A. 企盼老人健康長壽給哪個佛燒香
祈求 健康 長壽，猜好佛法 上可以拜 觀音菩薩，也可以拜 消災延壽葯師佛，但是很多 寺廟 沒有供奉 消災延壽葯師佛，所以就拜 觀音菩薩 就很好，模兆游只要你真正的心誠，就會有福報的。你也可以在手機上安裝 吉星許願，裡面恭請了 觀音菩薩 等多尊神佛，法相神聖庄嚴，平時隨身帶在旦銷身上，既能護身定心保平安，又能時常虔誠祈拜，很方便靈驗！
B. 老人與海鷗，這篇短文，第12自然段賞析
師：在我們的生活中有很多人與動物和諧相處的故事，上節課我們學習了,《老人與海鷗》一課，感受到了老人與海鷗之間那份濃濃地情，深深的愛。今天我們就來深入學習這篇課文。請同學們看課文，快速默讀課文1—13自然段，用波浪線畫出自己感受最深的部分，思考你讀懂了什麼？開始
(學生默讀、畫。教師巡視，注意學生分別畫了哪些部分)
師：如果你已經畫出你感受最深的部分，可以發出聲音自由地讀一讀。
生：自由朗讀
師：好，我們來交流一下，誰先來讀一讀你感受最深的部分。
生：我感受最深的是第二自然段（讀第二自然段），我讀懂了老人的家中並不富裕，但他還執意要到翠湖邊給海鷗送餐，和海鷗相伴。
師：請坐，你的理解很深刻。老師在讀這段話時，也是從三個「褪色」當中像你一樣讀出了老人的生活很窮苦，同學們你們知道老人的生活為什麼這樣窮苦嗎？請看一段圖片。讀了這段文字，你又有什麼體會？
生：我覺得老人和海鷗的感情很深厚。
生：他雖然每個月的工資只有308元，可是他還是堅持給海鷗買吃的。
師：只有感情深，才能這樣去做。同學們，老人把自己退休工資的一大半都用在了為海鷗買食物上，而他自己的生活呢？再請你讀！
生：讀三個褪色的句子
師：是的，老人可以好不吝惜的為海鷗買四元五角一斤的餅干，可是他自己呢？請你讀！
生：再讀三個褪色的句子
師：同學們，老人為了省下更多的錢給海鷗買吃的，自己卻從來捨不得花錢坐一次公交車，而是——一起讀！
生：讀（這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴）
師：每天，什麼意思知道嗎？
生：每一天，天天
師：是的，第一年的冬天老人------
生：每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：一年過去了，第二年的冬天，老人--------
生：每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：是的，很快五年也過去了，第六年的冬天，老人---------
生：每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：不知不覺中，十年都過去了，第十一年的冬天，老人---------
生：每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：就這樣，日復一日，年復一年，無論刮風下雨，不管身體如何，老人-------一起讀！
生：每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
生：讀第三自然段
師：讀完這段你的體會是什麼？
生：老人每個月的工資只有308元，可他卻剩下一半的錢給海鷗買餅干，自己卻什麼都不買，而且每次喂海鷗都是「很小心」地把海鷗放到海邊，也不打擾它們，我可以看出海鷗和老人的關系很親密。
師：是的，從「很小心」三個字我們可以看出老人喂海鷗是非常的、全身心的投入的，請同學們閉上眼鏡，聽老師讀，想一想你彷彿看到了什麼？
師：配樂朗讀：「老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。」好，睜開眼睛，說說你彷彿看到了什麼？
生：我彷彿看到了一位孤苦伶仃的老人，身後是排成一片的白色的海鷗。
師：帶著你的感受讀。
生：讀「老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。」
師：你又彷彿看到了什麼？
生：我彷彿看到老人的腳下有一群海鷗，老人伸出他那布滿老繭的手伸向海鷗。
師：老人的手布滿老繭，但是摸向海鷗卻是非常溫柔的，帶著你的感受讀這句話。
生：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
師：同學們，這是一幅多麼優美的老人喂鷗圖，讓我們帶著自己的感覺一起來讀一讀，開始！
生：齊讀。「老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。」
師：請你來讀讀你喜歡的自然段。
生：我最喜歡的是第12自然段，讀第12自然段。
師：你的感受是？
生：老人捨不得和海鷗分開，想和它們多親近一會。
師：是的，你讀出了老人的那份捨不得。同學們，老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛裡充滿了企盼。聯繫上文我們來思考思考，老人可能在企盼什麼？請你說。
生：他可能在企盼希望明天海鷗能快快飛來和他一起玩耍。
師：有可能，老人有可能還在企盼什麼呢？
生：他還有可能在企盼和海鷗不分開。
師：是的，他們如果能夠時時刻刻、分分秒秒都在一起那該多好啊！同學們，就讓我們帶著老人那無盡的企盼，一起來讀一讀這段話！
生：讀
師：老人他一定老人還一定在企盼，為海鷗做更多的事情：當海鷗傷心難過時，老人會------
生：老人會安慰它們。
師：會的，當海鷗不幸受傷時，老人會-------
生：老人會輕輕地撫摸它。
師：一定會的，當海鷗受到遊人攻擊時，老人又-------
生：老人會保護它。
師：十多年了，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣，就是因為正是因為這「不是親人而勝似親人」的人鷗之情，出現了下面這幅感人的畫面。課件展示：人鷗合一圖。
師：教師深情敘述：「滿頭白發的吳慶恆老人駝著背，提著一個褪了色的大塑料袋，正在給海鷗們逐一餵食。海鷗們陸續飛來，飽餐之後，又陸續而去。同學們，假如你就是那隻「獨腳」，那隻「老沙」或「公主」，（手指學生）當你停落在老人的手心，品嘗著甜美的餅干丁時，你想對這老人說點什麼？
生：謝謝你老人。
師：當你歇落在老人的肩頭，慢慢回味著剛才的美食時，你想對老人說-----？
生：是你給了我家人般的親情。
師：當你飽餐之後，離去之前，凝望著老人滿含企盼的雙眼時，你還想對他說------？
生：老人，明天我一定會回來的。
師：是啊，老人慈祥善良，海鷗乖巧懂事，這真是渾然天成，人鷗合一！然而，天不遂人願，十多天後，突然有人告訴我們，老人去世了，於是，意想不到的事情發生了---------。
生：（讀課件）
師：請坐。同學們，你們知道發生剛才那一幕幕意想不到的事情的原因嗎？你們知道為什麼海鷗們圍著老人的遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫，而後又肅立不動呢？你們知道為什麼當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來嗎？誰知道，為什麼？
生：因為老人和海鷗的情誼深厚。
師：是的，他們已經情深似海了。
生：因為他們就像兒子和父親一樣的。
師：他們不是親人，卻甚是親人。
生：因為海鷗已經把老人當作自己的親人了。
生：因為海鷗接受不了老人去世的事實。
師：是的，正是因為老人生前為海鷗做了許許多多；是的，正是因為他們不是親人卻勝似親人；是的，正是因為老人對海鷗的那份無私的徹底的濃濃的-------什麼？大聲說。
生：愛
師：是的，同學們，因為這份愛，老人與海鷗相遇、相識、相知；帶著那份未完的愛，老人走了。同學們，面對這老人的遺像，假如你就是那隻老人曾為你包紮傷口的「獨腳」、老人曾為你煎湯熬葯的「老沙」或者是老人曾為救你而奮不顧身的「公主」，此時此刻，你還想對他說點什麼呢？請寫下來，就寫在插圖邊上。不管你寫什麼，也不管你怎麼寫，但一定別忘了告訴老人知道你是誰！
師：我知道此時此刻，你們的心中一定充滿了千言萬語，因為這是最後一次對老人傾訴的機會了。不過，話不在長，而在於真情的流淌，請停下筆，讓我們一起來傾聽海鷗的心聲吧！生：老人，謝謝你，如果沒有你，我恐怕也活不到這個時候了，謝謝你帶給我生活的力量。
師：你是誰？
生：我是「獨腳」。
生：老人，不要去，你就是我的爸爸，我愛您啊！不要走啊，不要丟下我！回來，回來！我愛您呀！下輩子我還做您的公主！
師：是呀，從你連續五個感嘆號中，我聽出了你對老人的感情。
生：老人，老人，你為什麼去了？以後誰還喂我食物？誰還陪我一起玩耍，一起講美妙的故事呀。
師：是呀，老人不在了，今後的日子可怎麼過呀。
生：謝謝您，爸爸，我是公主，曾經被你保護過的白鷗，謝謝您給予我的那份濃厚的愛，您不要怕孤單，以後我會天天來看您。
師：這是一隻非常懂事的白鷗，同學們同學們，不管我們怎麼惋惜，不管我們怎麼挽留，也不管我們心中有多麼的不舍，老人還是走了。他永遠地走了，留下了無限的企盼。老師在備課時，彷彿也略略讀懂了老人的這份企盼，於是寫下小詩一首。
師：教師深情誦讀。
師：（小結）同學們，課文學到這里，我們再回過頭來整體思考一下，我們會發現：原來，書可以越讀越薄，不知不覺中，我們把「老人與海鷗」讀成了兩個字「親人」，進而又讀成了一個字「愛」。不過，書還可以越讀越厚，當我們倒過來看時，我們又會發現：擁有愛的不僅僅是親人，也不僅僅是像親人一樣的老人與海鷗，它還可以是全天下所有的人與全天下所有的動物，我們都是親人，我們都有愛！課後請同學們閱讀人與動物的其他文章。