如何培養生態學分析問題的意識

⑴ 環境生態學實習心得體會模板

環境生態學實習心得體會模板

一、實習目的
通過對霍山的實習，使我們進一步鞏固課堂上所學的生態學基礎理論知識，可以使課堂內容不再空洞，有助於我們培養社會實踐能力。運用這些知識去觀察、研究、分析和判斷各種生態學現象解決實際問題。培養我們理論聯系實際，樹立熱愛專業以及勤奮學習的思想和決心。通過對霍山的實習研究，對霍山周圍環境的植被有了更深的觀察，了解霍山的植被覆蓋情況以及植被物種的來源等，對以後預防自然災害有了一定的幫助。對我們今後的就業工作有很大的幫助，提高了我們實際操作的能力。
二、實習要求
1、實習中聽從老師安排，認真聽指導老師講解。
2、認真細致觀察霍山植被覆蓋現象，作好記錄。
3、學會分析植被分布的方法，培養生態分析能力毀配。
4、用皮尺和米尺分別測量10﹡10，5﹡5，1﹡1的樣方內喬木﹑灌木﹑草本植物的胸徑等數據。
5、實習結束後，編寫一份生態學實習報告。
三、實習任務
1、在野外對各種植被進行初步觀察分析，著重點是喬木﹑灌木﹑草本植物的種類和分布觀察分析。
2、初步對幾大類喬木﹑灌木﹑草本植物進行觀察認識，了解它們在興唐寺、霍山等地的分布狀況。
3、初步觀察霍山的植被分布特徵，學習分析植被特徵的方法。
四、實習安排
6月5日到6月10日
實習地點：霍山
1.動員准備階段
通過實習動員、實習情況介紹，使學生了解實習的目的、內容、安排及要求達到的目標。從思想上和物質上做好准備，時間為一天。
准備工作包纖族指括：(1)每班按4-5人編一組，指定每組的實習組長;(2)檢查野外用品，及其它勞保裝備(手套、鐵鍬等);(4)了解野簿的記錄格式。
2.教學階段
在教師的帶領下，以小組為單位進行野外基本工作方法的基本訓練，為期一周。
基本訓練內容有：(1)植物的鑒別;(2)霍山地形植被特點;(3)植物標本野外採集;(4)室內標本製作;(4)標本的鑒定、描述和保存;(5)生物豐度和分異度的統計。
要求有： (1)每天及時整理當天收集的資料、清繪圖件及上墨;(2)每天要作實習小結;(3)每天預習與第二天實習有關的內容。
3.編寫實習報告階段
編寫實習報告主要培養學生整理、歸納和綜合分析實際調查資料的能力，使理論與實際相聯系。時間為為3-4天。
要求：(1)教師講明資料整理的目的和要求，圖件的格式、報告的提綱;(2)學生用三分之二的時間完成圖件的編繪及報告初編;(3)教師認真輔導，審閱圖件、批改報告初稿;(4)學生用三分之一時間修改，清抄。
4.實習研究方法
(1)、霍山植被研究方法
本次實習主要是運用樣方法測量植物數據，首先，用皮尺量出一個10﹡10的樣方測量喬木，5﹡5的測量灌木，1﹡1測量草本植物。然後用米尺測量各種數據，並利用實驗數據對調查地進行了物種多樣性分析，得出了物種多樣性指數。然後，記錄植被分布狀況，製作物種分布曲線。
(2)、野外實地調查測量
第二天是實習的最重要的部分，我們主要是在霍山腳下做植被調查，選了兩塊不同類型的樣地來進行實地調查，一是用樣方法來對樣地分別進行了喬木調查、灌木調查、草本調查了解了樣地的植被物種構成，並利用實驗數據對調查地進行了物種多樣性分析，得出了物種多樣性指數;二是採用了相鄰樣方法對樣地進行了物種調查並繪制出來物種——面積曲線，以此來確定最小樣方面積。
六、實習作業
1、霍山有哪些植被及植被的作用?
種類：霍山有野核桃、毛榛子、白樺樹、美薔薇、遼東櫟、鵝耳櫪、槲櫟、華北落葉松、油松、連翹等。
作用：(1)保護生態環境(2)水土保持(3)吸收水分.製造氧氣..吸收粉塵和二氧化碳.有溫室效應(4) 防止自然災害，如山體滑坡、泥石流等(5)經濟價值(6)觀光價值
2、霍山常見的物種
常綠闊葉樹種有:落葉松、白樺、桑寄生、遼東櫟、黃花柳，紫椴等樹種。
常見的灌木有美薔薇、黃刺玫、土庄綉線菊、小葉鼠李，山梅花，鐵線蓮等
常見的草本物種有老鸛草、山梅花、羊鬍子草、白茅、地榆、柴胡、桔梗、野生豌豆、玉竹、甘菊、等。
七、實習心得
在本學期六月五日到六月十日，我們穗蠢進行了為期一周的生態學綜合實習，地點主要位於霍山興唐寺。通過本次實習，我們基本掌握了野外實習考察、實驗數據的採集、室內分析和數據處理分析等技能和知識。
通過著此次教學實習，我們不僅鞏固了自己的理論知識，而且極大的鍛煉了我們的實踐操作能力。走出校園，走進大自然的懷抱，感受大自然的魅力。這次野外實習我們不但欣賞了霍山秀美的自然景色，調查了解霍山植被的類型和植被分布特徵，而且學習並掌握了野外植被實習的一些調查研究方法，提高了我們的知識應用與實踐能力。在野外實習的過程中，雖然非常的勞累，但看到如此的美麗的自然景色，實習後的成果心裡還是非常愉悅。這次教學實習讓我們受益匪淺。
通過本次實習，鞏固、擴大和加深我們從課堂上所學的理論知識，掌握了各種植被的辨認方法，更重要的是掌握了學活了如何測量植被各種數據。通過這次霍山的實習，更加鞏固了課堂上所學的理論知識，也掌握了各種實踐中的技能，鍛煉了動手與動腦能力。實習的第一個任務就是在霍山景區實習，了解認識霍山地區的植被，並了解其葯用和經濟價值，對霍山景區的實習既欣賞了美麗的風景，有學習了植被的研究方法，培養了自己的社會實踐能力。第二個任務就是測量霍山上喬木﹑灌木﹑草本植物的各種數據。首先，用皮尺量出一個10﹡10的樣方測量喬木，5﹡5的測量灌木，1﹡1測量草本植物。然後用米尺測量各種數據，並利用實驗數據對調查地進行了物種多樣性分析，得出了物種多樣性指數。學的一些基本調查方法同時也增強了我們的團隊意識和合作精神;另外在野外較為艱苦的環境中也培養了我們艱苦樸素、吃苦耐勞、獨立自主、勇於探索的優良作風。這次實習重要的不是幾個乾枯的數據，而是學會測量的方法，學會的是實踐的技能。實習第二天的下午，我們是在老師的帶領下去認識霍山地區的代表植物並了解了這些植物的葯用以及經濟價值，不僅讓我們更形象的了解了植物的形態，而且還切身體會了植被的分布如何去分析。
在實習當中我個人的感悟很深，因為我們整天坐在教室里，即使老師講的再生動也不會留下很深的印象，比如狗尾巴草，我們在課本上聽得耳朵都疼了，但是還是說不出個一二三來，有些是認識但是不知道名字，等到老師說出名字才恍然大悟，有的是認識卻不能和名字聯系起來。讓我明確的知道了如何動手學習，只有在實踐中才能鍛煉自己的能力。
短短五天的實習很快過去了，心中有點捨不得。在實習當中和同學相互幫助，遇到險要的地勢我們相互攙扶著上山，在實習中增進了同學的友誼。因為實習需要所有同學的共同合作在測量當中各位同學各自分工，各自負責不同的測量工作，缺少了任何同學都會影響到測量工作的進行，讓我們學會了相互團結。總之實習讓我學會了很多課堂上學不到的東西，學會了理論教學所不能給我的，提高了實踐實習能力。
此次生態學綜合實習的野外實習地點位於霍山興唐寺附近，風景秀麗，氣候宜人。20XX年六月五日，我們在嚴明老師和張老師的帶領下來到霍山實習地點，並於當天下午對周圍環境做了大致的了解。接下來的一兩天首先由老師指導我們認識了霍山地區的代表性植物，並向我們詳細講解了一些植物的葯用價值等植物資源利用價值。在此後的幾天里，我們又在老師的帶領下，在多個典型的山坡上，對植物群落結構進行了系統的調查，並做了調查記錄和數據採集，進行了生物多樣性分析、種-面積分析、分布格局分析。在野外實習期間，我們學習了一些生態學的專有名詞，並進行了實地考察，將理論聯系實際發揮到。
每日野外實習回來，大家開始記錄和查閱不認識的代表植物，並將當天統計的數據，分類記錄，以小組為單位總結每日心得，記錄新認識的植物。
回到學校後，我們進行統計實驗，掌握了一些基本的生態統計方法，學會利用網路查找相關的資料。此次實習雖然辛苦，但是經過大家的努力，所有同學全部圓滿完成了實習任務，達到了預定的目標，也有了很大的收獲，同學們不但鞏固了課堂上所學的理論知識，也為以後的實踐打下了堅實的基礎，真正做到了理論聯系實際。野外調查實習使我們的專業知識得到鞏固和開拓，使我們更容易將所學與實踐聯系起來;實習使我們認識到自身知識的缺漏，必須重拾書本，虛心請教老師，彌補自身的不足。通過本次實習，我們學會了生物多樣性指數計算、種-面積關系分析和植物群落格局分析，對於霍山植被也有了一定的了解，認識了具有代表性植物;在對各種典型樣地生物的分析過程中，掌握了生物豐度、生物量、生產量的計算方法。同時在實習過程中通過合作克服了許多困難，進一步體會到了團結就是力量的真諦，增進了師生關系和同學之間的友誼。
在生活方面，就個體而言，這是一次艱辛的實習，是一次生活的考驗。這幾天我們深刻體會到了實習的辛苦。老師也是很不容易的，專業老師是實習隊伍的領頭人，他們不僅要控制速度、方向保證同學們的安全，而且要給我們不斷地講解。在學校里與老師接觸得少，實習時才發現原來老師也是最可愛的人。
就整體而言，這是一次增長知識的實習，是一次理論與實踐的完美結合。在實習過程中老師以實地實物為例，又進一步向我們講授了課堂上所學的理論知識，並給我們充分的時間去觀察，讓我們有一個自己動手的機會。希望學校以後會安排更多的實習機會，增強學生的動手操作能力，掌握更多的知識。

⑵ 生態學的角度如何做到可持續發展

環境生態學視野下的環境可持續發展
（一）樹立和諧的自然觀念
自然環境是客觀存在的，人類的生存以及發展活動都不可能脫離環境完成，人與環境之間存在著相互作用關系，即人會對自然環境造成影響，而自然也同樣會對人類的生存與發展造成影響。從現實情況來看，與自然相比，人的主導型更強，雖然人類的活動並不能涉及到整個自然界，但是就某一個時間與空間范圍來說，即使自然環境所給予的條件具有一定的穩定性，人們仍然可以通過各種活動，來使自己的空間影響力擴大。因而人類對環境與生態的破壞不僅表現在某一個時空范圍，其影響是具有擴大性與延續性的，自然狀態一旦失衡，其影響范圍極大，這種影響也會作用到人類的身上。人類生存與發展對能源、資源的依賴性較強，一旦生態環境被破壞，人類賴以生存的自然條件也會被逐漸瓦解，人類手友最終將傷害到自己。因此，人類必須重新審視人與自然的關系，意識到與自然和諧共生的重要性與必要性。人類應當利用現有的技術條件，對自然進行必要的探索，認識到自然發展及其演變的固有規律，分析人類的各種行為可能會對自然造成的危害，然後再尊重自然規律的前提下，規范自身的各項行為。在日常的活動中，應當加強對人與自然和諧共生觀念的宣傳，樹立正確的觀念，讓全民都有意識的參與到保護自然的工作中，通過規范自身的行為等方式對自然進行保護。
（二）綜合治理生態環境問題
對於已經發生的生態破壞與環境污染問題，人類應當予以重視，並對這些問題進行綜合治理。隨著人類生態環境意識的增強，人們意識到所有的經濟活動都應當考慮其環境效益的高低，因此在活動開展以前需進行深刻的論證與分析，考慮到經濟活動是否會對生態環境造成破壞，然後分析問題產生的原因，看是否可以從源頭上避免問題的發生，如果不可避免那就需要在時候對發生的生態環境問題進行補救，盡量將破壞程度降到最低，努力實現經濟效益與生態環境效益的共贏並嫌。各地區應當根據當前生態環境問題的實際情況，選擇合適的方法開展綜合治理，為環境與生態建設作出貢獻。近年來，我國各地都積極開展了生態換進治理工作，城市綠化、農業生態工程、園林生態工程、環境生態工程等項目都得到了積極的推廣，並取得了相對較好的效果。
（三）加強對生態環境建設的規畢蔽槐劃

⑶ 如何學好生態學

生態學是一個比較駁雜的學科，大學生學習生態學的時候往往要求基礎扎實，知識全面，因此，你應該飽覽群書，從生態學的不同野消腔角度來了解生態學的內涵和最新進展。因此，大學生學習生態學，往往要考慮上好課堂的內容，同時要重視實驗內容；在這樣的基礎之上，開始培養自己對於生態學某一些特定領域的研究興趣，比如，你喜歡植物，那麼可以考慮多學習一些植物分類啊，植物的系統演化方面的歷史，如果你喜歡動物，那麼可以考慮多學習動物方面的知識，等等，

如果你是博士研究生，那麼這個問題也不用我來說了，呵呵；
如果是碩士研究生，你應該注意你自己導師的專業領域，開始有計劃的向頌衫某一個專業方向進軍，這樣的話才能在短短的時間里有比較好的進展，當然，前提是你的生態學基礎不錯，如果生態學基礎不橋蠢好，你還需要重新補充生態學的基礎知識。

如果你是一個業余的生態學愛好者，恭喜你！生態學可能最缺少的就是你這樣的人才，國外的很多生態學巨著都不是生態學研究者的作品，而是愛好者的作品，比如吉爾伯特懷特的《塞爾波恩自然史》，梭羅的《自然日記》，利奧波德的《沙鄉年鑒》等等。興趣是一切研究的最好導師！

希望你能補充告訴我你是哪個階段的生態學愛好者，是大學生還是研究生還是愛好者。好嗎？這樣我們能夠進一步討論！

說了這么多，給大家推薦我最近剛剛看過的兩本比較有意思的書。
《自然的經濟體系》——沃斯特
《生態學》---ODUM的系列作品

⑷ 教育生態觀的三個方面

教育生態觀的三個方面：

1、生態教育是提高生態意識，塑造生態文明的根本途徑。

生態意識的提高和生態文明的塑造，依賴於生態教育。生態教育是以生態學為依據，傳播生態知識和生態文化、提高人們的生態意識及生態素養、塑造生態文明的教育。

開展生態教育、提高生態意識和塑造生態文明三者之構成了一個相互輻射、互利共生、協同發展的「金字塔」範式，而處於金字塔底部的是生態教育，它為我們的生態保護和生態文明建設夯實了基礎。

我們要保護和建設好生態環境，走可持續發展的道路，固然離不開科學技術手段的支持和法規制度的保障，但更離不開人們生態意識的強化和生態文明的完善。

而要全面地強化生態意識和提升生態文明，使每個公民自覺維護與其自身生存和發展休戚與共的生態環境，最行之有效的途徑就是實現從「物的開發」向「心的開發」轉換，建立多維的生態教育體系，進行全民生態教育。

2、生態教育狀況和質量是衡量一個國家文明程度的重要標志。

生態教育的目標是解決人與環境之間的矛盾，調整人的行為，建立生態倫理規范和生態道德觀念，教育人正確認識自然環境的規律及其價值，提高人對自然環境的情感、審美情趣和鑒賞能力。

為每個人提供機會獲得保護和促進生態環境的知識、態度、價值觀、責任感和技能，創造個人、群體和整個社會環境行為的新模式。

為解決日漸嚴重的生態問題，世界絕大多數國家都先後設立專門機構、採取經濟和立法及技術手段保護自然生態環境，其中，英、德、美、俄及南非等國較早地開展了卓有成效的生態教芹宏育，生態保護和環境治理成績顯著，從「寂靜的春天」已搏首核變成鳥語花香的人類家園。

而另一些國家由於忽視或放鬆公民的生態教育，人們生態知識貧乏、生態意識淡薄，缺乏參與生態建設的意願。人們的觀念偏差和行為不當，逐級引發了一系列具體問題，最終綜合體現於生態環境惡化。我們不能不認識到：一個沒有生態教育的民族是可悲的，也是可怕的。

3、生態教育可基掘以為解決當代生態危機、實現可持續發展提供精神資源。

隨著科學技術水平的迅速發展，人口的急劇增長，人類的社會活動的規模、程度不斷擴大，向自然索取的能力和對自然生態干預的能力也日益增強，致使生態危機越來越嚴重，生態破壞正在逐步以公開或隱蔽的方式威脅著人類自身的生存。

⑸ 如何在實際中運用生態平衡的原理來解決環境問題請舉例說明。

如何在實際中運用生態平衡的原理來解決環境問題?請舉例說明。

生態系統具有自動調節的能力。
利用生態系統這種自凈能力消除環境污染，是目前國內廣泛應用的的一種手段。如利用綠色植物凈化大氣污染，就是一個非常成功的例子。二氧化碳是大氣中的主要溫室氣體，隨著經濟的發展，各種化石燃料大量開采和燃燒，是大氣中的二氧梁亂沖化碳濃度逐年上升，加劇了溫室效應。為了控制全球變暖，使世界各國除了採用工程手段進行固橡殲碳以外，一個更經濟的方法就是利用植物凈化的能力，消除大氣中的二氧化碳。
利用生物凈化污水，也是城市污水和工業廢水處理中的一個非常重要和常用的手段，此方法稱為生物化學法。生物化學法是利用生態系統中的分解者-微生物，將工業廢水和城市生活污水仲的有機物分解成二氧化碳，水及其他無機鹽等無害的物質，從而達到處理廢水的目的。

舉例說明動物如何促進生態平衡的物質迴圈

例1：植食性動物（如牛）通過攝食植被，在吸收轉變一部分物質的同時，將大量的植被（這里是草）變為微生物富集的糞便，然後在微生物的作用下，變為無機物回到生態系統中，保持系統平衡，加速物質迴圈。
例2：動物的活動比植物的生理活動強烈得多，它們在生態系統中，更快的代謝能量，消耗物質，進行相對強烈的呼吸作用，促進物質變為無機物回到生態系統中，保持系統平衡，加速物質迴圈。
例3：在生態系統中處於食物鏈高層的食肉動物，捕食食物鏈下層的生物，加速這些生物和有機體的有機物轉變為無機物回到生態系統中，保持系統平衡，加速物質迴圈。
動物作為消費者（consumers）的主要組成部分，在生態系統中起到促進物質迴圈的作用。消費者是針對生產者而言，即它們不能從無機物質製造有機物質，而是直接或間接地依賴於生產者所製造的有機物質，因此屬於異養生物（heterotroph）。消費者歸根結底都是依靠植物為食（直接取食植物或間接取食以植物為食的動物）。直接吃植物的動物叫植食動物（herbivores），又叫一級消費者（如蝗蟲、兔、馬等）；以植食動物為食的動物叫肉食動物（carnivores），也叫二級消費者，如食野兔的狐和獵捕羚羊的獵豹等；以後還有三級消費者（或二級肉食動物）、四級消費者（或叫三級肉食動物），直到頂位肉食動物。消費者也陪察包括那些既吃植物也吃動物的雜食動物（omnivores），有些魚類是雜食性的，它們吃水藻、水草，也吃水生無脊椎動物。有許多動物的食性是隨著季節和年齡而變化的，麻雀在秋季和冬季以吃植物為主，但是到夏季的生殖季節就以吃昆蟲為主，所有這些食性較雜的動物都是消費者。食碎屑者（detritivores）也應屬於消費者，它們的特點是只吃死的動植物殘體。消費者還應當包括寄生生物。寄生生物靠取食其他生物的組織、營養物和分泌物為生。主要指以其他生物為食的各種動物，包括植食動物、肉食動物、雜食動物和寄生動物等。

舉例論述生態平衡的規律

生態學第一定律：我們的任何行動都不是孤立的,對自然界的任何侵犯都具有無數的效應,其中許多是不可預料的.可稱為多效應原理.
生態學第二定律：每一事物無不與其他事物相互聯絡和相互交融.此定律又稱相互聯絡原理.
生態學第三定律：我們所生產的任何物質均不應對地球上自然的生物地球化學迴圈有任何干擾.此定律可稱為勿干擾原理.
（1）相互依存與相互制約；（2）微觀與巨集觀協調發展；（3）物質迴圈轉化與再生；
（4）物質輸入輸出的動態平衡；（5）相互適應與補償協同進化；（6）環境資源的有限.

3． 舉例說明能夠環境問題是如何產生的？應採取哪些辦法解決環境問題？

你是想說能源環境吧？現在我們所使用的能源大都是不可再生的，隨著我們的使用，會越來越少，也隨之產生了能源問題。至於解決方法，無非一下幾大類：一、從工藝上節約使用能源；二、 從使用上節約使用能源；三、還可以從政策上經濟上，對能源使用加以控制。

舉例說明你對「保護生態平衡」這個問題的看法

在生態系統內部，生產者、消費者、分解者和非生物環境之間，在一定時間內保持能量與物質輸入、輸出動態的相對穩定狀態。如果生態系統受到外界干擾超過它本身自動調節的能力，會導致生態平衡的破壞。生態平衡是生態系統在一定時間內結構和功能的相對穩定狀態，其物質和能量的輸入輸出接近相等，在外來干擾下能通過自我調節（或人為控制）恢復到原初的穩定狀態。當外來干擾超越生態系統的自我控制能力而不能恢復到原初狀態時謂之生態失調或生態平衡的破壞。生態平衡是動態的。維護生態平衡不只是保持其原初穩定狀態。生態系統可以在人為有益的影響下建立新的平衡，達到更合理的結構、更高效的功能和更好的生態效益。上述定義表明：
（1）自然生態系統經過由簡單到復雜的長期演代，最後形成相對穩定狀態，發展至此，其物種在種類和數量上保持相對穩定；能量的輸入、輸出接近相等，即系統中的能量流動和物質迴圈能較長時間保持平衡狀態。此時，系統中的有機體將所有ㄉ有效的空間都填滿，環境資源能被最合理、最有效地利用。例如，熱帶雨林就是一種發展到成熟階段的群落，其垂直分層現象明顯，結構復雜，單位面積里的物種多，各自占據著有利的環境條件，彼此協調地生活在一起，其生產力也高；
（2）生態系統具有一定的內部調節能力。
（3）生態平衡是動態的。在生物進化和群落演替過程中就包含不斷打破舊的平衡，建立新的平衡的過程。人類應從自然界中受到啟示，不要消極地看待生態平衡，而是發揮主觀能動性，去維護適合人類需要的生態平衡（如建立自然保護區），或打破不符合自身要求的舊平衡，建立新平衡（如把沙漠改造成綠洲），使生態系統的結構更合理，功能更完善，效益更高。
生態平衡是整個生物圈保持正常的生命維持系統的重要條件，為人類提供適宜的環境條件和穩定的物質資源。
生態平衡是指生態系統內兩個方面的穩定：一方面是生物種類（即生物、植物、微生物.有機物）的組成和數量比例相對穩定；另一方面是非生物環境（包括空氣、陽光、水、土壤等）保持相對穩定。生態平衡是一種動態平衡。比如，生物個體會不斷發生更替，但總體上看系統保持穩定，生物數量沒有劇烈變化。
生態系統一旦失去平衡，會發生非常嚴重的連鎖性後果。例如，五十年代，我國曾發起把麻雀作為"四害"來消滅的運動。可是在大量捕殺了麻雀之後的幾年裡，卻出現了嚴重的蟲災，使農業生產受到巨大的損失。
後來科學家們發現，麻雀是吃害蟲的好手。消滅了麻雀，害蟲沒有了天敵，就大肆繁殖起來、導致了蟲災發生、農田絕收一系列慘痛的後果。生態系統的平衡往往是大自然經過了很長時間才建立起來的動態平衡。一旦受到破壞，有些平衡就無法重建了，帶來的惡果可能是人的努力無法彌補的。因此人類要尊重生態平衡，幫助維護這個平衡，而絕不要輕易去破壞它。
其他定義：是指自然生態系統中生物與環境之間,生物與生物之間相互作用而建立起來的動態平衡聯絡。又稱「自然平衡」。在自然界中，不論是森林、草原、湖泊------都是由動物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空氣、溫度等非生物成份所組成。每一個成分都並非是孤立存在的，而是相互聯絡、相互制約的統一綜合體。它們之間通過相互作用達到一個相對穩定的平衡狀態，稱為生態平衡。實際上也就是在生態系統中生產、消費、分解之間地保持穩定。如果其中某一成分過於劇烈地發生改變，都可能出現一系列的連鎖反應，使生態平衡遭到破壞。如果某種化學物質或某種化學元素過多地超過了自然狀態下的正常含量，也會影響生態平衡。生態平衡是生物維持正常生長發育、生殖繁衍的根本條件，也是人類生存的基本條件！
生態平衡又稱「自然平衡」。在自然界中，無論是森林、草原、湖泊------都是由動物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空氣、溫度等非生物成份所組成。每一個成分都並非是孤立存在的，而是相互聯絡、相互制約的統一綜合體。它們之間通過相互作用達到一個相對穩定的平衡狀態，稱為生態平衡。實際上也就是在生態系統中生產、消費、分解之間地保持穩定。如果其中某一成分過於劇烈地發生改變，如大量繁殖，都可能出現一系列的連鎖反應，使生態平衡遭到破壞。如果某種化學物質或某種化學元素過多地超過了自然狀態下的正常含量，也會影響生態平衡。生態平衡是生物維持正常生長發育、生殖繁衍的根本條件，也是人類生存的基本條件。生態平衡遭到破壞，會使各類生物接滅絕。

舉例說明動物在維持生態平衡中有什麼作用

就比如，狼吃羊，羊吃草。這就構成 了一條簡單的生物鏈。首先，若是沒有草，羊無法生存，羊越來越少那麼狼也會越來越少，最終生態系統趨向於崩潰；其次，若是沒有羊，那麼狼無法生存，這個生態系統也是無法維持；最後，若是沒有狼，那麼羊失去天敵，就會不斷繁衍，數量越來越多，最後草會枯竭，生態系統也會趨於崩潰。。總之，食物鏈中的每一層都不可缺少，在生態系統中都不可少，牽一發而動全身。。

如何理解生態平衡的調節

生態平衡是指，在一定時間內生態系統中的生物和環境之間、生物各個種群之間，通過能量流動、物質迴圈和資訊傳遞，使它們相互之間達到高度適應、協調和統一的狀態。也就是說當生態系統處於平衡狀態時，系統內各組成成分之間保持一定的比例關系，能量、物質的輸入與輸出在較長時間內趨於相等，結構和功能處於相對穩定狀態，在受到外來干擾時，能通過自我調節恢復到初始的穩定狀態。
生態平衡有兩個特點即動態平衡和相對平衡。
生態平衡是一種動態的平衡而不是靜態的平衡，這是因為變化是宇宙間一切事物的最根本的屬性，生態系統這個自然界復雜的實體，當然也處在不斷變化之中。例如生態系統中的生物與生物、生物與環境以及環境各因子之間，不停地在進行著能量的流動與物質的迴圈；生態系統在不斷地發展和進化：生物量由少到多、食物鏈由簡單到復雜、群落由一種型別演替為另一種型別等；環境也處在不斷的變化中。因此，生態平衡不是靜止的，總會因系統中某一部分先發生改變，引起不平衡，然後依靠生態系統的自我調節能力使其又進入新的平衡狀態。正是這種從平衡到不平衡到又建立新的平衡的反復過程，推動了生態系統整體和各組成部分的發展與進化。
此外，生態平衡是一種相對平衡而不是絕對平衡，因為任何生態系統都不是孤立的，都會與外界發生直接或間接的聯絡，會經常遭到外界的干擾。生態系統對外界的干擾和壓力具有一定的彈性，其自我調節能力也是有限度的，如果外界干擾或壓力在其所能忍受的范圍之內，當這種干擾或壓力去除後，它可以通過自我調節能力而恢復；如果外界干擾或壓力超過了它所能承受的極限，其自我調節能力也就遭到了破壞，生態系統就會衰退，甚至崩潰。通常把生態系統所能承受壓力的極限稱為「閾限」，例如，草原應有合理的載畜量，超過了最大適宜載畜量，草原就會退化；森林應有合理的採伐量，採伐量超過生長量，必然引起森林的衰退；污染物的排放量不能超過環境的自凈能力，否則就會造成環境污染，危及生物的正常生活，甚至死亡等。

請舉出動物維護生態平衡的例子

說到底物維護生態平衡就是維護食物鏈了
比如說 如果野外沒有了蛇，那麼肯定老鼠成群（野外蛇是老鼠最大的敵人），那麼野外的作物就會因為老鼠的增多不夠吃（其實就是老鼠的下一級食物）而很可能導致該物種的滅絕。當然話不是這么的絕對，只是舉個例子，實際上一個食物鏈中缺失了一環肯定會有別的物種來代替，只是會引起一系列變化！
一個物種滅絕，就會破壞生態系統的平衡，導致其物種數量的變化，因此食物鏈對環境有非常重要的影響。

如何運用生態學方法來解決環境問題，談談你的想法。

可以利用食物鏈來解決一些蟲害、生物入侵等的問題， 還可以利用微生物來處理水質

生態平衡的例子

在英國人剛剛進入澳大利亞時，隨船將老鼠帶到了澳大利亞，於是引進貓來捕鼠。貓是把老鼠消滅了，可是由於澳大利亞缺乏大型肉食動物，使得引進的貓沒有天敵，於是氾濫大量繁殖，後來不得不人為獵殺。這樣的例子有很多的。

⑹ 為什麼要培養問題意識呢

問題意識是人生機遇的一把鑰匙，推動人們不斷認識世界。

問題意識是人類在認識過程中因感知難以解決的現實矛盾而產生的懷疑、困惑、焦慮的心理狀態，是力求發現問題、理清問題、破解問題的心理態勢。

無論是誰在某種程度上都具有這種心理，即使是孩子也會常常詢問「為什麼」的問題。然而這些疑問的重要意義往往卻被大人們忽略，甚至認為孩子是胡思亂想。其實這裡面體現了他們所具有的問題意識，推動著孩子不斷去認識這個世界，鍛煉他們的邏輯判斷力。

問題意識強烈的人，能發現其他人所沒有注意的問題。這種問題意識是一種善於對周圍諸多事物進行必要選擇和感受的能力，從而推動人們發現符合自身發展的機遇，追逐想要的生陵搭活，成就自我，所以問題意識是人生機遇的虧汪世一把銷肢鑰匙。

強化問題意識的方法：

1、要有敏銳的感覺：優秀的色彩專家能識別100萬種以上的顏色，這是依據專門的訓練與長期的經驗而形成的非凡能力，而出色的音樂家也能細致地區別音色與音高，甚至感受到聲音的形狀、味道、色彩和質感。可見磨練自身的感覺，是強化問題意識基礎。

2、掌握多種知識和技術：知識、技術的廣度和深度是形成強烈的問題意識的前提。深度可形成感覺的敏銳和集中，而廣度則可以擴大視野，形成強大的綜合能力，從而強化問題意識。

3、善於對各種事物進行觀察比較：比較是發現問題的有效方法。比較是確定客觀事物間的相同點和差異點的邏輯方法，要求根據一定的標准，對彼此有某種聯系的事物進行比較。

4、有序地分析對象：有些人的問題意識不夠強烈的重要原因，便是由於對分析對象的淡然處之。只停留於問題的表面，而不深入其核心。籠統地判斷做出模糊的評價，便會失去自信力。只有善於對對象進行徹底的分類和層次的分析，才能及時發現問題。

5、明確目標：人在追求的過程中，目標的明確性是極為重要的。這個明確的目標是思想和行為的標准，從而使現實與目標之間的距離變化十分明了，使人在這距離之中發現問題。

⑺ 如何理解人類所面臨的資源問題要用要用生態學來引領

生態學是研究生物與環境相互作用的一門學科。生物與其所處的環境是相互虛笑孝聯系影響作用的，生物群落何其所處的環境構成了生態系統。正常情況下，生態系統處於動態平衡之中。人類作為生物，隨時都在索取資源差稿，而目前過度的索取使得生態系統趨向於不平衡。也就出現了資源供應不上人類國度需求的問題。想要解決這一問題就要弄清人與環境以及其他生物的關系，就其之間是怎麼相互影響相互作用的。這就要從生態學整體的角度去想問升告題。