老年大學結業表彰

❶ 常洲老年大學

常州老年大學是經市政府批准於1986年創辦的市級老年大學，屬全民所有制、全額撥款事業單位。市編委核定事業編制4人。校址在周線巷金秋大廈。市老年大學從最初的4個專業、6個班級、244名學員發展到現在有書畫藝術類、語言文學類、養生保健類、文化娛樂類、家政實用類等28個專業，開設105個班級，在校學員3200人。建校20年累計畢（結）業11500人。學校現有12間教室及部分輔助用房約2000平方米校舍，主要教學設備有電腦44台、電子琴32台、電鋼琴21台、鋼琴2台、古箏17台、視頻設備7套和近300套課桌椅。有15名工作人員，45名聘用授課教師。

除正常參加學習的學員外，學校還有一個由280餘名歷屆畢業學員組成的書畫研究會和一個由140餘名具有一定藝術專長的在校學員組成的藝術團，這兩個群眾團體堅持定期開展學習和娛樂活動。學校逐步建設成為一個多學科、多層次、初具規模、比較規范的老年教育基地。學校先後30次獲得了省、市和有關部門的表彰。

老年大學還積極開展對外文化交流，先後接待日本高摫市、所澤市、大阪市等5個市及美國、英國、挪威、澳大利亞等國的訪華團、友好人士44次，成為常州市對外文化交流的一個亮麗窗口。

老年學員大多數來自離退休的社會公民，平均年齡60歲左右，最大年齡90歲。老年學員認真學習、刻苦鑽研、嚴守紀律、尊師重教，學習積極性非常高漲，入學後，老人精神面貌大為改觀，健康狀況顯著改善，他們掌握了新知識、新技能，繼續為社會作出新的貢獻。

❷ 職業院校如何利用自身資源為老年教育服務

一、「校中辦校」是時代發展的客觀要求與產物
1、高校發展老年教育前提是我國已進入「雙老期」。1999年，我國60歲以上老年人口佔到總人口的10%，按照國際標准已成為老年型國家。此後，我國老齡化趨勢較為嚴峻，2013年，老年人口數量將突破2億大關。預計未來我國將有三分之一的人口屬於老年人。上海更是在全國始終保持「三早」記錄：最早進入老齡化（1979年）；老齡化程度最高；預期壽命最高（2013年平均壽命為82.47歲）。 如何從容應對人口老齡化，為人口老齡化贏得先機和更多的主動權，這是我國一項長期的戰略任務，老年教育是這項戰略任務的組成部分。
2、高校發展老年教育是為老年人擁有受教育權利創造條件。2013年7月實施的《中華人民共和國老年人權益保障法》（修訂草案）中，特別添加了「老年人有繼續受教育的權利」條文，並明確規定：「國家發展老年教育，把老年教育納入終身教育和社區教育體系，鼓勵社會辦好各類老年學校。」尤為振奮的是此條文放在《權益保障法》第七章「參與社會發展」中，並在總則部分添加了把「參與社會發展做出貢獻的老年人，按照國家有關規定給予表彰或者獎勵。」國家用法律形式保障老年人享有老年教育的權利，並且積極鼓勵、獎勵為社會發展繼續作出貢獻的老年人，這為辦好老年教育尤其是高校中辦好老年大學提供了有力的法律支撐。
3、高校發展老年教育是適應「資源節約型」的客觀要求。國家提倡要建設節約型社會，實現資源共享。當前，在高校、大中專院校、中高職學校中，有很大部分資源存在著閑置現象。如何在這些院校中辦好老年教育，使學校資源充分利用，讓老年人享受到夢寐以求的象牙塔資源，從而形成一個老少和諧共處、共享改革發展成果、共同進步的美好局面，是很多老年人的夢想。
4、高校發展老年教育是體現社會文明不斷進步的生動寫照。隨著社會的發展，人類的平均壽命也在不斷的增長。按照聯合國世界衛生組織的定義，65歲以前是中年人，66歲至75歲為青年老年人，76歲以後才算正式老年人，人的壽命最短也應該是100歲。這個年齡段的劃分，把人的衰老期推遲了10年，對人們的心理健康和抗衰老意志將產生積極影響。如果一個人60歲退休，算他活到90歲，還有三分之一的人生道路將如何度過？特別是具有15年健康路程的年輕老年人，又如何發揮他們的積極性？繼續為社會做貢獻？應運而生的老年教育則為這批年輕老年人、或者年齡更大一些但身體健康的老年人，創造了「老有所為、老有所學、老有所樂」的條件。
5、上海大學老年大學十四年的發展歷程，有力證明了「校中辦校」模式的可行性。上海大學老年大學創辦14年來深受老年人的歡迎，有的甚至改變了他們後半輩子的人生道路。目前，在退休老年人群中，知識層次在提高，不少人過去都具有比較高的，職務、職稱。同時，年齡結構在下降。這一群體，不愁吃、住、穿，需要精神食糧、精神養老和人文關懷，而高校發展老年教育則正是滿足了他們的現實需求。
二、「校中辦校」對老年教育事業的發展具有重要的意義
1、從辦學角度而言，有利於專心致志辦教學、謀特色。高校老年大學是「校中之校」的辦學模式，不但具有學習環境優雅、學科門類齊全、師資力量雄厚、教育資源豐富等優勢，而且又可擺脫安全保衛、後勤保障、設備維修等瑣事，節省了辦學成本和精力，專心致志謀教學和尋求特色發展。這是高校老年大學得天獨厚的優勢。除此之外，還能摸清自己適合干什麼，不適合干什麼，能幹什麼，不能幹什麼。可以「人雲亦雲不雲，老生常談不談」。上海大學老年大學把近五年的發展目標定位在「以老年教育理論研究為引領，以『校中辦校』優勢為依託，以『傳統體育養生』學科建設為特色，以『隨堂聽課』教學空間為創新點，以擴大教學規模和穩定高素質的教師隊伍為基礎，以搭建展示教學成果平台為助力點，不斷發揮引領、示範、輻射功能的上海市示範性老年大學。」校中辦校的優勢如何發揮？領導體制如何保障？師資隊伍如何穩定？學科建設如何發展等等都有待進一步研究與完善。近期，作為「校中辦校」模式拓展內容之一的「隨堂聽課」方式也在不斷的實踐與探索中。這些開拓性的舉措，很大程度上得益於在高校中辦校模式帶來的精力上的有力保障。
2、從老年學員角度而言，是美化人生的體驗和重返社會的保障。老年人參加老年大學學習，圓了年輕時未實現的夢想，提高了自身的素養，結交了新的朋友，充實了晚年的生活，也改善了精神面貌，起到了很好的家庭示範效應和社會帶動效應，為在家庭和社區樹立長者風范奠定了基礎，而且通過學習挖掘、發展了也許連他們自己原本也沒意想到的潛質和特質。就像高校培養目標是創新性人才那樣，高校老年大學辦學目標是「創新自我」。在上海大學老年學員中，出現了電子信息學教授成為攝影師；也出現了機械學教授成為「快樂百歲」講師團成員等等，不乏大器晚成的老人。老年學員通過受教育可以更新知識，增長了老年人重返社會的適應能力，從而有利於這一群體重返社會，承擔力所能及的工作，為社會創造價值。老年教育給老年人搭建了施展新的才能的廣闊舞台與空間，也開辟了發揮作用的新領域與新天地。
3、從高校角度而言，有利於校園文化、學科建設、學校美譽等方面的發展。美國、英國、德國、荷蘭、比利時、西班牙、土耳其、巴西等國都沒有入學年齡限制，一些退休人員盡管年過花甲仍可以和青年人一起上同一所大學，在同一個教室聽課。一些老年教育家便把這類老少同堂的大學稱為「忘年大學」。忘年大學形式為老年人提供與青年人相互交流和優勢互補的場所。「忘年大學」中的「忘年交」，使老年人能與青年人經常溝通，交流感情，形成了一種互相關心的仁愛氛圍，同時，也改善了學風建設。上海大學老年大學嘗試探索的教學新模式暨「隨堂聽課」方式充分證明了這種方式帶來的實效，學風大大改善，校園優秀文化通過這種方式在年輕人中得以傳承，這是促進高校發展的一個方面。另一方面，高校中辦老年大學，高校哺育了老年大學，但隨著老年大學的發展與壯大，它也在不斷發揮自身作用，反哺高校自身建設，高校中辦老年大學的優勢就體現在可以藉助於大學中的優勢學科、優質師資引過來為我所用。在上海大學老年大學的師資中，聘請了相當部分的校內教師，有的還是年輕的碩士、博士畢業生，通過在老年大學的教學，既滿足了他們的教學需要，又歷練了他們的教學技能。因而，其哺育與反哺是相互作用，相輔相成的辯證關系。最後，高校中辦老年大學有利於高校發揮服務社會和參與社會文化建設的功能，為樹立良好聲譽創造了有利條件。
4、從構建和諧社會角度而言，是和諧社會建設不可或缺的因素。老年群體作為社會發展的一個重要群體，其穩定與否直接影響著整個和諧社會的構建。而老年教育作為社會教育、素質教育和法制教育的重要補充和終身教育體系的重要組成部分，其在實現積極健康老齡化和終身教育方面發揮著獨特的作用。高校中辦老年大學，有利於整合校內外師資力量、優美場所、良好氛圍等優質資源，對於提高老年群體的素質、挖掘老年群體的潛力、發揮老年群體的作用，對構建社會主義和諧社會、加強社會主義精神文明的建設至關重要。同時，也為實現全民終身教育工程尋找到了一個新的突破口，並獲得老年人的青睞。上海大學老年大學的有些熱門課程，藉助於高校口碑較好的課程如傳統體育養生、音樂欣賞等，出現了一座難求的現象，充分證明了高校辦老年大學的優勢和強勁吸引力。
三、「校中辦校」的理念提升：堅持以人為本，在彰顯老年教育特色中創新自我
現代社會，無論做什麼事情都要堅持以人為本，舉辦老年大學也不例外，但是對於高校中辦校的上海大學老年大學，在這方面有著獨特的做法。老年教育姓「教」，上海大學老年大學更姓「上大」。從她組建第一天開始，就秉承錢偉長校長提出的堅持「培養學生成為全面發展的人」辦學理念，堅持拆掉「教與學；教學與科研；學科與學科；校內與校外」四堵圍牆等。這些都滲透到老年教育中，成為辦學的理念、宗旨和方法。老年大學把老年人高興作為最大的欣慰，把老年人需求作為最大的追求，把為老年人服務作為最大的願望。也竭力把老年大學打造成為一個「朋友相處、和諧團結、其樂融融的大家庭」；把舉辦老年大學的一個主要目的放在讓老年人不斷「創新自我」上，幫助老年人通過相應的學習，不斷地塑造自我，完善自我，全新自我，從而能美化生活，提升生命和生活的質量，進而能在家庭和社會中樹立長者應有的風范。
1、辦學的目的：從最初的為滿足本校部分離退休人員的精神需求，不斷發展到高校應發揮服務社會的責任。上海大學老年大學創辦初期，就是為了滿足上海大學部分離退休人員晚年的精神生活。經過十幾年的發展，憑借高校創辦老年大學的獨特優勢，學員擴展到非上海大學的老同志，更不斷吸引了來自上海各區的老年人前來參加老年教育。目前，上海大學老年大學的學員中，一半以上為非上海大學的老同志。通過創辦老年大學這種典型的公益性事業，從另一個途徑，彰顯和發揮上海大學作為地方性大學而服務於社會發展的功能，也是上海大學為應對上海老齡化而採取的積極舉措。
2、辦學的便利性：除了上述提及的一些便利硬體條件外，其便利的軟體主要體現在其雄厚的研究力量上。如上海大學社會學（屬國家重點學科），有著名的社會學專家鄧偉志、李友梅、張鍾汝等教授，有較強的學術梯隊和研究能力，也有較多的研究成果和經驗積累。該學科早在上世紀80年代就建立老年社會學研究所，長期關注人口老齡化問題，每年都開展老齡問題課題研究，著有老年社會學、老年社會心理學、老年社會工作等著作，並開設老年社會學、老年社會工作等課程，培養老年學方向的研究生。另外，張鍾汝教授最近被聘為中國老年大學協會老年教育學術委員會委員，將進一步提供最新信息並作研究指導。再加上綜合性大學的研究人員來自法學、心理學、教育學、體育學等學科的中青年教師，他們中不僅有本土培養的研究人員，還有從美國、日本、德國學成歸來的洋博士。除此之外，我們老年大學本身也有一支穩定的研究團隊。這些難得的資源，為深入開展老年教育理論研究方面提供了有力保障。
3、辦學的特色：上海大學老年大學經過十幾年的實踐與摸索，目前已形成四大基本特色：1.充分利用「校中辦校」的優勢，讓老年人充分享有受教育的權力；2.發展特色項目與學科建設相結合，建設好傳統體育養生文化基地；3.整合學校理論研究資源，組建並不斷完善理論研究隊伍；4.融入學校主流文化，為學校文化建設出力。其中最具有特色的、深受廣大老年學員鍾愛的，就是近年來開辦的《傳統體育養生》課程。上海大學老年大學把該課程與老年人較為關注的養生保健問題有機結合起來，開辦了傳統體育養生班，很受老年人喜愛。自引進傳統體育養生學科之後，已開設七門課程，加之體育舞蹈、老年瑜伽、廣場舞等，共計開設十餘門體育課程。
4、辦學後的反哺：在高校中辦校，應需主動融入到高校的主流文化中去，為校園文化建設做貢獻，從中體現老年大學自身的價值。2012年下半年，上海大學舉辦了「菊文化」活動，老年大學也隨之舉辦「老年大學傳統文化周」活動，藉助於大學的菊花展這一平台，向當代大學生和廣大教師宣傳並讓其參與中國的書法、繪畫等傳統文化活動之中，讓他們尤其是國外的留學生們真切體會到中國傳統文化的魅力所在，從而真正做到校園主流文化和老年教育文化的有機融合，同時，也有利於營造尊老、敬老、愛老的良好氛圍。
四、「校中辦校」的辦學機制是老年教育發展的保障
1、初期，高校中辦老年大學在組織上缺乏保障，力量也很薄弱，參與學校的力度也很有限，因而，學校有關部門對老年大學的支持力度也很小。但是，這種情況已不能適應時代的發展和老年人的強烈需求。隨著高校老年大學規模的擴大和老年人反哺高校和社會功能的不斷增強，一個涉及到方方面面部門的組織機構應運而生了——校務委員會。
2、上海大學老年大學「校務委員會」的成立，有力保障了老年大學的發展。一個機構或組織的成立與發展，離不開強有力的組織保障。為了充分利用學校條件，有效整合校內資源，經過多方的努力，上海大學老年大學校務委員會於2012年正式成立。它由上海大學分管校領導直接負責，並由與老年大學運行較為緊密的部門如組織部、人事處、教務處、財務處、宣傳部、後勤等部門領導參加的、主要負責老年大學重大事務決策的一個組織。該組織的成立是老年大學良好、持續、強勁發展的保障。如果老年大學在辦學過程中需要教學場地，可以與上海大學的教務處溝通；如果需要師資及其培訓，可以與人事處溝通；如果需要舉辦大型活動，可以與後勤、財務、宣傳等部門溝通等。實際上，校務委員會的成立也是把老年大學納入上海大學的整個教育系統、行政管理系統、財務系統之中，有利於老年大學的長遠發展；老年大學辦好了，也有利於上海大學的影響力和軟實力的提升，二者優勢互補、相互影響、共同發展。
五、結論與建議
上海大學老年大學歷經十四年「校中辦校」的老年教育的實踐探索認為：高校辦老年教育是可行的，可以充分的利用高校的教學設施和教師資源，為老年教育服務，提高老年教育的辦學水平。
1、「校中辦校」面臨的發展瓶頸問題：①目前高校辦老年大學，學員受教面還不夠大，尤其是高校老年群體所佔比例還不夠高；②其課程設置還有待於豐富，更能滿足老年人的實際需求；③其師資隊伍流動性較大，加上待遇不高，這支隊伍還不夠穩定。 ④高校中創辦老年大學，由於各種原因，其資金始終是個未解決了的問題等。
2、面對發展中遇到的一些問題，我們的思考是：
（1）努力做到「破牆開放辦學」，真正體現校中辦校的實質。具體而言，就是要充分利用上海大學的資源，發揮年輕人激情有活力、老年人從容有定力的優勢，在本科生教室、甚至根據實際情況在研究生教室上課，利用其活動場所實行「隨堂聽課」的方式，讓老年人與年輕大學生共處一室，共同學習，相互影響，共同進步，逐步形成「夕陽」與「朝陽」樂學和樂處的良好氛圍。目前，這一模式經過近2年的摸索與運行，已在校內拆除了老年教育的圍牆，把教學點延伸到大學生課堂，與本科生同堂聽課。不但滿足了老年人求知的慾望，而且對提高教學質量，嚴肅教學秩序，活躍課堂氣氛，起到促進作用。今後，上海大學老年大學將不斷總結經驗，繼續探索，力爭開拓老年學員與研究生「共處一堂課、共處一教室」的喜人局面。
（2）逐步把辦學標桿放在社會坐標體系之中，發揮高校老年大學面向社會、服務社會的功能。在特色項目做大、做強、做響之後，就有了服務社會的實力。2012年，上海大學老年大學與山東省南山老年大學簽訂了《共建協議》，前者是高校中辦學，後者是企業中辦學，通過建立友好學校，做到教育信息互通，教學資源共享，促進共同發展。2013年，根據老年教育發展的大形勢和自身的優勢，又成立「快樂百歲」講師團進社區，為社區老年人服務。除此之外，與奉賢老年大學簽訂合作協議書實行共建，及在濰坊街道開設辦學點等舉措，都是藉助於高校特有的教學、師資、管理等方面的優勢，來積極融入到整個社會老年教育坐標體系之中。這方面的工作仍需要細化並不斷的實踐、摸索、總結。
（3）理論來源於實踐並高於實踐才有指導價值。實行「校中辦校」模式的老年大學應充分利用自身科研優勢和隊伍優勢，多出一些具有前沿性和指導性的理論成果，為實行這一模式的其他老年大學辦學者們提供參考。上海大學老年大學藉助於學校社會學院「老年社會學研究所」等資源開展老年教育研究，利用上海大學學科和科研力量的優勢，把老年教學與學科建設、理論研究結合起來，力爭在老年教育研究領域有所建樹，在先進的、超前的理念方面佔領一塊理論研究「高地」，從而能為上海市制定老年政策、為上海大學發展本校的老年大學，提供製定決策方面的依據。
（4）走國際化辦學道路。當今的世界是老齡化社會，老齡化是個世界性的話題，國外的老齡事業尤其是老年教育發展得較早較快。因而，對於「未富先老」的中國而言，老齡產業尤其是老齡教育剛起步，客觀上需要藉助於國外的經驗。上海大學老年大學將與上海大學一道，積極參與國際化戰略，廣泛開展國際間的交流與合作。2012年上半年，泰國教育團到上海訪問時，特意來到了校中辦校的上海大學老年大學，對方對高校中辦老年大學甚感興趣，通過交流，彼此收獲頗多。今後，老年大學仍將繼續努力與其他國家開展老年教育方面的交流與合作，不斷為自身的可持續性發展開創有利的外部空間。
（5）加大宣傳與溝通，並建議建立相應的考核體系：高校辦老年大學，除了辦出自己的特色外，也要有適當的規模，因而要加大宣傳，逐步提高本校退休老同志的比例，由此可以更有理由向高校提出合理化的建議。此外，作為高校辦老年大學的創始者之一，我們也建議政府在對高校領導層考核指標中，把支持創辦老年大學納入考評指標。

❸ 殷堅的真實人物

男
漢族
1924年1月19日出生
江蘇常州市新北區西夏墅鎮後賢村人。本村公立學校完小肄業，日寇侵華而失學。
1940年3月參加革命工作，加入中國共產黨，曾任五二八廠機關二支部書記、政指(離休時單位經部批准為地市級)。
主要業績：他出身在一個貧困的家庭里，由於人口多，種上幾畝祖地除了交租就所剩無幾了。母親為了兒女們的生存偷偷地去遠方求乞，母親總是把稀的自己吃，乾的給他吃。在無米下鍋的情況下父親就將八歲的小妹妹殷荷娣送到上海賣給人家當童養媳，人家嫌小沒有賣得掉後來又把他姐姐嫁出去，實際上是賣給人家當兒媳。留下點錢苦渡日子。到了寒冬臘月姐弟六人擠在一床破爛不堪的棉絮內，一家人過著飢寒交迫悲慘的生活。經濟上受盤剝，政冶上受欺壓。從小親眼看到村霸欺辱他父親，在那人吃入的社會里，他從幼小的心靈中就播下仇恨反抗的火種。
抗日戰爭爆發後，在共產黨的教育下於1938年10月參加了「民先」。積極參加抗日活動，送情報轉送北上抗日青年。
1940年在山南縣新三區區委青年科任科長，負責一個片各個村的黨支部和區委組織攻打日據點羅墅灣的消耗戰，工作積極認真負責，受到縣委書記周林(強毅)的表揚。
1941年皖南事變後服從組織的調動奔向抗日的前線六師18旅51團教導隊學習，不久北撤編入五二團團部警通排，五二團三營九連任戰士。在連長和政指的指揮下於
1942年4月在江都小紀一樊川的一條河道之間組織了一次伏擊戰，俘敵30多人，繳步槍30餘支，他積極勇敢參加了這次戰斗抓獲押了一名偽副連長，並繳獲他手槍一支，得到黨支部書記在支部大會上的表彰。在這戰斗年代在反清鄉、反掃盪、對日偽的戰斗中經常一天之中打上幾仗。有一次他們早上四點鍾起床就說有情況，剛吃了碗稀粥還沒有吃飽敵人來了，只好將碗里的粥倒掉跑了。這次戰斗中他們班為了掩護整個部隊撤退作為後衛，對敵人接火阻擊戰斗中負了一次輕傷。到了某一個地方時老百姓說有敵情遭遇到和平軍。營長林輝才發令追擊企圖消滅敵人，一直追擊到寺港口日寇的據點里，日寇就集中優勢兵力對他們反擊，敵強我弱，按毛主席的敵進我退的原則撤到一個地方休息，准備燒飯吃飯，沒有吃又說敵人來了還是撤到了太陽快要下山的時候，敵人也不敢再追擊，他們才能住下來吃點飯，在這種情況戰斗年代經常會出現。「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」，為了人民利益英勇奮戰，視死如歸，新四軍就是靠這種鐵軍精神壓倒一切艱難。在反清鄉，反掃盪的斗爭中一個又一個戰斗取得了勝利。
1943年部隊執行精兵簡政的方針，服從組織的安排，回山南縣新三區任聯絡員。
1944年任鳳凰鄉指導員。1945年11月為了遵守協定和平建國，北撤五、二分區簡師、建專學習。
1946年2月任二地委工作隊隊員、高郵市委會計。
1946年6月到華中建設大學三期二班一組學習，他是行政黨內小組組長。在行軍途中幫助小組成員和學習理論聯系實際組織大家討論，提高認識，轉變思想，提高覺悟，自覺走上革命道路。在評比中榮立三等功。
1947年4月分配到華東軍區膠東第四榮校三大隊任政治教員，通過學習教育提高認識，樹立蔣軍必敗我軍必勝的信念和幫助農民搞生產挖地瓜，榮立二等功一次。
1948年2月在蘇北二軍分區部直任政指，工作積極認真完成黨的任務等，榮立三等功二個好。
1948年12月在江南工委邊江大隊任指導員和劉大隊長組織擊退三江營回鄉團的戰斗。
1949年4月隨工委主任陳光過江、鎮江。
1950年2月去蘇南行署黨校學習，結業後分配民政處榮管局任科員。
1952年6月去第二榮軍學校任行政股長。
1956年3月在中央第一機械部南京機床廠設備科任書記、政指。在此期間為完成挖泥任務以身作則，身先士卒，先跳下河去挖泥，促使任務的完成，以及雙反雙比運動中組織發動群眾掀起運動的高潮受到廠黨委的表彰，並在全廠支部書記會議上介紹經驗。
1961年在中央第六機部四七六廠工具，四車間任支部書記、政指、工會副主席時，為了適應建設的需要積極參加工廠職工業余夜校，在機床廠和四七六廠二地職夜學校中學習成績優良，都被評為優秀學員，並發給獎狀各一張。
1972年10月在郵電部五一八廠任組織科科長。
1973年9月在兵器工業部五二八廠任機關一、二支部書記、政治指導員、調研員。從四十八年革命斗爭的歷程中，為了民族的獨立和人民的解放，為了和平建設新中國，二次北撤離開了家鄉，拋棄了父母、妻、兒，沒有在父母親身旁侍奉養育之恩，特別是第二次北撤後，由於我早就參加了共產黨和新四軍，在國民黨寧可錯殺一千個老百姓，不願放過一個共產黨員的殘酷政策下，他們抓不到人，連家屬也不肯放過，父親殷全林被抓押，對我家中進行敲詐錢財，為此賣了自耕地，經濟上受到極大的損失，一家人本來就缺衣少糧，過著貧困的生活，這樣就雪上加霜，父親為此憂憤過度，精神上的折磨，過早地離開了人間，相繼一弟、一子、因病無錢救治而夭折，實際上是國民黨殺害了我父弟子三人。戰爭年代生活條件是很艱苦的，吃的粗糧淡飯，早飯吃的是稀粥加羅卜干，中晚飯青菜豆腐，一個星期免強吃上一頓半斤肉，到了北方吃的地瓜窩頭，晚上睡覺的是稻草高梁桿攤地鋪，在反清鄉反掃盪的斗爭中經常穿越敵人的封鎖線大概前後各三里，一跑就是汗流浹背，到了宿營地也沒有澡洗，久而久之身上既有蚤子又有疥瘡，當時有一句名言，叫抗日蚤子救國瘡。行軍途中遇上大風大雨沒有雨具，全身淋得濕濕的，由於日本鬼子和國民黨的封鎖，軍需物資短缺，到了寒冬臘月穿不上一件棉衣，僅僅穿著單衣，早晨起來凍得腳都浮腫，走起路來沒有知覺，我有病患痢疾缺醫少葯得不到及時的治療，每月酬金四兩黃煙，我們就是在這樣艱難困苦的情況下磨煉成長，造就成為一個不怕苦不怕死的革命戰士，我們是世界上無雙的拖不垮打不爛的鐵的新四軍，中國人民解放軍在黨的領導下所以能夠以少勝多，小米加步槍打垮蔣介石美式武裝的八百萬軍隊，奪取了蔣家王朝，這是根本的原因，我在抗日戰爭和解放戰爭中參加了淮海戰役、渡江戰役等幾十次戰斗，為推翻三座大山建立共和國作出了貢獻。新中國成立，隨之由部隊轉業地方，服從組織的安排，先前在蘇南行政公署和江蘇省人民政府民政處、廳工作，投入民主建政創建工作深入基層了解情況總結經驗，逐步完善這項工作為民主建政打下了基礎。同時對行署所屬受災地區進行救災工作，當時乘泗列島受台風影響漁民死亡和失蹤多人，在領導的指令下，我和其他幾位同志奮不顧身，不怕風吹浪打，翻船的險情和國民黨在海上的襲擊的可能乘船去實地深入災區把糧和錢送到災民手中，促使他們渡過難關。
1956年後隨著社會主義經濟建設由政府部門轉入國營企業在南京機床廠任人事股長和第六機部476廠任人事科長時為了確保生產任務的完成，總是按月、年廠下達的生產計劃，各工種工時需要數和實際情況平衡，多餘工種設法借出，少者從兄弟廠調入，這樣確保月月生產任務的完成外，而能不積壓工時，為國家增加收入。在各工廠任書記政指時，都能按上級黨組織布置的任務去貫徹實施，針對各個時期的政治運動工作生產出現的問題進行教育做好思想工作，促使工作任務的完成。整個歷程中，學習努力，勤奮刻苦，做到活到老學到老，建國初期，在單位職工業余學校學文化並獲得評為優秀學員，二次發給獎狀各一張，在所在單位沒有業余學校的情況下，就沒法到社會上去上夜校學文化，退居二線參加了江蘇省高等教育自學大學，工作業務上響應黨中央號召，全國人民學習解放軍，
1964年8月去青島海軍學校學習解放軍政治思想工作經驗，從而提高自己做政治思想工作水平。政治學習上，根據各個不同時期的情況，學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想，通過學習加深理解，提高政治素質。離休後緊跟形勢，與時俱進，保持晚節，參加了江蘇省空中和金陵老年大學，學文史、書法、衛生保健醫療等課程，從各方面增加知識，並獲得書法、歷史等五本畢業證書，積極參加喜迎香港回歸書畫展活動中，獲榮譽證書一本以作紀念。幾十年革命生涯中，能服從命令聽指揮，黨指向哪裡就到哪裡，戰爭年代轉戰南北出生入死，拋頭顱，灑熱血，誓死如歸，堅定地為共產主義事業而獻身。工作上忠於職守，盡心盡力，兢兢業業，身先士卒，吃苦耐勞，埋頭苦幹，積極完成上級交待的一切任務，生活上艱苦樸素，發揚革命優良傳統，平易近人，和群眾打成一片，愛憎分明，廉潔奉公，為人處事公正，文革後期，我按黨章規定，向南京市委一工交主任，反映了廠二位領導的違反組織原則和派性活動等，主任當時還表揚了我，事後又轉告了我單位二位領導人，當他倆得知後，對我恨之入骨，他倆就利用職權違紀誣陷，對我打擊報復，無故、無指示、無規定對我下放勞動，扣壓調整我一級工資，害得我家破人亡，現仍處理不徹底，不公不平，為了高舉鄧小平理論，有錯必糾的政策，堅持黨性原則，反對派性，消除封建主義順者昌逆者亡，君要臣死，臣不得不死，腐朽思想，為了黨的純潔性，現仍堅持真理，以事實為依據，說理申訴和斗爭。一身盡磨難，矢志不移為黨為人民奮斗不止，當前應堅決擁護以胡錦濤為總書記黨中央立黨為公，執政為民，以人為本和十七大的精神，自覺地在思想上、行動上和黨中央保持一致，時刻關心著黨和國家的建設，始終履行一個共產黨員的職責和人民公朴本色，高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而貢獻力量。榮立二等功一次、三等功二個好一次、三等功一次、學習優秀獎狀二張、黨委表彰一次、支部大會表彰一次、縣委領導人表揚一次。榮獲淮海戰役紀念章一枚，渡江紀念章一枚，全國人民慰問人民解放軍代表團贈紀念章一枚，毛澤東誕辰一百周年紀念匾牌一枚（1893-1993年），蘇中七戰七捷50周年（1946-1996年）紀念章一枚，紀念中國人民抗日戰爭勝利60周年章一枚（中共中央國務院中央軍委頒發），紀念中國共產黨成立七十周年之際入黨50年以上的同志頒發紀念證書（中國共產黨南京市委員會頒發），紀念中國共產黨80周年一塊匾。
新四軍成立70周年紀念章一枚（新四軍研究會），開國將士風雲錄榮譽匾牌一塊（中共黨史人物傳編委會）。
1987年lO月離休，享受地市級醫療、交通待遇。在華中建大校友回憶錄《桃李成林六十春》，
1999年10月22日在寧部分建大校友聚會合影。其業績入編在《開國將士風雲錄》（第三卷）一書中。

❹ 實現繼續教育的可持續發展,必須加快繼續教育----------------，-------------，--------------------。

關於加快發展繼續教育的若干意見
​【瀏覽字體： 大中小】2012-02-27 來源：教育部 （徵求意見稿）
為深入貫徹全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，落實《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》關於「加快發展繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會」的要求，大力提升繼續教育服務國家發展戰略的能力，現提出如下意見。
一、切實把加快發展繼續教育擺在更加重要的戰略位置
（一）充分認識加快發展繼續教育的重要意義。繼續教育是面向學校教育之後所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身教育體系的重要組成部分，是提高國民科技文化素質和就業、創業、創新能力的重要途徑。在新的歷史時期，加快發展繼續教育是提升國家核心競爭力和推進創新型國家建設的必然要求，是促進我國經濟發展方式轉變和產業結構調整的重要支撐，是構建終身教育體系和建設學習型社會的迫切需要，是持續開發人力資源和滿足廣大社會成員日益增長的多樣化教育需求的重要舉措，對於推動社會主義文化大發展大繁榮、建設更高水平的小康社會和社會主義現代化國傢具有重大意義。
（二）進一步增強加快發展繼續教育的責任感和緊迫感。改革開放以來，繼續教育為廣大社會成員提供了多渠道接受中、高等學歷教育和各類培訓的機會，為我國實現從人口大國向人力資源大國轉變作出了重要貢獻。但是，隨著新時期我國經濟社會的快速發展，繼續教育面臨的問題也日益突顯，主要表現是：教育觀念相對落後，總體參與率不高；優質資源不足，共享程度偏低；教學內容、方法和手段需要進一步改革，質量保障體系有待健全；統籌管理體制尚未形成，經費投入機制很不完善，制度和法律法規不夠健全等。繼續教育仍然是我國教育體系中較為薄弱的環節，還不能完全適應經濟社會快速發展的需要和廣大人民群眾日益增長的多樣化學習需求，改革和發展的任務十分繁重。因此，各級黨委和政府必須進一步增強責任感和緊迫感，站在經濟社會發展全局和國家戰略的高度，把加快發展繼續教育放在更加重要的戰略位置，採取更加有力的措施，推進繼續教育全面協調可持續發展。
二、加快發展繼續教育的總體要求
（三）指導思想。以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，主動適應我國經濟社會發展和人的全面發展需求，落實科教興國和人才強國戰略，堅持以人為本，樹立終身學習、人人學習和多樣化人才的觀念，以建設人力資源強國為目標，以改革創新為動力，以現代信息技術為支撐，加快發展繼續教育，促進教育公平，不斷提高廣大社會成員的能力與素質。著力統籌擴大繼續教育資源，積極推進優質資源建設與共享，不斷優化辦學和服務體系；著力建立健全質量保障體系，創新人才培養模式，不斷提高教育教學質量；著力完善體制機制，加強制度和法規建設，強化規范管理，構建靈活開放的終身教育體系，推動全民學習、終身學習的學習型社會建設，為建設更高水平的小康社會服務。
（四）基本原則。
――堅持以人為本，服務社會。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，繼續教育是持續開發人力資源的主要途徑。要把滿足經濟社會發展和廣大人民群眾多樣化學習需求作為繼續教育的根本出發點和落腳點，主動服務更高水平的小康社會建設和廣大社會成員更新知識、拓展技能、提高素質的需求，促進人的全面發展，促進社會公平，促進人力資源強國建設。
――堅持終身教育，構建體系。樹立終身教育理念，推進繼續教育改革發展和各類學習型組織建設，開展全民終身學習活動，建設終身學習公共服務體系，建立適應終身學習的體制機制和法律法規，搭建終身學習「立交橋」，構建靈活開放的終身教育體系。
――堅持政府統籌，分類管理。強化政府責任和統籌規劃。建立健全分級分類管理體制，明確各級政府、行業部門、有關社會機構的管理職責，加強統籌協調和規范管理。加大各級政府對繼續教育經費和政策的支持力度，推動全社會積極參與繼續教育，促進行業、區域和城鄉之間繼續教育的協調發展。
――堅持優化結構，提高質量。創新辦學和服務體系，優化專業、項目和課程設置，進一步提高繼續教育的針對性和實效性。堅持科學的質量觀，著力加強質量標准和評價體系建設，促進規模、結構、質量、效益協調發展，職前教育和職後教育有效銜接，學歷繼續教育和非學歷繼續教育協調發展。
――堅持改革創新，擴大開放。以體制機制改革為重點，改革人才培養、辦學和管理體制，改革質量評價和考試招生制度，改革教學內容、方法、手段，建立學習成果認證、積累和轉換制度。堅持開放辦學，建立資源開放與共享服務機制。堅持對外開放，加強對外交流與合作。
――堅持依法治教，規范辦學。加強繼續教育制度和法律法規建設，建立健全投入機制、激勵機制和監管機制，依法治教，規范管理，強化監督、評價和檢查，規范辦學和服務行為。
（五）發展目標和基本任務。
到2015年，形成資源比較豐富、結構相對合理、靈活開放的繼續教育辦學與服務體系，各類示範性學習型組織基本形成，全民終身學習活動蓬勃開展，繼續教育參與率大幅提升，體制機制和法規制度基本健全，各類社會成員有機會、有條件接受不同形式和類型的繼續教育，促進全民學習、終身學習的學習型社會和人力資源強國建設，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。從業人員年參與各類繼續教育2.9億人次，參與率達到42％以上。
新時期繼續教育工作的基本任務是：面向從業人員，以及有創業、擇業、轉崗需求人員和就業困難、失業人員開展相應的職業教育培訓，使他們在職業道德、文化知識、專業技術和實踐能力等方面滿足相應崗位的要求；面向有接受中等或高等教育意願的社會成員開展相應的學歷繼續教育；面向各類社會成員開展形式多樣的道德規范、科技文化、文明生活、休閑文化和健康教育，滿足人們日益增長的精神文化生活和幸福生活的需求；建設各類學習型組織，推動全民終身學習。
三、加快發展繼續教育的主要任務
（六）大力發展職業導向的非學歷繼續教育。以加強人力資源能力建設為核心，大力發展職業導向的非學歷繼續教育。
――根據創新型國家建設和人才規劃綱要的要求，以提高崗位適應能力和創新能力為核心，有計劃、分領域、分層次大力加強對黨政管理、企業經營管理、專業技術、高技能、農村實用、社會工作等各類人才的繼續教育培訓活動，特別是加強重點領域急需緊缺專門人才和高層次創新人才的培訓。到2015年，每人每年接受教育培訓的時間累計不少於12天或72學時。
――根據經濟發展方式轉變和產業結構調整升級的需求，以提升企事業單位員工崗位能力、職業道德和文化素質為重點，大力推進企事業單位全員培訓，特別是加強技能型人員、一線經營管理人員和新進員工的崗位培訓。到2015年，企事業單位員工培訓的年參與率不低於45%。
――根據建設新農村和發展現代農業的要求，以培養新型農民為重點，深入開展農村勞動力實用技術培訓，重點開展農村發展帶頭人、農村技能服務型人才、農村生產經營型人才和新型職業農民的實用技術和專業技能培訓。到2015年，農村居民培訓的年參與率達到20%以上。
――大力加強農村轉移勞動者的轉業培訓。廣泛開展面向進城務工人員、待業人員、失業人員的職業教育培訓，幫助他們掌握在城市和非農產業就業的基本知識和職業能力，不斷提升技能水平和就業能力。到2015年，上述人員都有機會和條件參與相應的職業教育培訓。
（七）穩步發展學歷繼續教育。以提高教育內容和教育方式的針對性為重點，穩步發展各級各類學歷繼續教育。改革發展成人中等學歷繼續教育，加強技能型人才培養；穩步發展高等學歷繼續教育，加強應用型、復合型和創新型高層次人才培養。積極推進高等學校網路教育和遠程開放教育改革發展，改革完善高等教育自學考試制度，加快成人高等教育綜合改革。到2015年，學歷繼續教育在籍學生總規模達到1200萬人以上。
（八）廣泛開展社會生活教育。以提高城鄉社區成員綜合素養和生活品質為目的，開展內容豐富、形式多樣的道德規范、科技文化、文明生活、休閑文化和健康教育，滿足其多樣化、個性化的終身學習需求，豐富精神文化生活，提高生活幸福指數。重視發展老年教育。積極開展青少年校外教育。東部地區和中心城市城鄉社區成員參與有組織社區教育的比率達到60％以上，中西部地區達到40％以上。
（九）重視開展掃盲教育。以提高科技文化知識水平和生活質量為目的，繼續推進掃盲教育，重點做好面向進城務工青壯年文盲、農村地區留守青壯年文盲和婦女文盲的文化科技掃盲教育工作，特別是民族地區、邊境地區和集中連片貧困地區的掃盲工作。以學習者需求為基礎設置掃盲課程，編制掃盲教材，把讀寫算知識學習與成人的基本生活技能、職業技能、保健衛生、法律知識及權益保障等緊密結合起來。充分運用信息技術，搭建數字化掃盲教育資源共享平台。到2015年，成人文盲數量較2000年減少50％以上。
（十）加快推進各類學習型組織建設。引導全民樹立終身學習理念，促進全民終身學習的文化建設，營造終身學習的良好氛圍。加快推進學習型企業、學習型機關、學習型社區等各類學習型組織建設。分類研究制定各類學習型組織的建設標准，建立各類學習型組織評價制度和推廣機制，組織建設學習型城市和各類學習型組織示範工作，繼續推進「全民終身學習活動周」活動，倡導全民閱讀，推動全民學習。
四、優化繼續教育辦學與服務體系
（十一）充分發揮學校資源優勢開展繼續教育。引導推動各級各類學校特別是普通高校和職業院校面向社會積極開展繼續教育，大力推進學校的教學資源向社會開放。重視發揮普通高校在高等學歷和非學歷繼續教育中的引領、示範作用，成人高校在社區教育、行業企業繼續教育中的積極作用。鼓勵中、高等職業學校實行職前與職後教育、學歷與非學歷教育、全日制與非全日制教育並舉，面向行業企業、社區開展繼續教育。統籌農村職業學校、成人學校和中小學等教育資源，堅持「農科教結合」，實行基礎教育、職業教育、繼續教育「三教統籌」，面向農村地區開展多樣化的繼續教育活動。
（十二）支持行業企業積極開展職工繼續教育。充分發揮行業企業繼續教育機構在專業技術人才培養、職工崗位技能培訓和素質教育方面的主渠道作用。鼓勵企業大力開展本企業員工教育培訓，創建學習型企業。鼓勵行業企業依託普通高校和職業學校聯合共建專業化、綜合化的職工繼續教育基地和產學研基地。
（十三）建立健全城鄉社區教育網路。引導各地完善區（縣）、街道（鄉鎮）、居委會（村）三級社區教育網路，並以社區教育機構和老年大學為依託建設老年教育網路。面向社區成員廣泛開展科技文化、文明生活和休閑文化教育，面向進城務工人員開展職業技能、文明素養和行為習慣的教育培訓，面向殘障人士等困難群體開展公益性職業教育培訓。農村社區要開展多種形式的文化、科技和掃盲教育。繼續大力加強社區教育實驗區、示範區建設。到2015年，全國副省級和地級以上城市社區建立專門社區教育機構的比例分別達到70%和40%。
（十四）提高社會教育培訓機構繼續教育辦學服務水平。大力推進社會教育培訓機構的規范化建設，努力提高辦學服務水平。鼓勵有條件的社會教育培訓機構向專業化和集團化方向發展。重點扶持一批培訓質量高、社會效益好、市場前景廣、信譽度高的社會教育培訓機構。
（十五）發揮傳播媒體和社會公共文化設施的繼續教育服務功能。充分發揮報刊、書籍、廣播、電視、互聯網等各類大眾傳媒的繼續教育功能，鼓勵社會成員自主學習。推進圖書館、博物館、科技館、文化館、體育場館等向全社會開放，加快文化教育資源免費開放進程，強化社會公共文化設施的教育服務和學習服務功能。
五、著力加強繼續教育質量建設
（十六）全面提高學歷繼續教育質量。實施本專科繼續教育質量提升計劃，探索多樣化人才培養模式的改革與創新。注重發揮社會主義核心價值體系的教育引領作用，引導學習者形成良好的職業觀、事業觀，樹立報效祖國、奉獻社會的責任感、使命感。優化學科專業和人才培養結構，建立專業管理和課程建設的新機制。開展高等學歷繼續教育的專業和課程體系綜合改革試點，根據現代產業體系建設的要求，重點建設一批專科、本科示範性專業點和精品課程。創新教育教學方法，倡導參與式、探究式、討論式、啟發式教學。搭建公共服務平台，加強對學習過程的支持服務，為學習者提供便捷、靈活、個性化的學習環境。加強實踐環節，與行業企業等方面合作建設繼續教育實訓基地和產學研基地。建立健全寬進嚴出的學習制度和靈活開放的教學管理制度。完善業余學習、個性化學習、自主化學習模式。探索建立課程證書、結業證書、畢業證書、學位證書等多證書銜接的管理運行框架。逐步統一各類學歷繼續教育政策和基本要求，改革高等學歷繼續教育招生錄取辦法，統一學歷證書式樣和內容要求。
（十七）增強非學歷繼續教育的實效性。支持各類繼續教育機構充分運用現代信息技術，根據現代產業體系建設、行業企業發展需要和學習者需求，開展靈活多樣的非學歷繼續教育。優化項目和課程體系設計，建立繼續教育品牌項目和課程資源的評價、公示制度。推進非學歷繼續教育資源的共建共享，加強優質課程和資源建設，注重教學內容的實用性、時效性和先進性。
（十八）建立學習成果認證、積累和轉換制度。成立國家繼續教育學習成果認證委員會，研究建立各類繼續教育學習成果認證、學分積累和轉換的「學分銀行」制度，有計劃、分步驟地推進不同類型繼續教育間的學分積累與轉換工作。高等學校和職業院校要探索建立學歷和非學歷繼續教育溝通與銜接的制度。選擇有條件的高等學校開展校際間繼續教育溝通銜接的研究與試點。選擇有條件的區域開展面向各類學習者的學習成果認證和轉換的研究與試點。
（十九）加強繼續教育教師隊伍建設和管理。按照專兼結合、分類發展的原則，加強各級各類繼續教育機構高素質教師隊伍建設，以教學質量和教學效果為考核重點強化動態管理，推進師資共享。制定相關的政策和措施，鼓勵和引導各類教師、研究人員以及相關專業人才積極參與繼續教育教學活動。加強繼續教育教師的培養培訓工作。
（二十）加強繼續教育質量標准和評價體系建設。建立教育行政部門和有關部門共同制定質量標准，政府、辦學機構、社會多元評價相結合的新機制。研究制定繼續教育辦學機構資質認證標准、教師資格認證標准和培養質量標准以及評價辦法。以提高應用能力和綜合素質為導向，建立完善各級各類學歷繼續教育質量標准，將學歷繼續教育的教學質量評價納入到學校教學質量評價體系。充分發揮行業組織的作用，以職業需求和崗位能力為導向，建立完善各級各類職業和崗位培訓質量標准。定期開展教育質量評價工作，評價結果以適當形式向社會公布。
六、大力推進繼續教育信息化建設
（二十一）建立數字化學習資源開放共享機制。研究制定國家繼續教育數字化資源建設規范和標准，創新開發機制和共享機制。建立國家繼續教育數字化資源中心，建設各類公益性繼續教育數字化資源庫。推動普通高校和職業院校有針對性地建設10000門課程的數字化學習資源，通過多種模式和機制向公眾開放。建設100個綜合性、區域性、行業性繼續教育數字化資源示範中心和100個資源開發示範基地。採取政策引導、項目推動、成果展示、供需洽談、定期發布資源建設目錄等措施，推動建立各類學校、行業企業、社區教育體系之間繼續教育資源共建共享機制，為全社會各類學習者提供優質數字化資源。
（二十二）大力發展現代遠程教育。建立健全高等學校開展網路教育的制度，創新網路教育教學模式，開發網路教育精品課程，發展高質量、高水平、高層次的網路高等學歷教育和非學歷教育。發揮廣播電視大學系統集成優勢，加快推進開放大學建設，積極發展遠程開放教育。大力加強繼續教育信息化基礎設施建設，建設以互聯網、廣播電視網、移動通信網、衛星通信等為主要載體的覆蓋全國城鄉、開放便捷的終身學習公共服務平台及體系。建設農村、城市社區、行業企業等不同類型的數字化學習示範中心，推進數字化社區建設。
（二十三）加強繼續教育信息化建設和管理。成立全國繼續教育信息化工作委員會，統籌制訂發展規劃、標准以及相應的技術規范，組織推動繼續教育公共信息服務平台建設。各地要建立相應的組織管理機構，建設繼續教育資源服務機制、專家團隊和技術支持體系，加強繼續教育工作者的信息素養培訓。加快信息化人才培養，提升各類繼續教育教師的信息技術應用能力。大力推進繼續教育考試與評價系統的信息化建設。
七、建立健全繼續教育管理體制與法規制度
（二十四）建立政府統籌管理體制。國家建立跨部門的繼續教育領導協調機構，統籌管理和指導全國繼續教育工作。地方各級政府建立相應的繼續教育領導協調機構，統籌協調、指導本區域的繼續教育工作。全國縣級以上（含縣級）教育行政部門成立繼續教育專門管理機構。各級地方政府要切實履行繼續教育工作職能，完善政策法規，制定發展規劃，加大經費投入，強化統籌管理，協調推動資源整合共享，搭建公共服務平台，加強試點示範，加強監督檢查等工作。
（二十五）健全有關部門和行業主管部門管理機制。在國家關於加快發展繼續教育方針政策的指導下，各有關部門和行業主管部門負責本部門、本行業繼續教育的發展規劃、政策制度建設、行業標准和機構管理辦法制定，指導、管理和監督本行業繼續教育工作。
（二十六）建立健全繼續教育激勵制度與機制。要著力加強繼續教育激勵制度建設，特別是在關系國家經濟命脈、人民生活與生命安全的專業和行業領域要建立健全繼續教育的激勵機制。實施繼續教育和勞動人事制度溝通與銜接的制度。健全就業准入制度和崗位培訓制度，嚴格實行技能技術崗位勞動者持證上崗。進一步完善各類職業資格證書、技能等級證書定期更新與繼續教育相結合的管理制度，將從業人員接受繼續教育的狀況作為各類證書定期注冊的重要條件，把參與繼續教育的學習經歷和成果與崗位聘任（聘用）、職務（職稱）評聘、職業注冊等人事管理制度相銜接。實行帶薪繼續教育假制度。定期表彰為繼續教育工作做出突出貢獻的單位和個人。
（二十七）建立健全繼續教育經費投入保障制度與機制。建立健全政府、用人單位和學習者共同分擔成本、多渠道籌措經費的繼續教育投入制度與機制。各級政府要把繼續教育投入列入本級政府財政預算，並加大對公益性和普惠性繼續教育項目的經費支持。探索實行按城鄉居住人口撥付社區教育專項經費的制度。加大對中西部和民族地區以及弱勢群體、特殊群體繼續教育的支持力度。進一步完善財政、稅收、金融、土地等優惠政策，鼓勵企事業單位、社會團體和組織以及個人投資辦學或捐資助學。企事業單位要認真落實按職工工資總額1.5-2.5%的標准及時足額提取職工教育經費的規定，並確保用於職工教育培訓。對不能足額提取或不能完全用於職工教育培訓的單位，地方政府應按照教育附加費徵收辦法予以征繳，統籌管理使用。落實企業職工教育經費支出以及繼續教育學習者學費支出所得稅前扣除政策。設立繼續教育發展基金。企業、社會組織和個人對於繼續教育的捐贈支出，准予在繳納所得稅時按國家有關規定在計算應納稅所得額中扣除。
（二十八）建立健全繼續教育監管制度與機制。加快繼續教育監管制度與機制的建設，加大對繼續教育機構辦學和服務質量的監管力度。規范各類繼續教育機構的招生、考試、發證、收費和其他辦學行為，加大對違規違紀辦學行為的懲處力度，完善繼續教育機構准入和退出機制。積極發揮區域協會、行業協會、專業學會和相關中介機構的質量評價和監測作用。加強繼續教育統計和信息發布工作。將廣大社會成員的繼續教育參與率與滿意度以及企事業單位繼續教育經費執行情況等監督檢查結果定期向社會公布。
（二十九）大力推進繼續教育法律法規建設。推進終身學習法、繼續教育條例等法律法規的研究制定工作。在教育法、勞動法、職業教育法、高等教育法、教師法、民辦教育促進法、學位條例的修訂以及其他相關法律法規的制定或修訂中，要充分考慮繼續教育、終身學習的內容。鼓勵各地根據當地經濟社會和教育發展實際，制定本地區繼續教育事業科學發展的地方性法規。各行業和企事業單位結合本行業和本單位發展需要，制定並實施繼續教育法規的落實措施。
八、切實加強對繼續教育工作的領導
（三十）落實各級政府管理職責。各級政府要根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，研究制定本地區繼續教育專題規劃。把繼續教育納入地方經濟社會發展規劃、教育事業發展規劃。要認真履責，依法治教，加強制度建設，完善政策措施，改進管理方式，及時研究解決繼續教育改革發展中的重大問題和人民群眾關心的熱點問題。要建立健全繼續教育管理體制和工作協調機制，明確各部門責任，加大經費和政策支持力度。明確各級各類繼續教育的責任主體，把繼續教育各項任務的落實情況作為考核相關管理機構和主要負責人工作業績的重要內容，推進本地區繼續教育快速健康發展。
（三十一）加強指導和支持。各有關部門要充分認識加快發展繼續教育的重要意義，認真履行職責，切實加強工作指導，積極落實各項政策措施，支持地方政府做好工作，促進繼續教育為建設更高水平的小康社會和人的全面發展服務。教育行政部門要認真履行統籌協調、規劃研究、標准制定、指導管理、監督檢查、公共服務等職能，其他部門要根據各自職責分工，明確職責和任務，強化工作措施。各部門要協同配合，加強合作，把各項工作落到實處。
（三十二）構建繼續教育健康發展環境。大力提高全社會對繼續教育重要性的認識，增強加快發展繼續教育的主動性和自覺性。充分發揮繼續教育行業組織在提供服務、反映訴求、行業自律等方面的作用。加強繼續教育研究基地建設，加強繼續教育理論、政策法規、教育實踐和國際比較研究。鼓勵支持開展多種形式的繼續教育對外交流與合作，積極借鑒國際繼續教育先進理念，大力引進國際繼續教育優質資源，建立健全繼續教育中外合作辦學政策與制度。積極宣傳繼續教育先進典型、改革成果和發展成就，營造有利於繼續教育健康發展的社會環境和鼓勵全民終身學習的輿論氛圍，推進繼續教育全面協調可持續發展。

❺ 姓氏高的來源

[高氏屬地]
渤海郡，今河北滄縣。

[高氏來歷]
史書形容高姓「姓源多歧而其族繁多」，其中子孫最多、繁衍最廣的則是源出於姜姓以封地為氏的那一支。齊太公的六世孫齊文公有一兒子受封於高地（今河南禹縣），人稱公子高。公子高的孫子傒是齊桓公的好朋友，因擁立齊桓公為君立了大功，而被賜以祖父名為姓，稱為高氏。

[高氏名望]
高姓家族人才濟濟，歷代都有名人涌現。如戰國時有擊築高手高漸離，為了刺殺秦王政不惜犧牲自己；東漢著名學者高誘，曾為《戰國策》、《呂氏春秋》、《淮南子》等書作過注；東魏時丞相高歡，其子高洋代魏自立，建立了北齊；唐代著名邊塞詩人高適，才思縱橫，備受後人推崇；宋代有名將武勝軍節度使高懷德，也有殘害忠良的太尉高俅；元代有博學能文又善畫山水的畫家高克恭，還有戲曲家高則誠；明代有因反對魏忠賢而遭迫害的大儒高攀龍，有曾參加過《元史》的編纂的「北郭十友」之一的高啟，有在我國傳統醫學上聲名卓著的針灸發明人高武；清代則有著名畫家高其佩，還有續寫《紅樓夢》的文學家高鶚。 高姓人口眾多，在我國當代百家大姓中排名第十五位。

❻ 老年大學有獎學金嗎

老年大學是沒有獎學金的說法的。
「空巢」老人即一代戶或獨居戶老人。隨著市場經濟的快速發展，人口結構的明顯變化，家庭規模的小型化以及年輕一代價值觀念的改變，中國「空巢」家庭驟增。資料顯示，到2005年，「空巢」家庭已超過老年家庭的一半。而老年大學的學員中，大多數均為「空巢」老人或准老人。「空巢」老人的出現到快速增長，引起了社會各方面的極大關注。滿足「空巢」老人的需求現已成為重要研究課題。「空巢」老人的需求具有老年人完整的養老需求即經濟供養、生活照料和精神慰藉特點，但在精神慰藉上，要求更高，表現為求知、求康、求樂、求友、求為等方面。滿足「空巢」老人上述五種需求，老年大學可以發揮積極作用，她是「空巢」老人的溫馨家園。
1、市立和區立的老年大學。這一類通常是最正規，教學質量最好的。當然，也是最難報名的。據我所知，一般每個學期期末就會開始第二學期的報名，所以及時掌握信息很重要。如果想去這一類的話需要趁早打聽，最好能認識正在其中上課的朋友，盡早知道報名時間，及時選課及時排隊（當年為了給我媽搶個攝影課我周末六點就起床去現場排隊……）現在很多老年大學都有公眾號，也可以關注一下獲得報名信息。

2、高等院校開設的老年大學。是的，其實很多高校也會開設老年大學的！如果當地有高校的話，可以關注一下高校設立的老年大學，一般綜合性高校會有老年大學的可能性更大一些，這是經常會被忽略的資源，報名方式也差不多同上。如果在當地的高校在讀的話，還可以留意一下校內的招生信息。

3、社區開設的老年大學。一些人口規模比較大或者經濟比較發達的社區也會有社區舉辦的老年大學，這一類雖然教學質量可能不那麼高，但是勝在報名方便，可以插班，離家近，交通也便利。更重要的是父母去上課還可以認識很多社區周圍的鄰居朋友。

4、企業冠名的公益老年大學。這一類有時候和3是一起的，就是一些熱心慈善公益的企業會出資支持開設老年大學課程。課程質量當然可能比不上1和2，但是如果1和2很難報名的話，也不失為一種獲得老年教育資源的方式。
有些地方會對老年大學的學費給予一定的補貼，有些地方也會有一些福利性的收入，這都得看具體事件具體操作了。

❼ 廊坊老年大學2021年報名時間地點

廊坊市轄區永豐道，老年大學會在5-6月在官網開啟報名通道，有的老年大學會在7-8月開始報名通道。

廊坊市老年大學始建於1990年2月份。校長曹洗。

20多年來，市委、市政府和有關部門對老年教育事業十分重視，有問題及時解決，有請示、建議及時回復，多次進行表彰獎勵。市老年大學連續多年被評為「全省老幹部老有所為先進集體」、「全省老年教育先進單位」。

1993年榮獲「全國老有所為先進集體創新獎」，2009年獲「全國先進老年大學」光榮稱號。

相關信息

辦學之初，1990年招收了300多名學員，設立了書法等5個教學班。根據「高低適中，寬而有序」的原則，就學科設置、教學班級劃分、開學放假時間、上課放學時間、課堂秩序、結業總結等一系列問題進行研究，給老年人創造了一個寬松和諧的學習環境，讓學員輕松愉快地參加學習，使他們感到在老年大學學習是一種樂趣和享受，而不是外在的壓力。

因實際課時少，學制由兩年改為三年；為提高學校的科學文化品位，增設了計算機系和外語系，在家政系內增設了數碼攝影教學班；加強了保健系、聲樂系、器樂系、家政系的教材自編工作；建立了教師人才儲備和學科體系、學員管理、學籍管理及教學工作等制度。

學費由按人頭改為按教學班，認識到收取學費主要不是為了學校增加收入，而是和學員之間的相互承諾。學員報了名，定好了在幾個教學班學習，交了學費就等於和學校簽了合同。學員要按時到校上課，學校要保證教好。

到2013年9月，廊坊市老年大學已有學員1400餘人，10個教學類系，50個教學班。廊坊市委、市政府正大力籌建新的校舍，估計新校舍建成後老年大學定會出現大發展的新氣象。

以上內容參考：網路-廊坊市老年大學

❽ 建議老人不上老年大學

建議老人上老年大學。

寬敞的教室內，老師站在三尺講台上滔滔不絕地講解著，五六十位雙鬢斑白的學員安靜地坐在下面，聽著各種新奇知識，這便是南大老年大學的上課日常。在張凡看來，這樣的教學模式很傳統，也很有意思，能讓人瞬間回憶起青蔥歲月的學習場景。

老年大學的意義

為了化解這一難題，近年來我省已採取了一系列措施在蘇州吳中區民生綜合服務中心，區民政局通過購買服務，開辦老年學苑，讓老人在家門口就能老有所學。揚州老年大學也作出規定：一個人最多報3門課程，讓更多的離退休人員有機會參加課程。

針對部分學員「不肯畢業」的現象，一些老年大學也正在醞釀學制改革，計劃推出結業制。揚州市老年大學工作人員表示，不採取結業制的話，有些老人在班上循環學習，其他人就報不上班。

江蘇省老年大學協會副會長兼秘書長牛飈此前作過一個題為《新時代老年教育及老年大學發展探討》的報告。他指出，如今的老年教育業態，不僅有老年大學，還有老年社區教育、老年遠程教育、老年社會教育、老年學歷教育、高校老年教育等。

為此，需要大量的社會力量來辦學，以滿足更多老年人的需求，還可以通過社區辦學，把學校辦到家門口。當然，藉助網路搞線上遠程教育也不可或缺。