1. 農歷是怎麼記的
西歷與農歷之間的轉換沒什麼規律可記，幾乎每年都不同，只可以在需要時用通書對照查找
2. 如何快速記憶歷史時間和事件
按時間順序串聯歷史知識。因為歷史學科是一部以時間為主線的大事記，掌握了時間的走向，按照時間來記憶對應的事件和相關知識，就很容易掌握整個歷史知識。而且很多歷史事件之間都具有內在的聯系，如果你記住了一個歷史事件，就可以推導出另一個歷史事件的相關內容。比如某某年發生了什麼，因為什麼事情，兩年後又發生了什麼......找到事件之間的聯系點記起來就很容易了。
建立一套自己的數字編碼。數字編碼就是通過諧音、形象轉化、意義轉化等方法，把枯燥難記的數字轉化成幽默詼諧、輕松有趣的漢字或話語，這既活躍了思維，又記憶了知識。在我用過的「精英特速讀記憶訓練軟體」中的數字編碼記憶，對數字「0到9「」和「00到99」共計110個進行了編碼，我們可以直接使用，也可以自己另外想一些。
對具體零散的知識要學會分類整合。①歷史上有許多事件發生在同一年、同一月中，這樣記住一個事件，就能夠連帶記住其他幾個事件的時間。②很多歷史事件都有固定的背景、原因、經過、結果，性質、影響等，多進行分類整合，比較和區別記憶，必能提高記憶效率。③有時間的話甚至可以整理出歷史專題。如古代經濟發展史、中國古代科技史、中國古代教育史等多個歷史專題。整理完成後，再進行細化填充內容。這樣肯定能把書本上的知識熟記於心。
還可以通過提問來記憶。在復習時，建議一邊寫下或者設計出可以幫助自己回憶的問題。若問題和書上的某些內容相關的話，也可以直接寫上頁碼，方便查找。
3. 人的大腦能把世界上所有的書本上的歷史知識全部記住嗎
記不了那麼多。其實也沒有必要記住那麼多。
4. 為什麼一般老人不記公歷，年輕人不記農歷
辛亥革命(1912年)後中國於年辛亥革命以後開始採用公歷,但當時仍用中華民國紀年。年中華人民共和國成立（1949年）後,採用公歷紀年，老一輩的都習慣用農歷，而且傳統習俗一般是用農歷來的，而年輕人身在公歷普及的年代，公歷處處與年輕人相關，例如工資一般是用公歷算的。。。所以這是造成差異的主要原因。
陰歷和陽歷的區別和關系： 陽歷也就是公歷，它是國際通用的。陽歷以地球繞太陽轉一圈的時間定做一年，共365天5小時48分46秒。平年只計365天這個整數，不計尾數；一年分做12個月，大月31天，小月30天，二月只有28天。四年的尾數積累起來共1天光景，加在第四年的二月里，這一年叫做閏年。所以閏年的二月有29天。陰歷以月亮圓缺一次的時間定做一個月，共29天半。為了算起來方便，大月定做30天，小月29天，一年12個月中，大小月大體上交替排列。陰歷一年只有354天左右，也沒有平年閏年的差別。 陰歷不考慮地球繞太陽的運行，因此使得四季的變化在陰歷上就沒有固定的時間，它不能反映季節，這是一個很大的缺點。為了克服這個缺點，後來人們定了一個折衷的歷，就是所謂陰陽合歷。現在我國還在使用的夏歷（也有人叫它農歷或陰歷），就是這種陰陽合歷。它跟陰歷一樣，也以月亮圓缺一次的時間定做一個月，也是大月30天，小月29天，可是它又用加閏月的辦法，使得平均每年的天數跟陽歷全年的天數相接近，來調整四季。夏歷約每過二、三年多一個閏月。「陰歷」又名「太陰歷」，系以月球繞行地球一周為一月，再配合地球繞日一周之時數為一年，實際上等於陰陽合歷，我國在民國元年前採用此歷，為與現行之歷相對稱，故名之曰「舊歷」。一般人以為陰歷適合於農家，而名之日「農歷」。 月球運行的軌道，名曰白道，白道與黃道同為天體上之兩大圓，以五度九分而斜交，月球繞地球一周，出沒於黃道者兩次，歷二十七日七小時四十三分十一秒半，為月球公轉一周年所需之時間，謂之「恆星月」。唯當月球繞地球之時，地球因公轉而位置亦有變動，計前進二十七度余，而月球每日行十三度十五分，故月球自合朔，全繞地球一周，復至合朔，實需二十九日十二時四十四分二秒八，謂之「朔望月」，習俗所謂一月，即指朔望月而言。 因每月天數不能有奇零，故陰歷一個月為二十九日或三十日。每月以合朔之日為首，即以朔日為初一日。每年以接近立春之朔日為歲首。 地球繞日一周，即月球繞地球十二次又三分之一，一年內之月數不能有奇零，故一年十二個月，僅三百五十四日，與歲實相比較，約餘十一日，積至三年，餘三十三日，故每三年須置一閏月，尚餘三日或四日，再積二年，共餘二十五日或二十六日，可置一閏月，平均計算，每十九年須置七閏。以有節無氣之月為閏月，有閏月之年為閏年，閏年有十三個月，平年則十二個月。
5. 以前都是記農歷的
是呀，碰上閏月就理不清了
6. 人忘記的事物和記的東西，只是人感覺是忘了，實際上所經歷的所有記憶仍就存在於大腦中吧
是的，需要某個東西去刺激才會記起，不過很多東西是無法記起的
7. 怎麼記歷史
分條件，分好時間、年代、和事件。當然，也可以死記硬背。最重要的還是要理解這段歷史的含義和影響，如果你喜歡歷史的話其實歷史是很好學的
8. 怎樣記歷史時間最有效
掌握歷史時間六法 歷史時間是構成歷史知識的基本要素。可以這么說，離開歷史時間也就不存在歷史，更談不上歷史思維以及歷史教學了。唯其如此，歷史時間的教學就有了不可低估的價值。然而，實際教學中歷史時間的教學往往疏於指導和設計，學生的死記硬背即發此一端. 1.揭示歷史時間的順序性特徵. 所謂順序性是指歷史活動時間的先後更替承接。如中國近代史上的鴉片戰爭、太平天國運動、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、中日戰爭、義和團運動、八國聯軍侵華、辛亥革命等，是按1840─1842年、1851─1864年、1856─1860年、1883─1885年、1894─1895年、1899─1900年、1911年的時間先後順序更替的。在這一更替過程中，外國侵略的逐步擴大加深以及與之相聯系的中國人民反抗斗爭的前赴後繼，脈絡清晰，一定程度上反映了歷史的內在聯系及其規律性。按照時間順序學習歷史既與人們的生活經驗及學習心理相貼近，也符合秩序漸進性教學原則. 2、揭示歷史時間的連續性特徵.所謂連續性是指歷史發展的起止。持續時間的長短。歷史時間的連續性在一定程度上揭示了歷史發展進程的快慢，有助於人們從現象入手探明歷史本質。如我國封建社會從公元前475年開始到1840年鴉片戰爭前結束，長達2000多年之久，這就促使人們思考中國封建社會發展為什麼這么緩慢？美國從1783年獲得獨立至今，也不過200多年的歷史，是什麼原因使其發展為一個政治、經濟強國的呢. 3、分析歷史發展的階段性時間特徵.歷史是一個呈階段性發展的曲折的變動過程，在不同階段上歷史發展表現為或上升、或下降，或迂迴的趨勢。在歷史教學中以時間劃分歷史階段是基本的教學手段。如我國新民主主義革命可劃分為1919─1927年第一次國內革命時期、1927年─1937年土地革命、1937─1945年抗日戰爭、1945─1949年第三次國內革命戰爭四個階段，在對四個不同階段進行具體分析的基礎上，才能進一步引導學生認識中國共產黨領導中國人民進行的艱難曲折的新民主主義革命的基本規律。可見，只有分析歷史時間的階段性，才能對歷史進行較為周詳的學習，進而總結歷史深層的內容 4、培養同期性時間觀念.同一歷史活動的不同側面或不同歷史事物處於同一時期，這便是歷史的同期性特徵，如：第二次鴉片戰爭處於太平天國運動期間；1919年的歷史事件有「五四」運動、朝鮮「三一」運動，巴黎和會召開、共產國際成立等，歷史教學中由於教材編排的不足（同期性內容排出先後次序）或教師的疏忽。學生心理上習慣性障礙（在時間經驗上人們更多地習慣於順序性推演），影響時空觀念的形成，應引以重視. 5、時間運算.具體來說. （1）計算時間長短，如荷蘭殖民者盤踞台灣從1624─1662年，長達38年之久；新民主主義革命比舊民主主義革命短多少年，可用下列算式推導：（1919─1840）一（1949─1919）＝50年. （2）比較、體會距今時間遠近。如今年是中國共產黨建黨多少年；公元前594年和公元前359年哪個年代距今較近等 （3）進行時間轉換。這又可以分為兩類：一是不同紀年方法間的轉換，如民國元年是1912年。甲午戰爭中的「甲午」是公歷1894年。貞觀元年是公歷627年；一類是具體歷史時間與世紀、年代、前期、中期、後期等模糊時間概念間的轉換，如618年是七世紀前期，1868年是十九世紀中葉，再如下列選擇題，也是考查的這種技能，公元前594年是：①公元前五世紀初，②公元前六世紀初，③公元前五世紀末，④公元前六世紀末 6、記憶時間 記憶時間也遵循著機械記憶和理解記憶的規律，但實際教學中要嚴格地把兩者區分開來是很困難的。具體學習中，更多的做法是揭示時間特徵，組織記憶材料，激發記憶興趣。一是揭示單個時間數字的特點促進記憶。如揭示時間數字的結構特點的有數位特點（單位數時間如公元8年。雙位數時間如公元之年。三位數時間如220年、四位數時間如：1940年）、雙數重疊特點（如1616年、1919年）。對稱數字特點（如1881年）、自然數字遞增特點（如1234年）等不一而足；一是揭示不同時間之間相互關系特點促進記憶。如年代間隔記憶法（如1911年、1913年、1915年、1917年、1919年、1921年等）、公元前後對稱記憶（如公元前221年與公元221年）等。揪錯┆評論1┆舉報提問者對答案的評價：恩，謝謝
9. 歷史記不住怎麼辦
個人經驗：
首先要准確記住歷史時間、歷史事件、歷史人物和歷史概念等基礎知識。多看書、常復習、採用一些容易記憶史實的方法，如：比較記憶方法、理解記憶方法、聯想記憶方法（如時間聯想法、人物聯想法、事件聯想法）等記憶歷史史實。 全方位多角度地掌握史實將知識系統化和形成完整性對學生復習歷史有重要的意義。如中國近代的每一個變化無不與世界的發展有著密切的聯系，所以復習中國近代史一定要把歷史事件置於世界的大背景中學習，形成歷史知識系統化、完整化。
學會以不變應萬變
從近兩年的高考試題來分析，具有以下幾方面的特徵：知識點的考查具有完整性、跨度大和逐層深入的特點（表現在選擇題上）；能力的考查體現了「綜合」的特點，尤其是考查學生的認知能力、理解能力、概括能力和運用歷史唯物主義正確認識世界的能力；從近兩年的高考試題的答案來看，精練、概括性強、可操作性強，而且許多答案出自於書上的內容甚至章節目錄及標題（表現在材料式的問答題上）。
在高考中通常考題所要考查的不外乎有這樣幾種情況：1、考查基礎知識的准確再認再現；2、考查應用所學的知識分析問題、解決問題的各種能力；3、運用辯證唯物主義和歷史唯物主義認識問題和解決問題的能力；4、考查在比較知識異同基礎上的歸納、概括歷史概念和歷史事件屬性的能力；5、考查在龐雜的史料中提出有效信息解決問題的能力；6、歸納認識歷史發展規律的能力；7、考查學生在以後的學習中的再造能力和潛在能力；8、考查各科綜合能力的掌握情況。
當學生理解考題的指向性後，掌握好基礎知識和基本能力對於答歷史試題有重要意義。試題的角度的變化再多樣化也離不開基本的歷史知識點和基本的分析問題的能力，答題時要「以不變應萬變」。
中國歷史：
原始社會-奴隸社會-封建社會-半殖民地半封建社會-新民主主義時期
歷史朝代順序歌：夏商與西周，東周分兩段，春秋與戰國，一統秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前後延，南北朝並立，隋唐五代傳，宋元明清後，皇朝自此完。
王朝或時代的建立、「中興」與毀滅，經濟、政治、軍事、科技、文化貫穿其間
1840年-1949年 主要對主要的歷史事件經過、原因、結果、影響有全面的認識
1949年-至今的重大歷史事件的因果、影響
外國歷史：
主線是古代、近代、現代
古代了解埃及、羅馬、印度及中東、近東國家
近代知悉歷史發展的軌跡，早期是荷蘭、西班牙、葡萄牙等早期殖民國家的殖民活動；隨後是文藝復興、工業革命及第二次工業革命時期的幾大強國（英法美德意俄日）發展軌跡；晚期是兩次世界大戰
現當代代了解蘇聯建立、冷戰及蘇東劇變、蘇聯解體等貫穿其間的歷史事件
第三次科技革命
..........................................................望採納哦！
10. 中學生怎麼才能讓自己把知識記得牢固我周圍的人記憶力都很好，背歷史的話基本上看一遍都能記住大部分。
記憶力不好就是心不清凈的表現，需要提升定力，你可以考慮找一本古代經典每天靜心讀一遍，很有效果