孝顺和受教育的程度

1. 素质和受教育程度是否有关

说受教育,影响素质,不如说受环境,影响素质,孟母三迁,典型吧,现在学校你以为有几家是教人做人的?不都是在培养考试机器么.

2. 受教育程度怎么填写

所受的教育学历呀？比如专科？本科？研究生？等等。

因为有些培训不是国家承认的学历教育（或是学位）。

3. 一个人是否孝顺及孝顺程度会受哪些因素影响

“百善孝为先”的时代，孝顺是绝对的政治正确。
如果有人胆敢不孝顺，或者他只是单纯地没有听从父母的安排，去做了自己想做（并没有违法）的事，旁观者也有资格跳出来指责他没有良心，不体谅父母，不懂孝道。
所谓的孝顺只是一种态度，还没办法设置规定动作。

在很多人的观点里，父母就是孩子的债权人，养大孩子是为了防老，孩子为了还债就要报恩。
而且这恩情永远偿还不尽，孩子就永远卑微地活着，抬不起头来，直到父母离去，他们甚至会松一口气；或者孩子变成父母，再培养下一代的债务人，分担一点压力。
比如学习成绩，有的家庭里觉得孩子差不多在同龄人平均分以上就可以接受，有的父母却非让孩子拿第一名不可，哪一次掉出前三名就铁定要挨揍。
在有的家庭里孩子好好活着、不做坏事就是孝顺，有的家庭里的孩子却是始终要令父母满意，要比周围所有的其他孩子优秀，时刻听从父母的安排，收入上交父母，服从父母意志结婚生子，稍有不情愿就会被扣上“不孝顺”的屎盆子。
孝敬父母，是当代公民的道德义务和法定义务。不孝敬父母，轻则受到舆论的谴责，重则要受法律的制裁。孝敬父母，不但要很好地承担对父母应尽的赡养义务，而且要尽心尽力满足父母在精神生活、情感方面的需求。特别对年迈的父母，更要精心照顾，体贴安慰。现在城市里的大多数老人，虽然儿孙满堂，在生活上不愁吃穿，不缺钱花，但是孩子因为工作的缘故往往不在身边，甚至平时很少见面，所以，在他们的感情上最渴望的是能与亲人团聚。有首歌叫《常回家看看》很流行，就因为它反映了父母对子女精神安慰的需要。作为儿女，将来不管走到哪里，都要记着爸爸、妈妈；而且要趁现在在他们身边的时候，多孝敬他们。孝敬父母的表现是多方面的，既有孝心，又有孝行，是我们对青少年尽孝教育落到实处的关键。

4. 受教育程度和文化程度的区别是啥

受教育是硬性指标，比如学历学位，文化程度比较广泛，不论什么经验，只要见多识广就是程度高

5. 父母受教育的程度，对于孩子的发展会有影响吗

父母的受教育程度对孩子的发展会有一定的影响，毕竟父母是孩子的第一任老师，但其实对孩子影响更多的是父母的品质，如果父母的品质特别好的话，哪怕受教育程度比较低，孩子的未来也会发展的比较好，那么这个品质具体指的是什么呢？

父母对于孩子来说，在他们生活中占据了很大一部分，而孩子很多时候都会下意识的去模仿自己的父母，所以这个时候父母一定要起好带头作用，不要给孩子留下一些不好的印象。也许在学习上不能给孩子提供什么帮助，但是一定要在为人处事上做孩子的榜样，因为父母对孩子的影响是非常大的。

6. 父母的受教育程度对孩子有什么影响

有很多学历高的父母，也是一身的坏习惯，这样是没办法带给孩子正能量的。但是如果学历高的父母，又有耐心，又讲方法，那孩子真的就幸运了，想不成才都难。

7. 父母的受教育程度怎样影响孩子的教育

父母的教育风格，决定着孩子的性格和成长环境，对孩子的一生有着重大的影响。下面是学习啦小编为大家收集整理的父母方教育风格与孩子成长的文章，相信通过这些文字的阅读你一定会有所收获的。

父母教育风格对孩子的影响：
将近半个世纪前，心理学家就发现：父母的养育风格，直接决定了亲子交往的质量，是影响教育效果的神奇“开关”，对于孩子的社会交往技能的发展影响深远。
父母的养育风格，可以分为4种类型：
1、权威型
父母的特点：
关心孩子，倾听孩子，对孩子的需要能作出敏感的反应，给孩子贴心的帮助，让孩子感受到温暖和关爱。
对孩子提出明确的要求，这些要求是一个人适应社会所必需的，而不是从父母自身的喜好或者情绪出发的，因此也是理性的、一贯的。
向孩子解释为什么要对他提出这些要求，同时鼓励孩子与自己交流。

家庭的气氛：
父母和孩子很亲密，情感和思想的交流都很充分。
孩子觉得父母可亲可敬，信赖父母，对父母的教育持开放和接受的态度，父母在孩子心目中有很高的威信。
孩子的发展：
孩子易于形成友善、真诚、合作、自立的品质，有较强的自我控制能力，社会适应良好，能愉快而自信地学习。
2、专制型
父母的特点：
对孩子控制得很严，并且要孩子无条件服从自己的各种要求，一旦孩子违反，会严厉地惩罚孩子。
与权威型父母相比，他们对孩子提出的要求更多从自己的喜好出发，很少跟孩子解释为什么要这样做，使孩子几乎无法独立选择自己该干什么、不该干什么。
不关心孩子，孩子感受不到他们的温暖和支持。
孩子的发展：
在这类家庭中长大的孩子，往往容易形成行为上的两面性，而且焦虑、退缩、不满、对人缺乏信任，同时也缺乏自信，心情不开朗，容易产生报复心理和攻击行为。
3、纵容型
父母的特点：
无条件地爱和接受孩子，但对孩子没有要求，不加控制，或者即便提了要求，也不坚持让孩子做到，大有尽量让孩子自我管理的味道。
孩子的发展：
由于缺乏指引，孩子常常不知道一件事情自己该不该做、做得对不对。
这些孩子看上去是家里的“小皇帝”，但是内心常常焦虑不安，而且心理发展不成熟，自控能力很差，缺乏进取心和探索精神。
4、忽略型
父母的特点：
更多地沉浸在自己的需要中，既不关心孩子，也不对孩子提要求。
对孩子漠然、拒绝，亲子之间缺乏交往和沟通。
孩子的发展：
产生很多行为问题，身心都得不到健康发展。
养育风格理论得到了很有力的证实，但是，人们也发现，当它走进东方文化时，却需要重新审视。传统的中国家庭强调孩子孝敬父母、父母严格管教孩子，很容易被划分到专制型中。然而，在中国传统文化中，“子孝”的另一面是“父慈”：父母既要教给孩子适当的行为规范，也要给孩子温暖和关爱，保持家庭和睦。这更接近权威型的养育风格，而不同于专制型父母对孩子的苛求和支配。
无论是西方还是东方，利于孩子成长的亲子关系中，都有一些共同的要素，那就是：父母对孩子成长的期待和关怀。
判断父母的养育风格可以依据两个标准：一是父母是否关爱孩子，二是父母对孩子是否提出要求。既关爱孩子，又对孩子有要求的父母，是权威型(或称民主型)父母;对孩子缺乏关爱，但严格要求的是专制型父母;关爱孩子，但对孩子没有要求的是纵容型父母;对孩子既无关爱，也无要求的是忽略型父母。
五种“个性”父母对孩子成长的影响：
1、级理性的爸妈
理性的爸妈不仅将自己的事业、生活打理的井井有条，而且在教育孩子上也比较现代;这样的爸妈不仅可以以积极的心态面对自己的人生，而且还会带动孩子去面对挫折与困难。对教育孩子问题，他们会以鼓励、夸赞的方式去教育孩子，而不是孩子一做错事就会打骂。在这样阳光、温暖环境下成长的孩子定是非常积极向上的，在以后的人生路上也会是乐观成长的。
2、待性较强的爸妈
这样的爸妈多是非常认真，对孩子充满爱，将对孩子的爱发挥的淋漓尽致。所以这样的爸爸妈妈总会幻想孩子以后要过什么样的美好生活，相对来说对孩子的要求也就比较严格。为了孩子简直是“操碎了心”，其实这样的教育方式会让孩子永远也长不大，父母为孩子做的太多，反而阻碍了孩子独立成长的能力。这样的爸爸妈妈该放手时就应该放手，孩子总会长大，我们总会变老。
3、常自我的爸妈
这样的爸妈对自己的要求相对来说比较严格，会努力做好每个角色，子女、爱人、妈妈(爸爸)、员工，并且希望将每个角色都演绎到完美。所以希望与自己有关的事、物都可以在自己的掌控之中。但是孩子毕竟不会和家长一样有调理，时不时会惹出祸来，所以，比较自我的家长一定要控制好自己的情绪，对孩子对包容一些，有些耐心，让孩子自由成长。
4、常感性的爸妈
相对于理性爸妈来说，感性的爸妈会比较啰嗦一些，心软、对孩子可以称作是溺爱。总是想通过自己的方式来教育孩子，或是将自己认为对的关爱全都送给孩子。在这样环境下成长的孩子会觉得父母很烦，或者是没有独立完成一件事的勇气。所以感性爸妈们不要再唠叨了，孩子成长需要一些坎坷，应该放手让他们自己去闯，去成长。
5、势的爸妈
很多爸爸妈妈会有这样一个观念：我是你的长辈，你就应该听我的。在教育孩子问题上非常强势，对孩子说一不二，给孩子制定各种标准、规则。希望通过自己的严厉教育出一个懂礼貌、识大体的孩子。但是这种情况下教育出的孩子不仅容易变成冷漠的人，而且还会影响爸爸妈妈与孩子之间的亲子关系，因为孩子会对爸爸妈妈产生恐惧，在心灵上就拉开了距离。家长在教育孩子时不要过于严厉，多听听孩子的想法，多创造与孩子亲近的机会，这样会让孩子心灵健康成长。
教育方式决定着孩子自信程度
我们都希望孩子对自己充满信心，这样做任何事都会迎刃而解。可是孩子是否自信却与父母教育孩子的方式有着密切的关系。
如果家庭氛围是民主型家庭，每个家庭成员都互相尊重，都有发言权，这样的孩子对于自己在家庭及社会中的位置非常有自信，并能注重自身的整体素质发展。反之，如果向上文中提到，家长比较专制，孩子没有发言权，必须对父母言听计从，这样的孩子会非常缺乏自信，并且做事会胆小甚微，唯唯诺诺。而对孩子特别溺爱的家庭，家长的眼里孩子做什么都是正确的，所以孩子会盲目自信，认为自己所做的都是对的，但是因为从小是被父母捧在授信长大的，严重缺乏实践，所以一旦做事时，会不知道如何去做，这样的孩子其实是自信过头变自负了。
家长的言行易导致孩子自卑
每个家长都有望子成龙之心，对孩子有着深深的期望，但是孩子毕竟还小不能完全顺着家长的想法去成长。所以有些家长会责骂孩子笨、傻，或者是拿自家孩子和别家孩子比较，不懂得欣赏自家孩子，所以就会造成孩子过度自卑，举得自己就是妈妈口中的笨孩子，久而久之，就真的“笨了”!

8. 家长受教育程度包括哪几个方面

学历教育
自身环境成长所受到的教育
来自工作以后社会上的教育

9. 人口统计学中受教育程度如何分类

文化程度从大类上可分为研究生、大学本科（简称：本科）、大学专科和专科学校、中等专业学校（简称：中专）或中等技术学校（简称：中技）、技工学校、高中，初中，小学，文盲或半文盲。

程度划分

在国家文化程度代码标准中，大类以下还列入了相当于同等学历的文化程度的小分类代码，以示区别于受过正规学校教育的同等学历者。如：10研究生 下面还列入：11研究生毕业，19研究生肄业；国际学历专业证书相当于博士后的文化程度。

(9)孝顺和受教育的程度扩展阅读

受教育程度（6周岁及以上填写）

指按照国家教育体制，本住户成员接受教育的最高学历。通过自学或成人学历教育经国家统一考试合格的，分别归入相应的受教育程度。

未上过学：指从未接受过国家或其他办学机构实施的各级各类学校教育的人。包括参加过各种扫盲班或成人识字班学习，且以后再没有接受过各级各类学校教育的人。

小学：指接受的最高一级教育为小学，无论其是否在校、毕业、肄业或辍学的人。

初中：指接受的最高一级教育为初中，无论其是否在校、毕业、肄业或辍学的人。相当于初中程度的技工学校，也填此标准答案。

高中：指接受的最高一级教育为普通高中、职业高中和中等专业学校，无论其是否在校、毕业、肄业或辍学的人。相当于高中程度的技工学校，也选填此标准答案。

大学专科：指接受的最高一级教育为大学专科。在普通高等学校内学习大学专科的，无论其是否在校、毕业、肄业或辍学的人，均填此标准答案。凡在国家授权承认学历的广播电视大学、职工大学、高等院校举办的函授大学、夜大学和其他形式的大学，按教育部颁布的大学专科教学大纲进行授课的，其毕业生都填此标准答案；其肄业生、在校生按原有受教育程度填写。通过自学，经国家统一举办的自学考试合格，并取得大学专科毕业证书的，也填此标准答案。

大学本科：指接受的最高一级教育为大学本科。在普通高等学校内学习大学本科的，无论其是否在校、毕业、肄业或辍学的人，都填此标准答案。凡在国家授权承认学历的广播电视大学、职工大学、高等院校举办的函授大学、夜大学和其他形式的大学，按教育部颁布的大学本科教学大纲进行授课的，其毕业生均填此标准答案；其肄业生、在校生按原有受教育程度填写。通过自学和进修大学课程，经考试合格，并取得大学本科毕业证书的，也填此标准答案。

研究生：指接受的最高一级教育为硕士、博士研究生，无论其是否在校、毕业、肄业或辍学，均填此标准答案。在职接受研究生教育的，其毕业生填此标准答案；肄业生、在校生按原有受教育程度填写。凡是没有按教育部的教学大纲培训或只学单科的人，一律按原有受教育程度填写

10. 一个人是否孝顺及孝顺程度会受哪些因素影响

2.1 地区年龄与性别
这几个是很常见的人口学变量，所以拿在第一条来说。张坤（2004）的对青少年传统孝道的态度的研究表明，青少年对于传统孝道的四个因素中，对于随侍奉养赞同程度最高，其次是敬爱祭念、抑己顺亲、以及荣亲留后。同时青少年的传统孝道态度存在着显著的地区和年龄差异，即农村青少年对抑己顺亲、荣亲留后的赞同程度显著或极其显著的高于城市青少年，初三青少年对荣亲留后、抑己顺亲的赞同程度显著高于高中阶段的青少年。父母对传统孝道的赞同程度显著高于青少年, 特别表现在荣亲留后、抑己顺亲、敬爱祭念三个方面, 而青少年对随侍奉养的赞同程度显著地高于其父母。金灿灿（2011）年的研究显示，在中学生群体中，男生的权威性孝道显著高于女高中生，初中生的互惠性孝道和权威性孝道均显著高于高中生，这表明了在孝道态度上，存在着一定的性别差异。
总结一下，以上的结果有以下几个核心内容：
（1）青少年对于孝道的不同核心内容赞同程度不一样；
（2）不同地区（城乡/农村）的青少年对于孝道的赞同不一样；
（3）父母与孩子（不同年龄）的人对于孝道的内容赞同程度不一样；
（4）男性女性对于孝道的不同内容赞同程度不一样。

2.2 老年人孝顺期待
老年人孝顺期待是指相对于成年子女向老年父母给予帮助或提供照料，并把父母的需要置于自身需要智商的责任感，即为孝顺的另一面，老年父母对于子女孝顺行为的期待。陈传峰（2006）的研究显示，老年人对家人或亲友最大的愿望前三是：亲情交流、医疗保险和旅游帮助。而在王大华（2003）的研究中发现，老年人的孝顺期待与居住地之间存在着显著的关系，城镇老人的孝顺期待水平显著高于农村老年人，而且在孝顺期待的类型上也有着不同，城镇老年人的孝顺期待主要与服务支持与情感支持呈显著正相关，而农村老人的孝顺期待与服务支持呈显著正相关。同时在研究中，研究者的另一个结论，即老年人的孝顺期待与老年人接受子女社会支持的各个维度普遍存在显著的正相关关系，回归分析结果表明，孝顺期待与老年人接受的子女社会支持有显著的关系，但与老年人给予子女的社会支持没有明显关系。
简而言之，即是说老年人对于孩子们的孝顺的期待不一样，孩子们的孝顺行为就不一样。打个比方，小李爸妈希望我常回家看看，而隔壁家老王则希望他能早早结婚，老人家的不同的期待影响着孩子们的行为。

2.3 家庭教养
孩子在成长中孝道观念的形成，会受到家庭教养影响，李启明（2013）的研究显示，父母的关爱性教养方式与互惠性孝道，父母控制性教养方式与权威性孝道之间存在显著相关；权威性孝道在父母控制性教养方式和普遍尊老之间起中介作用，父母关爱性教养方式对互惠性孝道和普遍尊老具有直接显著性正向预测作用；父母的情感温暖对普遍尊老具有直接显著正向预测作用，互惠性孝道在母亲的情感温暖与普遍尊老之间起中介作用，权威性孝道分别在父亲的惩罚和眼里、母亲的惩罚和严厉与普遍尊老之间存在着中介作用。
作者：苟代
来源：知乎