留守兒童的父母如何進行教育

『壹』 留守兒童，到底該如何教育呢

對於留守兒童在教育上應該的關注留守兒童的情況，在學習上應該讓孩子們多多發言，給孩子們創造更多上台展示的機會，對於成績比較差的一些孩子一定不能放棄，要課下多給孩子做輔導，在生活當中要用實際行動給留守兒童們帶去溫暖，因為留守兒童在生活當中本身就缺少父母的陪伴，所以在教育方面更應該用情感去激發孩子的內心，讓留守孩子兒童的心理變得更加強大，知道自己的理想和追求。

對於留守兒童來說，教育方面確實有很多難題，這就需要家長和老師共同的努力，好在現在網路非常的發達，可以通過網路讓家長和孩子很好的溝通，從而能夠讓孩子健康的成長。

『貳』 如何解決農村留守兒童的家庭教育

隨著我國工業化進程的日益加快，很多農民為改變貧困的生活而進城務工，但是由於我國長期的城鄉二元體制，以及社會對農民工不公平的待遇，他們往往沒有辦法和能力帶著孩子一起走進城市，於是，就產生了一個特殊的、值得大家關注的群體——農村留守兒童。「留守兒童」是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子不能和父母雙方共同生活而留在戶籍所在地，並需要其他監護人照顧的年齡在十六歲以下的孩子。［1］據最新全國婦聯調查顯示，目前，全國農村留守兒童約5800萬，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000萬。
一、農村留守兒童家庭教育現狀
父母是孩子的第一任老師，父母的關心和教育對孩子以後的健康成長起著至關重要的作用，但是在我國農村，在父母離家的情況下，家庭結構往往處於不穩定狀態，農村留守兒童家庭教育不容樂觀。孩子的家長由於長時間與孩子分離，缺乏對孩子的關心和教育，造成父母教育的缺位。
（一）父母的教育方式和教育內容存在問題。
留守兒童的父母由於自身文化素質水平的限制，缺乏對孩子的科學指導，在教育的內容上多注重孩子的學習成績，很少關心孩子的心理發展情況，缺乏與孩子的耐心溝通；由於感覺對孩子虧欠，很多父母用物質的方式來彌補對孩子的虧欠，於是就形成了「重物質，輕精神；重學習，輕德育」的家庭教育局面。
（二）父母的教育方式存在問題。
孩子在缺乏父母耐心指導和有效監管的情況下容易放縱自己，而由於工作辛苦和忙碌，農村家長採用得更多的是消極、粗暴的教育手段，大部分家長意識到打孩子並非是特別有效的方法，但只有小部分的家長明確意識到打孩子是不好的，並能真正做到不打孩子，大部分的家長對「打」、「罵」等教育方式的採用是隨機的，沒有考慮這些方式會帶來什麼樣的後果。
二、農村留守兒童家庭教育缺失的不良後果
社會是由家庭構成的，在任何社會中，家庭教育的作用是無法替代的。「留守孩子」由於長期與父母分離，生理和心理上的需求得不到滿足，代管人有時監管不力，會出現一系列「留守綜合征」，這對農村留守兒童本身，以及他的家庭和社會產生了很大的不良影響。
（一）家庭教育缺失對農村留守兒童個體產生的不良後果。
1.家庭教育的缺失影響農村留守兒童的教育學習。
父母外出進城打工，孩子由於常常思念父母，導致上課注意力不集中。課後，沒有父母的管教，自控力差，難以完成課外作業，根本談不上主動預習或復習功課，學習成績顯著下降，厭學情緒嚴重，最終逃學甚至輟學。調查顯示，農村留守兒童中成績優秀的不足3%，成績中等或偏下的佔80%以上。［2］學習困難成為大多數農村留守兒童面臨的共同問題之一，此外，輟學現象也比較嚴重。
2.家庭教育的缺失對農村留守兒童的心理產生了不良影響。
留守兒童處在未成年期，是人格形成的關鍵時期。親情的缺失使不少孩子變得孤僻、抑鬱，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響了孩子心理的健康發展。父母缺少和孩子在感情上的交流和溝通，忽視對孩子心理的教育和疏導，使他們感覺不到家庭的溫暖和安全感，內心缺乏親情和信任。留守兒童常表現出情緒紊亂、情感冷漠、行為孤僻、情緒煩躁、有失落感、不願與人交際、封閉自己，有時還產生逆反心理和對抗情緒，甚至有暴力傾向。留守兒童缺乏良好的家庭教育，造成了難以彌補的心理問題。［3］
3.家庭教育的缺失影響了留守兒童的社會化進程。
家庭教育是孩子實現社會化的重要途徑。所謂的社會化是指一個人獲得自己的人格和學會參與社會或群體的方法的社會互動過程。［4］在孩子社會化過程的階段中，父母起著至關重要的作用。但是，農村留守兒童從小就面臨著與父母分離的情況，農村留守兒童的社會化過程不能接收到父母過多的言傳身教式的社會化信息，這嚴重影響了他們的社會化進程，外在表現為農村留守兒童的社交能力較差。
4.家庭教育的缺失影響農村留守兒童良好道德行為的養成。
調查研究發現，部分留守兒童的性格行為在向兩個極端的方向發展。一方面，有些孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱。另一方面，有的留守兒童因為沒有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、好勇鬥狠等。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在不少留守兒童身上存在著自我控制能力不強，習慣行為不良的問題，例如不講衛生、挑吃挑穿、大手大腳；部分留守兒童習慣行為較差，不聽長輩教導，我行我素，說謊騙人，小偷小摸，等等。
（二）家庭教育缺失對社會產生的不良後果。
留守兒童終有一天要成為「社會人」，可是如果他們在成長初期，在家庭這個初級群體中社會化缺失，社會角色培養失敗，將來在融入社會可能會出現很多問題。由於在童年期間家庭教育缺失，不少兒童的人際交往能力相對較弱，內心壓力較大，踏上社會後總是害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過激行為，無形之中給社會帶來許多不安定因素。據調查，農村留守兒童在未成年人犯罪率中比例較大。親情關愛和家庭教育的缺失導致留守兒童犯罪率劇增。這些兒童如果不能得到家庭及社會的有效管教，以後將對社會造成無法挽回的損失。
三、彌補農村留守兒童家庭教育缺失的措施
農村留守兒童家庭充分發揮家庭教育職能，不僅關繫到子女成長、家庭興衰，而且影響著民族的發展和社會的安定。因此，整個社會必須攜起手來共同關愛農村留守兒童。
（一）發揮家庭教育功能，增強家長監護職責。
1.留守兒童父母要提高對家庭教育的重要性的認識。

農村留守兒童的監護人應端正教育思想，提高自身素質，轉變教育觀念，改進教育方式。父母外出後應盡量參加諸如「家長學校」等培訓活動，聽聽專家們的教育經驗和指導。要教育好孩子，父母或監護人首先要通過自我教育不斷地完善自己，多學點家庭教育理論知識，了解孩子身心發展的特徵，遵循家庭教育的基本規律。父母要有高度的家庭教育責任感，關心子女身心的健康發展，培養子女良好的習慣、獨立自強的精神、遵紀守法的觀念。
2.留守兒童父母應盡量與孩子加強親子互動，做到缺位不缺職。
留守兒童的父母要用一顆溫暖誠摯的心去和孩子溝通，加強親子情感的交流融合。父母應努力協調好外出務工和照顧孩子兩者之間的關系，如果條件允許，最好能把孩子接到自己打工的地方一起生活。這樣既可以和孩子增進感情，又可以讓孩子見見世面，同時讓孩子了解父母的辛苦，以激勵他們努力學習、奮發向上。父母盡量通過各種方式與孩子做心靈保健互動，多鼓勵孩子寫信，多聽聽孩子的傾訴，真正做到缺位不缺職。
3.留守兒童父母應改進家教方法，調整家教內容。
父母或監護人應端正教育思想，樹立正確的家教觀念，深信「沒有教育不了的孩子，只有不會教育的父母」，爭取用較為民主和諧的教子方式教育孩子，與孩子建立良好的親子關系，加強對孩子的思想品德教育，重視孩子的全面素質的培養。在家庭教育的內容方面，美國家庭教育專家史蒂文先生對此說得非常透徹：「家教最基本的內容不是教孩子掌握多少知識，而是教會孩子怎樣與他人建立聯系，怎樣面對困難，怎樣處理生活中遇到的一些難題。」［5］父母和監護人應清楚地意識到這一點，同時還應與時俱進，對新事物有一定的了解，以便及時調整教育內容。
（二）加強農村寄宿制學校建設，發揮主渠道教育管理作用。
學校應多開設一些培養孩子素質能力的活動，鼓勵孩子們互相幫助，利用同伴友誼、師生情誼彌補家庭缺失的親情，增加留守兒童與父母聯系的機會。建議進一步加強農村義務教育階段兒童的寄宿制學校建設，在鄉鎮中心區域或者人口密集區建立寄宿制小學。近年來，重慶已將農村留守兒童教育作為統籌城鄉教育發展、促進教育公平的重要舉措，2010年新建農村寄宿制學校480所，加上此前已建成的1600所，重慶提前兩年高質量解決了101萬農村留守兒童的讀書問題。同時，要改善寄宿學校的設施，切實解決學生宿舍、食堂、廁所等設施不足的問題，改善學生在校學習生活環境。學校可以安裝「親情電話」，為農村留守兒童與父母溝通和交流創造條件；有條件的學校還可開辦心理輔導室，注重對孩子進行心理輔導，及時發現和解決農村留守兒童的心理問題。
（三）政府加強對留守兒童工作的領導，充分發動社會各方力量，關心幫扶農村留守兒童。
政府為主導，為留守兒童創造良好的成長環境。一是把留守兒童工作納入各級政府的目標管理中，從宏觀政策方面推動農村留守兒童教育工作。建議將農村留守兒童工作納入各級政府年度目標考核，確保留守兒童工作落到實處。要高度重視留守兒童家庭教育問題，設法解決外出務工人員在子女教育方面的難題，為外出務工人員解除後顧之憂。另外，政府部門應制定正確的政策措施，改善務工人員待遇和居住條件，加強務工人員的家庭教育指導。二是加大農村中小學教育投入，設立專項資金，加強監管，專款專用，改善辦學條件；同時要大力加強農村寄宿制學校建設。三是要發揮政府的宏觀調控作用，引導並加快當地經濟的發展，增加農民在本地就業創業的機會，為他們的子女創造健康成長的家庭環境。

『叄』 留守兒童的學習該如何教育

教育留守兒童的學習：
1. 學習指導，督促行為轉變。課堂上，關注留守學生，從學習上多予以指導。如多讓發言、朗讀，多讓上台展示；對成績差的留守孩，多開小灶，多輔導。教師要把握住學生的年齡特徵，積極主動地和留守兒童溝通交流，做到「一把鑰匙開一把鎖」。切實做到用愛溫暖孩子的心，用言語指導孩子的行為，用情感激發孩子的成就甘，培養留守兒童勇於面對生活，對前途和未來充滿信心的樂觀心態。

2． 加強聯系，溝通感情學科滲透，促進心理發展。課堂是教育教學的主陣地，學習是學生的主導活動。要把培養學生健康的心理作為首要任務，認真挖掘，善於利用各科
教學中蘊含的心理教育的內容和素材，創設有利於實施心理輔導的情境，達到潛移默化進行心理輔導，改變學生行為的目的。農村雙親在外的打工子女，盡管逢年過節能與父母團聚，但這短暫的相聚是不能滿足其情感需要的。

3 .曉之以理，思想激勵，活動體驗。讀初中的青少年，其思想還處於幼稚階段，雖也朦朧地感覺到父母離鄉背井的艱辛與苦衷，但卻缺乏深層的理解。有的在心裡埋怨父母，把其轉嫁到學習上，甚至產生了讀書無用論的思想；有的則不珍惜父母的勞動，用起錢來大手大腳，甚至用父母的血汗錢出風頭、要面子、賭博等。組織開展形式多樣、豐富多彩的主題班會，社會實踐活動等，讓留守兒童認識自己的父母、理解父母打工的辛苦，學會理解父母、愛戴父母，在活動中，感受集體的溫暖，老師的關心，同學的友愛。

4 .以教師關心為突破口，設身處地，動之以情。人是需要感情交流的，物質生活並不是人生的全部。師生關系是兒童人際關系的一部分，它體現兒童社會交往的能力，社會適應能力，並影響兒童的學業成績和學校行為。父母外出，親情的缺失，使留守兒童在很大程度上會把對父母的情感依賴與需求轉向教師。

5. 提高父母對孩子教育問題的認識。父母是孩子的第一任老師，家長對於孩子的影響是最大的。若要培養孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優秀的才幹，父母是要有奉獻精神的。因此，父母在這方面應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質條件基本滿足的情況下，應該多為下一代考慮，多關心他們的成長與發展。

『肆』 怎樣做好留守兒童的家庭教育

您好，首先我本身就是留守兒童，但我並不自卑與自閉，我已經習慣成自然了。當我的學習成績還是算好的，即使我沒有受任何人輔導。國家領導對留守兒童的問題十分重視，那麼我們就應該多多採取國家領導的建議。例如：把孩子的現狀通過移動設備大致匯報給他們的父母；老師不能歧視也不能過於重視，應用平常心對待，若是過於重視那麼這留守孩子的顏面就不復存在了，應始終地給些幫助就行了；關於賭博的方面孩子的自製力很重要，但是可以通過父母向孩子的教導，老師對孩子的引導等方面去實施。

『伍』 父母該怎樣教育留守兒童（5歲）

經常打電話給孩子，這個以便感情的溝通，也可以給孩子感覺到幸福，雖然父母不再身邊但是他們還是一樣的愛他（她）讓他（她）感到高興幸福，就不會感覺孤單，也要經常寄禮物給他（她）

『陸』 父母如何教育和引導留守兒童

其實作為一個留守兒童，她可能最需要的就是父母在身邊的那種感覺，那麼有些時候不允許父母在給孩子身邊的話就多給孩子打打電話，多關心關心他們，經常與他們溝通，即使不在身邊，也要好好的教育自己的孩子！

『柒』 父母如何教育留守兒童

至少每個星期一個電話溝通，讓孩子與你能夠接觸，如果錢少的情況下，也至少保證一個月一次的電話溝通，這樣孩子才不會感覺到你的陌生，你們才能更好的親近。
願能幫助到你

『捌』 如何教育留守兒童

隨著社會的發展，外出打工的人越來越多。他們在給新農村建設帶來源源不斷財富的同時，也給農村教育帶來一些新的問題，留守兒童的教育，成了學校教育的新課題。「留守兒童」由於長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和性格個性的表現都明顯有別於有正常家庭教育的孩子。其主要表現為： 一、學習成績較差，作業不認真完成，無心向學。 二、性格內向、孤僻、膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。 三、不關心班集體，經常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。 作為教師，我們有責任教育好這些學生，為他們創造良好教育和健康成長的環境。如何做好「留守兒童」的教育工作，我認為應該做好以下幾個方面工作： 1、從心理著手，矯正他們扭曲的心理。 「留守兒童」的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。 (1)、教師要做好學生的心理輔導工作，成為他們的「知心」朋友。要對本班的「留守兒童」有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特徵、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。留意每個學生的心理變化，對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，並進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。 (2)、留守兒童因父母的遠離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對較差，內心孤獨。對於留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應更多地從情感入手加以彌補。這就需要我們深入到學生當中去，到學生的家庭里中去，經常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。同時，經常開展形式多樣的集體活動，每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。 (3)、愛是教育的基石。教師要經常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。同時和他們的監護人互相溝通，使其積極配合學校共同教育：每天要督促孩子完成學習任務，要經常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發學習動機。 (4)、教師和監護人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無時不在自己的身邊，滿足他們安全感。因此，教師要教會學生經常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們學會把生活和學習中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發。 此外，教師還要多與學生家長電話溝通，在思想上去掉他們那種「教育孩子是學校的事情」不正確的思想，重視子女的教育，平時要多對孩子進行「電話教育」。我相信有了父母給予精神上的鼓勵和行為上的約束，有了學校的溫暖關懷和幫助，孩子一定會對學習和生活樹起信心。 2、通過召開家長會反饋交流留守孩子的學習情況和操行情況，對留守孩子的監護人進行教育方式和方法的培訓，增強其育人能力，最大限度的降低隔代教育產生的負面影響。 3、實施「師生結對幫扶」和「生生結對幫扶」工程。針對個別經濟困難、學習困難的「留守學生」，為每位學生指派責任老師、責任同學，負責引導他們互相交流、共同進步。 總之，學校、家庭以及社會有義務、有責任擔負起留守兒童教育的重任。留守兒童教育得到了解決，我們的和諧社會，社會主義新農村建設才能有序地進行。留守兒童的教育問題不是小事，是涉及到千家萬戶的社會問題，不可輕視。

『玖』 留守兒童應如何進行教育

1、加強農村學校寄宿基礎設施建設，以優美的校園、優越的環境、優良的設施著實解決好留守兒童在校學習和生活的問題。2、把留守兒童教育工作列入學校常規，建立建全留守兒童教育工作機制。3、要加強對留守兒童開展以心理教育為主的健康教育工作。健康教育工作是學校素質教育的重要內容和實施素質教育的重要途徑。4、教師要主動改進教育方式，促進農村留守兒童的全面發展。5、有目的有計劃的開設豐富多彩的留守兒童教育活動，讓孩子在豐富的學習生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態度投入到學習中去。
①、學校全員積極參與留守兒童幫扶工作，建立「一對一」幫扶機制。每一位「留守兒童」都與一位老師結對，教師對留守兒童的學習、生活和心理狀況進行「一對一」幫扶，實行「三個優先」(學習上優先輔導、生活上優先關心、活動上優先參與)、暢通「四個渠道」(談心活動、家訪活動、建立家長學校、通訊)，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛。積極發動學校團隊組織開展學生之間的一幫一活動，如一名學習好的同學幫扶一名學習成績差的留守學生，一名家長雙方均未外出的團員或少先隊員幫扶一名留守學生等。
②、組織有益的文娛、社會實踐、參觀遊玩等活動，使他們始終有健康的身心和愉快的生活。
③、成立留守兒童家長或監護人學校，每學期要召開一到兩次留守兒童家長會，及時了解家長對學校教育教學的要求，科學指導家長或監護人對留守兒童的家庭教育方法，探討教育的途徑，交流教育的經驗，充分發揮家、校的聯誼功能和作用。家長與學校共同負責留守兒童品德養成教育、知識傳授和素質教育，讓留守兒童在家庭和學校都得到良好的教育。
④、建立每周一談(談心與輔導)、每月一通(家長與學生、代理家長與學生家長通信、通話)、每季度一評(知識競賽、文體競賽、思想學習評比與表彰)、每學期一聚(家庭團聚或文娛活動聚會、親情聚餐、社會實踐等)、每年一慶(慶祝留守兒童生日或其它進步)等長效活動機制，讓孩子與父母建立起心連心的聯系。通過這些活動，讓孩子感受父母的親情，幫助孩子解決一些生活上的問題。
6、開展留守兒童教育工作研究。將留守兒童問題研究納入學校研究課題，遵循科學的研究原則，將對學生的個案研究與對留守兒童整體研究結合起來，經常性組織教師開展留守兒童教育工作經驗交流活動，形成經驗材料，不斷總結提煉出科學的教育管理方法。

『拾』 留守兒童父母該怎樣教育

現在這些學生的父母，基本上都進過學校，有一定的文化知識，懂得一些教育方法，易與教師、孩子溝通，給孩子的教育帶來便利。但他們的年齡大都集中在三十到五十之間，正是壯勞力，多數都外出去打工，把孩子託付給奶奶、爺爺，教育孩子的重任偏離到祖輩肩上，家庭教育幾乎成了空白，給孩子的教育埋下了隱患。

其一：祖父母或外祖父母，大都對孩子的要求不嚴，甚至有的放任自由，長期下去，孩子們就被溺愛的變了型。

其二：祖父母或外祖父母年齡偏大，文化水平不高，不懂教育的方法，很難與孩子溝通。

其三：現在家庭成員比較單一，孩子缺少交流對象，易產生心理封閉，與外界隔絕，不能有效地接受外來思想，所以，這些都是孩子健康成長的不利因素。

針對以上這些問題，我認為，一是要加強學校的思想教育，學校主動擔任起教育留守兒童的重任，使其父母安心工作，為社會主義和諧社會及新農村建設盡一份力。二是學校教育應主動偏離純文化教育，以思想教育為突破口，對孩子要「教中有愛，愛中要嚴，」既感受到社會大家庭的溫暖，又體驗到社會對自己的壓力，以此來塑造孩子健康的心靈。三是學校和社會辦一些有益於孩子身心的活動，如：給遠方打工的父母些一封信等，創造一個有利於孩子成長的環境。

總之，學校、家庭以及社會有義務、有責任擔負起留守兒童教育的重任。留守兒童教育得到了解決，我們的和諧社會，社會主義新農村建設才能有序地進行。留守兒童的教育問題不是小事，是涉及到千家萬戶的社會問題，不可輕視。關心孩子，多關心一點留守兒童吧…