⑴ 賀老年大學成立三十周年書法作品一幅
老年大學的話，寫一個30周年的作品可以寫一個毛澤東的詩詞，他們比較喜歡
⑵ 如何上好老年大學書法第一課
你是老師還是學生？··要是學生就不用愁··老師會教的很好··要是老專師··那你就更屬不用愁·都是些退休老幹部··不是去想要學什麼··就是花了錢去玩呢··打發時間···不用緊張··很輕松··就跟教小學生一樣··可有意思了·
⑶ 我們如何欣賞書法
何謂欣賞？欣賞，就是享受美好事物，領略其中的趣味。何謂書法欣賞？書法欣賞即通過對優秀書法作品的品評，領略其中蘊含的美。這里我們談的是「書法作品」，不是寫字。寫字與書法有根本的區別。如果把寫字比喻為小學的識字階段，要求把字寫得准確平正的話，那麼，書法則是作家將字詞構成一篇令人賞心悅目的文章或詩詞。當然，寫文章有文章的構成方法和規律，那麼，書法作品也有其本身的方法和規律。所以我們欣賞書法作品也像讀一篇文學作品一樣，大部分讀者不可能有作家的水平，欣賞書法當然也不僅僅是書法家的事。如何欣賞書法作品？書法欣賞有沒有一個具體的標准？這是關心和愛好書法的人經常提出的問題。簡而言之，可以用當代書家白蕉先生的一句話作答：「學習的標准，就可以作為欣賞的標准」。
話雖這么說，但具體做起來並非像一句話這么簡單。因為任何一門科學和技藝的掌握都是有其規律和條件的。這里僅從三個方面談談書法作品欣賞的條件和方法，因為「規律」不是一篇短文所能包容的。
經常遇到學員提出這樣的問題：「某某是書法大家，他的字怎麼看不出怎麼好？」，「我們單位有個連小學都沒畢業的人，寫得字比某某書法家還好」。像這樣的問題當然不會沒有特殊情況，但一般來說，書家的字絕對不會比連小學都沒畢業的人寫得差。這裡面有「寫字」與「書法」的關系問題，同時也說明老年學員對書法作品認識的偏差和欣賞能力的問題。為了提高老年大學書畫班學員對書法的欣賞水平，筆者不揣淺陋，就如何欣賞書法作品的問題談點淺見，望方家、同道不吝賜教。
眾多的書法愛好者面對一幅書法作品或書法展覽，往往都要談論或評價一番，這談論和評價是否中肯，便代表一個人對書法的認識水平，認識的深度如何，便反映出一個人對書法藝術的修養。
具有一定書法修養的人，才談得上書法欣賞。
⑷ 中老年人學習書法的書籍
我是學書法抄的，給您老介紹幾本碑帖吧
隸書：
乙瑛碑（古吳軒出版社）
禮器碑 （古吳軒出版社）
衡方碑（古吳軒出版社）
史晨前後碑（古吳軒出版社）
不建議一開始學曹全碑，容易筆畫柔弱
楷書：
顏真卿-勤禮碑（不建議多寶塔碑-法度太嚴，太呆板化）（古吳軒出版社）
歐陽詢-九成宮醴泉銘（古吳軒出版社）
歐陽通-道因法師碑（歐陽詢之子）（古吳軒出版社）
晉唐小楷六種（古吳軒出版社）
行書：
懷仁集王聖教序（古吳軒出版社）
蘭亭序（古吳軒出版社）
米芾苕溪詩帖 蜀素帖（古吳軒出版社）
草書：
王羲之十七帖（黑龍江美術出版社）
以上書帖皆清晰，而且便宜，建議您老就根據我的這個推薦去買吧
至於視頻的話，您老可以上 www.verycd.com 這個網站的搜索欄里輸入「書法」然後挑選下載，不花錢啊，哈哈
毛筆的話，一般用狼毫或兼毫，
我本人用鄒健勇筆庄產的狼毫，感覺不錯
最後祝您老開心，健康長壽
⑸ 徐爺爺、文爺爺和朱爺爺三人在老年大學學書法。今天三人共寫了302個毛筆字。
1豐富老年人生活，人到老年就沒什麼事可幹了，身體一歇就可能垮嘍。2增進人們之間的交流和關系，老年更需要有人陪伴。3增長自身的知識，緊跟時代步伐。
⑹ 我在老年大學學書法，老師寫有一對：一城仙島外，雙塔畫圖中。「中」誤寫成「閑」字我當時覺得不妥，查了
應該是雙塔畫圖間，然後寫間的時候開了小差，寫成了閑。
⑺ 關於老年大學書法內容
根據學員情況分為初級班、提高班、高級班。
⑻ 給老年大學書法展題賀詞內容 老年大學似舉辦書法展，准備以書法的形式題字，寫什麼內容最好呢
給老年大學書法來展題賀詞源內容 老年大學似舉辦書法展，准備以書法的形式題字，寫什麼內容最好呢？ 祝老年大學越辦越好，書法首展成功！
⑼ 贊美老年大學教書法老師的先進事跡
我始終把加強教師隊伍建設視為學校管理中的一個永恆的主題。因為教師隊伍建設是關系學校發展進程和水平的決定因素，是學校的發展之基，競爭之本、提高之源。對其，我一抓師德修養，二抓業務能力，學校開展了「樹搖中教師新形象」工程，從細、小、實處著手，將樹形象落實到教師的每一天每一言行，一舉一動之中，開展「四進一不進」活動，即微笑進課堂、責任進課堂、愛心進課堂、智慧進課堂、手機不進課堂，建立平等和諧的新型師生關系，教師與家長的關系為突破口，增強全員育人，時時育人、事事育人的責任意識，注重教師人格魅力的教育效果。
經常用《中小學教師職業道德規范》來規范教師的言行定期召開家長會和學生評教會，按上級精神進行考核，實得師德師風一票否決制。有效地提高教師的師德修養；在抓教師的業務能力之時，學校開展了以提高教師綜合素質和適應新課程改革需要為主要內容的業務提高工作，倡導做學習型、研究型教師。學校除了鼓勵教師們積極參加全方位多層次、互補性的培訓外，更重要的是通過校本培訓和校本教研來提高教師的業務能力和理論水平。其一是教師基本功和新技能的訓練，二是以教學反思和案例分析為重點的校本教研活動，近年來，學校先後以「如何有效教學」「怎樣上好一堂公開課」「如何提高學生的學習興趣」為主題開展研究活動，教師在校本教研中汲取了成長的營養、提升了其理論水平和業務鑽研能力，其三採用「師徒幫帶」「同伴互助」加快對青年教師的培養，從面為學校培養業務骨幹奠定了基礎。{