⑴ 三亞老年大學在哪裡有民族舞班嗎
三亞市吉陽區三亞河東路200號，沒有民族舞蹈班
三亞市老年大學成立於2006年9月， 登記在冊的學生約有600多人， [1] 每年冬季上課的學生多達400人， 春季也有200多人， 主要開設音樂、書法、繪畫、太極拳和電腦等課程 。
三亞市老年大學是由三亞市委老幹部局直接管理的老幹部非學歷教育單位，其前身為三亞市委老幹部活動中心歌詠隊。據了解， 三亞市老年大學是繼海南省老年大學後該省的第二家老年大學，最初成立時得到了多方支持，經費主要由三亞市財政撥款，以「以人為本、寓樂於學、修德健身、以學促為、服務社會」為辦學宗旨，全面提高老年學員素質，努力將學校辦成「老有所教、老有所學、老有所樂、老有所為」的終身教育基地 。
⑵ 老人大學是一種社會福利服務機構對嗎
對。針對老人的社會福利組織，很久以前就存在了，通常叫做社區老含頌年活動中心，有更高級的談神鄭叫老年大學。這些都是能夠豐富老年人業余文化生活的。所瞎棗以其是社會福利機構。
⑶ 老幹部大學是什麼性質的單位
「事業單位,一般是老幹部局下屬的。 是為解決老年人老有所學而創辦的一種特殊的大學,凡是上大學的老年人都不受文化程度限制,他們上學是為了陶冶情操,不是為了解決晉級和就業等等。
一、老幹部大學和老年大學有區別嗎
1、老幹部大學和老年大學有區別。
2、這些老年大學針對的人員不同，培訓的內容也不同。
3、老幹部大學都是退休幹部，老年學都是所有老年人。
4、這樣老年人的圈子和交際也是不一樣的。
二、老幹部大學的意義
1、老幹部大學是老幹部的精神家園，是老幹部文化養老的重要陣地。
2、全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，推進社會主義文化強國，必須推動社會主義文化大發展大繁榮。
3、省委老幹部局為推動老幹部精神文化建設，在繼全省老年大學「規范化建設示範校」之後，又開展了全省老幹部活動中心創「滿意家園」和全省老年大學「創建教學管理先進單位」活動，這既是落實科學發展觀的需要，也是落實中共中央推動文化大發展大繁榮、建設物質富裕精神富有的現代化浙江的重要載體，是現階段滿足老同志精神文化發展需要的重要舉措，必將進一步推動全省老年大學的新一輪發展。
三、鄭州老幹部大學如何報名
1.登入河南省老幹部大學官網，點擊【網路報名】按鈕。
2.輸入姓名和身份證，點擊登錄按鈕。
按要求填寫相關資料，帶「*」的項目必填項。完成後點【提交】。
4.注冊完成後，點擊左上角【我要報名】按鈕。
5.認真閱讀報名須知，點擊下方【同意以上協議並報名】按鈕。
6.選擇塔灣校區、課程和班級，點擊下方【保存班級】按鈕。
7.根據您的實際情況，選擇付費方式。
8.進行繳費，成功後關閉當前頁面。
9.回到之前頁面點擊【繳費成功】。
10.點擊【查看以報名班級】按鈕，報名成功會顯示已繳費。
11.如果您選擇的是【現場繳費】，請到報名地聯系工作人員幫你操作。
法律依據：
《國務院關於老幹部離職休養的暫行規定》
第五條 幹部離休後，原標准工資(含保留工資)照發，福利待遇不變。其他各項生活待遇，都與所在地區同級在職幹部一樣對待，並切實給予保證。醫療、住房、用車、生活品供應等方面，應當優先照顧。也因公致殘飲食起居需要人扶助的離休幹部，一般可發給不超過當地普通機械行業二級工標准工資的護理費。由於癱瘓等原因，生活長期完全不能自理的，可酌情發給護理費。需要購置病殘工具而本人有困難的，可酌情補助。
⑷ 老年大學老有所樂發揮余熱徵文
（一）有關發展社區老年教育的法律制度不完善。在我國，現行法律法規對老年教育的規定散見於一些法律規章中，如《中華人民共和國老年人權益保障法》、《中國老齡事業發展「十二五」規劃》等，這些法律法規在對老年教育的屬性、地位、作用、層次、管理體制、投入機制、辦學規模、政府職責、法律責任等方面，有的涉及到了，但大多是一些原則性的規定，沒有細化；有的還沒有涉及到。國家還沒有一部完整的老年教育法律。老年教育的法律保障不完善，影響了老年教育尤其是社區老年教育的健康發展。
（二）社會對發展社區老年教育重視不夠。一是社會對老年教育尤其是社區老年教育的重要性在認識上有偏差，認為老年教育特別是社區老年教育可有可無的人不在少數。二是部分社區老年人尤其是「農轉居」老年人對自身學習的重要性認識不足，參加社區老年教育的積極性不高。三是相當一部分領導幹部對老年教育尤其是社區老年教育重視不夠。其根本原因是如前所述的老年教育的法律法規不完善。在此情況下，一些領導幹部嘴上說重視，行動上不重視；一些領導幹部是有經費就重視，沒經費就不重視。領導的重視與否成為社區老年教育發展的關鍵因素。
（三）社區老年教育管理體制未理順。多年來，我國老年教育體制沒有理順，各地區、各部門老年教育管理主體各不相同。就縣級以上的老年大學而言，有老乾局主管的，也有民政、教育、高校、企業主管的。就社區老年教育而言，老年教育中的普通教育，沒有專門的老年教育機構。有的社區由分管老齡工作的人分管，有的社區由負責老年協會的人分管，有的社區沒有人管。而設在社區進行專業教育的老年大學或老年學校，有的是縣（區）級老年大學或街道老年大學在社區設立的分校、輔導站，有的是條件比較好的社區自己舉辦的，它們分屬於不同的管理主體。這種多頭或分頭管理體制不能實現各種教育資源共享，未能充分發揮老年專業教育和普通教育的整體功能和作用。
（四）社區老年教育經費保障機制尚未建立。一是有關法律法規對老年教育包括社區老年教育的經費保障機制沒有明確而具體的規定。二是社區老年教育經費沒有列入教育專項資金並納入財政預算。三是社區自身投入到老年教育的經費多少是由社區經費狀況和領導的重視程度決定的。經費狀況好、領導重視的社區，雖然沒有專項經費，可用其它經費如宣傳文化活動經費來解決；而經費狀況差、領導不重視的社區，老年教育經費就匱乏，嚴重影響社區老年教育的發展。四是國家缺乏對社會投入和資助社區老年教育的激勵機制，社會投入和資助的力度不大。
（五）社區老年教育的覆蓋面不廣。一是各級老年大學向社區延伸發展嚴重不足，設在社區的老年大學或老年學校數量很少。主要原因在於對老年大學在社區老年教育中的重要作用認識不到位，政府對老年大學向社區延伸發展缺乏資金投入保障。二是對社區老年教育的宣傳不夠，老年教育的氛圍不濃厚。不同文化層次的老年人對老年精神生活質量的追求是不同的，文化層次高的老年人對精神生活質量要求高，他們融入社會、與人交往、參加學習、注重精神養老的願望強烈。而文化層次較低的老年人對精神生活質量的要求低，他們更重視對物質享受的追求，滿足於家庭的「天倫之樂」和棋牌喝茶，對參加老年教育及其活動不感興趣。加之對老年教育的宣傳不夠，這部分老年人很少參加老年大學或老年學校的學習。三是社區老年教育的激勵機制尚未建立。只有極少數的街道社區對參加老年大學學習的農轉居老年人進行補助，客觀上影響了收入水平較低的老年人受教育的主動性。
（六）社區老年教育的內容和形式較單一，教學的針對性、適用性不強。一是當前許多社區老年教育中的普通教育的形式主要是開大會、聽講座、搞活動，內容主要是老年法律和健康保健知識。在社區設立的老年大學（分校或輔導站），其開設的課程與上級老年大學區別不大，適合本社區老年人特點和需求的特色專業和課程較少。二是社區老年教育更多的是注重「老有所學」和「老有所樂」的內容，忽視「老有所為」的內容，不能滿足社區老年人多樣化的需求。三是老年教育的信息化平台尚未建立，缺乏「空中課堂」、網路教學等現代化教學手段和方式。四是社區老年教育面對的群體在文化層次、自身素質方面差異較大，部分教師教學上忽視「因人施教」，對基礎較差、進步較慢的學員沒有採取個性化、差異化的教學方法，致使部分學員跟不上「節拍」，挫傷了他們的學習積極性。
（七）從事社區老年教育的專業師資隊伍建設滯後。一是社區老年教育的師資隊伍結構不合理。教師的老齡化現象嚴重，缺乏中青年教師。絕大多數的老年大學包括社區老年大學（輔導站）、老年學校缺乏自身的專職教師隊伍。二是教師素質參差不齊。有的教師專業水平高、道德素質好，深受學員的喜愛；而有的教師專業水平一般，責任心不強。三是缺乏老年教育師資培訓渠道，教師的專業素質和水平不能得到提升，教學的方式、方法不能得到改進。四是教師的激勵機制不健全。教師的課時費普遍偏低，有的教師上課地點遠，交通不便，微薄的課時費與他們的勞動不成正比。同時，對教師的考核重數量不重質量，普遍存在干好乾壞一個樣的現象。