老年大學教師考核工作制度

❶ 教師教學考核辦法

考評的方式方法：
查資料、走訪師生、聽課、民主測評
考核細則：
1、工作量10分。科任教師周任課節次達到14節以上得10分，班子成員達8節以上得10分，少一節扣1分.
2、出勤10分。本學期出全勤者得10分，遲到、早退一次扣0.5分，病假或事假滿一天扣1分。
3、課堂教學水平50分。課堂教學評估平均成績乘以50%為其課堂教學的最終成績。
4、履行職責10分。按時上下課，認真上課，課堂教學中無不安全事故發生得10分。否則扣5——10分。
5、獲獎5分。本學期內，獲校級優秀教師或模範班主任得2分，縣級及其以上得3分；獲校內外某項活動獎勵一次得1、2分，同時獲得多項獎勵的合計得分，但最高不能超過5分。
6、備課15分。教案備寫由考評小組成員分別打分評價，最後以平均成績的15%為該教師備課的最終成績。
7、民主測評10分。擔任哪一級哪一班的科目教學，由該級該班所有教師和班子成員分優、良、一般三個等級進行評價，優得10分，良得8分，一般得6分，最後取所有評價者的平均分為其民主測評成績。

❷ 培訓班教師獎懲考核制度

1，做底薪
2，班級人數提成
3，中途退出的扣除提成

❸ 高校教師考核標准

四川文化傳媒職業學院思修課期末考試考了一道「送命題」。題目要求學生選出本課程的授課教師，並在其照片對應括弧內正確寫出名字。由於是一道態度題，該題答對不得分，但答錯卻要扣掉 41 分。大學期末考考核分為考試和考查兩種。 1．考核分考試和考查兩種。考試方式可採用多種形式，一般考試為閉卷筆試，根據各門課程特點，亦可採取口試、開卷、實際操作等多種形式。凡採用閉卷以外的考試方式，均由教研室提出具體辦法，經院（系）審核，報教務處批准。考查方式主要通過平時各個教學環節，如聽課情況、作業、課堂提問、實驗實習、習題課、課堂討論、學習筆記、期中測驗、平時測驗等綜合考核評定成績。平時測驗不應事先通知學生，並在期末考試前結束。 2．每學期考試考查的課程門數，根據教學計劃的規定執行。考試課程一律安排在期末進行。期末考試一般安排3－5門，並在教學計劃或授課表中明確規定，不得隨意變動，如遇特殊情況，需報教務處審批。 3．單一依據期末考試成績來評價學生課程學習效果的考核方式存在一定的片面性，高校課程教育方式應注重過程培養。科學地考核平時成績，合理地評價學習過程，有助於形成積極和諧的課堂氛圍，也有助於學生信心和興趣的培養，提高教學的效率。對於一些應用型的實踐課程更應該如此，很多專業課都屬於這種行列。 總結：大學期末考核應該重視考核過程，用平時成績和考試成績按一定的比例記做學生的總評成績。

❹ 教師聘任工作制度

答：為確保學校的教學質量，我校任課教師要採取自我申報、教研組學年組推薦，並經學校稽核後聘任。根據教學計劃安排，若遇特殊學科可由學校教導處單獨聘任。學校聘任教師原則上以本校教師為主，同時根據課程需要聘任具有教師資格和豐富教學經驗的本校以外的教師任課。 聘任任課教師的基本條件是任課教師應擁護社會主義制度和國家的方針政策，遵守國家的法律、法規，具備為人師表、教書育人的基本素質和師德。 2、具備大學本科、專科以上學歷。對具有豐富從教經驗和具備骨幹教師資格的教師學校予以優先聘任。身體健康並能夠完成正常的教學任務。根據學校的教學計劃，保證按照教學大綱、新的課程標準的要求按時、按質完成正常的授課任務和教學實踐。 聘任教師的基本程式：學校任課教師在接受聘任前，須填寫學校教師受聘申請表（姓名、年齡、政治面貌、畢業於何年何校、現職稱、職務、從事教學工作經歷、獎勵等，交付畢業證書、教師資格證書原本和影印件）。申請表交教務處備案並徵求教研組學年組的意見。決定聘用的教師應接受學校授課任務書。

❺ 教師考核工作應當遵循哪些基本原則

教師法規定，在考核教師工作中應當遵循的原則是：
1．客觀。對教師考核應當客觀，就是要求實事求是、全面地反映教師的實際情況，作出客觀、合理的評價，不能憑主觀印象評價、考核教師，防止考核工作的主觀性、片面性。
2．公正。公正地考核教師，就是要按照規定的標准和程序進行考核工作，要一視同仁，不偏不倚，不能寬嚴不一，有親有疏。
3．准確。對教師考核應當准確，就是對教師的工作評價要恰如其分，不要過分誇大或縮小教師某一方面的優、缺點。要在調查研究的基礎上，廣泛聽取各方面，包括被考核教師本人，其他教師以及學生的意見，這樣才能使考核結果准確無誤。
考核教師工作應當形式多樣，考核機構可以採取課堂觀察、直接測驗、間接測驗、學生評價、綜合評價、測量和分析學生成績、教師本人自我評價等方式對教師進行考核，通過正面、側面地了解情況，客觀地進行分析、評價，最終得出公正、准確的考核結果。
通過考核工作，對教師作出了客觀、公正、准確的評價，這是考核的結果。教師法規定，考核結果是教師受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。把考核工作與教師切身利益掛鉤，形成一種獎懲機制，從而更好地調動教師工作的積極性，提高教學質量，促進教育事業的發展。

❻ 教師的考核制度有哪些

教師的考核制度有：

一、勞動紀律：

每位教師必須認真遵守學校考勤規定，嚴格執行工作制度及作息時間，堅守崗位，嚴格履行工作職責，圓滿完成教學任務。

1、嚴格考勤請假制度，履行請假手續。不遲到、不早退，按時參加學校例會、過課、集會或大型活動，所有請假一律填寫請假條，無條者視為曠工。

因特殊情況不能到校請假的，應提前電話請假，回校後補辦請假手續。

2、在上班時間內，不得離崗串崗，不得做與本職工作無關的事：工作時間下棋、打牌、看電視、上網玩游戲、炒股等，進行批評教育，並寫書面檢查。

3、任何教職工無權將未在前台辦理入班就讀手續的學生領進教室聽課，不得把我校學生轉介紹到其他機構學習。

4、作為學校專職教師，不得從事第二職業或到其他單位兼職或自行辦學，否則每次違反應承擔違約責任，並要求立即終止此行為。

5、言行違背規范，不得打罵侮辱他人人格。

二、教學紀律：

1、有課時（包括考前強化等任何課），上課前教師應提前15分鍾到達教室，打開教室門鎖，檢查學生出勤、教室衛生及安全隱患，維持教室秩序，進行課前准備。

2、不經教學部主管同意，不得私自調課、請人代課。

3、教師講課要注意儀表儀態，精神飽滿，言行文明。著工裝進入校區，講普通話；不化濃妝，不穿拖鞋、不戴誇張首飾進教室；嚴格按照教學計劃和要求講課；不準課前飲酒；上課期間不準做私活、吸煙、會客、接打手機；不準不帶教案或教材進入教室；不準講或看與教學內容無關的報刊或視頻等。

4、任課教師要熱愛學生，堅持正面教育，不當眾訓斥，更不可停課訓斥個別不守紀律的學生而影響全體學生，任課教師應嚴格執行課堂紀律，在課堂上應關閉所有通訊工具。

任課教師有責任教育和督促學生自覺遵守課堂紀律，維持課堂秩序，要求學生上課應坐姿規范，認真聽講；不準隨意下座位或進出教室；不準在教學區內喧嘩或做任何有礙課堂秩序的事；課堂上不得說笑打鬧；嚴禁學生在課堂上吃零食、說笑打鬧、睡覺、玩手機等。

對不遵守課堂紀律的學生，應採用適當的方式進行批評教育，不能放任自流。少數學生干擾教師上課，教師批評教育無效，應立即報告教學部，並告知家長協同教育，且做好教育記錄。

在教學檢查中發現學生故意違反課堂紀律，教師不聞不問，除按有關規定對學生進行處理外。

5、校領導推門聽課，發現課堂上缺乏學校統一要求的制定內容或環節。

6、體罰或變相體罰學生、罰跪、打手心等。變相體罰主要指惡意罰抄、罰錢、罰做值日、辱罵學生，諷刺挖苦學生、敲教鞭，甩東西或未經領導同意隨意停課或停止學生參加學校組織的活動等。

7、下課期間，值班老師必須坐在教室門口值班。值班教師必須隨時關注學生的一舉一動，一旦發現學生有追逐打鬧或做激烈運動者，必須即刻善意提醒制止，若發現有打架或吵嘴者，即刻制止，並批評教育，同時做好詳細的記錄，

8、凡上最後一節課的老師，下課後要及時組織學生打掃衛生，然後關閉所有電器電源，鎖門後方可離開。

9、學生在上課過程中身體不舒服，授課教師一經發現，應通知前台及時聯系家長，由家長帶回，若家長因事不能及時趕來，由前台及時將該學生就近送到醫療機構就診，若學生病情嚴重，任課教師也要參與護送學生去醫院治療。

10、每位教師不得把本校學生和教師的各種信息，以及學校的各種數據、課件、管理制度等隨意轉給其他機構或個人。

(6)老年大學教師考核工作制度擴展閱讀：

制定原則：

1、堅持以顧全學校大局為主，大力提倡無私奉獻、團結合作和主人翁精神。

2、關注教師教育教學行為，量化過程性評價。堅持優勞優酬，多勞多得，獎勤罰懶。

3、在充分保護廣大教師普遍利益的基礎上，讓績效突出的優秀教師脫穎而出。

4、根據學校的發展及教師業績的實際情況，逐步完善考核制度，努力提高教師福利待遇。

❼ 如何構建高校教師績效考核管理制度

績效管理是管理者保證員工的工作活動和結果與組織目標保持一致的一種手段和過程，它是通過識別、衡量和傳達有關員工工作績效狀況和水平的信息，並作出相應指引來使組織的目標得以實現，也是人力資源管理的一項核心職能，對於人力資源管理來說是非常重要的。績效管理在企業的發展過程中不能缺少，我們要認真的學習，也要讓員工參與到績效考核中，只有得到員工的支持和認可才能順利的實施下去，那麼我們的企業又該如何完善績效考核體系呢？下面來具體的講解一下。
重組績效管理組織，提升評估機構、評估主體水準。績效評估是績效考核的重要一環，它不是人力資源部門的「專屬」工作，而如果僅僅依靠人力資源部是難以有效完成績效管理的，因為它必須是全員參與才能真正有效。所以關鍵是要加強績效評估組織建設，把公司老闆、主要高管、各業務部門負責人、職能部門負責人以及員工代表都納入績效管理小組，確保績效管理組織既有「重量」，也有「質量」，並且更具「權威性」。同時，在評估主體的選擇上也要進行重新甄選、確定，以確保評估的公正客觀、真實有效。
要優化績效管理流程，明確角色分工，保障實施順利。績效管理是一項系統性的工作，要想保證這個系統的良好運轉，必須根據公司的實際情況，不斷地優化流程、明確定位、合理分工。一個完整的績效管理體系應該至少包括評估內容、評估機構、評估主體、評估頻率、評估操作流程、評估的方法、結果的運用、申訴與處理等幾個方面。因此，必須加強績效管理輔導，推動績效計劃有效實施。強化績效溝通。要明確溝通原則，注重溝通過程，強調考核信息反饋;同時加強培訓、輔導、跟蹤;注重信息收集。要優化信息收集方法，精煉信息內容，關注存在問題;加大幹預力度。要對績效實施過程中的信息及時反饋、研究，給出建議，並進行指導與幫助，從而有助於績效計劃的順利實現。
科學調整績效指標，確保考核內容精煉有效。在很多企業里，當初制定之時是根據公司戰略來做了，而隨著市場的變化，公司戰略會不斷修正，戰略調整了，績效管理工作卻沒有相應地進行修正，沒有跟上公司發展變化的步伐，從而導致了嚴重脫節。所以企業在制定關鍵指標，注重戰略導向，並確保各類關鍵績效指標的平衡。要運用管理大師德魯克的目標管理思想，注重任務績效、周邊績效和管理績效的有機協調，注重主要績效指標與基礎績效指標的合理搭配，以確保工作目標的實現。
健全績效反饋機制，發揮績效面談真正作用。要從面談前的准備開始，讓主管人員、員工都明晰自身的責任，充分准確的做好每一次准備；要進一步明確績效反饋面談的原則；對面談技巧進行強化訓練。尤其要針對典型的面談情況，譬如：優秀的下級、沒有明顯進步的下級、績效差的下級、年齡大工齡長的下級等等，要通過實操演練、實戰式培訓，強化提高管理者面談水平，確保績效反饋面談目的充分實現。只有做到：認真總結、完善內容、有效評估、吸收經驗和完善，績效考核體系就一定能進一步完善，使之為企業的長治久安、穩定員工、提高效率創造條件。

❽ 老年大學教師應該有的素質

一、具有從教的熱心，就是忠誠黨的老年教育事業，熱心老年大學的教學工作。老年大學的興辦，是黨和國家應對老齡社會的一項戰略性措施，是建立終身教育體系的重要組成部分，是建設和諧社會、實現小康目標的明智舉措。熱心老年教育來源於對老年教育的深刻認識。如果一個對老年教育缺乏認識的人是很難承擔起老年教育的任務的。由於體制、機制等方面的原因，在老年大學擔任教學工作的教師，現階段的講課費一般都比較低廉，與社會上的一些藝術學校和個人帶學生的老師比較相差甚遠。如果老年大學的教師不具備一種無私奉獻精神、甘願吃虧思想，也是很難完成老年大學的教學任務的。

二、懷有服務的愛心，就是具備一顆理解老年人、尊重老年人、呵護老年人的仁愛之心。老年大學的學員是一群特殊的老年人。這些老年人有他們特有的優勢一面，但更多的是由於「年齡不饒人」而呈現出身體上的「老態龍鍾」、心理上的「偏激固執」等特徵，容易「討人嫌」。老年大學的教師也由過去的「老年人學，老年人教」逐步轉變為現在的「老年人學，年輕人教」的現象，尤其在縣一級基層老年大學年輕的教師已經成為教學的主體。這些情況的出現使得年輕教師與老年學員之間在一定程度上產生了某些「代溝」和「距離」。因此，這就要求年輕教師對老年學員要看得起、教得起，做到不嫌棄，不拋棄，要象對待自己的父母一樣對待他們，這應該是一名老年大學教師應有的品德。

三、富有教學的精心，就是對教學工作要在課前精心准備，課中精心施教，課後精心總結，不斷改進教學方法，提高教學水平。老年大學的學員都是「過來人」，絕大多數閱歷深厚，經驗豐富，能力相當。而且也是接受過多種、多次教育的人。因此，他們對教師的講課比較「苛求」，對講課的內容、方法、效果有看法、意見和建議都敢於提出來。對這些已經受過教育的「過來人」教學如果採取一般化的教學方法，那是很難「應付」過去的，也是很難起到好的教學效果的。老年大學的教師與其他的教師有所區別的地方就是教學的態度要更負責，教學的內容要更精細，教學的方法更要靈活，更要做到專業上是高手，技術上是裏手，教學上是能手，才能無愧於老年大學教師的稱號。

四、持有足夠的耐心，就是在教學的過程中，對學員要有不厭其問，不煩其慢，不責其「笨」的「三不」精神，使他們能夠學得了、學得進、學得好。老年大學的學員都是處在「年事已高」的人生晚年階段，記憶力減退，「記不住」是其主要特徵，往往是今天學、明天忘；身體「零件」老化，「不靈活」是其主要體現，常常是在一些需要行為動作表現的藝術專業的學習中顯得「力不從心」、難達標准。由此，教師在教學中必須要有足夠的耐心，對那些忘得快的，就要多次講、反復講；對那些動作「笨」的，就要多次練、重復練。對學員持有足夠的耐心，不僅體現了教師的教學水平，而且也反映了教學質量。

五、擁有引導的細心，就是要善於發現學員在學習中出現的一些苗頭和問題，因勢利導的指引學員輕松學習、快樂學習、有效學習。教師在教學的過程中能夠不斷的發現問題、解決問題，實際上是一個不斷改進教學方法、提高教學質量的過程。所以，教師具有細心的教學素質是很重要的。比如，同樣是學員上了幾次課就不上了，其原因是不一樣的，有的是家裡有事不能上；有的是信心不足不敢上；有的是失去興趣不願上。對此，教師就要細心的發現、分析，區別不同情況給予積極的引導，通過創新教學思路、精選教學內容、改進教學方法，不斷解決教學及學習的各種問題，有效提高教學質量。