❶ 我是个不孝顺的人吗
其实我来和你一样没有源主见，从小到大都是父母安排的，好不容易我去年在一个地方工作，父母说太累，我就辞职了，今年父母也是叫我相亲，可是对象没有谈成，还没有班上，有时同学会说我这么大还不去找工作没有出息，就像你说的怨是没有的，你要相信每个父母都是爱自己子女的，他们对你的爱不比你对他们的少，父母与子女之间也需要交流一下自己的心事，和自己的理想，有时你不说父母怎么去知道，你可以和父母谈谈，毕竟你这种心理是不好的，如果现在不根除，以后你就会陷进去越深，直到仇恨父母,我每每听着父亲这首歌我都有种我愧对父母亲的感觉，你可以去听听感受一下
❷ 牵着母亲过马路:第6段叙说许多方面都发生了变化,唯独母亲"签收的动作依然如此娴
牵着母亲过马路
①周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们。母亲说：“你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀!”我便说：“我陪你去吧!”母亲乐呵呵地说：“好，好，你去，你说买啥妈就买啥。”
②到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人群匆匆而行。年龄大了，母亲的'双腿显得很不灵便。她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地耐心地听她诉说。【甲】□□□□，树老根多，母亲这把年纪，自然絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们还能不听?
③穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来……
④一刹那间，我的心灵震颤起来。这是多么熟悉的动作呀!
⑤上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城东，厂在城西，母亲担心我出事，每天都要送我，一直把我送过马路才折身回去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牵着走到公路对面。然后低下身子，一遍遍叮嘱：“过马路要跟着别人一起过”……
⑥20多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦受了许多罪，这些都被她掠头发一样--掠散，但永远也抹不去【乙】□□的情肠。
⑦我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧!”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的良田，像一个渔民提着沉甸甸的鱼网。
❸ 我是不是很不孝顺
你知道错了就是好事，迷途知返吧；面前有两条路，一，和自己的父母沟通一下，看看她们的意见。能不能允许你这样木已成舟；二是，不让父母担心，和男朋友协商打掉。过后和父母透露你恋爱了。看看她们的意见再说；
❹ 别了,我爱的中国第5段和第6段表达的情感有什么不同
1.正确划出课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。
2.学会2个生字，正确读写并理解12个词。
3.有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段。
教学难点 重点：
正确划找中心句，体会课文中心思想。 有感情地朗读及背诵课文。
教学准备： 课文的配乐录音带、小黑板。
教学时间：
3课时。
第1课时
一、揭题导入，简介背景。
1、“我”是谁?课题中最重要的是哪两个字? (“别”——写作线索;“爱”——课文中心)
2、我们离开故乡是什么感情?想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情?
二、初读课文，整本感知。
1、教师放配乐录音，范读课文。 听了朗读，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情?(爱国情：惜别情，爱国情，奋斗情)
2、模仿教师，自由读全文。
(1)哪个句子在课文中反复出现?起什么作用?
(2)学习提示，划出中心句。
3、给课文分段，指名交流，并说说分段的依据，评议。
三、学第一段，明惜别情。
1、自由读，思考并讨论： 本段是写发生在什么地方的事?这时作者心中涌起的是什么感情?
2、指导朗读。
四、课堂小结
五、课堂练习
完成《生字抄写本》
六、布置作业
1、必做题：抄写生字、词语;练习有感情朗读课文。
2、选做题：摘录令你感动的句子，并积累下来。
第2课时
一、复习巩固
有感情朗读第一段。
二、学习第二段
1、默读思考： 哪些地方看出作者对帝国主义的恨?
2、[出示小黑板]
A.那是帝国主义的军舰。
B.不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。 这两句有什么不同?作者为什么用后者?怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨?(将“不，那不是”“我们”“帝国主义”处理为重音。)自由读——指名读——全班读。
3、读第3自然段，说说这里该怎么读?(为什么要读得亲切些?从哪些词句看出作者对祖国的爱?)
4、在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢?(痛别。祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。)第二处中心句怎么读?
5、集体朗读第二段，注意朗读的对比。
三、学习第三段。
过渡：船入公海，郑振铎又想些什么?
1、自由读第三段，思考： 哪些词写作者“不忍”离去?为什么不忍离去? 既然不忍，为什么又要离去?明明是革命需要，为什么又说“我”“不负责任”“是个罪人”?
2、[出示小黑板]体味用词的准确。 驱赶——驱逐 消灭——毁灭 宣言——誓言 (反映作者对帝国主义的痛恨，誓不两立、决一死战的决心。)
3、[出示小黑板]朗读第7自然段时应该( )。
a.低沉 缓慢
b.明快 中速
c.激昂 渐快
d.亲切 舒缓 自由读——个别读——齐读。
4、指导背诵第三段
(1)交流背诵方法： 分层逐句背诵，滚雪球;借助板书、关键字词背诵，头字背诵;借用录音机训练背诵。
(2)练习背诵
四、课堂小结
五、巩固练习
完成课后习题，交流评议
布置作业：
1、必做题：完成《每课一练》一至三题;课文第三段背熟
2、选做题：试着默写课文第三段
第3课时
一、听写词语
二、朗读课文，小结全文
1、有感情朗读课文。
2、说说文章中的反问句反复出现，表达了作者怎样的思想感情。
3、说说中心句的作用 有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好地抒发作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗读中有变化。
4、有感情背诵课文第三段。
三、课堂巩固
完成《课堂作业本》，教师巡视指导(争取面批)
四、布置作业
1、必做题：完成《每课一练》余下习题;预习第二课
2、选做题：在下列三题任选一题作业。
(1)用“即使„„也”“宁可„„也”“只要„„就”各写一句话。
(2)在上面三个关联句式中选两个连写。
(3)用上三个关联句式写一段话。
板书设计：
船离岸——惜别情
别了，我爱的中国
船出港——爱国情
船出海——奋斗情
小学五年级语文《别了，我爱的中国》精品教案二
重点目标：
抓住写景的句子，及作者直抒胸意的语句，感受所蕴含的感情，并读好这些句子。
抓住“别了，我爱的中国”在文中多次反复出现这一现象，更清文章的脉络，并理解“别了，我爱的中国”一句，在文中反复出现，所表达的感情的变化。
教学过程：
1、介绍时代背景。
这篇课文的作者是一位作家，他叫郑振铎。文章写于1927年，距离现在已经69年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党 派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。
2、审题，通读课文。
“别”是事件，“爱”是中心。
课文是怎样写离别，从离别中表达了哪些情感呢，请大家自己读一读课文。
3、质疑问难。
4、分段朗读课文，直观感受作者的情感。
5、理清脉络，分段。
课文几次写到“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国!”分别是什么时候说的?(理清地点的变换)
给课文分好段。
分段朗读。
5、深入学习第一段。
作者看到了什么，听到了什么?
你从第一段哪些句子中，感受到怎样的感情?
❺ 我是不是太不孝顺了
也不算是不孝顺，你的把这些事情排开，朋友也的聚，父母也的陪。比如这周去聚会，下周就在家陪父母，的调剂。
❻ 《麻雀》第六自然段中连用了两个“慢慢地”,运样写是不是啰嗦了
我觉得这两个慢慢的不是啰嗦，只写了当时我的那种心情。
❼ 朱自清的背影文中第六段写到了我两次流泪，各是为什么我为什么怕父亲看见
第一次是感动的泪，儿子清楚地看到了父亲竟为自己做着力不胜任的工作时，终于完全理解了父亲对自己的那颗仁爱之心，以至流下眼泪。
第二次流泪也是感动的泪，因为父亲感动得情不能己，一但分手格外依恋惆怅，想到父亲前程更艰难了，感到悲悯和心酸。
❽ 我是不是很不孝顺啊
既然有了大家羡慕的工作，应该很充实，收入也好，再兼职身体难免吃不消。放弃一些吧，多陪陪家人。其实晚上一家人看看电视，聊聊天也很幸福的。
❾ 我是不是很自私，不孝顺
人生的秘密就是生、老、病、死。这是谁也无法改变的，为了父母自己即肯花钱又肯出力，你就是孝子。孝不孝就看一切言行是不是真心。
❿ 按照很多人的标准就是我很不孝顺，但是我心中就是有委屈(这种委屈或许是我矫情)，小学我五六岁
有喜欢的玩具想买，他们从来都拒绝，因为性格原因，我想