務。這樣通過為每位教師搭建不同的成長平台，使人人享有成長的空間。3、創建環境——提供人文的教研環境。色彩淡雅的辦公桌椅、清新典雅的插花，平實貼切的標語。為教研活動提供了良好的物質環境。參與式的教研、豐富的活動內容、人文化的教研管理，為教師們提供了良好的心理環境。4、反思實踐——提升教師專業素質。通過實踐——反思——實踐的改進——進一步的反思——實踐的進一步改進。這一循環反復，螺旋式上升的過程中，提高教師的研討反思能力及教師的專業水平。（5）注重指導——形成傳幫帶氛圍 。實踐經歷和在經驗中學習，對新教師的成長十分重要。我園開展了「師徒共同體」活動。師徒互相組合，學年考核從本人出勤、幼兒出勤、家長評議、教學比賽、理論考試、班級各類活動、論文榮譽、案例分析、三筆記、公開教學、課題研究等方面，分別以3：7的比例打分、排隊（師傅占總分的30%，徒弟佔70%）。（6）藉助外援——獲取最新教育理念。幼兒園送教師外出學習、培訓、參加各種研討、交流，既開闊教師眼界，又提升教育理念。3、豐富活動，構建教研互動交流群體 （1）從內容上豐富：教研的內容有：教學反思、案例研討、專題講座、集體培訓、課題化研究、個別指導、理論答辯、教學觀摩、評析等形式。如：對「最近發展區」的認識，是教師實踐中遇到的困惑問題，我們組織教師專題討論、學習、反思，最終認為；幼兒本來就能發展A，教師教育幫助下能發展到B，那麼，B - A = 最近發展區。（2）從方式上豐富：實踐體驗式教研：是讓教師通過親身的操作去感受工作內容、程序和教法策略的一種方式。實踐中，一些教師往往站在教育者的角度，不知道關注幼兒什麼，很難體會作為幼兒會有什麼樣的想法、做法。換位思維讓教師真正體驗學習者面對問題如何思考，使教師覺察到自己的教育方式是否合適。親身體驗不僅是幼兒學習的最佳途徑，同時也是教師的需要。問題跟進式教研：是把教師工作中遇到的比較普遍或典型的困惑問題作為案例，用問題引導教師，圍繞案例進行研討。充電式教研：是學習一些新的教育理念、教育經驗。開闊教師眼界和思路，使教師有效獲得知識經驗、觀念行為和教學策略等的提升。如：專題講座、教學賽講、優秀課例分析、課題研討、外出參觀等。文化式教研：是圍繞本園文化背景、氛圍、特色以及教師的素養、情趣開展的一種教研。它的目的在於：形在教研中，神在教研外。跳出教研思考教研，是教研所追求的目標。力求形成具有本園特色的教研文化。如：西餐文化、咖啡文化教研，讓教師了解西方文化；學習茶道、品茶文化教研，讓教師了解中國茶文化；讀書沙龍教研，豐富教師生活，陶冶教師情操。讓教師對「喜歡讀書是一種享受」達成共識。在文化式的教研中，還可以讓教師通過聊天，互相傾訴工作中的困難、遇到的困惑等，共享集體的溫暖、力量。營造寬松、愉悅的氛圍，激活教師因工作壓力過大而造成的疲憊、麻木的心理和缺乏創造性的思維。提高教師參與教研的興趣，增強團隊的凝聚力。4、求實創新，更好地開展園本教研活動在不增加教師負擔的前提下，更好地開展園本教研是我們共同的追求，這就需要幼兒園結合教師的實際與需要深入思考教研研究什麼，怎樣研究問題，並做好以下幾個結合：（1）教研內容能與教師當前教育實踐的需要緊密結合；（2）能與提高園所的教育質量緊密結合；（3）教研過程能與教師常態的教育實踐緊密結合； （4）與不斷提升教師的專業成長緊密結合。當園本教研的問題來源於迫切需要時，教師就有了動力，有了自我成長與工作的完善。教研的過程才真正成為教師主動