老年人科研課題

❶ 什麼叫科研課題

科研課題其實就是科抄研任務，有具體的目標和要求。

有兩類：

1、縱向課題：即政府布置的科研任務，在政府網站上定期發布。比較牛的是國家自然科學基金、國家社會科學基金和國務院下屬各部委可能在網站上發布的科研任務。全國各有關高校、科研院所的人都可以申請。

2、橫向課題：主要是企業為了解決在其實際運營中遇到的問題，所提出的研究任務。可由其自己組織人馬或者尋找社會上有辦法的人來完成。

(1)老年人科研課題擴展閱讀：

科研項目（課題）的分類：

1、縱向科研項目

縱向科研項目的經費來源於上級機關、項目主管部門撥款。縱向科研項目（課題）是指由 各級政府及其職能部門、各基金委、各類學術團體公開發布項目（課題）通知，並由院科研處統一組織教學科研人員申報（含投標）得以立項的，有一定資金資助的科學研究項目 （課題）。

2、橫向科研項目

橫向科研項目是指由其他政府部門（含國家部委、省市部門）、企事業單位、公司、團體 或個人委託我校教學科研單位或教師進行研究或協作研究的各類課題，包括國際間企業合 作項目。

參考資料來源：網路—科研項目

❷ 如何進行科研課題

一、開展課題研究的意義

教育科研是指用科學的方法來研究教育教學。課題研究是教育科研的一種基本形式。其意義主要表現在以下幾方面：

1、推動教育的改革和發展

2、提高教育質量

3、豐富和發展教育理論

4、培養教師的科研意識和能力，提高教師的素質

「在當前，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責逐漸趨向一致。」
教育科研的過程：

理論構思——獲得事實經驗——對事實經驗整理概括——廣泛應用，進一步提煉——建立教育科學的理論體系

教育研究方法的分類

（一）四種研究水平

1. 直覺觀察水平(資料收集水平)
   

2.探索原因水平(內在效度)

3.遷移推廣水平(外在效度)

4.理論研究水平

(二)基本類型

1.按研究目的、功能、作用分為：基礎研究、應用研究、發展研究、評價研究、預測研究

2.按研究方法分:歷史研究、描述研究、相關與比較研究、實驗研究、理論研究

二、課題研究的一般過程

第一階段：研究准備階段

（一）確定研究課題

1、研究課題的特徵

（1）屬教育科學領域和問題，問題的解決能推動教育科學的發展。
（2）必須具有一定的普遍意義。
（3）有明確集中的研究范圍和任務。
4）要有解決的可能性。

2、選題原則

（1）需要原則
（2）新穎原則
（3）可行性原則

3、選題步驟

（1）確定范圍，根據興趣和教育實踐需要。
（2）提出問題，確定研究方向。
（3）論證課題，應從以下幾方面考慮：是否適宜作課題；是否有價值；是否可行。

4、發現問題——教育科研課題孕育的起點

A.問題的來源
從教育理論內部的邏輯矛盾中提出問題
從教育理論與教育實踐之間的矛盾中尋找問題
從教育育改革與發展的實踐中尋找問題
從社會與教育發展的信息中提出問題

B.發現問題的策略
大膽懷疑
變換思考的角度
類比和移植

C.要使自己成為一個善於發現問題的人

一是要有較好的專業理論基礎,並經常關注教育科研的動態和發展趨勢。

二是要有不滿於現狀、勤於思考、追求變革的意識

總之，選擇和確定研究課題是進行教育研究的第一步，並且是關鍵的一步，它不僅決定著研究者現在和今後的科研工作主攻方向、目標與內容，而且在一定程度上規定了科學研究應採取的方法與途徑。能否確定一個有創見有意義的問題，對教育科學的發展也將起積極作用。因此，選定課題在所進行的研究工作中具有重要的戰略地位，必須認真對待。

（二）設計研究方案
課題研究方案是完成研究任務的總體謀劃，為課題研究和論證提供評價的依據，以及全面的、系統的工作程序。

1、課題的表述

主要是揭示課題的論點，是課題研究內容的高度概括，要求題目能明確地表述出研究內容、課題任務和科研方法。如：《弱智兒童隨班就讀的實驗研究》。

2、課題的背景與目的意義的闡述

指課題的內外原因及要達到的目標、研究的宗旨及社會價值、理論價值等。

3、課題研究的范圍與對象

所謂研究范圍，有的是指課題研究的區域范圍，有的是指課題研究的內容範圍、對象范圍、時間范圍。

所謂研究對象，一種是教育中的問題，如學生主體性問題研究；一種是教育中的事件，如教材問題、教學方法問題；一種是教學中的具體對象，如學生、教師

4、課題研究中的假設與概念界定

一個好的假設，在內容與表達上應達到四條標准

（1）以陳述的方式表達
（2）一個假設一般只能陳述兩個變數之間的關系。
（3）假設是有待檢驗的，而且必須是可以檢驗的。
（4）假設應全面反映課題所涉及的的變數的不同值之間可能存在的關系。

5、課題研究的方法

教育教學研究廣泛採用觀察、調查、實驗總結、比較、文獻等研究方法。

6、闡明實驗因子與無關因子的操縱與控制

實驗因子是指在實驗研究中要加以比較和研究的假定引起某種結果的原因，也稱自變數。
無關因子指不是實驗中要加以研究的，但也可能影響實驗結果的某些因素。
在實驗設計中，應將實驗因子具體化，設計為可以執行和操作的東西。
控制無關因子的方法有三種：一是消除，二是平衡，三是抵消。

7、課題研究的步驟

課題研究的步驟的時間安排，是一項根據課題研究內容，統攬全局的創造性的整、分、合的工作。一般過程為：

（1）准備——實施——總結
（2）起草方案——前測試——實驗——後測試——撰寫報告

8、課題研究成果的表現形式

有研究報告、聲像資料、計算機軟體、教具、學具等等。

9、課題研究的組織形式

（1）統一課題，集體研究；
（2）統一課題，分散研究；課題負責人；子課題組；
（3）自選課題，獨立研究；

10、課題經費預算及來源

（三）選擇研究對象——取樣

1、什麼是取樣
在教育科研中，通常是從研究的總體中選取一部分作為研究對象，這個過程叫取樣或抽樣。選取研究對象稱為樣本。

2、取樣的意義
（1）是教育科研的入手點，對象眾多難以入手。
（2）使研究工作更經濟，節約人力、物力、費用
（3）能保持科研結果的准確性。

3、取樣的方法
（1）隨機取樣，每一個個體被抽中的機會均等。
A單純隨機取樣
B機械隨機取樣，也稱等距抽樣法。
C分類隨機取樣
（2）非隨機取樣
A立意取樣
B偶然取樣
C質量取樣

第二階段：研究進行階段

（一）實施科研活動的三個要素
1、必須要有明確的研究對象
2、要有縝密具體的計劃
3、要有科學的研究方法

（二）研究資料的收集
1、真實性
2、典型性
3、充足性

（三）研究資料的加工整理
1、核查
2、歸類
3、匯總

附：社會科學各項研究活動的時間比例
選題（7.7%）—情報搜集（52.9%）—科學思維與實驗（32.1%）—學術觀戰的形成與信息加工（7.3%）

第三階段：研究的結尾階段（處理研究成果）

（一）撰寫結題報告
立項課題應包括以下內容
1、課題研究概況
2、研究結果材料（報告、論文、專著等）
3、提請鑒定

（二）交流研究成果
發表、出版、評獎、交流等。

（三）建立課題檔案
1、課題立項的文件。
2、研究方案、階段實施計劃。
3、課題研究過程中的實驗記錄。
4、課題研究中經過整理的資料。
5、課題論證會、研討會的材料。
6、結題報告、工作總結等。
7、課題成果鑒定書或評獎結論、獲獎復印件。
8、課題經費計劃、經費決算表。

三、課題研究的原則及方法

（一）原則
1、教育性原則
2、科學性原則
3、創造性原則
4、應用性原則

（二）方法
1、觀察法
2、經驗總結法
3、調查法
4、實驗法
5、歷史法

❸ 課題研究方法有哪些

常用的課題研究的基本方法

調查法
調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。
調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。
觀察法
觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。

實驗法
實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。
文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用於各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助於了解事物的全貌。

經驗總結法
經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。總結推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。
描述性研究法
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述並解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利於普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現狀的看法等。
實證研究法
實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在於說明各種自變數與某一個因變數的關系。
個案研究法
個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。
定量分析法
在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。
定性分析法
定性分析法就是對研究對象進行「質」的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，達到認識事物本質、揭示內在規律。
跨學科研究法
運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱「交叉研究法」。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。
系統科學方法
20世紀，系統論、控制論、資訊理論等橫向科學的迅猛發展，為發展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統論方法、控制論方法和資訊理論方法為代表的系統科學方法，又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段。它不僅突破了傳統方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為後者的作用比前者更加明顯。它們適用於科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統科學方法。
研究方法易出現的問題：
（一）濫用實驗法。如有這樣一個課題：「在中學英語教學中滲透德育的研究」。這個課題運用的是實驗法，實驗的設計採用對照組實驗，即在實驗班進行德育滲透，在對照班不進行德育滲透。而且他們把學生的學習成績作為實驗的一個重要因變數。顯然，這個課題在研究方法的選擇上有失偏頗。首先「教學應當具有教育性」，這是人人皆知的教學原則，其次，學科教學中要進行道德教育，這在各科大綱或課程標准中都有明確要求。因此，在對照班不進行道德教育是違背教學原則和教育法規的。另外，學習成績高低與道德品質好壞不成正相關，這也是顯而易見的道理，此課題中試圖用學習成績來衡量實驗的效果，是不科學的。
（二）在資料處理上濫用量化的方法。量化方法以其精確性和客觀性的優點很受人們的青睞，但是一些教師在課題研究中有一味地追求量化的現象。有的統計數據收集的很周全，統計圖表做得很漂亮，但只要稍加分析，就可看出漏洞。其實就收集材料而言，除了運用量的方法以外還有質的方法。值得提醒的是，不管採用何種方法，科研必須求真務實，不能弄虛作假。
（三）問卷的編制很隨意。問卷法是時下中小學教師進行教育科研時常用的一種收集材料的方法，但問卷法的運用存在著不科學、不規范的現象。據我了解，問卷編制中的問題主要表現在以下兩個方面：
1、調查的針對性不強。筆者曾遇這樣一個課題：「物理教學中學生科學素養培養的研究」。課題組設計了旨在說明為什麼要進行科學素養培養的問卷。此問卷印發4000份，調查對象涉及多個地市的學校。且不說這份問卷的科學性怎樣，單從科研的效益性角度來說，似乎無必要。因為培養科學素養的重要性，已不言而喻，況且該課題名稱中的關鍵詞是「培養」，課題應該在「如何培養」上做文章。這樣做既無科學性又無效益性。
2、調查題設計不科學。如有這樣一道調查題：該教師經常帶領我們研究教學中難點問題（ ）
A、非常同意 B、同意 C、一般 D、不同意 E、反對
首先，這道題提出的問題不明確。何為教學中難點問題？恐怕不同的人有不同的標准。其次，供選答案採用的是等級式，這種設計一般用於測定被試者對某事物的態度和情感，而本題中學生所要回答的是事實性問題，用等級式顯然不太合適。其三，供選答案之間的邏輯關系也很混亂。不同意與反對之間有何區別？這里的」一般」又是何意？因此，這樣一道題的設計是不科學的。

❹ 如何進行科研課題的選擇

1.確選題意義 選題指經選擇確定所要研究問題廣義講選題包括兩面含義確定科研究向二選擇進行研究問題選擇確定研究課題進行教育研究第步並且關鍵性步僅決定研究者現今科研工作主攻向、目標與內容且定程度規定科研究應採取與途徑能否確定創見意義問題教育科發展起積極作用選定課題所進行研究工作具重要戰略位必須認真待 2、科研究始於問題 發現並提意義問題科研究起點科研究始於問題所謂科研究類未知問題作解答科研究固解決問題往往引更深問題"問題"深入導致研究深入說教育科發展歷史所研究問題發展歷史問題斷展深入歷史研究者本身言自研究領域內發現提科意義問題本身認識能否善於提問題進行科研究關鍵決定研究價值決定研究功與否選題導致研究失敗見原偉科家斯坦、英貝爾納等都認提問題往往比解決問題更重要更困難"解決問題許僅數或試驗技能已提新問題、新能性新角度看待舊問題都需要創造性想像力且標志著科真進步"都課題形選擇看作研究工作重要復雜階段作研究戰略起點應該看問題固表示我世界知、知同種知識關於知知識同種重要知識 3、確選題進行科研究基本功 獨立判斷確選題衡量我研究水平重要標志原於研究課題確定意味著研究者要善於理論本身、理論與實際間現狀與社發展需要間種種矛盾透徹析發現、提形意義、創見問題科研員敏銳洞察力、形勢判斷力及膽識綜合反映我期教育實踐積累較豐富資料往往善於問題提煉科研課題導致研究停留般經驗總結階段能納入定理論框架缺乏問題意識提問題或盲目跟著"熱點"走或滿足於"初探"、"芻議"、"商榷"水平或熱衷於"創立"新科"構建"新體系缺乏深入扎實科研究系統理論基礎發表少文章涉及領域內容雖面寬新意顯零碎膚淺確選題於提高科研究能力水平具特別重要意義 4、研究課題應特點 （1）問題必須價值（2）問題必須科現實性（3）問題必須具體明確（4）問題要新穎獨創性（5）問題要行性 5、選題程 科新穎課題選定實際經產研究機勾畫研究致輪廓程提初步研究假設進行斷檢驗程初往往閱讀、研究關領域文獻教育期刊、研究報告、教育論文索引、相關科重要期刊或教育教實踐程受某點啟發產聯想形初步研究假設進帶著粗泛想廣泛查閱關資料解前面研究、研究及該問題目前關注程度隨著思考深入原朦朧模糊想逐漸變集、清晰明確僅問題致情況總體握且形何進步研究該問題初步思路確定課題 選題靈同研究課題研究性質、向同加研究者本身差異選題定規要選題幾點要注意： （1）要明確、相穩定研究向（2）要善於問題進行解（3）要善於轉換問題提並使問題形系列（4）要選定課題進行論證 二、科研課題選題遵循原則 1、科研課題立項前要解所選內容研究態、研究掌握省內外（甚至內外）背景材料避免低層重復研究所選擇課題研究意義要充認識 2、研究目標清楚、研究內容具體、研究步驟明確、研究途徑切實行、研究預定期內握完 3、課題研究員要科研意識、意識、教育情報意識要辭辛苦執著追求精神要完研究任務基本條件具體措施 4、避免選擇重復研究課題 5、注意問題： （1）選擇研究課題范圍易易盡量題做； （2）具創新思維（選擇重復研究課題） （3）具行性推廣價值； 三、科研課題題報告要求（何寫科研課題題報告） 於重課題必須寫題報告並經同行專家審議 程包括：課題提→檢索→寫題報告→論證即題報告（審核）→修改→定稿 題報告內容般包括： 1、課題名稱 2、課題研究依據 （1）研究價值意義 （2）本科研相關研究現狀即本課題內外研究現狀預計哪些突破； 3、研究目標內容 （1）要達目標 （2）哪些意識需強化 （3）研究主要內容何實施 4、研究 （1）理論研究（文獻） （2）調查問卷或實驗（經驗總結或量表－數理統計） （3）完本課題條件析包括員結構、資料准備科研手段等 5、步驟 （1）研究實施 （2）調研（階段性） （3）總結析寫論文 6、預計 ：統計數據、論文、課件等 7、題報告字數般3000字

❺ 沃建中的科研課題

科研課題（已完成或正在進行、主持的科研項目）縱向課題：
1、小學教師教學策略的研究，北京市教育科學「九五」規劃重點研究課，1996年1月-2000年7月；
2、小學生心理素質的建構與培養研究，全國教育科學「九五」規劃國家教委重點課題，1997年11月-2000年12月；
3、中學生心理健康的發展特點與教育課程設計研究，全國哲學人文社會科學「九五」規劃課題，1998年10月-2000年12月；
4、小學兒童數形加工策略的發展研究，高等學校全國優秀博士學位論文作者專項基金，2000年1月-2002年12月；
5、中小學生心理健康的促進研究，高等學校骨幹教師資助項目，2000年1月-2002年12月；
6、青少年數形加工策略的發展研究，國家自然科學基金，2002年1月-2004年12月；
7、中學生心理素質的促進對其學業成就的影響，國家教育部人文社會科學研究「十五」規劃課題，2001年9月-2005年12月；
8、兒童心理素質的促進對其學業成就的影響，全國教育科學 「十五」規劃重點課題2002年1月-2005年12月；
9、小學教師教學策略的形成與影響因素研究，北京市教育科學 「十五」規劃重點課題，2002年1月-2004年12月；
10、中學教師教學策略的形成及影響因素研究，教育部人文社會科學研究規劃基金項目，2003年12月-2005年10月；
11、小學兒童數形加工策略的模式及影響因素研究，高等學校全國優秀博士學位論文作者專項基金，2003-005；
12、大學生心理健康教育課題，大學生適應量表編制，教育部重點課題,2002年12月-2005年6月； 橫向課題：
1、多民族地區中學生心理健康比較研究，新疆農大附中，1999年1月-2004年1月；
2、小學生人際交往的技能發展特點與培養，富陽市實驗小學，1999年1月-2004年1月；
3、重點初中生心理素質的發展特點與教育，浙江富陽中學，1999年9月-2005年8月；
4、幼兒園游戲、心理素質課程、教學一體化的實踐研究，浙江富陽實驗幼兒園，1999年9月-2005年8月
5、小學生人際交往心理素質對其學業成就的影響，深圳育才二小，2002年1月-2006年12月；
6、新課程條件下理想教師心理素質的構建，深圳市南山區教育局，2005年2月-2006年2月；
7、軟體業高端人才選拔及應用研究，北京市科委基金項目，2008年7月-2009年10月。
8、大學生性健康教育的特點研究，北京市計生委項目，2008-2009；
9、12-18歲中學生性健康教育特點研究，北京市計生委項目，2009-2010；
10、10-11歲小學生性健康特點的研究，北京市計生委項目，2012-2013；
11、北京市中年人性健康的發展特點研究，北京市計生委項目，2012-2013；
12、北京市老年人性健康的發展特點研究，北京市計生委項目，2012-2013；
13、北京市家庭幸福指數的研究，北京市委項目，2011-2012年；
14、北京市蟻族人群的特點研究，北京市委項目，2011-2013年；
15、中小學生心理能力發展的評價；教育部「十一五」重點課題，2006年－2010年（與別人合作）；
16、初中生自主教育能力的理論與實踐，河南安陽五中，2001年11月-2006年11月
17、小學生人際關系及多元智能對學業成就的影響，河南安陽人民大道小學，2002年6月-2007年6月；
18、幼兒心理素質的研究，武康幼兒園，2002年1月 -2007年1月；
19、高中生心理素質的整體建構對學業成就的影響，山東龍口三中，2003年1月—2008年1月；
20、雅行鑄人，揚長成器--高中生心理素質的培養研究，湖北五峰二中，2005年12月-2010年10月；
21、中小學生心理素質的培養與學習成績的關系研究，河南安陽實驗中學，2005年1月-2010年1月；
22、北京市創新人才開放實驗室的設計、研究、指導項目，北京市重大項目，2012年-2016年，在進行中；
23、中小學生職業能力發展特點研究，北京市朝陽區教委項目，2013-2014年；
24、中小學課程現狀和課程設計研究，北京市朝陽區教委項目，2013-2015年；
25、中學生的生涯發展規劃研究與應用，北京市環度智慧智能技術研究所項目，2005至今；
26、大學生的職業生涯發展特點研究與應用，北京市環度智慧智能技術研究所項目，2005至今；
27、生涯規劃師，國家新職業標準的制定者，國家人力資源社會保障部項目，2010～2013年完成；

❻ 盧光躍的承擔的科研課題

雷達領域的課題有國家自然科學基金重點項目資助課題 「用信號處理方法提高雷達成像質量」 、國家 「863」 計劃課題「逆合成孔徑雷達技術」 、電子科學研究院國防科技預研項目「雷達實時成像技術」 、國防科技雷達信號處理重點實驗室基金項目「非平穩信號的譜分析及其應用」 等，其中國防科技預研基金項目「雷達實時成像技術」 榮獲陝西省高等學校科學技術進步獎一等獎(在合作者中排名第四，2001年9月) 。
通信領域方面，主持的並完成的項目有院青年基金項目「連續干擾相消的多用戶檢測演算法」 、橫向課題「基於 CPLD的一種PCM 的實現方案」 、空間微波技術國防重點實驗室基金項目「OFDM 調制新無損低峰均值比方法及有效性研究」 、陝西省自然科學基礎研究計劃項目「穩健的多用戶檢測演算法研究」 、信息產業部2002年度信息產業科研試制項目等5項；作為主要成員參與完成的項目有國防科技綜合業務數字網國家重點實驗室開放研究課題項目「DS/CDMA通信系統中穩健的多用戶檢測演算法研究」 、歐盟第六框架項目NEWCOM子課題 C(B3G系統中無線資源管理) 、國家自然科學基金項目 「分離演算法理論研究及攝動分析」 等3項。2014年主持開展國家自然科學基金項目 「隨機波束形成 OFDMA系統跨層資源管理」、新世紀優秀人才支持計劃「多天線OFDM關鍵技術研究」等的研究。

❼ 李福春的科研課題

埋藏土壤中腐殖物質組成和化學結構的長時間尺度演化，項目批准號40971138
青海湖流域生態和環境綜合整治技術的優化集成與試驗示範，科技部支撐項目子課題，任務書編號：2007BAC30B05-02
微生物成因礦物對酸性礦山廢水中有毒金屬清除的作用、機制及其調控。國家自然科學基金重點項目，40930738
江蘇外向型農業發展研究。江蘇省科技協會軟科學研究重點資助項目，項目編號R0708。
微生物作用下鉀長石風化及其產物演化的實驗研究。中國博士後基金，項目編號20060400946
微生物作用下鉀長石風化及其產物演化序列的實驗研究。江蘇省博士後科研基金，項目編號0601046B
微生物作用下原生硅酸鹽礦物風化及其產物演化序列的實驗研究。國家自然科學基金，批准號40573057
長江下游地區下蜀黃土的化學風化及古氣候反演。教育部留學回國人員基金，項目編號G200406
長江下游地區黃土的銣、鍶地球化學記錄研究。中國博士後科學基金，第30批。
太湖流域農業面源污染控制與管理研究。國家自然科學基金應急項目，批准號7073。
我國大陸季風-乾旱環境系統發展過程的研究。編號為2004CB720205
中國主要水稻土有機碳的固定機制、穩定性與碳匯效應。國家自然科學基金，批准號 40231016
土壤升溫對水稻土活動性碳的影響及其環境反饋。國家自然科學基金，批准號40171052
南嶺地區某些花崗岩基殼幔相互作用的地質地球化學研究，國家自然科學基金，批准號 40073008。
花崗岩體系岩漿—熱液演化過程中錫的熔體/流體配分行為及成礦作用，高校博士點基金，批准號 1999028420。
華南含錫鎢鈮鉭花崗岩中成礦熔體和流體的形成與演化，國家自然科學基金，批准號 49873017。
稀有偉晶岩岩漿-熱液演化及熔體結晶的動力學機制研究，國家自然科學基金，批准號 49573185。

❽ 董磊明的科研課題

先後承擔國家社科基金、江蘇省社科基金等多項科研項目，參加教育部重大攻關版工程項目多權項。
科研成果：出版專著一本；在《社會學研究》、《政治學研究》、《戰略與管理》等權威、核心期刊上發表論文30餘篇。
主要承擔課程：政治社會學、政治學方法論、政治社會學研究方法..

❾ 敖依昌的科研課題

[1] 主持重慶市建國以來規模最大的重大哲學社會科學科研課題《鍾雲舫及〈振振堂〉集研究》，該課題系重慶市「十一五」哲學社會科學重大專項項目，下設十餘個省部級研究項目，並於今年由中央文獻出版社出版，將作為重慶市對外文化交流的標志性社科成就和文化禮品贈送各兄弟省市及高等院校、研究機構，以及外國使領館。
[2] 主持國務院外宣辦重大招標項目《飛虎隊與美國援華空軍》的研究工作，該項目系敖依昌教授受中共重慶市委宣傳部委託，代表重慶市向國務院外宣辦投標。項目成果《飛虎隊與美國援華空軍》由重慶出版集團於2015年8月出版，該書作為中國政府紀念中國人民抗日戰爭勝利70周年，贈送抗戰期間援華抗戰的反法西斯同盟國軍人來中國參加授勛，參加紀念中國抗戰勝利70周年閱兵的盟軍將士，以及外國駐華使領館的學術贈品。
[3] 主持重慶市重大哲學社會科學招標課題《中國巫文化研究》項目。
[4] 主持教育部哲學社會科學項目《抗日戰爭時期中國共產黨對美國外交及其歷史經驗研究》。
[5] 主持重慶市教委重點教改課題《大學生文化素質教育中的國學教育改革與實踐》。
[6] 主持國家教委課題《1938-1945年韓國臨時政府在中國研究》。
[7] 主持國家教委人文社科基金課題《韓國學研究》。