三歲兒童智力小於70嚴重

⑴ 智商低於70怎麼辦

我給你講個故事。
美國有一個學生，他的智力商數（智商）測試總是不及格，老師也不怎麼理他，同學也拿這個嘲笑他。
於是有一天，他問老師：「智商是屬於哪一門科學？」，老師回答：「心理學。」
聽了老師的回答後，小男孩握緊拳頭，發誓要提出新的智商理論，把所謂的智力商數踩在腳下。
小男孩很努力的學習，以最好的成績考上了斯坦福大學心理學系。
終於，努力學習之後，他提出了屬於自己的智力模型——成功智力，並成為一名偉大的心理學家。
他的名字叫做——斯騰伯格。

愛因斯坦說過：人得思維中，最偉大的是想像力。
如果你為智商所困，你就失去了想像；如果你為智商所困，你就失去了信念；如果你為智商所困，你就失去了改變自我的能力。

很多人即使是智商高，也碌碌無為，因為他們被自己的聰明的大腦所迷惑，固步自封，最終毫無成就。
我要給你講第二個故事：
約翰和傑克是幼時的好夥伴，約翰聰明而傑克平庸，於是約翰每天沉浸在聰明的驕傲之中，什麼事也不做，而傑克卻是認真的學習。直到有一天，傑克有不小的成就，而約翰還是貧窮，無所作為。直到約翰默默老死，到了天堂，約翰問上帝，為什麼你給了我聰明才智，卻給了愚笨的約翰成功？
上帝回答：其實我給了你成功你卻視而不見，我也給了約翰智慧，只不過是在他的背後，他不知到他有智慧，只知努力地向前追趕，最終他的智慧結出了果實。

要知道，智商只是一個數字，而你認為你的大腦只能裝下數字？
我的朋友中有很多可以堪稱天才的人，的確他們聰明，但是我從他們的行為可以看出，他們的成就超越不了天賦，因為，老天不苦其心智，必不降大任於他。
你擔心智商低是人之常情，如果你自暴自棄，那就太過可惜。
還有，愛因斯坦小時候成績也不好，不照樣有偉大成就？

⑵ 家裡三歲的孩子智力障礙，家長該怎麼做

弱智兒童與一般兒童在各個方面都有很大的差距，所以在教育弱智兒童方面我們應該注意以下幾點： 一、對待低常兒童要抱有正確的態度。要防止兩種傾向。一種是由於偏愛，明知自己的孩子智力偏差，卻非要說成完全正常，採取不承認主義。任孩子想干什麼就干什麼，想吃什麼就買什麼，結果養成又懶又饞，什麼事也不會做的孩子。另一種是由於孩子傻，父母感到丟人，就把他長期隔絕起來，甚至還對他們使用「傻子」、「白痴」之類的侮辱性稱呼。這樣做不僅會加大他們的智力障礙，而且還會促使他們走上歧路：犯罪或者死亡。因此，家長對於低常兒既不要過分憐憫，也不要歧視、厭棄。 二、要早期發現和早期治療。父母一旦在日常生活中發現自己的孩子在語言、動作及其他能力方面比同齡兒童發展得要差，就要及時送到有關的教育心理測量中心或醫院心理咨詢門診去檢查。如果論斷出孩子的智力的確是屬於落後，那麼要進一步確診是屬於重度、中度或者是輕度。這樣就可以按照他們智力障礙的程度實施必要的治療和適宜的教育訓練。需要防止的是，千萬不要把學習困難兒童和因頑皮而造成學習成績比較差的兒童看作是弱智兒，如果把他們誤入弱智兒的隊伍，就會人為地造成教育上的失誤。 三、要採取不同的教育方法。根據低常兒智力障礙的程度不同，可以把他們送到弱智學校或者普通小學辦的弱智輔讀班去學習。對於輕度智力落後兒童，從小就要培養他們獨立生活和處世的能力，使他們將來能通過職業訓練從事技術性較弱的工種，更好地服務於社會。對於中度不足的智力落後兒童，應培養他們生活自理和簡單的社會交往能力，教他們服從命令，懂得禮貌，長大後能使用一般的工具做工，如種地、搬運、挖土、洗衣等。至於重度智力落後兒童，因他們生活自理力極為有限，因此要派專人護理，也可以送到專門教養所或兒童福利院，以防意外。 四、靈活掌握 1、創造優越的學習環境。殘疾人受法律保護，弱智兒童應得到社會特殊的關懷。應力求提供豐富的玩具、書刊、日常生活用品，以激發學生學習的興趣，使弱智兒童在良好的環境中愉快地學習。 2、教學方法靈活多樣。弱智兒童感性知識貧乏，因此教學活動要靈活多樣、生動形象。多聽多看、多動手、多參加活動，外出參觀、游園和做游戲、舉行各種比賽是不可少的，使學生開闊視野、豐富頭腦。 3、對待弱智和智力中等落後的兒童，應當加強對他們生活護理，並耐心地訓練他們逐步學會料理自己的生活，手把手地教他們進行自我服務性的勞動。從這方面進行訓練，不僅是為了減輕家長和社會的負擔，還有更重要的一面，就是通過手的操作，可以促進大腦的發育。 4、要加強語言訓練。智力的核心是思維能力，而語言是思維的工具，因而促進智力發展必須重視語言的培養和訓練。語言訓練要從糾正發音開始，爭取讓他們有清晰的發音，讓人聽得懂他們的言語；其次要擴大詞彙量，結合日常生活中所接觸的事物，教給他們認識事 物，叫出相應的名稱；在正確發音、擴大詞彙量的基礎上，教他們說完整話，學會表達自己的要求、願望，和他人進行交往 怎樣培養弱智兒童的好品德 要培養弱智兒童好的品德，使他們成為對社會有用之人，就必須重視對弱智兒童的品德教育。 弱智兒童的品德教育是一個特殊的課題，這是由弱智兒童的心理特點所決定的。 對弱智兒童的品德教育，要著重從培養其好的習慣、克服壞習慣入手。許多著名的心理教育家早就指出，習慣的培養對於弱智兒童的品德發展具有重大的意義。他們通過大量的科學實踐得出這樣一個結論，即培養好的習慣會促進弱智兒童向積極補償的方向發展，而自發形成的壞習慣卻會使孩子向消極的不好的方向發展。也就是說，弱智兒童認識活動方面的障礙以及很差的意識和自我意識，必須通過習慣的培養去補償，從而使弱智兒童形成良好的品德。例如，家長應在家中有意識地培養孩子自己吃飯、穿衣等自我服務的勞動習慣。又如，要教會孩子自己收拾整理玩過的玩具，學會與其他孩子一起學習、玩耍及助人為樂的品質，防止自私自利思想的侵襲。 在日常生活中，一些家長由於過於遷就、憐憫孩子，給他們制訂了許多有害的「過分照顧」的生活制度，不讓其參加勞動，整日無所事事；又有一些家長因孩子智力低下，而對其冷落，不關心孩子良好習慣的培養而採取放任態度，結果使孩子甚至連最簡單的家務勞動都不會，當然也就無法談起養成愛勞動和勤奮的品德了。 綜上所述，弱智兒童好的品德形成，是靠教育培養的結果。但由於弱智兒童在心理發展上有其自身的特點，這些特點不但決定了對他們進行品德教育有其特殊的重要意義，而且也決定了對他們進行品德教育的內容、原則和方法同樣也有其特殊性。也就是說，這些內容、原則和方法，只有與弱智兒童自身的心理特點相結合，才更有針對性，更切實可行，更富有成效。具體地講，弱智兒童的家長和教師，在培養弱智兒童的品德時，在內容上應該有所側重，在品德教育原則上應該有最基本的特殊要求，在品德教育的方法上應該靈活多樣、因人而異。總之，要從日常生活中的小事做起，培養其好的生活習慣，然後再去要求孩子學會有遵紀守法等較高層次的道德修養 弱智兒童語言的訓練 弱智兒童的語言發育的原因有很多。弱智兒童語言的訓練主要分為三個方面： ①發音； ②語言理解； ③語言表達。有了這三方面的能力，才能實現人與人之間的交流，並完全地表達自己的思想，才能真正回歸社會。 一、弱智兒童發音功能的語言訓練 母語的最佳發育年齡是出生後9—24個月，故應十分重視嬰兒期的語言訓練。而弱智兒童的語言發育遲緩，多數不是由於發音器官的器質性改變引起，而是由於腦功能發育不完善造成的發音器官的功能障礙。 1．舌功能訓練伸縮舌頭，試用舌頭舔鼻子；舔上下口唇，可將白糖或果醬塗在其口唇，鼓勵他伸舌去舔，以達到訓練目的；4個月以後的嬰兒可以喂哺少量固體食物（糖塊、蘋果），訓練其咀嚼功能， 2．唇功能訓練 ①吹氣：訓練小兒開始張口哈氣，逐漸過渡到口唇縮小的吹氣狀態；吹氣的方法有很多，如吹蠟燭、吹紙條、吹泡泡，用塑料管吹紙團滾動等。 ②鼓氣：要小兒緊閉口唇，用口中氣流將頰部鼓起，可讓小兒觸摸訓練者雙頰，體會什麼是鼓氣。你可將口中氣團向兩側移動，造成小兒「鼓泡哪裡去了」的疑問，以誘發他的好奇心。還可訓練撅嘴、抿嘴，吧嗒嘴發出響聲等。 二、弱智兒童理解能力的訓練 弱智兒童語言理解能力是指對語言信號的接受與理解。 1．叫名字有反應平時有意識地說出人名，如你對孩子說：「把球給小光」，「你去叫小光」等，讓孩子知道名字與人的關系。 對孩子說：「寶寶叫李浩」。過一會再問：「寶寶叫什麼?」孩子可能說不對，他可能說：「寶寶」。你立即糾正說：「叫李浩，李浩。」讓孩子只重復說「李浩」即可。叫孩子的名字可以由近處0．5~1米，逐漸發展到遠處，可用大聲叫，也可以用輕聲說。最後達到生人叫孩子的名字時他也能轉頭找稱呼他的人。進行這種語言訓練效果比較好。 2．指身體部位孩子玩娃娃時，成人指著娃娃的各部位，教他說「眼睛」、「耳朵」、「嘴」等。開始他不會說時，先讓他聽也可。還可以讓他指你的「耳朵」，再讓他指自己的「耳朵」。以後你可以問他：「耳朵在哪兒呢?」讓他指出。當弱智兒童會指出5、6種以上身體部位後，訓練進一步延伸。可請母親或其他小朋友共同參加游戲，讓聽到身體部位的名稱後，指得又快又准，以此也能訓練孩子的注意力和反應速度。 3．以動物叫聲教動物的名稱以明顯的動

⑶ 兒童智力低下怎麼辦

如果孩子出現了智力的低下，我們建議父母一定要到孩子到醫院進行規范的診治，因為有一些孩子如果是繼發性因素導致的智力低下，這些孩子及時進行糾正治療，患者的智力可能會得到進展的改善，還有一些智力低下如果患兒日常生活已經受到了嚴重的影響，那麼這些患兒可能需要進行一些治療，比如患者可以進行功能的訓練。

如果患者出現了腦癱，導致智力低下，患者可以出現肢體的活動障礙，言語功能的障礙以及感知能力的障礙。這些患者可以進行相應的功能性的訓練，可以改善患者相應的症狀。

改善兒童智力低下需要用到四步法：

首先，家長需要帶小孩去醫院。檢查一下致病原因，知道原因後才能夠對症下葯。一般引起小孩智力低下的原因有以下幾種：大腦的機械損失和缺氧、受生活環境的影響、感染或中毒、患上腦部疾病，只有經過專業的檢查才能夠找出導致小孩智力低下的原因，家長不可妄自判斷。

第二步、我們需要給孩子吃葯。在醫院檢查完後醫生會開出一些能改善兒童智力低下的葯物，這些葯物可能會很難吃，家長需要用心地給孩子喂葯，保證孩子每天都能把葯吃完，不吃葯很可能會加重病情。

第三步、需要我們帶孩子去做一些專業的康復訓練，社會上有很多康復機構，經常帶小孩去康復機構有利於小孩智力的恢復，而且有利於增加小孩和父母間的感情，何樂而不為。

第四步、需要我們改善一下小孩的伙食，當小孩出現智力低下的情況時，家長應該多給小孩喝牛奶，每天監督小孩喝一杯牛奶有利於小孩大腦更好地發展，同樣也可以改善小孩智力低下的情況。

⑷ 3歲智力發育遲緩的表現是什麼呢

（1）吃奶的過程中非常困難，在嬰幼兒時期經常會這樣。智力低下的嬰兒一開始出現的症狀就是顯得吃奶困難，不會吸吮，特別容易出現吐奶現象。這種可能表示有神經系統損傷，日後智力會受影響。

（2）經常會出現有張口、伸舌、痴笑、流涎、磨牙、噘手指等症狀表現，同時伴隨著無意識的表情和動作，或尖叫，或哭鬧的現象出現。

（3）眼神沒有一點精神，不能有意識地視物體的變化而轉移視力。始終沒有辦法集中注意力、沒有辦法持久。

（4）語言障礙，語言跟同齡兒相比明顯顯得落後很多，不過沒有出現試聽障礙的現象，或智差的伴隨著試聽障礙。通常情況下，嬰兒在七到八個月的情況下，就會出現一些模仿聲音，在一歲左右的時候就會喊爸爸媽媽了，1歲半就會認識十來個字，對於簡單的指令能夠有所了解，到嬰兒到了2歲左右就會問一些比較的問題，3歲左右就能夠有一個基本的表達思想。一旦有哪個嬰兒落後四五個月甚至落後1-2年的情況下，依然有這種情況出現的話，都應看做是智力落後的信號。

（5）學習難度非常之大，這種現象通常見於年長輕度智力低下者。

（6）面容、體態狀況顯得較為異常，對於先天性智力低下的寶寶來說在面容體態上都會出現異常狀況。比如先天愚型患兒就有雙眼斜吊、塌鼻樑、眼距過寬、舌頭常托在外邊、流口水等一些比較常見的症狀表現，就是人們常說的「國際臉」。對於患有腦積水的患兒來說頭會顯得比較的大，小兒畸形兒頭顱又特別小。對於甲狀腺功能低下的患兒來說，身材跟同齡兒相比顯得特別矮小。

（7）感知速度會進一步變得慢了很多，注意力也會分散開來，記憶力非常之差，言語能力不是那麼的流暢，思維能力顯得非常之低，情緒一直不那麼穩定，自控力也顯得較為差勁，意志薄弱，缺乏自信，交往能力差，難以學會人際間交往。

⑸ 我嘗試了智商測試：7歲兒童智商，但是只有70分，該咋辦

1兒童抄IQ測試題以下是一例國內較權威的IQ測試題，請在30分鍾內完成（30題）。1、選出不同類的一項：A、蛇B、大樹C、老虎2、在下列分數中，選出不同類的一項：A、3/5B、3/7C、3/93、「男孩」對「男子」，正如女孩對A、青年B、孩子C、夫

⑹ 一般認為智商在（ ）以下的兒童是低常兒童。 A、90 B、80 C、70 D、60

選A。一般認為智商在90以下的兒童是低常兒童。

低常兒童亦稱智力落後或智力低下兒童。智力發展低於或落後於同年齡一般兒童發展水平的兒童。智力低常有程度的區別，通常用智力測驗鑒別低常兒童並判定其智力落後的程度，用智商來表示。在我國，比較通用的方法是將智力低下分為三類：

①智商在85～50之間的為輕度智力低下。

②智商在50～25之間為中度智力低下。

③智商在25以下為重度智力低下。

(6)三歲兒童智力小於70嚴重擴展閱讀：

一、特點

他們的認知能力和學習能力有如下的特點:語言出現晚；感知速度慢、范圍窄；觀察力差；視覺與運動協調差；注意力不穩定、易分心；記憶速度慢、保持差、遺忘快。

機械識記較意義識記好；抽象思維能力差，不善於分析和綜合，難以看出事物的本質特點和內在聯系，缺乏邏輯性(如看不懂連環畫的故事情節)；數概念差，計算有困難，根本不了解應用題中的數量關系。

由於有了以上這些認知能力或學習能力的特點，他們在學習小學功課時理解水平低，學得慢、忘得快，不會靈活運用知識，書寫困難。

許多輕度的低常兒童學了三、四年小學的功課，不會照讀課文，不會做20以內的加減法；中度的低常兒童甚至學了五、六年，連10以內的加減法也不會。

二、分類

弱智兒童智力低於一般兒童的兒童。智力測驗者以智商來測定兒童聰明或愚蠢的程度，同時伴有情緒和意志范圍內的變化。

弱智兒童分為先天性痴呆 (精神發育不全)和成長後因素導致痴呆。

前者有各種不同的表現程度：輕度痴呆、痴愚、白痴;後者是腦損傷和各種精神病的結果。

⑺ 三歲智商77,是正常范圍么

正常的智商是100.
比100低就說明比同齡人的智商要低。不過樓主放心，這個智力發展水平沒有絕對的。不同的人在發展速度上是有差異的。

⑻ 兒童智力低下怎麼治

1、發音器官操如舌運動(伸前、舌側運動、滾舌、舌中口、舌、旋)克服舌運動不靈活;空中練習，練習聲帶振動。

2、指出，語言訓練的發音：語言教學，使患者的嘴，模仿;從言語模仿使患者正確的聲音;檢查發現困難的聲音和易發錯音的患者，耐心教校正，應採用個別輔導的方法，包括音素分解方法拼音的使用培訓。

3、練習語言：糾正錯誤的語言，耐心地教授日常語言，通過問答來訓練。

4、姓名訓練的日常生活用小物品或圖片逐一提問，病人不知道如何回答，給予指導，使其可以模仿名稱的名稱，反復練習。

5、單詞朗讀練習：產生簡化字不等的卡片，可以引導患者朗讀單詞的聲音。

6、日常生活會話練習對話訓練「聽」、「說」，給予語言刺激，引起病人反應，注意談話中正確的言語、詞彙和語法錯誤。

7、閱讀練習：閱讀報刊標題或段落，注意糾正發音錯誤，提高流暢度。

⑼ 2 歲男寶智力測試70是否正常

IQ值大於140的寶寶近似天才或已經是天才；在120-140之間的寶寶智力非常優秀；在110-120之間的寶寶智力優秀；在90-110之間的智力平常；在80-90之間的寶寶就有些愚笨；而70-80之間的寶寶智力就有些缺陷了；最後小於70的寶寶是低能兒。

這個標准並不是唯一的，也不是一成不變的。許多天才兒童在學校表現得非常愚鈍，但在某一方面他卻是無可比擬的，因此不必把智力測驗看得太重，更不要靠一兩次測驗就輕率地給寶寶定義為「神童」或「低能」。普遍認為構成智力的因素有五種，分別是：觀察力、記憶力、注意力、思維力和想像力。其中，觀察力是指能發現別人從未注意過的問題。記憶力是指能記住事物的外形和名稱，以及該事物與以前學過的某物的相似點與不同之處。注意力是指精力的集中，只有集中精力，才有可能更好地觀察事物，並記住該事物。思維力是指寶寶觀察到各種事物以後，漸漸學會將它們歸納分類，並進行分析比較，從具體的區別上升到抽象的區別，進而產生總結和概括的能力。想像力是指以此及彼，通過事物的一點聯想到許多點，通過聯想加以想像就出現一種新的想法。

智商的標准只是一個參考，父母在教育寶寶時不必過份按照這個標准來確定寶寶的智力程度。因為每個寶寶的智力發育都具有個體差異，在各個方面的發展是不平衡的，因此，發現寶寶的優勢，並合理地加以引導，你的寶寶會發展得更好