老年人上課要准備哪些

㈠ 老年人需要什麼日常生活用品

老人日常用品有哪些？

1、康復類

輪椅，拐杖，制氧機等。

2、養生食品類

無糖食品，現磨五穀雜糧等。

3、理療類

經絡理療儀，電子脈沖理療儀等。

4、護理類

氧氣袋，頸椎牽引器，防褥床墊等。

5、休閑鍛煉類

太極劍，太極扇，象棋，收音機等產品。

6、檢測類

電子血壓計，電子血糖儀，紅外線電子體溫計等。

7、便利生活類

放大鏡，老花鏡，穿針器，假牙清潔劑，定時提醒葯盒，快速干發，方便雜用品，老年假發。

老年人的新潮用品有哪些？

1、定位手機

這是特意為老人特別是痴呆老人設計了一種定位手機。

這種手機除了擁有一般手機的功能外，還兼有「定位」功能。只要讓老人戴上定位手機，家人便可藉助衛星定位系統的幫助測出老人的方位(誤差僅在10米以內)，由此就不怕老人走失了。

2、防疲止痛鞋

美國研製出一種供老年人使用的防疲止痛鞋，這種鞋底上放有磁片，與人腳底的穴位相對應，對頭痛失眠具有一定療效。此外，老年人穿上這種鞋爬山、旅遊，可以消除疲乏。

3、增音話機

德國市場上推出了專為老年人設計的增音話機，這種話機可以自由調節音量，特別適合聽力有不同程度衰退的老年人使用。

4、防暴手杖

日本研製出一種防暴手杖，不僅可以幫助老年人穩步行走，而且還可以在老年人遇到歹徒襲擊時，放出高壓電擊昏歹徒，以保障老年人的安全。

5、血壓戒指

瑞士市場上有種受中老年人喜愛的血壓戒指，這種戒指能隨手指溫度的細微變化呈現不同顏色，高血壓患者可時觀察戒指色差，掌握體溫變化和勞累程度，及時休息放鬆一下，避免發病。

6、急救尋呼機

日本專門供老年心臟病、高血壓患者使用的一種新型急救尋呼機已在市場亮相。該機長約10厘米、寬約5厘米，重量僅有40克，老年人隨時攜帶於身上，一旦有不安全因素，就按動傳呼機上的按鍵，該機就發出信號通知救援者。

7、智能寵物

日本松下電器公司研製的機器人寵物有貓、虎、狗等，當被人觸摸時，它會微笑並致以問候，甚至能挽救主人的生命。按照預先編制的程序，當房間安靜時，機器人寵物就會開始提問並幫助監護主人的健康。主人長時間的沉默就會觸發寵物通過行動電話，告訴主人的親朋好友主人可能出了問題。

8、老人防撞服

瑞士研製的老人防撞服包括防撞帽、防撞外衣，衣服和帽子都是膨脹式的。如果老人因血壓升高頭暈眼花，突然摔倒，穿上這種服裝，就沒有受傷的危險。因為在帽子中安裝有電腦防撞器，當頭部傾斜失常時，電腦就會指揮防撞器張開，使老人感到有人扶著一樣。即使傾斜速度快，防撞器來不及反應，老人也不會受傷，因為頭部已被防撞器的彈簧張力所支撐。

㈡ 老年課堂有哪些內容

如何用好電腦，如何登上網路，如何進入多彩的游戲世界……這些都是老年人開始學習電腦時十分關心的問題。本書為配合中國中央電視台科教部《老年課堂--跟我學電腦》電視節目，專門針對老年人的學習特點編寫而成，書中詳細解答了老年朋友在學習電腦的過程中碰到的種種問題，通過對本書的學習，老年朋友的生活一定會變得更加豐富多彩。 本書由《老年課堂--跟我學電腦》電視節目主講、北京師范大學計算機系教授汪端偉老師和《老年課堂--跟我學電腦》電視節目監制、北師大教授於久威老師編寫，內容全面，重點突出，淺顯易懂，非常適合老年朋友閱讀，也可做老年大學的電腦教材。

作品目錄
第1講 認識電腦 1

一. 電腦的基本常識 2

1. 電腦的發展概況 2

2. 電腦的工作特點 2

3. 電腦的用途 2

㈢ 上課的時候除了帶教材 還要准備什麼

帶文具還有練習本。以及老師要求的其它物品。

㈣ 給老年人上課怎樣使課堂活躍起來

一、注重教學方法和教學組織形式，激發學生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛 「興趣是最好的老師」，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有「興趣」作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。 上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生「你貴姓」「老師想和你做朋友」「你吃過飯了嗎？」等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。 二、動手操作調動課堂氣氛 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「兒童的智慧在他的手指尖上。」這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所佔面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。 三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象 在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生、 四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣 多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。。 五、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛，在語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標。 六、以豐富的想像激活培養學生的創新思維。作品的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的，作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得思考的「空白」，有待於讀者發現、填補、去闡析。而這些「空白」的填補正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的快感，內化為自覺地行為。 七、民主的評價方式 學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果應有利於學生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當的評價，會使學生產生畏懼心理或抵觸情緒，不利於營造良好的語文學習氛圍。因此，要使評價發揮應有的教育作用，因此，評價標准要多樣化、層次化。傳統的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的。唯一標准不僅限制了學生的創造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學生根據自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現出評價標準的多樣化、層次化，有利於學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標准為學生個性發展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教學目標。 總之，努力營造良好的課堂氛圍，構建新型的師生關系是時代發展的需要，是我們每一位教師應該努力的工作方向。

㈤ 課前應做好哪些准備

聽課前應做好哪些准備工作？
高效率最忌盲目性，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有準備去聽課，效果不一樣，那麼，教師聽課前應准備哪些工作？
（1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，感知教學內容的重難點，領悟課標對本節內容的具體要求。
（2）明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學任務的完成情況。
(3)針對這節課，在頭腦中設計出課堂的教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架。
（4）聽課前要回憶自己是否教過、聽過這節課的內容，有什麼困惑和問題。
（5）了解什麼樣的課是一節好課，因為這樣才好對所聽得課有個大致的定性。
（6）大致了解所聽課的班級的類型或學生的成績水平的情況。
（一）心理准備
聽課者在聽課前應做好態度與情緒兩個方面的准備。
1.態度上的准備
聽課者應以學習者的身份來聽課，做到誠懇、平等、交流，切忌抱著挑剔、檢查的態度來聽課，以免造成授課教師的反感甚至不配合，從而分散學生注意力，影響學習效果，聽課要做 到五心：誠心、虛心、專心、細心、公心。
2.情緒上的准備
聽課是一項艱苦的勞動，它要求聽課者不僅要昕得懂，聽得進，還要做記錄，並深入思考進行分析評定，應盡可能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。有的聽課者聽課時打瞌睡，這樣不好，既聽不好課，又會給師生帶來不良的影響。
（二）學識准備
聽課者在聽課前應做好一定的學識准備。
1.熟悉課程標准，充分把握教材課程標準是教學的根本大法，教材反映課程標准精神。評課時只有掌握課程標准才能看出教師教學目的的完成情況，看出是否抓住了重點。聽課者按課程標准應做到五個弄清：
（1）弄清教學目的、任務。
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（2）弄清教學建議。
（3）弄清規定的知識體系，各冊教材、每單元各節知識的內在聯系。
（4）弄清限定的知識范圍和深度。
（5）弄清新課程標準的特點和新理念。聽課者掌握教材應做到「三準一活」，即對本學科教材體系和教學內容認識准；對教材重點、難點把握准；對課後訓練目的要求掌握准；靈活地看教師組織和選擇教法。
2.學習和掌握有關學科的課改信息
社會在前進，新一輪課程改革在深入，各個學科、各個領域都會涌現出許多新的教研課研成果，包括新的知識、新的方法、新的理論。平時聽課者應善於學習，關注報刊有關學科的教改經驗和論文，獲取新的信息，了解掌握該科教改的形勢和新的教研、科研成果。這樣能提高聽課的品位，使聽課能站在應有的高度上，敏銳准確地發現教師授課的優缺點。
3.學習教育理論
通常，我們聽一節課不能停留在感性認識上，應上升到理性上來認識。而要藉助理論就要去學習教育理論。理論學習包括教育學、心理學、教學法、教育哲學和先進教改信息等。聽課者必須要轉變教學觀念，樹立現代教育意識。
4.積累聽課評課材料
聽課評課作為一門新興科學，是尚未開墾的處女地，這方面的材料還不多，這就需要聽課者注意積累。具體方法，一方面要從各種報刊雜志和圖書中收集；另一方面邊昕課邊總結。材料積累多了，聽課經驗就多了，對這門學科的認識也就深刻了，聽課時也就會更得心應手。
（三）情況准備
所謂情況准備就是聽課者課前所做的調查工作，它包括：
（1）要了解聽課班級學生的基本情況，如學生的學習基礎、智力和班級管理情況；
（2）要了解任課教師的有關情況，如學識水平、工作態度、教學經歷等。
（四）物質准備
聽課者應該帶好常規材料，如聽課筆記、教科書、參考書等。如果有必要，還要帶好錄音機等設備。
（五）角色准備
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1. 以「學生」角色來聽課教師和領導聽課與學生聽課是有很大差別的。首先，聽課的目的任務不同。教師和領導聽課在於學習教師的授課經驗，或者檢查指導教師的教學工作；學生聽課則是為了學習知識、形成技能。其次，從文化水平看有很大不同。如就對教材的掌握程度上說，領導和教師一般對教學內容已經掌握或了解，而學生對教學內容是無知或知之不多。再次，從心理水平的認識能力看，也有不同。單就思維能力說，教師和領導的邏輯思維能力和辯證思維能力都已發展成熟，而學生的思維能力還處在發展中。這幾種差異的存在，就要求聽課者必須首先有意識地收斂自己的優越心態，放下架子，充當學生，規規矩矩，認認真真地充當學生的角色，使自己處於「學」的情境中。要設身處地，從學生的角度，按學生的水平去聽課，這就要兼顧兩頭——課程標准要求與學生實際。常想一想，如果我是學生那種知識水平、認識能力能否聽得懂，學得會？就是說看教師這樣講是否符合學生的實際。
2.以「教師」角色來聽課
僅僅進入學生角色是不夠的，教師和領導真正的角色畢竟不是學生，聽人家課也不是直接吸取知識，而是看人家是怎麼講課的。這樣就要根據講課的內容和進程，把自己引人講課教師的角色，使自己處於「教」的情境中。即「設身處地」地想：這課要是由我來教該怎樣上？
進入教師角色，就是要從學情出發，根據授課內容進行設計設想。同講課教師的教法進行比較進入教師角色要避免兩種態度：一是以局外人的身份去挑剔，冷眼旁觀，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是低格調地同情、理解，對講課者的某些失當做法，也覺得理所當然，看不到短處。
3.以「指導者」角色來聽課
聽課者無論是領導還是普通教師，如果從指導者的角度去聽課，那麼就能站在一個較高的層面上去審視教學者的授課行為。站在指導者的角度，就能居於學術的高度運用已有的教育理論和教學經驗，對課堂教學作出分析與判斷，既能抓住任教者每一絲啟發性思想的閃光、獨特的風格和長處，又能准確地發現不足。站在指導者的角度，就能對課堂教學細心觀察，敏銳地發現優點，以便評課時及時給予肯定、指導和扶植；站在指導者的角度，就能對課堂教學在歸納概括的基礎上形成改進和提高的設想，做好指導性評議。
4.以「管理者」角色來聽課聽課者如果將自己置於管理者的角度，就能統觀全面，就某一教師的講課實際，發現教師教學中存在的典型性和普遍性的問題，為學校的決策提供依據，並能從系統教學的高度有的放矢地向全體教師提出具體要求。進入這種角色，要求昕課者首先要統觀全面，居高臨下，身在某一具體課堂上，通過某一教師的實際講課，抓住那些富有典型性的東西，以此作為學校決策的依據，並從教學系統的高度有的放矢地向教師提出發揚、改進教學工作的具體要求。其次，要根據教師的課堂教學情況，對教師的工作態度、責任心乃至業務水平等諸方面作出分析，為做好教師的思想工作和提高業務水平提供依據。

㈥ 上課除了要准備教案、導學案以及PPt，還需要做什麼准備，怎樣看起來才能更像一個成熟的教師

1、教學課件，最好能在講課現場的機器上測試過。
2、教學設計，完整的教學設計
3、心理准備，要有信心
教師在上課時，除了具備了扎實的基本功以外，還要注意一些上課的技巧，而上課的技巧是要做好准備的，只有準備充分，才能為他的課堂錦上添花。本人在從教的過程中也積累了一些心得體會。
一、備書本
一節課的教法設計是由它的教學內容所決定的。就拿數學課來說：如何讓學生理解，應用知識去解決問題，應用學到的知識去解釋一些現實問題呢？教師可根據自己的特長或偏好，選擇自己最拿手的課型。這樣備課及上起課來都得心應手，把自己最好的一面展示給聽眾。無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應先了解該課的重點、難點及教學目標，做到心中有數。然後注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用。學生在掌握知識重點後，其它問題便會迎刃而解。
二、備教學方法
一節課能否吸引住學生及聽眾，取決於它的設計是否靈活、教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己獨特風格的好課。
1、善用啟發式進行教學。平鋪直敘的講述剝奪了學生在通過思考後獲得知識的成功感，並容易使學生失去參與的熱情，使課堂變得沉悶。因此，教師應在課堂中善用啟發式，由淺入深，層層誘引，最後讓正確的答案或結論從學生的口中得出
2、注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發現他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。
三、備班上的學生
課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態直接影響教學活動的效果。因此，教師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯系他們的生活實際，走近他們的生活，經常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性。同時，也應考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。
四、備聽課的教師
公開課，顧名思義便是一節供大家觀摩、評論的課，有著較強的示範性及表演性。因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到你的課堂中來。這時候，教學手段的運用便給你提供了極大的方便。教師還可通過游戲、辯論、表演等多種形式的外向型活動，增加聽眾的參與機會，使他們也了解學生的動態，跟著學生歡笑、迷惑或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感到心怡神悅。
五、備偶發事件
在課堂當中，有時會有些偶發的小事故阻礙課堂教學的順利進行。教師在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發事件的發生率控制為零，或事先做好思想准備：假如事故真的發生了，如何處理？有了多方面的准備就保證了你的公開課能如你所設計的步驟那樣有條不紊地順利進行，收到預期的效果。
在做好以上幾方面的准備工作後，一節成功的課也基本准備就緒。當上課鈴聲敲響時，你就可以輕松進教室了。

㈦ 第一次給人上課，是給一群老年人上健康講座要怎麼講課呢

多看那些電視推銷也會有用的
從老人擔心會得到的病這個點出發
一般是頸椎炎 血管堵塞什麼的
然後就教他們怎麼預防 或者補救
吃什麼 做什麼運動
當然自己要做示範的了

㈧ 2014年給老年人講課講什麼最好

隨著人們生活水平的提高，老年朋友們對於保健養生重視起來了。可以舉辦一些內健康知識講座，容重點講授老年的保健、養生知識，還可以根據不同年齡段的老年人的特點，講一些可以豐富生活內容的文化藝術知識，以豐富他們的生活內容，提高他們的生活質量。

㈨ 老年課堂有哪些活動

下棋、書法、繪畫、唱歌、跳舞、乒乓球等等。

開設老年課堂的意義：

高校開設老年課堂可以充分利用社會資源。高校的教育資源本身較為充裕，而老年大學的開設往往需要較為渾厚的資金支持，故而，高校開設課堂可以充分利用高校較為閑置的教育資源，如高校的師資、教學場地、教學設備等，節約人力、物力、財力，可以減輕財政壓力，具有極為重要的探索意義。

高校開設老年課堂，為實施「老有所學」「老有所樂」具有積極意義。老齡化越來越嚴峻，銀發一族對於老年生活的豐富多姿具有迫切需求，如何滿足老年人要求是這個時代社會共同的話題。開設具有各高校特色的課程，諸如書法繪畫、中醫葯膳養生課、器樂課、形體舞蹈課等，讓老年人的養老生活具有多樣化的學習選擇，能讓他們安享幸福晚年。

㈩ 老年教育的教育內容

老年教育的內容主要包括：營養與保健、音樂與舞蹈、手工與園藝、文化知識、職業訓練，以及對退休生活的適應等。老年教育的形式主要有各種講座、學習班、老年學校、老年學院和老年大學，老年學院和老年大學是老年教育的一種普遍而重要的形式。各類老年大學情況各異。有的老年人單獨上課；有的與年輕人混合編班。有的學習正規學院的課程,帶學分並可考取學位;有的學習特設的課程，不帶學分也不考取學位。學習期限也由幾周、幾個月到一年或幾年不等。美國的「老年寄宿學習計劃」是規模最大的一項老年教育計劃，由教師M.諾爾頓1975年在新罕布希爾州新英格蘭學院首創，此後逐步擴展到全國,到1984年夏季入學的老年人已達4.5萬餘人。這種學習通常在夏季舉行,每期為時一周,老年人住在大學宿舍里,講授特地為他們設置的課程,並參加各種課外活動。法國的「第三年齡大學」也頗具特色。1984年9月在瑞士紐沙泰爾召開了「老人大學國際大會」,有十幾個國家的150多名老年活動家參加。
中國1983年9月在山東辦起第一所老年大學,1985年底已發展到61所,學員近4萬人。它根據老年人特點安排教學,受到老年人的歡迎。(見彩圖)