老人看見什麼知道什麼

① 老人成天糊言亂語,看見這看見哪其實什麼都沒有!這樣情況是離世不遠嗎

某人成天胡言亂語。不知道我人現在的年齡有多大，是否有基礎性疾病？如果沒有的話，年齡年事已高，那麼說明這就是老年痴呆症。第一種表現。老年人吃的，往往他的意識和他的行為不受控制。產生的這種行為現象。所以一般的來講，如果沒有基礎疾病，那他不證明現在離市很近。當然，年歲高的老人們。可能是大腦已經處於一種渾濁狀態，意識不清。這是很正常的。老年人吃的往往就是這樣。一般的來講，語言也不受控制，它可以隨便亂說。因為是他處於意識模糊。小啥小說啥就說啥。想做啥就做啥。這些行為。是不受他的意識控制了。並不是他是胡念八說。或者說已經是失去生命跡象的一種表現。他的生命體征是正常的。各種器官也是非常正常的，唯獨不正常的就是它的大腦不受控制，所以老娘的吃的有點兒。就是這種病理反應。

② 老人看到門口的棉襖和玫瑰時他會想些什麼

老人會想：抄這是哪個好心人送的棉衣和玫瑰？要不把棉衣送給約䎐穿吧！他們很關心我，就當給他們一點小心意。

文章最後寫道「嬌艷的玫瑰上，一閃一閃的，是晶瑩的水滴」。通過對玫瑰花的描寫也在描寫珍妮的心靈就向這玫瑰花一樣，美麗純粹，善良和樂於助人，相互感動不在乎金錢多少，關鍵是有一顆溫暖的樂於助人的心，人人可以幫助別人，只要時刻有一顆幫助別人的心。

(2)老人看見什麼知道什麼擴展閱讀：

1、第一段寫珍妮和約翰的生活環境 ，為下文做鋪墊。

2、珍妮好心收購貧搏悄腔窮老人版的蔬權菜，珍妮給貧窮老人送熱湯，珍妮花錢給老人買棉衣，老人送還給珍妮棉衣。

3、老人本想讓珍妮買些蔬菜來給自己那些生活費 ，但看見珍妮的生活窘況，老人認為珍妮承擔不起這些，於是眼神灰暗了。

4、珍妮這樣說是對老人的同情，表明珍妮知道老人這樣養家糊口的生活不容易運察，也因此一次次幫助老人。

5、通過對玫瑰花的描寫也在描寫珍妮的心靈就向這玫瑰花一樣，美麗基衫純粹，善良和樂於助人。

③ 老人看見路駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印老人知道駱駝缺了一顆牙齒。

因為老人看見路駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印，所以老人知道駱駝缺了一顆牙齒。

④ 老年人八十多歲經常出現幻覺，看到小鬼，狐仙等東西是什麼原因

我覺我覺得這可能是一種小腦萎縮的前兆，因為這種幻覺來自於老人的一些想像，所以說可能小腦萎縮就是出現這種情況你可以帶老人去醫院檢查一下看是不是出現老年痴呆的這種情況。

⑤ 老人看見駱駝啃過的樹葉，留下了牙齒印老人知道駱駝缺了一顆牙齒。

因為 老人看見駱駝啃過的樹葉，留下了牙齒印，所以老人知道駱駝缺了一顆牙齒。

⑥ 老人看見臟東西的徵兆

老人看見臟東西的徵兆：看見小孩異常。
在農村，有不少人的老人家在看到一些小孩子行為異常的時候往往都會說是見到了臟東西，也就是我們俗稱的撞邪了，或者是身上有邪氣。
幻覺可分為真性幻覺、假性幻覺和殘留性幻覺三類。真性幻覺，大腦皮層感受區的自發性興奮使以往映象活躍化而重現出來，由於表象特別強烈，鮮明、生動、詳盡而投射到外部客觀世界。投射是指當表象活化的強度大到與現實刺激產生映象。

⑦ 八十多歲老人總說她看見很多我們看不見的東西是怎麼回事

你好！老人的這種說法是迷信的，不科學的，可能是老人的一種心理作用。平時要多關心，陪伴老人，不要讓他感到孤獨。多和他聊天，多陪他做一些事情。讓老人有事情做，有寄託。有事可做，有人關心，有寄託，他的生活會更加豐富多彩。另外要保持家庭環境的和諧與安寧，不要讓老人看一些驚險，恐怖的視頻，圖片等。這樣會加重老人的心理負擔，對身心健康不利。平時多帶他出去散步，多和同齡老人在一起，有助於老人開朗，樂觀，心情舒暢。有利於晚年生活的幸福快樂。

⑧ 找駱駝教案

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？下面是我為大家整理的找駱駝教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

找駱駝教案 篇1

教學目標

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟「在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現」的道理。

教學重點、難點

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。

2．理解老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。

教學准備

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

課時安排

1課時

教學流程

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

2．出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2．學生根據提示思考課文內容。

（1）出示問題。

A、商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？

B、老人看到了什麼，知道了什麼？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得准確、完整。

（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

1．如「忿忿」「不緊不慢」「至於」「果然」，在課文當中都有特定的意義。

2．如「不緊不慢」，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。

3．再如，用了「至於」一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

四、根據線索，比較異同

1．啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組里和同學交換一下看法。

2．組織學生集體交流要點：

（1）這位商人走失了駱駝後，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……

（3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。

3．組織學生評價商人和老人，全班交流。

5、 假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什麼？

【在閱讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中「走一個來回」。這一環節讓學生比較、評價、進行說話訓練，就體現了閱讀教學的層次性，使教學循序漸進，拾級而上。】

五、角色朗讀，表現人物

1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然後開展角色朗讀，並互相評議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業

由老人的仔細觀察和善於思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。

找駱駝教案 篇2

【教學目標】

1、學習本課「駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順」等8個生字，理解「忿忿、不緊不慢、果然」等詞語的意思。

2、分角色朗讀課文，能根據提示語讀出不同的語氣。

3、初步理解老人是怎樣指點商人找到丟失的駱駝的。

4、懂得遇到問題要仔細觀察、認真思考，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

【教學重點和難點】

1.了解商人的駱駝有哪些特點。

2.讀出人物的不同語氣。

教學過程：

一、音節引入，揭示課題

1、拼讀音節：luò tuó

2、學習生字：駱駝

3、出示圖片，請學生介紹駱駝

由於駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有「沙漠之舟」的美譽。

4、學習第一節

(1)朗讀第一節

(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動感受到他很著急呢?用圓點標出。

(3)指導朗讀

5、揭示課題 (板書：找駱駝)

二、學習1-9節，了解駱駝特點

1、輕聲讀讀課文，標上小節號

2、用直線劃出商人說的話，用曲線劃出老人說的話。

3、師生合作朗讀對話，想一想：商人走失的駱駝有哪些特點?

(1)讀老人的三句話。

(2)學習生字「跛、馱」

(3)當老人准確說出駱駝的特點，但又說不知道駱駝在哪裡時，商人心情非常生氣，課文中用了哪個詞語?

學習：忿、哄

(4)指導朗讀

4、小結駱駝的特點

5、過渡：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎麼會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們再細細讀讀課文，想想問題的答案。

三、學習第10節，理解老人的分析推理

1、讀第10節，數一數老人說的話共有幾句?

學習生字：啃、順

2、學習第二句話。

(1) 老人看見駱駝的腳印，它是怎麼想的?

填空：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛， 就知道駱駝的左腳有點跛。

(板書：腳印右深左淺)

(2) 學習第三、四句話。

教師引讀：因為我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——

我想到駱駝馱的一定是這兩樣東西，是因為我看見——

(板書：左馱蜜右馱蜜)

(板書：仔細觀察)

(3)學習第五句話。

出示樹葉圖片，觀察：哪一片是駱駝啃過的?

老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——

(板書：樹葉上有牙印)

3、指導朗讀「不緊不慢」。

四、學習第11節，總結全文

1、朗讀第11節，理解「果然」

2、老人給了商人什麼指點?用橫線劃出來

出示句子：至於駱駝究竟往哪兒去了，應該順著它的腳印去找。

老人要商人根據什麼線索去尋找駱駝?為什麼?

3、小結全文：

聰明的老人通過路邊駱駝留下的點點線索，推測出駱駝的特點，還為商人提供了尋找駱駝的最佳辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細觀察之外，還必須會——認真思考。

(板書：認真思考)

4、布置作業。

板書： 33 找 駱 駝

腳印右深左淺

左馱蜜右馱米

樹葉上有牙印

仔細觀察 認真思考

找駱駝教案 篇3

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至於、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反復讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：

理解老人為什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。

教學過程：

一、導入，揭題。

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

（1） 商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2） 老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

三、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什麼事？

師：詞語的.意思明白了，那你知道課文講了一件什麼事嗎？（一個商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行准確判斷，指點商人找到了駱駝。）

四、學習課文

師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

（1）商人走失的駱駝是什麼樣子的？（2）老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什麼發現。

師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什麼樣子的？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（2）填一填，說一說：（出 示）

因為老人看見 ，所以知道 ；

因為老人又看見 ，所以知道 ；

因為老人還看見 ，所以知道 。

（3）句式比較，從「果然」理解老人的判斷准確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）

師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什麼？（第二句）

從「果然」這個詞你可以體會到什麼？（老人的判斷非常准確）用「果然」練習說話。

（4）讀一讀，想一想

師：為什麼老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善於觀察駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

4、啟發學生思考

師：讀了這段話，你受到了什麼啟發？（我們要像老人那樣善於觀察、善於思考，才能解決問題。）

5、教師小結

師：老人沒見過那隻駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。

五、再讀課文

1、想像，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想像他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？

3、分角色讀

師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什麼?

2、商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人說些什麼？

七、總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。

找駱駝教案 篇4

教學目標：

1．學會本課的生字，多音字，理解「走失」「哄」「詳細」「至於」等詞語的意思。認識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，並嘗試合作探究，解決問題。

2．練慣用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

3．初步培養質疑、解疑的能力，教育學生留心生活，認真觀察，勤於思考。

教學重點：

了解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的。

教學難點：

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什麼。

課前准備： 學生事先預習；准備課件。

課時安排： l課時。

教學過程：

一、設疑導入，提出要求

設疑導入。商人走失了一隻駱駝，茫茫沙漠要尋找一隻走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那隻駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎麼回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文後，同學們就明白了。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1．出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。

2．一邊讀一邊想，課文講了一件什麼事？

3．那麼，《找駱駝》這篇課文寫了一件什麼事？學生讀後指名反饋。

教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）

這篇課文主要講了商人（ ）了一隻駱駝，向老人（ ），經老人（），最終（ ）了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個 「自學提示」（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，並通過自讀課文用圈劃關鍵詞句的方式試著解決問題。

三、研究問題，合作探究

（一）第一個問題：

我們先來解決第一個問題，請一位同學讀2-9自然段，別的同學邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點? 還沒有畫出的同學抓緊時間，用自己喜歡的符號畫出來。

1、學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。

你從哪裡知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然後再說說駱駝的特點（男女生分角色讀對話）。

（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問：「跛」什麼意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

2、你能用一句話說說這是一隻怎樣的駱駝嗎？

課件：這是一隻（）的駱駝。

3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。

（1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

（2）小組合作討論補充的提示語，並練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如「是的」「不錯」「對極了」等，積累運用語言。

（3）各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。

（4）師生共同評議，指出優點及不足。

（二）第二個問題：

1、這位老人把駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？

（不是）那老人怎麼知道駱駝的這些特點呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

我們要弄明白：老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？請同學們自由讀第十自然段，並根據表格找找答案。（請學生回答，填寫表格，可以請別組補充）

2、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最後說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是根據什麼知道駱駝的有關情況的？

（2）填一填，說一說：（出示）

因為老人看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

3、請同學們再讀這幾句話，認真讀，讀明白了！大家讀看到的內容，老師讀知道的內容。剛才的三句話是原因在前，結果在後，那你能不能倒過來說一說？出示：

老人知道_______________________，是因為_______________________；

老人又知道_______________________，是因為_______________________；

老人還知道_______________________，是因為_______________________；

從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。

4、後來，老人怎樣指點商人的？

老人前面說的是駱駝的特點，後面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什麼詞把它們連接起來的？(至於)請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。

5、老人為什麼讓商人順著駱駝的腳印去找？

如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什麼？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導朗讀第10自然段(理解「不緊不慢」，讀出語氣)

6、讀一讀，想一想：為什麼老人能指點商人找回駱駝。

（啟發學生思考理解，老人留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

7、啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什麼啟發？你們覺得這是一個怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批註。（板書：觀察細致）

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善於觀察，勤於思考方面來說，可從老人樂於助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

（三）第三部分：

那麼，老人的推測是否正確呢？

1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)

從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）

誰能用「果然」來說說話？

那讓我們再讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速瀏覽課文，駱駝走失後，商人和老人的表現有什麼不同？

商人：著急，忿忿。（理解「忿忿」）

老人：不緊不慢

你能試著讀出他們的心情嗎？（指導學生讀出各自的語氣。）

教師啟發：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。如果是你遇到這種情況，你會做出怎樣的反應呢？

3、交流感受

（1）學了這篇課文，你有什麼啟發？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。

（2）如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什麼？

老人沒見過那隻駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和准確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，

四、再讀課文，創新表演

五、拓展運用，練習說寫

小練筆：經過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時他也明白了細心觀察，認真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎麼說呢？請結合在學習、生活中你留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗，發揮想像，續寫一段話。

出示：《再遇老人》

一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：「 。」

六、總結

今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發現，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。

⑨ 為什麼老年人能聽見或看見一些東西我們卻看不見

正常!我家就有,習慣就好了,其實有點輕微的精神分列,權威醫院診斷的,不知跑了多少回了,天天都說外面有人叫她,有人殺她,砍她,[有時還要提一把刀來自衛],她快90歲了!多注意,小心點就行了!還是幻覺!

⑩ 七十多歲老人老說胡話,還說看見什麼東西似的是什麼原因

你好，很高興為你解答這個問題

那麼一個70多歲的老人，他可能腦子不是特別清楚了，所以說一直說胡話，那麼沒有辦法啊，那麼作詞你的的確是很傷腦筋，也沒什麼辦法，那麼能不能帶他去醫院看看呢？能不能吃些葯？讓他比較安靜一點呢，如果是可以的話，那麼最好，如果不行，那麼沒辦法，真的是作為子女，的確是很辛苦啊，沒辦法

那麼以上是個人對你這個問題做了一個簡單的解答，希望你能夠啊滿意，也希望你能夠採納

那最好個人祝你健康快樂，家庭和睦