1. 如何让小班幼儿主动参与主题墙创设
幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙一般是指幼儿园教室环境中的墙面，它主要根据各班所开展的主题活动内容进行设计和布置的。幼儿园主题墙作为主题环境创设中的重要版块，一直是大家讨论的焦点。该如何创设真正让幼儿喜欢，并能积极互动的主题墙饰呢？虽然我们已经基本脱离了那种“以教师为主体的纯装饰性的”主题墙创设方式，但是在创设的过程中还是存在着许多问题。容易导致“教师为创设主题墙绞尽脑汁，而幼儿却无动于衷”的现象，特别是我所执教的小班，小班幼儿的直观形象的思维特点让他们对任何事物都以“兴趣和需求”为前提，而本身小班幼儿参与能力弱，这为创设小班主题墙带来了新的难题。
因此创设小班主题墙不能拘泥于幼儿的作品，更不能教师主观地创设，要拓宽思路，从主题脉络入手，充分考虑小班幼儿的年龄特点、兴趣需要等因素，优化主题墙创设。
相较于中大班，小班幼儿，他们天真、活泼，可爱、逗人，对于新鲜事物同样充满着好奇，并乐于参与到班级环境布置的行列中，可是毕竟他们的年龄还很小，在班级主题环境的布置中，我们遇到了很多棘手的问题：孩子主动参与意识不强，动手操作能力不强。“通过幼儿思想和双手布置的环境，可使其对环境中的事物更加认识。”我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境创设的主人。幼儿可以在与主题墙“对话”和交流过程中获得知识，丰富对有关主题内涵的理解。
一、根据主题内容，鼓动幼儿主动参与主题墙创设
1。通过询问幼儿意见，鼓励孩子加入主题墙创设。
在我们开展主题活动的时候，我会先听听孩子们的意见。在小班主题活动“我喜欢”中，我利用了一节晨间谈话时间和孩子们一起谈：我最喜欢……有的孩子会举手站起来大声地说：“我最喜欢我的奶奶。”“我最喜欢哈密瓜。”“我最喜欢香蕉。”“我最喜欢喜洋洋。”“我最喜欢小白兔。”……孩子们喜欢的事物多种多样，有的虽然说不出喜欢的原因，甚至连话都说不完整，但这是他们在集体面前大声说话，大胆说出自己想法的机会。我们为幼儿提供了这种环境，才会让孩子有大胆发言的勇气。
2。组织幼儿参与活动，积极进行主题墙创设。
我觉得幼儿园的任何活动都要将“尊重与爱护全体幼儿”这一观念放在首要位置。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“尊重幼儿，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”主题墙饰的集体参与性是重要的评价标准。所以，我在布置主题墙饰时非常注重每个孩子的参与性。
在《我喜欢》主题中，我请孩子们自己动手亲自包糖果。宝贝们在学会撕报纸、揉纸球的基础上，将揉成球状的废旧报纸用五颜六色的皱纹纸包成糖果的形状，并将这些糖果作为装饰放在事先制作好的糖果盒子里，这样做不仅锻炼了孩子们的动手操作能力，也让孩子们知道老师能做出好看的东西，小朋友也一样可以自己做出来，提高了孩子的能力，也增强了孩子的自信心。
3。通过后续激励，鼓动幼儿主动参与。
当布置主题墙饰采用孩子的作品后，很多老师认为这已经结束了。其实不然，我想：主题墙饰既然是孩子们创造的，那就应该将活动延伸下去，激励孩子们自己主动参与主题墙的创设。平时我总发现有的孩子会围在主题墙旁边，一会儿说这个照片是我；一会儿又说那片树叶是我贴的，由此，我认为这正是一个激励孩子今后主动参与主题墙制作的契机。于是，在每次主题墙饰布置完毕后，我都会用形象的语言来激励孩子们：“呀！这条漂亮的小鱼是谁的小巧手做的啊？”“我们梦雅捏的小彩球真好看啊！”……而且还经常组织幼儿谈论“我为主题墙做贡献”，引导他们做些简单的评价，积累再次设计的经验，为下一个主题墙饰的开展打下基础。
二、参照主题墙饰，邀请家长参与
“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”只有家庭幼儿园优势互补，充分利用双方的教育资源，才能最大限度地发挥作用，形成教育合力，促进幼儿全面、主动地发展。
在《我喜欢》这一主题中，我为了让这次主题更贴近孩子，与配班老师商讨后决定，请孩子们和家长一起完成布置，让这次的主题墙更有意义。我们将打印好的热气球，请小朋友们带回家，让幼儿和家长一起完成。让小朋友将调查表《我和玩具做朋友》带回家，并和小朋友们说好，请他们邀请爸爸妈妈合作。小朋友自己说“我知道的玩具”“玩具的分类”“玩具宝宝图片”“喜欢的理由”，然后请爸爸妈妈们将小朋友的答案记录下来，并将宝宝喜欢的玩具的照片或者是打印或者是剪下来再贴到调查表上，使调查表看起来更漂亮，赏心悦目。在这次的主题墙创设中，我感受到家长们对我们两位老师的大力支持，和孩子们一起将气球涂得非常漂亮，充满创意。将调查表制作得很美观，甚至有些家长还亲手画上了宝宝们喜欢的玩具。
三、主题墙装饰要发挥教师的引领作用
在以往的主题墙创设当中，我们老师都存在一个误区，就是很随意地张贴几张有关主题活动的图片或照片，而没有把知识性突显出来。在我们这几年参与主题墙创设的活动中，我觉得应该改变以往的这种误区，让主题墙更有生命力。在进行主题墙创设的时候，引导幼儿把图片或者一些有关的资料立体制作。
在《新年到，新年好》这一主题中，我们将整个板块布置成一个家的形状，在温馨的屋檐下，有大家过年时挂的大红灯笼，让孩子们了解中国过年与西方过年的区别。我们共同完成的主题墙中，孩子们肯定希望看到自己喜欢的事物，所以便将鞭炮放了进来。我想，当孩子们看见屋檐下挂的一串儿正要“噼啪”作响的大红鞭炮，肯定会很开心，感到很热闹。新年是在冬天来临的，“天冷我不怕”这个主题中，冬爷爷送来的礼物——雪是必不可少的。雪花越下越大，越积越多，落在了地上，地上一片银白色，就像冬爷爷为大地盖上了一层厚厚的大棉被。孩子们一起滚雪球、打雪仗，还一起用雪堆出了许多的小雪人呢。雪人很冷很冷，孩子们都会穿上了厚厚的棉衣、暖和的小手套、围巾、帽子，这样就不怕冷了。新年来到了，孩子们都有许多新年愿望，我们将孩子们的愿望记录下来，用来丰富了主题墙的内容，这样可以增进孩子和老师情感交流。
四、让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设
教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。
1。教师要关注孩子，观察孩子的兴趣点、了解孩子的需求。
激发他们创设主题墙饰的愿望，然后多倾听孩子在创设墙饰环境中的所思、所想，给孩子提供适时的帮助。发动幼儿讨论最后共同定出墙饰的内容。如，孩子们常常会互相说自己去过那些地方游玩，这些常常会引起他们的极大兴趣，那么如何把这些兴趣变为我们幼儿园主题墙饰的一个内容呢？教师可以适时地启发幼儿，你什么时候去游玩的？你都玩了些什么？启发幼儿集体讨论然后定出“节日快乐”墙饰的内容。如：“节日快乐！”的墙饰，是由陶如发小朋友”五。一”节去恐龙园游玩，回来和小朋友讲述游玩趣事而生成的一个主题墙饰。老师抓住这一教学契机，引发孩子们寻找有关节日图片，如“圣诞节”、“儿童节”、“重阳节”等等，当孩子们对节日越来越关注的时候，教师便利用家庭资源，让家长给孩子们丰富一些重大节日的知识，同时发放家园调查表，让家长记录孩子到底了解哪些节日，在过节时孩子们是如何度过的。这面墙饰，有孩子们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为融洽，有利于更好地促进幼儿的发展。
2。将布置收集材料和环境创设过程作为幼儿学习的过程。
我们一起准备材料，在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，孩子能做到的应尽量让他自己去做，他们能想到的让他自己去想，通过多渠道让幼儿运用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和解决问题的能力等。在收集材料后尽量让幼儿自己协商如何装饰主题墙饰，这样孩子间的交往能力就能得到很好的发展，而此时教师只是作为一个观察者随时的观察幼儿，当发现幼儿有困难并真的需要帮助时，可轻声的问幼儿“需要我的帮忙吗？”征得幼儿同意后再介入。
环境作为幼儿园重要的教育资源，主题墙是主题环境中不可或缺的一部分，它承载着幼儿的希望。幼儿园主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。
2. 小朋友孝顺长辈起个什么主题
活动目标
1.知道九月初九是我国的重阳节，了解相关的重阳节知识。
2.激发幼儿对爷爷奶奶的崇敬，表达对爷爷奶奶的关爱。
3.培养孩子从小敬老爱老的美德。
活动过程
1.了不起的爷爷奶奶。
①小班幼儿可以请爷爷奶奶说说平时是怎么关心爱护他们的。
②中班幼儿可以听听爷爷奶奶讲述自己年轻时的故事。（事先联系好）
2.组织幼儿为爷爷奶奶表演节目。
3.组织活动：爷爷奶奶辛苦了，我给爷爷奶奶捶背敲腿。
4.组织活动：我喂爷爷奶奶吃块糕。
通过活动，帮助幼儿丰富以下经验：
①农历九月初九是我国的重阳节，又叫"老人节"。
②爷爷奶奶非常关心我们，我们应该尊敬他们。
③每位幼儿对爷爷奶奶表达爱意的方式是不同的，我们可以为爷爷奶奶做一些力所能及的事。
「重阳节主题」幼儿园重阳节活动方案集锦，让孩子懂得尊老有孝
活动结束
组织幼儿制作《我身边的爷爷奶奶》调查表，了解爷爷奶奶的喜好，更多地关心他们，可以参考以下几点：
①最喜欢吃的东西是？
②爷爷奶奶的爱好是？
③最想见的人？
④有什么不顺心的事？
⑤最想让我为你做的一件事？
⑥爷爷奶奶的生日和属相？
备注：可以用画画、文字的方式来记录。
大班活动方案
活动目标
1.了解重阳节的由来及其风俗习惯。
2.懂得“敬老爱幼”是中华民族的传统美德，能尊敬长辈、善待老人。
3.体验为老人过节的快乐。
材料准备
幼儿行为示范光盘、环创材料“重阳节”；背景音乐《常回家看看》。
「重阳节主题」幼儿园重阳节活动方案集锦，让孩子懂得尊老有孝
导入活动
教师播放音乐《常回家看看》，引导幼儿欣赏。
引导语：小朋友，刚才的歌曲好听吗？（引起孩子们的情感共鸣）画面中的内容是什么呢？（孩子和爸爸妈妈一起看望老人，回家团圆的情景）
感知理解
1.师幼谈话，引出重阳节，启发幼儿思考。
引导语：我们小朋友有自己的节日，老人也有自己的节日。农历九月九日是重阳节，也叫“老人节”，是所有老年人的节日！
2.教师说明重阳节的来历。
引导语：你们知道重阳节是怎么来的吗？这里面还有一个故事呢！
小结：重阳节也称“老人节”，相传在我国古代有个叫恒景的名士，为驱逐瘟魔，拜仙人学艺。仙人告诉恒景九月九日那天，要带全家一起登高、插茱萸、饮菊花酒……就可以平安逃过劫难。因此，登高、插茱萸等就逐渐成为重阳节的一种风俗。
「重阳节主题」幼儿园重阳节活动方案集锦，让孩子懂得尊老有孝
3.幼儿观看专题片“百岁老人”片段（老人们欢度晚年的情景）。
小结：敬老爱老是中华民族的传统美德。我国非常重视和关心老人，各地都为老人修建了敬老院。我们小朋友要尊敬老人；老人过生日时，送上自己亲手制作的礼物；平时多陪老人说说话……
4.教师引导幼儿说说自己周围的老人是怎样过重阳节的。（扭秧歌、跑旱舸、打腰鼓等）
5.教师鼓励幼儿说说自己在重阳节会和老人怎么度过。（给老人端饭、倒茶、按摩、送礼物等）
小结：小朋友们的办法真好！希望小朋友们能让爷爷奶奶过一个幸福快乐的重阳节。
6.教师播放幼儿行为示范光盘，师幼共同欣赏视频资源“重阳节”。
引导语：下面我们一起来看看别的小朋友是怎么陪爷爷奶奶过重阳节的吧！
7.教师引导幼儿翻开幼儿读本，欣赏画面，诵读儿歌，进一步加深理解。
3. 幼儿园教师环境创设与利用能力的基本要求有哪些
一、问题提出 科学教育活动作为幼儿园五大领域活动之一，其本身所蕴含的自然科学属性使其相比于其他各领域活动而言，更加强调儿童自主探究和创新意识的形成。不过值得注意的是，由于幼儿园教师自身科学素养缺乏等原因，目前幼儿园科学教育活动的开展还存在不少问题。根据我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的相关要求，幼儿园各领域教育活动应该注重通过环境创设的手段，使儿童形成对周围世界的积极体验。这一看似简单的要求，实则对教育者提出了较高的教学要求。科学教育环境的创设应该遵循什么样的原则，教师应通过何种策略来激发儿童科学探究的兴趣和欲望，并使儿童积极主动地参与其中，促使儿童与环境发生有效互动，以此实现科学教育活动的目的，是当前幼儿教育工作者应着重考虑的问题之一。 二、幼儿园科学教育环境创设的原则 (一)探究性原则 杜威认为，探究是儿童与生俱来的一种本能，科学教育最适合发展儿童的探究本能。在利用环境作为开展科学教育活动的平台或媒介时，环境创设的首要原则就是要能激发儿童探究的兴趣，给儿童提供更多自由发挥和学习的空间。幼儿教师在布置环境时对环境所传达的信息以及儿童由此而进行的探究过程要有清晰的把握和了解，注意在环境创设中适当的“留白”，以保证环境中所包含的探索任务难度适中，儿童可以带着一定的疑问亲身感受和体验探究的乐趣。教师切忌过于明显地在环境创设中呈现问题的结果，或对儿童的探索过程进行过早的干预。同时，所有物件在时间和空间上都应是开放的，供幼儿随时探索，以最大程度地保护儿童的探究欲望。 (二)互动性原则 科学教育环境首先是幼儿的环境，是幼儿可以参与创设、有发言权的环境。环境创设不是简单摆放和展示物品的过程，而是一个创造的过程，幼儿之间、师幼之间相互启发，产生创作灵感，并在合作中体验创造的快乐。因此，环境创设的过程不专属于教师，它的教育功能也不单单表现在环境创设完毕后，儿童通过与环境的互动所受到的影响。鉴于此，幼儿园完全有必要发动家长一同参与到幼儿园环境创设中，通过多方的交流增加儿童对科学教育活动的丰富体验。 (三)过程性原则 科学教育强调让儿童经历体验和探究的过程，而儿童的认知特点也决定了他们不可能很快获得抽象的科学概念。布鲁纳就曾强调，“所谓学科的教学，不是灌输作为结果的知识，而是指导儿童参与形成知识的过程。”因此，教师在环境创设中要明确环境创设的最终目的是要激发乃至扩展儿童的探究过程，而不是从成人的视角理解儿童从环境中获得知识的结果，更不能人为地缩短儿童自主探究的时间，而过多地向儿童呈现已被固定和抽象化的知识概念。 三、幼儿园科学教育环境创设的途径 (一)科普教育环境的创设 1．创设科学教育公共环境。 一所幼儿园首先吸引人们的是其整体的公共环境，而这也恰恰是对儿童进行科学教育的理想平台。由于公共环境是儿童日常接触最为频繁的环境，并且在这样的环境中存在着最为广泛的人际交往和互动，而不像幼儿园班级环境，人际交往活动基本上只局限在师生之间和同年龄段的幼儿之间。因此，在公共环境创设中渗透不同层次的科学教育元素，可以更好地激起不同年龄段儿童之间的交往和合作，满足不同发展程度的儿童进行科学探索活动的需要。如可以在幼儿园走廊、过道、楼梯等地方，让教师和幼儿一起利用图片、文字、绘画、小制作、照片等，进行科普教育主题的环境布置。 2．开辟科学活动体验场。 利用专门开辟的科学活动体验场，可以帮助儿童通过实践操作获得丰富的科学体验。科学活动体验场的开辟可以同特定的科学教育活动相结合，利用幼儿园已有的空间和教育资源，形成系列性的科学教育活动，从而使儿童在完整、连续的科学体验活动中得到成长。如我们在实践中将水池开辟成饲养小蝌蚪的体验场，让儿童在玩水、饲养蝌蚪的整个过程中感受水流的特性，体验生命成长的奥秘。科学活动体验场的开辟要奉行节俭、效率的原则，避免过多地占用教师的精力，同时要在安全保护等方面做好准备与预防。 (二)科学实践活动环境的创设 1．组织科学社会实践活动。 社会实践活动是课堂教学的延伸，科学教育活动应该面向园外丰富的科学资源，拓展儿童参与科学活动的空间，从而充实幼儿园科学教育资源，提升科学教育活动的质量。幼儿园应对园外各种资源进行筛选和组织，设立稳定的开展幼儿科学社会活动的基地，设计和组织一套相对成熟的社会活动实践模式。如可以和科技馆、农业科普示范园、青少年实践基地等结成共建或友好单位，使其成为幼儿园开展各类实践活动的基地；可以定期带幼儿走出校园，开展诸如记录天气、环保宣传、废旧物品回收等活动，让幼儿切身感受科学的魅力，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣。 2．开展家园互动活动。 家长资源是幼儿园课程资源的重要组成部分，谋求家长共同参与幼儿园科学教育活动，能更好地充实幼儿园科学教育课程。家园互动一方面能够凭借科学教育活动这一平台实现亲子教育活动的相关目标，另一方面通过对家长进行相关的科学教育培训，以及安排家长来园观摩科学教育活动等方式，能够增进家长对幼儿园教学的理解。如可以利用地球日、长江文化节、父亲节、科普宣传周等开展多种亲子活动；可以组织重阳登高、环保制作、科技馆体验等活动，以增加家长对幼儿园教学与管理的理解与支持。 3．定期组织科技节展示活动。 幼儿科学教育是一个循环往复、不断推进的过程。幼儿园可以根据自身实际情况，将大规模的科学教育活动设立为一种定期的园所活动，如通过科技节的形式，集中展示幼儿园的科学教育活动成果，以此激发教师进一步探索和研究的积极性，以及幼儿参与科学教育活动的自信心。此外，科技节作为幼儿园的一种特色活动，拥有特定、鲜明的主题，对于幼儿园宣传自我、扩展教育资源和谋求社区支持等，都有着重要的意义。如我们在组织科技节的过程中，确定了十分丰富和鲜明的主题，包括“身边的科学”“绿色生活”“一起来实验”等。围绕主题，我们组织开展了一系列展示活动和比赛。每一届科技节都竭力体现出自主性、趣味性、全员性、家长共同参与等特点，从而有效提升了幼儿园科学教育的质量。 (三)科学区角环境的创设 1．构建班级科学区角。 班级作为儿童经常性的活动和学习场所，其科学教育环境的营造对幼儿有着直接的熏陶作用。各个班可以根据自己的教学需要在教室内创设科学区角，作为课堂教学的延伸，让幼儿以小组活动的形式，充分在科学区角进行自由探索。需要注意的是，不同班级创设的科学区角应因班级差异而各具特色，同时应努力促进不同班级科学区角活动的开放和共享。如有的班级注重自然角的种植实验；有的班级会提供一些材料如电池、磁铁、放大镜等供幼儿开展小实验。这些材料在实践中不仅容易获得，而且可以根据活动需要适时更换，保证了幼儿始终对科学活动保持良好的探索兴趣。 2．开设科学活动专用教室。 专用教室的创设是科学教育的物质基础和技术保障，是科学教育思想和教学内容的物质载体，是培养幼儿实践能力、提高其科学素养的重要平台。开设专门的科学教育活动室，可以充分集中幼儿园的科学教育资源，让儿童更为全面和深入地体验科学探索的氛围，也便于教师利用专门的活动空间，开展特定主题与内容的科学教育活动。