老年大學朗讀者活動方案

『壹』 經典誦讀活動方案

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CD曲目檢索表

(說明：本套產品共32張CD，下表中「CD x」表示光碟的編號，曲目編號中的「1-23」表示該盤中的內容分為23個曲目，你可以通過CD面板快速選取你想聽的內容)

CD1 論語A
曲目編號 內容 朗讀者
1-23 論語 虹雲

CD2 論語B
曲目編號 內容 朗讀者
1-25 論語 虹雲

CD3 論語C
曲目編號 內容 朗讀者
1-17 論語 虹雲

CD4 孟子A
曲目編號 內容 朗讀者
1-29 孟子 虹雲

CD5 孟子B
曲目編號 內容 朗讀者
1-44 孟子 虹雲

CD6 大學、中庸
曲目編號 內容 朗讀者
1-12 大學 虹雲
13-36 中庸 虹雲

CD7 詩經A
曲目編號 內容 朗讀者
1-48 詩經 虹雲

CD8 詩經B
曲目編號 內容 朗讀者
1-35 詩經 虹雲

CD9 左傳
曲目編號 內容 朗讀者
1-18 左傳 方明

CD10 史記A
曲目編號 內容 朗讀者
1-12 史記 方明

CD11 史記B
曲目編號 內容 朗讀者
1-7 史記 方明

CD12 史記C
曲目編號 內容 朗讀者
1-9 史記 方明

CD13 老子
曲目編號 內容 朗讀者
1-81 老子 雅坤

CD14 莊子A
曲目編號 內容 朗讀者
1-22 莊子 張家聲

CD15 莊子B
曲目編號 內容 朗讀者
1-23 莊子 張家聲

CD16 孫子兵法
曲目編號 內容 朗讀者
1-13 孫子兵法 方明

CD17 唐詩A
曲目編號 內容 朗讀者
1 送杜少府之任蜀州 雅坤
2 渡漢江 虹雲
3 古意呈補闕喬知之 王雪純
4 登幽州台歌 方明
5 感遇 雅坤
6 回鄉偶書 雅坤
7 詠柳 王雪純
8 春江花月夜 雅坤
9 望月懷遠 虹雲
10 登鸛雀樓 方明
11 涼州詞 張家聲
12 望洞庭湖贈張丞相 虹雲
13 宿桐廬江寄廣陵舊游 方明
14 過故人庄 張家聲
15 春曉 雅坤
16 宿建德江 傅成勵
17 從軍行四首 方明
18 出塞 雅坤
19 芙蓉樓送辛漸 王雪純
20 長信秋詞 傅成勵
21 閨怨 雅坤
22 觀獵 方明
23 使至塞上 虹雲
24 山居秋暝 方明
25 鹿柴 虹雲
26 竹里館 雅坤
27 辛夷塢 王雪純
28 鳥鳴澗 方明
29 相思 虹雲
30 少年行二首 方明
31 九月九日憶山東兄弟 雅坤
32 渭城曲 虹雲
33 將進酒 方明
34 行路難 虹雲
35 長相思 王雪純
36 關山月 方明
37 長干行 虹雲
38 夢游天姥吟留別 王雪純
39 宣州謝脁樓餞別校書叔雲 方明
40 登金陵鳳凰台 雅坤
41 送友人 雅坤
42 望廬山瀑布 傅成勵
43 早發白帝城 虹雲
44 峨眉山月歌 傅成勵
45 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 虹雲
46 贈汪倫 雅坤
47 陪侍郎叔游洞庭醉後 傅成勵
48 獨坐敬亭山 傅成勵
49 塞下曲 方明
50 玉階怨 虹雲
51 靜夜思 方明
52 子夜吳歌?秋歌 雅坤
53 橫江詞 王雪純
54 秋浦歌 方明
55 長干曲二首 虹雲
56 黃鶴樓 王雪純
57 涼州詞 方明
58 燕歌行 方明
59 別董大 虹雲
60 逢雪宿芙蓉山主人 王雪純

CD18 唐詩B
曲目編號 內容 朗讀者
1 望岳 方明
2 兵車行 虹雲
3 石壕吏 雅坤
4 前出塞 方明
5 茅屋為秋風所破歌 張家聲
6 月夜 虹雲
7 春望 王雪純
8 蜀相 方明
9 春夜喜雨 王雪純
10 聞官軍收河南河北 虹雲
11 秋興八首 方明
12 登高 雅坤
13 江南逢李龜年 傅成勵
14 白雪歌送武判官歸京 方明
15 逢入京使 傅成勵
16 楓橋夜泊 雅坤
17 寒食 傅成勵
18 漁父歌 王雪純
19 滁州西澗 雅坤
20 塞下曲二首 方明
21 夜上受降城聞笛 方明
22 遊子吟 雅坤
23 新嫁娘詞 王雪純
24 故行宮 王雪純
25 西塞山懷古 方明
26 烏衣巷 雅坤
27 竹枝詞 傅成勵
28 琵琶行 王雪純
29 賣炭翁 雅坤
30 賦得古原草送別 傅成勵
31 問劉十九 虹雲
32 暮江吟 王雪純
33 古風二首 雅坤
34 江雪 傅成勵
35 與浩初上人同看山寄京華親故 傅成勵
36 題詩後 傅成勵
37 尋隱者不遇 雅坤
38 雁門太守行 方明
39 南園 虹雲
40 金銅仙人辭漢歌 傅成勵
41 致酒行 方明
42 江南春絕句 雅坤
43 寄揚州韓綽判官 王雪純
44 山行 王雪純
45 赤壁 方明
46 清明 傅成勵
47 題宣州開元寺水閣 虹雲
48 商山早行 王雪純
49 錦瑟 王雪純
50 無題 傅成勵
51 無題 雅坤
52 馬嵬 傅成勵
53 樂游原 王雪純
54 夜雨寄北 王雪純
55 江樓感舊 傅成勵

CD19 宋詞A
曲目編號 內容 朗讀者
1 長相思 雅坤
2 蘇幕遮 林如
3 漁家傲?秋思 瞿弦和
4 浣溪沙 虹雲
5 蝶戀花 方明
6 採桑子 虹雲
7 朝中措 林如
8 踏莎行 王雪純
9 生查子 雅坤
10 蝶戀花 林如
11 雨霖鈴 虹雲
12 鳳棲梧 王雪純
13 望海潮 虹雲
14 八聲甘州 方明
15 桂枝香 方明
16 臨江仙 虹雲
17 鷓鴣天 王雪純
18 鷓鴣天 王雪純
19 鷓鴣天 王雪純
20 蝶戀花 王雪純
21 念奴嬌?赤壁懷古 方明
22 臨江仙?夜歸臨皋 瞿弦和
23 少年游?潤州作 虹雲
24 定風波 林如
25 江城子?乙卯正月二十日夜記夢 虹雲
26 江城子?密州出獵 方明
27 蝶戀花?春景 林如
28 水調歌頭 雅坤
29 浣溪沙 瞿弦和
30 水龍吟 虹雲
31 滿庭芳 張家聲
32 清平樂 雅坤
33 滿庭芳 虹雲
34 鵲橋仙 王雪純
35 踏莎行?郴州旅舍 王雪純
36 卜運算元?送鮑浩然之浙東 林如
37 青玉案 張家聲
38 鷓鴣天 王雪純
39 卜運算元 雅坤
40 西河?金陵懷古 林如
41 蘭陵王?柳 虹雲
42 憶王孫?春詞 王雪純
43 漁家傲 王雪純
44 如夢令 雅坤
45 如夢令 王雪純

CD20 宋詞B
曲目編號 內容 朗讀者
1 一剪梅 虹雲
2 醉花陰 雅坤
3 永遇樂 王雪純
4 武陵春 王雪純
5 聲聲慢 雅坤
6 鳳凰台上憶吹簫 虹雲
7 採桑子?別情 王雪純
8 賀新郎?送胡邦衡待制 方明
9 滿江紅 方明
10 相見歡 林如
11 釵頭鳳 雅坤
12 卜運算元?詠梅 虹雲
13 夜遊宮?記夢寄師伯渾 林如
14 訴衷情 瞿弦和
15 釵頭鳳 雅坤
16 卜運算元 虹雲
17 摸魚兒 方明
18 鷓鴣天?送人 林如
19 菩薩蠻?書江西造口壁 林如
20 青玉案?元夕 雅坤
21 阮郎歸 瞿弦和
22 清平樂?村居 王雪純
23 清平樂?獨宿博山王氏庵 林如
24 賀新郎 瞿弦和
25 西江月?夜行黃沙道中 王雪純
26 丑奴兒 王雪純
27 破陣子 方明
28 沁園春 瞿弦和
29 賀新郎?別茂嘉十二弟 林如
30 賀新郎 瞿弦和
31 西江月?遣興 林如
32 永遇樂?京口北固亭懷古 方明
33 南鄉子?登京口北固亭有懷 瞿弦和
34 謁金門 虹雲
35 減字木蘭花?春怨 王雪純
36 揚州慢 方明
37 暗香 王雪純
38 疏影 王雪純
39 唐多令?惜別 林如
40 一剪梅?舟過吳江 方明
41 虞美人?聽雨 王雪純
42 滿庭芳 虹雲

CD21 歷代詩歌A
曲目編號 內容 朗讀者
1 離騷（節選） 方明
2 九歌?湘夫人 方明
3 九歌?山鬼 方明
4 九歌?國殤 方明
5 易水歌 雅坤
6 兩漢樂府?有所思 方明
7 兩漢樂府?上邪 雅坤
8 兩漢樂府?江南 王雪純
9 兩漢樂府?陌上桑 虹雲
10 兩漢樂府?飲馬長城窟行 方明
11 古詩十九首?行行重行行 王雪純
12 古詩十九首?西北有高樓 王雪純
13 古詩十九首?迢迢牽牛星 雅坤
14 步出夏門行?龜雖壽 方明
15 短歌行 方明
16 白馬篇 林如
17 野田黃雀行 虹雲
18 七步詩 雅坤
19 詠懷 方明
20 詠史 瞿弦和
21 歸園田居 雅坤
22 飲酒 方明
23 雜詩 虹雲
24 晚登三山還望京邑 王雪純
25 之宣城出新林浦向板橋 張家聲
26 南朝民歌?西洲曲 虹雲
27 北朝民歌?敕勒歌 方明
28 北朝民歌?木蘭詩 雅坤

CD22 歷代詩歌B
曲目編號 內容 朗讀者
1 七夕 雅坤
2 山園小梅 王雪純
3 寓意 林如
4 畫眉鳥 王雪純
5 答丁元珍 方明
6 元日 雅坤
7 明妃曲 虹雲
8 書湖陰先生壁 張家聲
9 送春 林如
10 春宵 雅坤
11 贈劉景文 林如
12 六月二十七日望湖樓醉書 王雪純
13 飲湖上初晴後雨 虹雲
14 登快閣 方明
15 寄黃幾復 瞿弦和
16 村晚 王雪純
17 雪梅二首 虹雲
18 絕句 雅坤
19 三忂道中 林如
20 傷春 張家聲
21 曉出凈慈寺送林子方 王雪純
22 書憤 方明
23 臨安春雨初霽 雅坤
24 秋夜將曉出籬門迎涼有感 方明
25 十一月四日風雨大作 瞿弦和
26 沈園 王雪純
27 示兒 瞿弦和
28 州橋 方明
29 四時田園雜興 林如
30 春日 林如
31 觀書有感 雅坤
32 泛舟 瞿弦和
33 題臨安邸 林如
34 有約 王雪純
35 村居即事 王雪純
36 鶯梭 林如
37 游園不值 虹雲
38 絕句 雅坤
39 過零丁洋 方明
40 論詩三十首 王雪純
41 摸魚兒 虹雲
42 一枝花套?不伏老 瞿弦和
43 天凈沙?秋思 雅坤
44 山坡羊?潼關懷古 瞿弦和
45 石灰吟 方明
46 長相思 虹雲
47 論詩 瞿弦和
48 雜感 瞿弦和
49 綺懷 王雪純
50 詠史 瞿弦和
51 己亥雜詩 雅坤
52 獄中題壁 瞿弦和
53 黃海舟中日人索句並見日俄戰爭地圖 虹雲

CD23 歷代美文A
曲目編號 內容 朗讀者
1 過秦論 方明
2 戒兄子嚴敦書 王雪純
3 出師表 方明
4 誡子書 王雪純
5 陳情事表 虹雲
6 蘭亭集序 雅坤
7 歸去來兮辭 王雪純
8 桃花源記 雅坤
9 五柳先生傳 林如
10 別賦 傅成勵
11 與陳伯之書 張家聲
12 與宋元思書 王雪純
13 哀江南賦序 傅成勵
14 滕王閣序 瞿弦和
15 為徐敬業討武曌檄 方明

CD24 歷代美文B
曲目編號 內容 朗讀者
1 與韓荊州書 王雪純
2 春夜宴桃李園序 林如
3 雜說 王雪純
4 師說 王雪純
5 進學解 林如
6 送董邵南序 張家聲
7 柳子厚墓誌銘 傅成勵
8 陋室銘 雅坤
9 捕蛇者說 傅成勵
10 阿房宮賦 方明
11 岳陽樓記 雅坤
12 醉翁亭記 王雪純
13 秋聲賦 方明
14 愛蓮說 雅坤
15 赤壁賦 林如
16 記承天寺夜遊 雅坤

CD25 笠翁對韻A
曲目編號 內容 朗讀者
1-15 笠翁對韻（上卷） 王雪純

CD26 笠翁對韻B
曲目編號 內容 朗讀者
1-15 笠翁對韻（下卷） 王雪純

CD27 弟子規、三字經、百家姓、千字文
曲目編號 內容 朗讀者
1-5 弟子規 雅坤
6 三字經 雅坤
7 百家姓 雅坤
8 千字文 雅坤

CD28 經典詩歌精選
曲目編號 內容 朗讀者
1 Francesco Petrarch（弗朗希斯科?彼特拉克）It was The Morning（那天早晨） Nicholas Krippendorf
2 The Eyes That Drew from Me（吸引我的眼睛） Nicholas Krippendorf
3 Christopher Marlowe（克利斯 朵夫?馬洛）The Passionate Shepherd to His Love（熱戀中的牧羊人致情人） Nicholas Krippendorf
4 William Shakespeare（威廉?莎士比亞）Sonnet 18 Nicholas Krippendorf
5 Sonnet 29 Nicholas Krippendorf
6 Ben Johson（本?瓊森）Song to Celia（致西利婭） Nicholas Krippendorf
7 William Blake（威廉?布萊克）The Lamb（羔羊） Nicholas Krippendorf
8 The Tiger（老虎） Nicholas Krippendorf
9 Robert Burns（羅伯特?彭斯）A Red,Red Rose（一支紅紅的玫瑰） Darlene Lee
10 Auld Lang Syne（往昔時光） Darlene Lee
11 William Wordsworth（威廉?華茲華斯）She Dwelt Among the Untrodden Ways（她行走在無人走過的路上） Nicholas Krippendorf
12 To Cuckoo（致杜鵑） Nicholas Krippendorf
13 Walter Scott（沃爾特?司各特）The Pride of Youth（青春的自豪） Darlene Lee
14 George Gordon Byron（喬治?戈登?拜倫）When we two parted（當我們分別時） Nicholas Krippendorf
15-19 Percy Bysshe Shelley（波西?比希?雪萊）Ode to the West Wild（西風頌） Nicholas Krippendorf
20 John Keats（約翰?濟慈）The Day Is Gone,And All Its Sweets Are Gone!（那一天來了，所有甜蜜的東西都失去了） Darlene Lee
21 When I Have Fears That I May Cease To Be（我有一種恐懼） Darlene Lee
22 Mrs.Browning（白朗寧夫人）How DO I Love Thee?（我怎樣愛你） Darlene Lee
23 The Face of all the World is changed（世界的面目改變了） Darlene Lee
24 Henry Wadsworth Longfellow（亨利?華茲華斯?朗費羅）A Psalm of Life（人生禮贊） Darlene Lee
25 It Is Not Always May（人生不總是在陽光明媚） Darlene Lee
26 Alfred Tennyson（阿爾弗雷德?丁尼生）Break，Break，Break（沖擊，沖擊，沖擊） Nicholas Krippendorf
27 Crossing the Bar（過沙州） Nicholas Krippendorf
28 Edgar Allan Poe（埃德加?愛倫?坡）Annabel Lee（安娜貝爾麗） Nicholas Krippendorf
29 Robert Browning（羅伯特?白朗寧）Home Thoughts From Abroad（海外鄉愁） Darlene Lee
30 John Grey（約翰?格雷）Daily Creed（每天的信條） Darlene Lee
31 Frances Harper（弗朗西斯?哈潑）My Mother』s Kiss（母親的吻） Darlene Lee
32 Home,Sweet Home（家，甜蜜的家） Darlene Lee
33 Emily Dickinson（愛彌麗?狄金森）The Chariot（四輪馬車） Darlene Lee
34 Mother Nature（自然之母） Darlene Lee
35 Sidney Lanier（西德尼?蘭尼爾）Life and Song（生活和歌唱） Darlene Lee
36 Robert Frost（羅伯特?弗羅斯特）Stopping by Woods on a Snowy Evening（雪夜林邊駐足） Nicholas Krippendorf
37 The Road Not Taken（未走過的路） Nicholas Krippendorf
38 Sara Teasdale（薩拉?提斯代爾）Child,Child（孩子，孩子） Darlene Lee
39 Love Me（愛我） Darlene Lee
40 E.E.Cummings（依?依?肯明斯）Love is More Thicker than Forget（愛情比忘卻更深厚） Darlene Lee
41 Pablo Neruda（帕布羅?聶魯達）Ode To The Sea（致大海） Nicholas Krippendorf
42 Carl Shapiro（卡爾?夏皮羅）Nostalgia（懷舊） Darlene Lee

CD29 經典散文精選
曲目編號 內容 朗讀者
1 Plato(柏拉圖)The Apology of Socrates（蘇格拉底的辯護） Nicholas Krippendorf
2 Francis Bacon(弗蘭西斯?培根)Of Studies(論讀書) Nicholas Krippendorf
3 Of Beauty(論美) Nicholas Krippendorf
4 Abraham Cowley(亞伯拉罕?考利)Of Avarice(論貪婪) Nicholas Krippendorf
5 Sir Richard Steele（理查德?斯梯爾）On Recollections of Childhood（童年回憶） Darlene Lee
6 Samuel Johnson（塞謬爾?約翰遜）Letter To Chesterfield（致切斯特菲爾德的信） Nicholas Krippendorf
7 Thomas Paine（托馬斯?培恩）From The American Crisis（美國危機） Nicholas Krippendorf
8 Samuel Ullman（塞謬爾?烏爾曼）Youth（青春） Darlene Lee
9 George Gissing（喬治?吉辛）My Books（書籍） Darlene Lee
10 Hellen Keller（海倫?凱勒）Three Days to See（假如給我三天光明） Darlene Lee

CD30 經典戲劇精選
曲目編號 內容 朗讀者
1-2 Christopher Marlowe（克利斯 朵夫?馬洛）Doctor Faustus《浮士德博士》 Nicholas Krippendorf
3 Ben Jonson（本?瓊森）Volpone《福爾蓬奈》 Darlene Lee
4-6 William Shakespeare（威廉?莎士比亞）Romeo And Juliet《羅密歐與朱麗葉》 Nicholas Krippendorf、
Darlene Lee
7-8 Twelfth Night《第十二夜》 Nicholas Krippendorf、
Darlene Lee
9-10 As You Like It《皆大歡喜》 Nicholas Krippendorf、
Darlene Lee
11 Hamlet《哈姆雷特》 Nicholas Krippendorf
12 Othello《奧賽羅》 Nicholas Krippendorf
13 Macbeth《麥克白》 Nicholas Krippendorf
14 Measure For Measure《一報還一報》 Darlene Lee
15 All』s Well That Ends Well《終成眷屬》 Nicholas Krippendorf
16 A Midsummer Night』s Dream《仲夏夜之夢》 Darlene Lee
17 Julius Caesar《裘力斯?凱撒》 Nicholas Krippendorf
18 King Henry The Fourth《亨利四世》 Darlene Lee
19 Henry The Fifth《亨利五世》 Nicholas Krippendorf
20 Richard The Second《理查二世》 Darlene Lee
21 Richard The Third《理查三世》 Nicholas Krippendorf
22 Henry The Eighth《亨利八世》 Darlene Lee
23-24 The Tempest《暴風雨》 Darlene Lee、Nicholas Krippendorf
25-26 William Congreve（威廉?康格里夫）The Way Of The World《如此世道》 Darlene Lee
27-29 Oscar Wilde（奧斯卡?王爾德）The Importance Of Being Earnest《認真的重要性》 Darlene Lee、
Nicholas Krippendorf
30-32 The Ideal Husband《理想丈夫》 Nicholas Krippendorf、
Darlene Lee

CD31 著名演講辭精選
曲目編號 內容 朗讀者
1 The Declaration of Independence（Preamble）《美國獨立宣言》（序文） Nicholas Krippendorf
2 Abraham Lincoln（亞伯拉罕?林肯）The Gettysburg Address葛底斯堡演說 Nicholas Krippendorf
3 John Fitzgerald Kennedy（約翰?菲茨傑拉德?肯尼迪）Presidential Inaugural Address總統就職演說 Nicholas Krippendorf
4 Martin Luther King,Jr（馬丁?路德?金）」I Have A Dream」「我有一個夢想「 Nicholas Krippendorf
5 William Faulkner（威廉?福克納）Nobel Prize Acceptance Speech諾貝爾獎獲獎演說 Nicholas Krippendorf
6 Benjamin Franklin（本傑明?富蘭克林）Adoption of the Constitution of the U.S.論美國憲法的正式通過 Nicholas Krippendorf
7 Winston S.Churchill（溫斯頓?S?丘吉爾）Speech on Hitler』s Invasion of the U.S.S.R.就希特勒侵略蘇聯的演講 Nicholas Krippendorf
8 Indira Gandhi（英迪拉?甘地夫人）What Ecated Women Can Do受過教育的婦女能做的事 Darlene Lee

CD32 兒童文學精選
曲目編號 內容 朗讀者
3 Fairy Tales of Hans Christian Andersen（安徒生童話三則）
1 The Princess And The Pea（公主和豌豆） Darlene Lee
2 Grandmother（祖母） Darlene Lee
3 The Little Match-Girl（賣火柴的小女孩） Darlene Lee
9 Aesop』s Fables（伊索寓言九則）
4 The Ant and the Dove（螞蟻與鴿子） Darlene Lee
5 The Bear and the Two Travelers（熊與兩個旅行者） Darlene Lee
6 The Boy and the Nettles（男孩與蕁麻） Darlene Lee
7 The Dancing Monkeys（跳舞的猴子） Darlene Lee
8 The Hare and the Tortoise（野兔與烏龜） Darlene Lee
9 The Old Woman and the Wine-Jar（老嫗與酒壇） Darlene Lee
10 The Serpent and the Eagle（蛇與鷹） Darlene Lee
11 The Wolf in Sheep』s Clothing（披著羊皮的狼） Darlene Lee
12 The Fox and the Grapes（狐狸與葡萄） Darlene Lee
13 The Tale of Peter Rabbit（彼得兔子的故事） Darlene Lee
14 The Tale of Two Bad Mice（兩只壞鼠的故事） Nicholas Krippendorf
Nursery Rhymes（兒歌）
15 Twinkle,twinkle,little star（小星星，亮晶晶） Darlene Lee
16 If You』re Happy and You Know It（假如你開心，你就記住它） Darlene Lee
17 London Bridge（倫敦橋） Darlene Lee
18 I』m A Little Teapot（我是一個小茶壺） Darlene Lee
19 Brahm』s Lullaby（勃拉姆斯搖籃曲） Darlene Lee
20 Head,Shoulders,Knees and Toes（頭、肩、膝蓋與腳趾） Darlene Lee
21 Sailing,Sailing（航行） Darlene Lee
22 You Are My Sunshine（你是我的陽光） Darlene Lee
23 All the Pretty Little Horses（漂亮的小馬駒） Darlene Lee
24 Angels Watching Over Me（天使庇護著我） Darlene Lee
24 Baa,Baa,Black Sheep（黑綿羊，咩，咩） Darlene Lee
25 The Vowel Song（母音歌） Darlene Lee

『貳』 朗讀者味道作文

《朗讀者》總導演之一劉欣曾說，這不是一檔讀書節目，強調的是情感，不是孤立地讀一篇文章，而是挖掘文章背後的人和事。
錄制《朗讀者》錄制《朗讀者》
如果說「讀書是世界上門檻最低的高貴」，那朗讀，大概是門檻最低的藝術形式。這項人類幾乎天然習得的技能，因為電視節目《朗讀者》的熱播，被帶到我們的面前。當我們在談論朗讀時，我們在談論什麼?中國傳媒大學播音主持藝術學院副教授王明軍，近日接受中國青年報·中青在線記者專訪。
《朗讀者》總導演之一劉欣曾說，這不是一檔讀書節目，強調的是情感，不是孤立地讀一篇文章，而是挖掘文章背後的人和事。看了節目，最打動王明軍的不是濮存昕[微博]這些名人，而是那幾個無國界醫生的從容淡定，那對來自成都的普通夫妻的文藝生活，還有老翻譯家的率真與深情——那些普通人。
王明軍笑言，最初很擔心節目會找一堆明星，變成明星朗誦會，現在看來多慮了。不過，他還是有些擔心：「節目不能用力過猛，不要變成朗讀版的『藝術人生+感動中國』。朗誦是一個往裡走、走向內心的過程，是個讓人安靜而自得的過程，而電視手段又不得不往外走，讓更多人共鳴就不容易安靜。當然，這樣的節目，有總比沒有好。」
節目組還在杭州設置了移動「朗讀亭」。一天，一名75歲的老奶奶在亭子里讀了老伴給她寫的情書。那天是他們結婚50周年的紀念日，病床上的老伴用唯一能動的手，把圓珠筆綁在手臂上，用了兩個小時，給妻子寫了一封歪歪扭扭的情書。這份別人難以辨認的書信，老奶奶每一個字都背得出。走出朗讀亭，她淚如雨下。
王明軍說：「聲音有色彩、有溫度、有個性，能直撲人的心靈。聲音的意義在於人類情感的喚起，營造一個更加鮮明的意象。朗讀一定要回到具體的人、具體的故事。哪怕你不專業，讀得不順、有口音，但那是從你心裡發出來的聲音，與你的身體、生活結合在一起，與我們共處的語境產生共鳴。」
有一首歌這樣唱：「有沒有那麼一首歌，會讓你心裡記著我，就算日子匆匆過去我們曾走過。」歌聲總有跨越時空的力量，喚起當年的情感。而在《朗讀者》中，96歲的大翻譯家許淵沖，講到自己翻譯的第一首詩是因為喜歡一個女同學時，依然露出少年般的笑容。
王明軍說，聽到一首歌，也許你會想起某個時代，但如果這首歌是某個人當年給你唱的，那就是你的私家記憶與時代記憶的交融。所以，同樣的，我們讀一篇文章，也能回憶想起當年讀的時候，在你身邊的那個人、那些事。
王明軍告訴中國青年報·中青在線記者，在中國古代，文章一定是要讀的，甚至「詞」這種文學形式，本身就是為了唱;而像「兩句三年得，一吟雙淚流」，也說明了朗讀的必然。而且，很多文章形式在誕生之初就是為了朗讀，比如宣言、公告、詔書，「國之大事，在祀與戎」，在古代，無論是關於祭祀還是戰爭的文章，都是要讀出來的。
現在，我們從小學語文，顧名思義，語和文是連在一起的，而且學習語言的過程也是先語後文——先說話，再寫字。只是到了更高年級，除了專業學生，考試只考寫文章，朗讀就被慢慢弱化，脫離了教育范疇。
在之前很長一段時間中，朗讀變成了純藝術活動，更多與藝術演出畫上等號，不再是口說我心，而是變成了表演。以至於很多年輕人一聽「朗讀」，腦海中會浮現出那些誇張的表演，「啊!母親!」「啊!祖國!」
王明軍說：「這用行里的話說，就是拿腔拿調。自詡專業的人，一上台，就自然地做出了抒情狀、敘事狀、激動狀。當然，也許他是真激動，但因為有了『腔調』，就削弱了個性。其實朗讀離普通人不遠，只是它展現出來的樣子離我們遠，形式主義帶來疏離感。」
《見字如面》《朗讀者》等節目的出現，重新定義了朗讀。
王明軍說：「讓朗讀重回我們的情感和生活，這是《朗讀者》正在尋找和回歸的方向，也是這類節目帶來的意義，優秀節目的意義也在於引領和示範。對普通人來說，朗讀可以隨時發生，但在讀的同時還要去聽，多聽一些好的作品，多看一些好的節目。」
至於什麼是適合朗讀的文章?王明軍認為，這與每一個朗讀者的認知階段相關。同樣一句「白日依山盡」，小學生和大學生都能讀，只是大學生會有更廣闊的意境和更深遠的想像。王明軍不認可壁壘鮮明地把各個年齡段分隔開來，「你怎麼知道孩子不能聽大人讀的東西呢」?
歐陽夏丹讀過一套「家庭背景聲」，裡面收錄了羅素等多位名家的文章，關於哲學、藝術、科學、人類社會等。「聲音是一種特別好的伴隨狀態。把這樣的朗讀作為背景聲在家裡放，給孩子聽，孩子不一定能跟著讀，也不一定能聽懂，但聽著聽著，就會進入到他的腦海中，孩子也許會受到影響」。
現在，線上有《朗讀者》等朗讀節目的熱播;線下，也有不少年輕人熱衷參與各類獨立書店、出版文化機構組織的朗讀活動。
在王明軍看來，這些活動並非只是大城市文藝青年的專屬：「朗讀是表達情感的方式，而情感不分年齡與身份。設想，一個打工者，辛苦了一天，突然收到從老家寄來的一封孩子的信，他輕輕讀出來，一定會心潮起伏——這是我們人類所共有的感情。不同藝術形式的流行程度不能一概而論，朗讀可能無法超越KTV，但隨著我們閱讀習慣、思維習慣、心理安靜程度的增加，朗讀會被越來越多人接受並喜愛。」

『叄』 如何組織小學生參與朗讀者活動

朗讀能力是語文學科最為基礎的能力之一。在小學的語文教學中,培養學生的朗讀能力和朗讀習慣十分重要。學生通過朗讀能夠准確地掌握課文內容,感受文章中所描述的情境,體會人物的思想感情,感悟作者的意圖,也能夠通過有效的朗讀讓小學生不斷地提高自己。小學中段學生在語文朗讀能力的培養上是一個關鍵時期，作為一線的語文教師要採取一定的方法促使小學中段學生在語文朗讀中茁壯成長。

一、激發朗讀興趣
「興趣是最好的老師」。要充分激起學生朗讀的興趣，使學生形成從「要我讀」轉為「我要讀」的良好的朗讀意識。為增強學生的朗讀興趣，我們可以從加強學生對朗讀作用的認識開始。其實，學生在識記理解文章方面，朗讀比看文章的效果要好得多。大聲、有感情地朗讀有助於觸動學生思維，充分地挖掘文章的靈魂所在。同時，朗讀是提高演講能力的基礎。養成良好的朗讀習慣，能彌補言語的缺陷，鍛煉口才，提高自已表情達意的能力。教師可以向學生講一些名人在口才方面中的故事，從而激發學生的學習熱情。
二、保證朗讀時間
「把讀書的時間還給學生！把實踐的權利還給學生！」這是語文教學改革的呼喚。這就是說要想學生學會朗讀，首先要給學生朗讀的時間，讓學生多讀、充分地讀。然而，在有的課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，如蜻蜓點水，淺嘗輒止。朗讀練習往往是來去匆匆，如雁掠過，且又「雁過無痕」。朗讀成了教學中的一個過渡環節。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學生「多讀」。因此，要保證學生的朗讀時間。課堂上就要精心設計問題，讓繁瑣冗長的「講講、問問、答答」讓位給朗讀，去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀准字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未准備好就倉促上陣。
三、加強朗讀指導
小學語文閱讀教學中學生的朗讀應注重方法的指導，才能有目的地解題釋疑。如果讀而無法、讀而不得法，那麼就算讀了又讀，但那種味道還是難以深深地品味出來。因此，在朗讀訓練時，教師一定要靈活而有效地指導朗讀，提示朗讀的方法，及時進行點撥。
1.示範法：即通過教師的范讀，促使學生模仿朗讀，這是對中年級學生進行朗讀訓練的一種有效方法。范讀能幫助學生正音，培養學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，可以豐富學生的詞彙。有聲有色的朗讀，會更加深學生對課文的理解，作品中優美、准確、富有表現力的語言尤其會使學生著迷，范讀傳達著朗讀者的態度、感情，這些都會強烈地影響學生，容易使學生的思想感情和教師發生共鳴。教師在范讀時還要教給學生朗讀技巧。朗讀並不是對文章內容的簡單復述，必須掌握一定的技巧和藝術。比如：停頓的長短，讀音的輕重，速度的快慢，語調的抑揚，音色的處理等等。 朗讀的技能技巧是練出來的。所以，對不同課文、不同段落、不同句子的停頓、語氣、語調、語速等的處理教師要反復推敲，悉心指導。讓學生了解和逐步掌握：朗讀情感激越時節奏的加快、聲調的昂揚；情感悲戚時節奏的舒緩、聲調的壓抑，尤其是了解和把握適當的停頓在朗讀節奏中的重要意義，啟發學生去揣摩體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進行朗讀，使學生在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中心領神會，表達出深刻含義和豐富感情。實踐證明，學生需要經過一定的模仿，才能掌握朗讀的技巧。課堂上，學生的情緒受教師感染的成分最高，所以，教師要把每堂新授課當作舞台，充滿激情地表演，特別是范讀時，聲情並茂，有時加上自創的動作，以豐富的表情，優美的聲音去感染學生，這樣自然就激發了學生的興致，讓他們樂於模仿教師的言行了。
2.比較法：即藉助教師或學生不同的朗讀方式比較，讓學生從中領悟正確與否。通過朗讀比較，進行情感和語調的對比，以提高學生朗讀技巧。例如在老師范讀課文後，可以讓學生說說：你認為老師哪裡讀得好，哪裡讀得不好，為什麼？也可以在學生感覺困難的地方，適機指導朗讀，並讓學生說說：你認為我讀得怎樣？還可以恰到好處地抓住契機介紹自己的朗讀方法，說：「你們想知道我怎麼讀得這么好嗎?告訴你們吧，我是邊讀邊想像，我是把自己當做課文里的什麼等。」這樣便在平等、寬松的氣氛中讓學生不知不覺地掌握讀書的方法。再如在幾個學生朗讀之後，可以讓其他學生發表意見：你認為他們中誰讀得好？哪裡讀得好?他讀得不好的地方你能讀讀嗎?這樣，通過學生之間的對比和互相切磋來提高他們的朗讀能力。例如在學習四年級課文《欲速則不達》時，文中有明顯的幾處表現齊景公的著急，可以請幾名同學來讀，讀後讓其他同學評選出讀得最好的。通過對比評議，其他同學會發現齊景公的「急」、「十分著急」和「心急如焚」著急的程度應該逐漸加深，這樣才能較准確地反映人物當時的心情。
3.情境法：即為朗讀創設情境，結合恰當的導語，渲染合適的氣氛，使學生耳語目染，自然入境。如用圖片、背景音樂、故事鋪墊、表演或多媒體等形式，對一些情節曲折生動，形象鮮明的課文可編製表演或製成課件，以藉助手勢、表情、動作、道具等，將靜態文字轉化為動態的畫面，以誘發學生讀出真情實感。例如在教學三年級的古詩《早發白帝城》時，選擇古箏曲配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學生從中感受有山、有水、有彩雲、有猿聲、有小船的美的景象，體會作者喜悅的心情。以美的氛圍，為學習這首詩作好情感鋪墊。接著，老師介紹李白寫這首詩的背景，學生在這樣的氛圍中深入學習這首詩，有利於學生對詩的理解。在理解詩意的基礎上，配樂讓學生練習吟誦這首詩，更能激發起學生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。音樂與美文相得益彰，創設美的情境，陶冶情操，打造高雅的審美享受。
4.欣賞法：即組織學生聆聽優秀的朗讀錄音，使他們感受朗讀中鮮明的節奏、抑揚的語調以及語言的氣韻和美感，以此激發學生的朗讀興趣。例如在教學四年級下冊巴金的《海上的日出》時，可以先播放本課的課文錄音，讓學生仔細傾聽，感受日出前、日出時和日出後的美麗景象，同時也感受語言之美。當學生感受到來自課文之美時，學習積極性自然也會提高。
四．注重朗讀評價
在教學中，我發現學生的朗讀能力是有區別的，有的學生能夠讀得有聲有色，有的學生卻讀得乾巴巴的。我便採用多種評價方式來培養學生的朗讀能力。
1、教師評價
教師評價貫穿於朗讀過程的始終，但不能作為主導。教師的評價具有導向作用，要以鼓勵和表揚為主，要中肯，能啟發學生的思考，給學生以提醒、暗示，要保護學生的自信心。教師評價有口頭評價、暗示評價和分層評價。口頭評價一般指教師上課時多樣、靈活、生動、豐富的評價語，激勵學生投入朗讀，敢於質疑、勤學好問。暗示評價指一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等無聲的評價。它發自內心的，牽動著學生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價形式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。分層評價是指每一個學生對知識的理解與感悟是有一定的差距的。因此，我們應該充分考慮到學生朗讀水平上的高低，對學生的朗讀進行分層次的評價。比如對朗讀基礎較差的學生，著重從口齒清楚，聲音響亮，不讀錯字，不丟字，不唱讀，不重復字詞，評價是從「感知體驗」方面著手。對朗讀水平較好的學生可從重讀、輕讀、語速、語調等方面進行「情感共振」的評價。
2、學生評價
學生評價過程也是對學生進行綜合能力培養的過程，這個過程往往是突現學生思維火花的過程。教師要正確對待這些評價，既要珍視學生的獨特感受，尊重他們的評價意見，又要注意使學生的評價不偏離課文，圍繞文本及和文本相關的內容進行評價，還要注意規范學生的評價語言。

五、朗讀與理解相結合
朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學《賣火柴的小女孩》時，我們細讀作品，就會感悟到在小女孩的悲慘命運中也融化了作者的感情，滲透著他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡，通過小女孩的命運抒發出來，使作者和作品中的人物融為一體。教學時要使這種強烈的感情注入學生的心田，產生共鳴，使其自然地感受到親切愛憐、壓抑、憤懣以及含蓄、深沉的基調。只有這樣，才能達到感情朗讀。

六、朗讀形式要多樣
朗讀技巧的自覺掌握和運用不能一蹴而就，要在反復的、多種形式的朗讀中進行訓練。為保證每節課每個學生都有朗讀的機會，設計朗讀的形式也要為全體學生服務。可採用齊讀、個別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、個人自讀、同桌互相檢查讀、四人小組評議讀、開火車輪讀等形式，為學生提供朗讀的機會。在平時的教學中，還應根據不同教材的不同要求，做到「堂堂有新招，篇篇有花樣」。教學說明文，採用默讀搶答的方式引導學生理解課文內容；教學童話，採用輪讀課文的方式講故事；教學散文，採用師生賽讀的方式比輸贏；教學對話多的文章，採用分角色朗讀的形式，在熟讀課文的基礎上鍛煉口才……此外，課外還可以組織學生開展豐富多彩的朗讀活動，為學生創造廣闊的朗讀環境。如舉行朗誦比賽，讓學生自己選擇文質兼優的課文片斷或詩歌進行配樂朗誦表演，當場評分、獎勵。
總之，激發朗讀興趣讓學生樂讀，保證朗讀時間讓學生多讀，加強朗讀的有效指導，注重朗讀評價藝術和讀悟結合，巧用多種朗讀形式可以讓學生盡可能地獲得朗讀的技能技巧，從而形成言語能力，促進學生語感形成，發展學生的智力，增強學生的想像能力和思維能力。 但學生朗讀能力的提高是一個循序漸進的過程，作為一名語文教師要結合學生的實際，制定好培養方案，運用科學的方法，不斷地增強學生的朗讀能力。

『肆』 怎樣培養孩子的朗讀的習慣

孩子的朗讀習慣在今後的學習中起著重要的作用。但是由於孩子們剛剛開始朗讀課文，因此，孩子們在朗讀上可能經常出現這樣那樣的問題，作為家長應該關心，但也不能過於擔憂，也不能責備孩子。可以通過努力幫助孩子們共同提高，我們可以從以下幾個的方面著手訓練:
家長首先要激發學生朗讀的興趣。針對低年級學生的年齡特點及他們愛思考，樂於探索新鮮事物的特點，我們的家長可以通過一些趣味的小謎語等來培養孩子愛朗讀的興趣。例如在引導孩子讀《人有兩個寶》之前，就可以讓孩子先猜猜:「
世界上誰的本領最大?」在孩子回答之後，家長可以問:「人怎麼會有這么大的本領呢?請你先讀讀陶行知爺爺寫的兒歌《人有兩個寶》」。這樣，孩子的興趣一下子被激發起來,他們就能主動積極地去讀書，去尋找問題的答案了。孩子們通過讀書找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效果是無限的。在獲得發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，也培養了他們的探索與創新精神。此外，為了進一步激發學生讀書的慾望，我們還可以給和老師一起幫孩子們構建家庭朗讀展示台，家長來做評委，要求孩子每天把學習的課文讀給家長聽，最後為孩子打星，鼓勵孩子，讓學生每天在自我成功的愉悅中讀書，興趣會與日俱增。使很多孩子由「厭倦讀書」變成了「喜愛讀書」。
其次，家長在指導低年級孩子朗讀時還應按照字、詞、句、段、篇的順序進行。從易到難，循序漸進，逐步打好朗讀的基礎。鼓勵他們多朗讀，並安排適當的時間，開展相應的比賽，為他們提供一個朗讀學習、交流的機會，使趣味性、娛樂性、知識性融為一體。逐步培養孩子喜歡讀書的良好習慣。在訓練時我們可以分為以下幾步來指導:
第一步，讀准字音。朗讀要求孩子一律用普通話，讀音要標准，吐字要清晰、圓潤、字正腔圓。可將容易發生錯誤的字預先提出，引起孩子的注意，防止錯誤。我們家長可以教給學生正確的發音方法，還要堅持長期練，區別對照一些多音字等。
第二步，讀好詞語。朗讀詞語是朗讀的基礎，因詞語是語言的最小單位。家長在指導的時候就要要求孩子帶有感情的去朗讀詞語，把孩子的情感融入進去，這樣才能在接下來對句子的朗讀中投入更多的感情。
第三步，讀好句子。一些長句子對低年級的孩子還是有困難的。家長可以教孩子在遇到長句子的時候劃上停頓的記號，從而來幫助孩子讀好句子。
在培養孩子的過程中家長們也可以做一些示範讀，再讓孩子試著讀，這樣的效果會更加好。
最後，教會孩子正確的讀書姿勢。古人讀書講究正襟危坐，凝神定氣，這對身心健康很有好處。孩子讀書，一般要有適合其身高的桌椅和充足的光線。書應端置於孩子的正前方，孩子的身體應是鬆弛的，頭略向下偏,
雙手自然平放於書的兩旁，身體離書桌應保持一拳頭的距離，頭部隨視線自由移動，如無必要，不要過分晃動上身和頭部。光源應從孩子的背側面照射書桌表面，最好不要把台燈直射孩子的眼睛，這樣可以避免孩子的眼睛疲勞和受損。
當然，良好的朗讀習慣也不是一朝一夕就能養成的，只有讓孩子對朗讀產生了興趣，掌握了正確的朗讀方法，再加上持之以恆的訓練，才能使孩子的朗讀能力得到提高，為今後的學習打下扎實的基礎。

『伍』 朗讀者是如何培養出來的

培養朗讀者的人格

在社會實際生活中，能言善辯之士容易獲得別人的尊重和歡迎，也更易與別人溝通，交流，並取得事半功倍的辦事效率。因此良好的口頭表達能力是人生路上的寶貴財富。中國有句俗語說「好馬在於腿，好人在於嘴」。說明口才在日常生活中也是相當重要的。

可是生活中就有許多人因不善於表達，交流而與成功失之交臂。其實不會說話不要緊，如果方法得當，從小就著手學習，在後天的努力下口頭表達能力就會得到進一步的提升。校園是孩子成長的大舞台，也是鍛煉口頭表達能力的好環境。

新大綱也指出：「要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。」因此教師應利用教學實際的各個環節，下功夫指導，全面提高學生的口頭表達能力。

一、克服自卑，培養自信

自信心是直接影響小學生學習的態度和學習的努力程度的重要因素。有的學生說話情緒緊張，不知所措，原因是他們不夠自信，害怕犯錯，擔心同學笑話。

家長在家裡上要鼓勵他們大膽地表達自己的思想，要和藹、親切地鼓勵他們，或引用一些小笑話活躍課堂氣氛，建立民主氛圍，消除學生的緊張感。對於聲音小、老低著頭的孩子，家長不要老說「大聲點」，而要側耳傾聽，及時肯定對的，糾正錯的，之後鼓勵他：「說得真好，要是聲音大點就更好了！」要多表揚多鼓勵，激發學生參與口語交際的興趣。「從骨頭里挑出肉來」，即使是最差的孩子也要適當地給予表揚。

二、創造環境，激發興趣

良好的語言環境，可促使孩子說的慾望，小學生說話過程中的識記、分析、理解、想像等思維活動大都是表層的，想要提高口語表達能力，只有設置能讓孩子可感知的情境，才能讓孩子有話可說。首先在日常家長應鼓勵孩子多發言，不要錯過鍛煉口頭表達能力的機會。

對於不愛發言的孩子要多和他談心，讓他們認識到平時大膽發言可以更好的掌握知識，加強記憶，取得好成績。其次，家長應鼓勵孩子多交朋友。朋友之間的玩耍和交流，既可以緩解學習壓力，又可以鍛煉了口頭表達能力。

家長要多為孩子找一些社團活動、合作活動，多組織孩子進行同學聚會、郊遊，多給學生創造交流的機會。

最後要注意培養和保護孩子的談話興趣。平時上隨時調動孩子說話的積極性，課外多和孩子談心，讓他們談談自己感興趣的話題，讓學生置身於說話的大環境中，久而久之，就有利於培養孩子的口語交際能力。

圖文來自網路

（本文來自：網路寶寶知道科學育兒達人）

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『陸』 班級組織朗讀活動要求就是類似《朗讀者》節目那樣

太長會比較乏味，朗讀者之所以好看是因為請到的都是有故事的人，如果是在班級里做這樣的嘗試可能達不到那種效果，我建議你們可以每次語文課前十分鍾找一個同學做詩詞鑒賞，或者讀一篇散文

『柒』 《朗讀者》為代表的綜藝節目有哪些特點

傳播美學；文化與情感。

一、朗讀之美

在人類社會的進程中，始終伴隨著傳播活動的發展。從早期的口語傳播時代到如今的電子傳播時代，每個發展階段的傳播活動疊加組成了今天多樣的傳播形式。但是在眾多的傳播活動中口語依然是人類最基本、最靈活和最常用的傳播手段。

朗讀是指把一段文字有感情的讀出來。因此，在朗讀之前必須對這段文字有所感悟，才可以對它進行再一步的加工。通過朗讀，觀眾不僅可以感受到所朗讀的文字的魅力，也可以感受到朗讀者本身在朗讀過程中傳遞出的情感。

語言作為人們日常生活中最常用的溝通與相互了解的渠道，被作為種種文化價值和意義的載體。我們只有通過語言才能夠理解事物，生產和交流意義，通過語言才能夠共享意義[1]。這也是朗讀在當今社會中任然頗受歡迎的重要原因之一。

二、儀式之美

美的事物總是形象的、具體的。美是憑著欣賞者的感覺器官可以直接感受到的[2]。觀眾只有先感受到了美，留下美好的第一印象，才會繼續觀看下去。

《朗讀者》從頭至尾，充滿的儀式之美。節目的錄制場所，由兩個部分組成。一個是大一點的主舞台，屏幕上呈現出書櫃的樣式，讓整個演播廳像書房一樣，給人一種溫馨的感覺。 這是主持人開場和嘉賓朗讀的場所，這樣的舞台沒有絢爛的效果，但是確帶給人一種心靈上的平靜，讓觀眾專注到朗讀這件事情上。

舞台的另一部分是一個相對封閉的訪談室，這個房間有兩個沙發，與一般的訪談節目側身而坐不同，訪談時主持人和嘉賓面對面而坐，就像兩個久未謀面的老友一起分享自己的故事，暢談自己對於同一篇文章的理解。這兩部分有一扇門相隔，關起門來講故事，打開門來讀文章。

三、語言符號之美

一檔節目吸引觀眾以後，內容才是真正留住觀眾並讓其認同節目傳播的情感和價值觀的唯一因素。《朗讀者》作為一檔以語言為主要元素的節目，除了朗讀之外，節目至始至終都體現著語言符號之美。

在一般的綜藝節目中，主持人只是起到介紹和引領作用。節目主要主持人介紹嘉賓，介紹節目環節，保證節目順利、流暢的進行下去。但是在《朗讀者》這個節目中，主持人董卿不僅起到了介紹和引領作用，而且成為了節目的一部分，是節目中具有特殊意義的一位朗讀者。

通過主持人自己的理解為每一期的主題詞配以最恰當的詩詞歌賦，或簡單溫馨的語句。讓觀眾在嘉賓朗讀之前先在內心奠定一個基調，有了平靜的心態才能讓嘉賓的朗讀更能深入觀眾的內心，並留下深刻的印象，引發個人審美情感活動。情感活動是審美過程中最為活躍的因素。

人們總是樂於接受那些引發個人審美情感活動的信息。節目所表達的情感，只有打動觀眾的內心，觀眾才能發自肺腑的接受這個節目傳播的觀念，感受節目在傳播過程中美的享受。

四、情感之美

朗讀者，一個人，一段文。人與文字的遇見往往是偶然的，在閱讀之前，你永遠也不會知道哪段文字會吸引你，並在你腦海中佔有一席之地。

對於普通的觀眾來說，每個人的閱讀量都是有限的，嘉賓如果只是直接朗讀文章，由於我們的閱歷不同，對一些事情的感悟不同等一些因素，部分觀眾可能無法與這些文字產生共鳴。《朗讀者》通過與嘉賓的溫情對話，把嘉賓身上的溫情故事伴隨著朗讀呈現在觀眾面前。

(7)老年大學朗讀者活動方案擴展閱讀：

《朗讀者》它所傳遞的責任感、溫情符合中國人的傳統價值。因此，你可能會發現父母乃至爺爺奶奶，對這檔節目贊不絕口。

這使人看到了文化綜藝節目的新希望。一個節目若內核浮泛，即使當下再紅火也很快會被厭倦與遺棄。與別的流行綜藝形式不同，文化綜藝節目天然是有使命感的，它自出生就被寄予傳承和改變的希望，也是區分此類節目優劣的重要指標。

不少人把《朗讀者》喻為是傳播文化的又一股「清流」，以此肯定該節目的創辦意義。而節目中朗讀嘉賓分享各自的動人故事，帶給觀眾文學、文字以外的享受及思考，則讓這股「清流」更加透徹、明亮。正是這一環節的呈現及作用，使得原本能打八十分的《朗讀者》，可以打上九十分，甚至更高分。

朗讀者·網路

『捌』 《朗讀者》活動外語翻譯

回答和翻譯如下：

《 reader 》 activity 。

《朗讀者？活動 。