Ⅰ 肝功能怎么检查
呢?肝脏的生理功能极为复杂，因此肝功能检查种类繁多，医生常选择几种有代表性的肝功能项目来了解肝功能。如蛋白质代谢功能试验(血清蛋白电泳、白蛋白/球蛋白比例)、胆红素代谢功能试验(包括血液总胆红素和直接胆红素、尿胆原和尿胆红素)、肝脏染料排泄试验以及各种血清酶检查。 肝功能检查的指标很多，肝炎时通常检查血清转氨酶、血清麝浊试验、血清黄疸指数、总胆红素及直接胆红素、血清总蛋白、白蛋白与球蛋白比值及蛋白电泳、血氨、凝血酶原活动度、甲胎蛋白、碱性磷酸酶等。 (1)血清转氨酶检查通常检查血清谷氨酸丙酮酸转氨酶(俗称谷丙转氨酶，简称ALT，以前称GPT)与谷氨酸草酰乙酸转氨酶(俗称谷草转氨酶，简称AST，以前称GOT)，是肝炎病人非常敏感的指标。转氨酶越高一般反映肝细胞受损的程度越严重，并从某种程度上提示病情的轻重和愈后。(2)血清麝浊试验简称TTT，属于血清胶体稳定性试验，反映了肝实质损伤的程度，也是肝脏蛋白质代谢功能紊乱的一种定性试验，其升高的程度基本与肝脏损伤的程度平行。 (3)血清黄疸指数、总胆红素及直接胆红素检查主要了解黄疸的有无、程度及变化动态。一般认为，黄疸指数、总胆红素越高，则肝细胞受损害的程度越重，直接胆红素可帮助确定是否是溶血性黄疸。 (4)血清总蛋白、白蛋白与球蛋白比值及蛋白电泳大部分的血浆蛋白都在肝脏内生成，故检查血清总蛋白及白、球蛋白的比值，即可了解肝脏受损害的程度。总蛋白下降、白/球蛋白比值减少、电泳试验r球蛋白增加，是肝炎的常见情况。 (5)血氨肝脏是体内利用氨合成尿素的唯一器官，在严重肝细胞损害时，血氨可升高。 (6)凝血酶原活动度肝脏是血液凝血因子的主要场所，当凝血酶原活动度降低时，常反映肝细胞的损害程度，常引起出血、淤血等临床表现。 (7)甲胎蛋白简称AFP，持续升高，提示原发性肝癌的可能性。 另外， 肝功能检查中的有些指标缺乏特异性，所以肝功能异常也不一定就是肝病。此外，血清酶的活性是一项很重要的评判标准，但它不反映肝脏功能，酶的指标只是对肝细胞完整性的估计。 想直接电话咨询的客户，不收取任何费用，24小时服务。 由权威专家为你解答体检相关问题，根据你的情况给予专业的个性化指导意见。
Ⅱ 肝功能各项检查项目都有哪些
由于肝脏功能多样，所以肝功能检查方法很多，主要为谷丙转氨酶、谷草转氨酶、胆红素、总蛋白、白蛋白、凝血酶等，由于肝功能检查的重要性，因此，在做肝功能检查的时候，一定要选对医院，保证检查结果的准确性。？最近有不少网友咨询，检查肝功能的项目有哪些？由于肝功能检查是目前体检中比较常见的检查项目，而肝硬化检查也是判断肝脏是否健康的重要标准，对于临床判断肝脏实质性的损坏有着重要的参考价值，那么肝功能检查都有哪些项目呢？针对此问题，我们邀请了郑州肝病医院专家作此分析。？河南肝病专科医院--郑州肝病医院专家表示，肝功能检查是准确反映肝功能的重要指标，肝功能也是判断乙肝患者病情是否恶化，乙肝治疗是否进行的重要标准，肝功能各项检查项目主要为以下几点：第一、检查肝脏排泄功能：溴磺酞钠（BsP）排泄试验和靛青绿（ICG）排泄试验较为常用。第二、检查蛋白质代谢功能：血清总蛋白及白蛋白、球蛋白、前白蛋白、蛋白电泳、凝血酶原时间、甲胎蛋白（AFP）测定。第三、检查脂类代谢功能：血清总胆固醇、血清甘油三酯、高密度脂蛋白胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇、载脂蛋白、载脂蛋白、载脂蛋白、脂蛋白测定。第四、检查矿物质代谢功能：血清铁、转铁蛋白和铁蛋白及血清铜测定。推荐：肝功能检查项目都有哪些第五、检查激素代谢功能：血浆雌激素（E2）、睾酮测定，尿17-酮类固醇测定、尿17-羟类固醇测定。第六、检查胆红素代谢功能：血清胆红素定量试验、直接胆红素、间接胆红素测定、尿胆红素定性试验、尿内尿胆原测定。第七、检查胆汁酸代谢功能：酶生化法测定血清总胆汁酸和放射免疫法测定结合胆汁酸。第八、检查间质代谢功能：透明质酸、层粘连蛋白、纤维连接蛋白、Ⅳ型胶原蛋白及片段、Ⅲ型胶原蛋白N端前肽、Ⅰ型胶原蛋白C端前肽、Ⅰ型胶原蛋白C端尾肽、胶原蛋白裂解产物和羟脯氨酸等。第九、肝损伤有关血清酶类测定。推荐：乙肝大三阳患者出现肝损伤怎么办此外专家提醒，去医院做肝功能检查前一定要空腹，空腹时间一般为8-12小时，肝功能检查一般早上去比较合适，不要吃早餐，肝功能检查抽血检查前一天最好不要喝酒，吃辛辣的食物，因为肝功能检查多项内容测定值与饮食有很大的关系。郑州肝病医院作为全国知名的综合性名院，提供温馨医护服务，让患友满意而归，全心全力将乙肝治疗做精做专。郑州肝病医院在河南已为多名乙肝患者进行专业化治疗，并达到康复，解除乙肝烦恼。郑州肝病医院是肝病患者和业内同行一致认可的最好的的肝病医院之一，每天从全国各地慕名到郑州肝病医院进行乙肝治疗的患者有百例以上。
Ⅲ 怎么检查肝功能
肝功能检查都有什么项目那，很多人第一印象就要肝功五项，也就是俗称二对半，其实肝功能检查不止这几五项，还有很多，肝功能检查的不同的项目，其意义也不相同，肝功能的检查对于预防和治疗肝脏的疾病有重要的意义，肝功能检查都有什么项目呢?
1.血清白蛋白检查： 血清白蛋白是血清总蛋白的一部分，由肝脏合成。肝脏疾患时常常检测血清白蛋白含量来协助诊断，判断预后。但是肝脏的代偿能力很强，所以只有当肝脏损害到一定程度时，又经过一定的疾程后，才能够显示出白蛋白质量的变化。
2.血清白蛋白/球蛋白检查： 血清白蛋白/球蛋白检查比值为白蛋白与球蛋白的比值，可以提示病情的发展和预后的估计。
3.血清蛋白电泳检查 ： 血清蛋白质是一种生物大分子。当蛋白质带正电荷的时候，在电场中由阳极向阴极泳动;带负电荷时，在电场中则由阴极向阳极泳动。蛋白质的泳动速度与分子量、游离状态和所带电荷多少有关。
4.血清球蛋白检查 ： 血清球蛋白是血清蛋白质的一部分。其中部分球蛋白由肝脏合成，另一部分球蛋白来自浆细胞，它能与外来的特异性抗原起免疫反应而保护机体。
5.间接胆红素检查 ： 当体内红细胞大量破坏，产生大量的间接胆红素，超过了肝脏代偿能力后，肝细胞不能将其全部转变为直接胆红素，因此血中间接胆红素含量升高。间接胆红素可透过细胞膜，对细胞有毒害作用，不能通过肾脏排出体外。
6.血清总蛋白检查 ： 血清蛋白质是各种蛋白的复杂混合物。可利用不同的方法将其分离。血浆中的白蛋白、a1、a2、β球蛋白，纤维蛋白原，凝血酶原和其它凝血因子等均由肝细胞合成。γ球蛋白主要来自浆细胞。当肝脏发生病变时，肝细胞合成蛋白质的功能减退，血浆中蛋白质即会发生质和量的变化。临床上用各种方法检测血浆蛋白的含量来协助诊断肝脏疾患，并作为疗效观察，预后判断的指标。
7.血清总胆红素检查：
体内的胆红素大部分来自衰老红细胞裂解而释放出的血红蛋白，包括间接胆红素和直接胆红素。间接胆红素通过血液运至肝脏，通过肝细胞的作用，生成直接胆红素，所生成的直接胆红素不易透过细胞膜，因而不造成细胞损害。
8.直接胆红素检查 ： 直接胆红素是红肝细胞代谢后生成，经胆道系统随胆汁一起排泄。由于各种原因引起的肝内阻塞及肝外阻塞，使胆汁排泄途径受阻或排泄不畅，致使胆汁淤积，肝胆管内压逐渐升高，导致毛细胆管破裂，直接胆红素经淋巴间隙或血窦进入血液循环，使血中直接胆红素升高。
9.血清谷-丙转氨酶检查 ： 正常时，谷-丙转氨酶主要存在于组织细胞内，以肝细胞含量最多，心肌细胞中含量其次，只有极少量释放血中。所以血清中此酶活力很低。当肝脏、心肌病变、细胞坏死或通透性增加时，细胞内各种酶释放出来，使血清中此酶活性升高。所以测定血清中此酶的含量可作为诊断、鉴别诊断及预后观察的依据。
10.血清谷-草转氨酶检查 ： 在正常情况下，谷-草转氨酶存在于组织细胞中，其中心肌细胞中含量最高，其次为肝脏。血精中含量极少。组织细胞病变时，此酶释放入血。测定血清中此酶含量可用以协助诊断疾病和观察预后。
11.血清碱性磷酸酶检查 ： 碱性磷酸酶几乎存在于机体的各个组织，但以骨骼、牙齿、肝脏、肾脏含量较多。正常人血清中的碱性磷酸酶主要来自骨骼，由成骨细胞产生。AKP经肝胆系统进行排泄。所以当AKP产生过多或排泄受阻时，均可使血中AKP发生变化。临床上常借助AKP的动态观察来判断病情发展，预后和临床疗效。
12.血清磷酸肌酸激酶检查 ： 磷酸肌酸激酶(CPK)，主要存在于骨骼肌和心肌，在脑组织中也存在，是参与体内的能量代谢的一种酶。在临床上主要用于诊断心肌梗塞。心肌梗塞患者发病后2-4小时，血液中此酶活动即开始升高。比血清中谷草转酸酶和乳酸脱氢酶的活力变化都出现得早。
Ⅳ 检查肝功能 需要做什么检查 有几项
穆药师提醒你：
你不要与肝功能异常的人一起吃了饭并且共用了筷子，这样可能感染乙肝病毒，非常难治，很麻烦的！建议你过一个月检查一下自己的肝功能！
什么是乙肝
乙型病毒性肝炎简称乙型肝炎，是由乙型肝炎病毒（HBV）引起，通过血液与体液传播，具有慢性携带状态的传染病，临床表现多样化，包括急性、慢性、淤胆型和重症型肝炎，容易发展为慢性肝炎和肝硬化，少数病例可转变为原发性肝细胞癌。本病在我国广泛流行，人群感染率达60%，HBsAg阳性率约为10-15%。是当前危害人民健康最严重的传染病。
乙肝的传播途径
1.血源性传播：接受被乙肝病毒污染的血液或血制品。
2.母婴传播：乙肝病毒能通过胎盘传播（宫内传播），或在孕妇分娩时从产道传播（围产期传播）。
3.医源性传播： 如医疗器械被乙肝病毒污染而未经消毒或处理不当可造成传播。
4.性接触传播： 性乱交、同性恋性接触及夫妻之间性生活未采取防护措施。
5.密切接触传播：乙肝患者或携带者的血液、精液、阴道分泌物、乳汁都可能含有乙肝病毒，可污染器具、物品而具有传染性。
乙肝二对半检查
乙型肝炎病毒免疫学标记一共3对，即表面抗原(HBsAg)和表面抗体(抗HBs或HBsAb)、e抗原(HBeAg)和e抗体(抗HBe或HBeAb)、核心抗原(HBcAg)和核心抗体(抗HBc或HBcAb)。由于核心抗原在血中不易测到，目前试剂盒也不过关，所以还剩二对半抗原抗体，这就是人们常说的乙肝“二对半”检查，或称“乙肝五项”检查。乙肝五项临床意义如下：
1.乙肝表面抗原：是乙肝病毒的外壳蛋白，本身不具有传染性，但它的出现常伴随乙肝病毒的存在，所以它是已感染乙肝病毒的标志。在感染乙肝病毒2个月～6个月、丙氨酸氨基转移酶升高前2周～8周时，可在血清中测到阳性结果。它的出现表明是急性乙肝、慢性乙肝患者或病原携带者，急性乙肝患者大部分可在病程早期转阴，慢性乙肝患者或病毒携带者表面抗原可持续阳性。
2.乙肝表面抗体：是对乙肝病毒免疫和保护性抗体。它的阳性表明既往感染过乙肝病毒，但已经排除病毒，或者接种过乙肝疫苗，产生了保护性抗体。血清中乙肝表面抗体滴度越高，保护力越强。但也有少数人乙肝表面抗体阳性而又发生了乙型肝炎，可能为不同亚型感染或是乙肝病毒发生了变异。
3.e抗原：急性或慢性乙肝患者体内可查出e抗原，它的阳性说明乙肝病毒在体内复制活跃，传染性强。
4.e抗体：它的阳性表明患者的传染性降低，病毒复制降低或缓解。也有个别人e抗体阳性，病情迁延不愈，多为感染了变异的乙肝病毒所致。
5.核心抗体：它的滴度高，表明乙肝病毒正在复制，有传染性，可持续存在数年至数十年。低滴度的核心抗体表明既往感染过乙肝病毒。
如何看化验单（乙肝三系检查、肝功能检查）
（一）乙肝三系检查（代表体内病毒情况）
1.HBsAg(表面抗原)
2.HBsAb(表面抗体)
3.HBeAg(E抗原)
4.HBeAb(E抗体)
5.HBcAB(核心抗体)
A 1、3、5项阳性说明感染的是大三阳，病毒复制快，有传染性。
B 1、4、5阳性说明感染的是小三阳，病毒复制相对较慢，传染性相对较小。
C 单独2项阳性说明原来感染过乙肝，或者注射过乙肝疫苗。
D 1、5或者4、5阳性说明正在感染其间，或者正在康复之中。具体分析看病情而定。
E 1、3阳性说明正在感染之中，应该及时治疗。
（二）肝功能检查（代表肝脏本身的变化）
项目 单位 参考范围
总蛋白： G/L 60-83
白蛋白 G/L 35-53
球蛋白： G/L 25-33
谷丙转氨酶 U/L 0-40
谷草转氨酶 U/L 0-50
总胆红素 umo/l 0-20
直接胆红素 umo/l 0.0-6.0
肝功各项化验指标的临床意义:
通常医院所做的肝功能化验指标包括谷丙转氨酶(ALT),谷草转氨酶(AST),碱性磷酸酶(ALP),γ-谷酰转肽酶(GGT),白蛋白/球蛋白(A/G),总胆红素(T-Bil),直接胆红素(D-Bil)。 ALT与AST主要分布在肝脏的肝细胞内，如果肝细胞坏死, ALT和AST就会升高，但这两种酶在肝细胞内的分布是不同的，ALT分布在肝细胞浆,AST分布在肝细胞浆和线粒体中。急性肝炎和轻症的慢性肝炎, 主要表现为ALT的升高，因此,AST/ALT<1;慢性肝炎的后期,肝硬化和肝癌患者,肝细胞的破坏程度是严重的,线粒体也受到了严重的破坏,因此,AST升高明显, AST/ALT>1甚至>2。 ALP和GGT在淤胆型肝炎和肝外梗阻时明显升高, 酒精性肝炎患者的GGT明显升高。白蛋白是在肝脏制造的, 当肝功能受损时, 白蛋白产生减少, 球蛋白是机体免疫器官制造的, 当体内存在"敌人"时, 球蛋白产生增加, 因而慢性肝炎病人由于肝功能减退,白蛋白产生减少,又由于体内存在肝炎病毒这个"敌人",球蛋白产生增加, 而造成A/G比值倒置。 肝细胞受损时, 胆红素的代谢及泄均发生障碍, 因此T-Bil和D -Bil均升高。
何谓"大三阳"，何谓"小三阳"
肝功化验1、3、5阳性，属于“大三阳”，即表面抗原（HBsAg)、e抗原（HBeAg)和核心抗体（HBcAb)同时出现阳性。这些患者由于HBeAg(+),因此提示乙型肝炎病毒在体内复制(繁殖)活跃,且传染性较强。这些患者还分为两种情况: 一种是肝功正常的患者,说明这些患者虽然病毒在体内较活跃,但并没有引起严重的肝损害。这些患者可以正常工作和学习。又因其病毒复制活跃,还应经常检查肝功能,一旦发现异常及时治疗，同时可在医生的指导下进行免疫治疗和抗病毒治疗。另一种是肝功异常的患者,这些患者不但传染性强,而且已有了较明显的肝脏损害。对这样的患者首先要积极治疗肝功能异常,可在保肝功物的基础上加用免疫调节治疗,而且要注意休息。如果没有很好的治疗,患者则容易发展为肝硬化。其次,在肝功能稳定的情况下,由医生决定是否应用抗病毒药物。还有,由于其传染性强,密切接触的亲属、配偶、子女也应注射乙肝疫苗。
肝功化验1、4、5阳性，属于“小三阳”，即表面抗原（HBsAg)、e抗体（HBeAb)和核心抗体（HBcAb)同时出现阳性。相对于大三阳患者来说，小三阳患者体内的病毒复制已经由活跃转为静止，血中的带病毒量也明显减少，传染性相对降低，病情开始好转。对于“小三阳”患者还应区分两种情况，一种是肝功能长期正常（每3个月复查肝功一次，持续2～3年），称之为“稳定的小三阳”，这是乙肝表面抗原携带者或急性乙肝患者较好的转归，可看成是一个健康者，一般不会发展为慢性乙肝病人，也不具有传染性。第二种情况是肝功检查经常异常，时好时坏，称之为“不稳定的小三阳”；这主要是由于乙肝病毒发生变异所致，当肝功能异常时要按肝炎进行治疗，也具有较强的传染性。
乙型肝炎的发病机理
乙型肝炎的发病机理是一个复杂的问题,迄今尚未完全阐明。国内外学者对此进行了大量研究，结果表明, 乙型肝炎病人的肝脏受损,并不是乙型肝炎病毒在肝细胞内繁殖的直接结果, 而是机体的免疫反应造成的。乙型肝炎病毒感染人体后,可激发机体产生对乙型肝炎病毒的各种细胞免疫反应和体液免疫反应,并激发自身免疫反应引起免疫调节功能紊乱。机体的这些免疫反应, 可清除已感染病毒的肝细胞, 又可引起肝细胞的损伤, 造成不同类型的病理变化及临床转归。
幼儿时感染HBV,常常因免疫功能不健全,而缺乏上述的免疫反应,造成乙型肝炎病毒携带状态或慢性肝炎。成年感染乙型肝炎病毒的多数患者病毒是可以通过上述免疫反应,引起急性肝炎的症状,同时清除肝炎病毒的。
什么是“澳抗”
“澳抗”的全称是澳大利亚抗原，它是乙型肝炎(简称乙肝)病毒免疫指标之一，亦叫做乙肝表面抗原(HBsAg),由于首先在澳大利亚发现，故称之为“澳抗”。
乙型肝炎表面抗原携带者应注意的问题
携带者除不能献血外，可照常工作和学习，一般不必治疗，但必须注意下列几点：
（1）定期（3-6月）复查，包括肝功能、B超、AFP（甲胎蛋白）及白细胞、血小板。一旦发现异常，就需根据不同情况进行治疗。虽然肝功能检查正常，但肝、脾肿大或白细胞、血小板减少也应引起重视。进行必要的治疗；
（2）忌酒；
（3）生活规律，勿过累；
（4）注意个人卫生和月经卫生，防止唾液、血液污染周围环境，感染他人，所用食具、刮刀修面用具、牙刷、盥洗用品应与别人分开；
（5）如HBeAg阳性或HBVDNA阳性，则不宜从事接触直接入口食品、食具和婴幼儿工作。 要知道无症状HBsAg携带者中有一部分人的肝脏可能有炎症，实际上为慢性肝炎；也有一部分携带者在某一时期可能会发病，母婴传染的携带者常常在青春期前后发病。一般认为30岁以上携带者发病的可能性明显减少。
对乙型肝炎表面抗原携带者有哪些限制
由于人们对乙型肝炎表面抗原携带者的认识不够全面，以至一些乙型肝炎表面抗原携带者中的青年在升学、就业、结婚甚至出国等都发生了各式各样的问题。其实有些问题并非那么严重。乙型肝炎表面抗原携带者约占我国总人口的10%，他们中不乏有科学家、名演员和为国争光的优秀运动员。除了某些学业，如幼儿师范、护士、饮食服务行业等外，对升学、就业，甚至出国不应有太多的限制。这是因为乙肝的传染主要通过血液，偶尔通过唾液、精液传染，日常生活中一般接触是不太可能传染给别的人。至于结婚，只要对方抗HBs阳性，或HBsAg阳性，就不存在相互传染的问题。如果对方乙肝标志全部阴性，建议注射乙肝疫苗后再结婚。
"小三阳"患者为什么有的转氨酶正常,有的不正常
小三阳患者是指HBsAg(+), 抗HBc(+)和抗HBe(+)的患者。一般认为病毒复制不活跃, 传染性也不强。但乙型肝炎的肝损害,不取决于病毒是否活跃,而取决于患者本身的免疫系统如何对待乙型肝炎病毒。如果与病毒"和平共处", 就不会引起肝损伤, 肝功能就正常, 如果与病毒"作战", 就会在"作战"的同时,破坏肝细胞, 引起肝功能异常。如果在"作战"时,有效地清除了病毒,就会全愈。而在"作战"时,只破坏肝细胞,而对病毒的"杀伤"不利,就发展成为慢性肝炎,造成长期的肝功能异常。
e抗体阳性是不是一定好
e抗原阳性转变为e抗体阳性，可能有二种情况。一种是随着e抗原转阴,HBVDNA也转为阴性，继而肝功能也正常，一般认为这是一种预后良好，传染性没有的表现；另一种情况是e抗原转阴，e抗体转阳，但HBVDNA仍阳性，或者血中HBVDNA阴性但肝组织中的HBVDNA仍阳性，虽然病毒复制降低，但仍在复制，仍有传染性，肝脏仍在受损，病情仍在发展。因此，e抗体转阳并非都是好事。此外，还有一种变异的乙肝病毒，始终不出现e抗原阳性，但HBVDNA 持续阳性，说明病毒从未减少过，这种类型的乙型肝炎对人的危害更大。
乙型肝炎病毒携带者入学、就业时应注意的问题
乙型肝炎的传染性较弱, 一般接触不易被感染。因此乙型肝炎患者只要身体状况允许,是可以正常入学并参加工作的。但在选择职业时,要注意不宜从事餐饮,保育员等工作,其他职业均可参加。学校和单位也不应因为HBsAg(+)而拒绝接受这些人员入学或工作。
乙型肝炎病毒携带者与慢性乙型肝炎如何区别
乙型肝炎病毒携带者与慢性肝炎的主要区别在于前者没有或很少引起肝细胞的损伤,后者引起肝细胞的损伤并表现出肝功能异常及相应的临床症状。
亲吻和性交是否能传播乙型肝炎病毒
由于亲吻和性交都接触了病人的体液,因此是可以传播乙型肝炎病毒的。目前婚前检查要求检查HBsAg, 如一方HBsAg(+), 另一方则应进行乙型肝炎的预防接种。
怎样预防乙型肝炎发展成为肝硬化
乙型肝炎发展成为肝硬化的原因是,肝细胞不断的坏死。肝细胞坏死后,正常的肝组织发生"塌陷",机体的再生功能就会再生出一些纤维,来充填"塌陷"的部位。这是机体对坏死的组织的一种正常代偿功能,代表坏死部位的愈合,是好事。但是,如果肝细胞不断地坏死,肝脏内不断地再生纤维,这些纤维取代了大部分的肝组织,而它们又没有正常肝细胞的功能,肝脏变得又硬又小,这就形成了肝硬化。因此, 预防乙型肝炎患者发展为肝硬化的关键在于阻断肝细胞的坏死。这就是说要保证肝功能的正常。肝功能异常就是肝细胞坏死的标志。因此,乙型肝炎患者一定要定期检查肝功能,一旦肝功能异常就要及时治疗。另外,中药中的一些活血化瘀药(丹参等)滋补药(冬虫夏草、鳖甲等)均有软化肝脏,减少肝内纤维生成的作用。
乙肝病人能结婚生育吗
(1)急性乙肝恢复期、慢性迁延期肝炎、慢性活动性肝炎、以及活动性肝硬化在肝功能恢复正常后连续化验肝功能六个月及一、二年内均正常、乙肝病毒复制指标阴转，可以结婚。
(2)肝功能一贯正常，仅乙肝“两对半”呈“大三阳”的乙肝患者也暂不宜结婚或过性生活，若婚后才发生一方呈“大三阳”时，而对方“两对半”全阴性，待全阴性者产生足够的保护性抗体时，才有可能不被对方乙肝病毒感染。但只能保持3－5年。在一方病情复制指标未转阴前，应采取避孕措施（若患者为男方，应使用避孕套）。并积极采取抗病毒治疗。
(3)单项HBsAg阳性者，原则上可以结婚。但也非绝无传染性，应产生足够保护性抗体时再结婚。
(4)慢性表抗原HBsAg携带者若仅伴抗－HBe一项阳性者可以结婚。
(5)“两对半”中呈1.4.5或1.5阳性者，若抗－HBe滴度高，可能有传染性。等抗－HBe滴度明显下降后才结婚。
(6)即使只有HBsAg或抗－HBe单项阳性的患者，或者2.4.5或2.5阳性的患者，虽可结婚，但性生活应有节制。
(7)父母或家庭中如有明显肝硬化、肝癌遗传倾向的乙肝患者，婚后最好不要生育。
父亲为乙肝病毒携带者,对胎儿及子女的影响
父亲为乙肝病毒携带者,对胎儿及子女的影响有两种。一种是造成乙型肝炎病毒的传播。除母婴传播外,父亲也有垂直传播的可能,但机率远比母婴传播小。其传播途径主要是产后密切接触传播。另一种是把乙肝病毒的易感基因遗传给下一代,使其子女容易感染乙肝病毒。因此,父亲为乙肝病毒携带者,孩子也应注射乙肝疫苗。
参考资料：网络
Ⅳ 去医院检查肝功能的程序
上. .海. .新. .科. .医. .院. .肝. .病. .科021. .527. .306. .79
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倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机'虚拟现实'的仿真技术和
二、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心
三、提高课堂教学效率
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使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。
四、利用多媒体工具软件提高教学质量
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五、结束语
多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。
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使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。
四、利用多媒体工具软件提高教学质量
在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。
五、结束语
多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。
当然，对多媒体技术的利用不能走死胡同，我们要看到，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师地位的。教学中，我们应该根据实际条件，自身特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。另外，我们在积极推广多媒体地同时还要反对那些把多媒体教学当成摆设以及将教学过程复杂化地情况。对于那些为了用多媒体而用多媒体，或者为
专业之一，尽管各个学校十分重视该专业的建设，前后投入大量资金，配备了较充足专业设施、设备，建起了机电实训基地。但是，随着职业教育的进一步升温，该专业规模进一步扩大，配套的专业设施、设备很难满足学生的技能训练要求了。即使部分学校有足够的设施、设备，但其师资也较难保障。为此，如何保障机电专业学生的质量，技能教学能否充分实施是关键因素之一，也是制约各个职业学校重内涵发展的重要因素之一。
“工学结合”是一种将学习与工作相结合的教育模式，尽管形式多样，但其共同点是学生在校期间不仅学习而且工作（顶岗实习）。机电专业技能教学专业性强，学校资源不能充分满足学生技能训练，我们为何不创新技能教学模式呢？按“2+1”教学模式，充分利用一年的顶岗实习的时间，技能教学部分项目采用工学结合模式实施，充分利用行业、企业资源，学校师资与设备的缺乏，行业标准、新技术、新工艺与教学结合紧密性，真实的工作环境提供等诸多方面的困难都会迎刃而解。
二、 工学结合是提高学生专业技能水平的有效途径
目前，职业学校专业技能教学一般运用“三段式”训练方式。第一阶段理实一体化技能教学方式；第二阶“企业仿真式”在实训基地的集中实训方式；第三阶段企业顶岗实习，真实企业环境下技能训练。以上三个阶段中，前面两个阶段在学校实施，后一个阶段在企业中实施，实际上最后一个阶段的顶岗实习与目前运用“工学结合”模式有相似之处，唯一差异是，顶岗实习的任务与技能教学任务的结合上存在差异。
“工学结合”与我国传统的以学校和课堂为中心的职业教育相比，其突出的特点在于教学的整个过程是在两类不同的场所内完成的，其一是传授理论知识的课堂，其二是学生顶岗实习的工作现场，二者各有分工，却又必须进行有效的协作。以职业能力为核心开展机电专业技能教学，是职业教育的精髓所在，若能在“工学结合”前提下，柏拉图洞穴理论把专业技能部分项目训练放到“工学结合”中去实施，即真实的企业工作环境中实施，其效果是校园里专业技能实训无法达到的，如行业技术动态、标准、工作态度等企业员工方面诸多素质都得到真实的锻炼与提高。近几年学校机电专业学生顶岗实习后，学生技能水平得到了很好的提高，95%以上学生成为了一个合格的企业员工，深受用人单位的喜欢。另一方面，机电专业技能教学与“工学结合”相结合的是有前提的，学生应具备基本的专业技能、知识和职业素养，否则技能性强的工种学生顶岗实习是较难胜任的。
三、 机电专业技能教学与“工学结合”实施策略
1、 校企合作是工学结合的基础
《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出要依靠行业、企业发展职业教育；要逐步建立和完善半工半读、校企合作的培养制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。机电专业技能技术性强，工种要求高，我们要让企业乐意与学校合作，接受学生参与“工学结合”，势必要求工学结合的学生具有杂实专业知识、技能和较高的职业素养，否则很难满足企业生产任务和经济效益的双重目标的实现。机电专业要实施工学结合，一方面该专业学生应具备基础技能、基础理论和基本的职业素质；另一方面，国家（省、市、地区）相关配套鼓励政策十分关键，企业才会有动力参与校企合作，接纳学生参与工学结合，否则，仅凭学校的层面去实施工学结合是比较困难的；再者，学校的办学机制创新也是制实施机电专业“工学结合”的重要因素。通过学校近几年的实践，我们发现“校企合作”是“工学结合”的基
专业之一，尽管各个学校十分重视该专业的建设，前后投入大量资金，配备了较充足专业设施、设备，建起了机电实训基地。但是，随着职业教育的进一步升温，该专业规模进一步扩大，配套的专业设施、设备很难满足学生的技能训练要求了。即使部分学校有足够的设施、设备，但其师资也较难保障。为此，如何保障机电专业学生的质量，技能教学能否充分实施是关键因素之一，也是制约各个职业学校重内涵发展的重要因素之一。
“工学结合”是一种将学习与工作相结合的教育模式，尽管形式多样，但其共同点是学生在校期间不仅学习而且工作（顶岗实习）。机电专业技能教学专业性强，学校资源不能充分满足学生技能训练，我们为何不创新技能教学模式呢？按“2+1”教学模式，充分利用一年的顶岗实习的时间，技能教学部分项目采用工学结合模式实施，充分利用行业、企业资源，学校师资与设备的缺乏，行业标准、新技术、新工艺与教学结合紧密性，真实的工作环境提供等诸多方面的困难都会迎刃而解。
二、 工学结合是提高学生专业技能水平的有效途径
目前，职业学校专业技能教学一般运用“三段式”训练方式。第一阶段理实一体化技能教学方式；第二阶“企业仿真式”在实训基地的集中实训方式；第三阶段企业顶岗实习，真实企业环境下技能训练。以上三个阶段中，前面两个阶段在学校实施，后一个阶段在企业中实施，实际上最后一个阶段的顶岗实习与目前运用“工学结合”模式有相似之处，唯一差异是，顶岗实习的任务与技能教学任务的结合上存在差异。
“工学结合”与我国传统的以学校和课堂为中心的职业教育相比，其突出的特点在于教学的整个过程是在两类不同的场所内完成的，其一是传授理论知识的课堂，其二是学生顶岗实习的工作现场，二者各有分工，却又必须进行有效的协作。以职业能力为核心开展机电专业技能教学，是职业教育的精髓所在，若能在“工学结合”前提下，柏拉图洞穴理论把专业技能部分项目训练放到“工学结合”中去实施，即真实的企业工作环境中实施，其效果是校园里专业技能实训无法达到的，如行业技术动态、标准、工作态度等企业员工方面诸多素质都得到真实的锻炼与提高。近几年学校机电专业学生顶岗实习后，学生技能水平得到了很好的提高，95%以上学生成为了一个合格的企业员工，深受用人单位的喜欢。另一方面，机电专业技能教学与“工学结合”相结合的是有前提的，学生应具备基本的专业技能、知识和职业素养，否则技能性强的工种学生顶岗实习是较难胜任的。
三、 机电专业技能教学与“工学结合”实施策略
1、 校企合作是工学结合的基础
《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出要依靠行业、企业发展职业教育；要逐步建立和完善半工半读、校企合作的培养制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。机电专业技能技术性强，工种要求高，我们要让企业乐意与学校合作，接受学生参与“工学结合”，势必要求工学结合的学生具有杂实专业知识、技能和较高的职业素养，否则很难满足企业生产任务和经济效益的双重目标的实现。机电专业要实施工学结合，一方面该专业学生应具备基础技能、基础理论和基本的职业素质；另一方面，国家（省、市、地区）相关配套鼓励政策十分关键，企业才会有动力参与校企合作，接纳学生参与工学结合，否则，仅凭学校的层面去实施工学结合是比较困难的；再者，学校的办学机制创新也是制实施机电专业“工学结合”的重要因素。通过学校近几年的实践，我们发现“校企合作”是“工学结合”的基
实现的。要按三段式技能训练或教学模式实施，其关键是改革传统机电专业技能课程体系，使其适应该专业技能教学与“工学结合”相结合的形式。策略是，首先，教学制度的创新应该及时跟上，推行弹性学分制势在以必行。其次，机电专业应该开发适合以上技能训练模式的课程，尤其是开发该专业以项目（任务）为引领的技能的校本教材、大纲、考核体系等，否则，该方式技能教学是很难实施的。
3、 技能教学任务与“工学结合”的统一
机电专业技能教学采用“三段式”方式实施，配套了相应的技能课程体系，各阶段的技能教学任务是很明确的，关键是各阶段的技能训练任务能否按计划落实。前两个技能教学阶段基于主体都在学校，可操作性是比较容易控制，第三个阶段工学结合阶段是较难控制。考虑到各个企业的生产任务差异，机电专业哪些技能项目放在企业顶岗实习中实施是“工学结合”的一个难题。因此，确定适合工学结合的技能项目与选择适合工学结合的企业是一个关键，尤其是两者任务的高度统一是最理想的。从近几年学校机电专业的“工学结合”的实践中，我们发现，应该根据企业的生产任务、管理模式，有选择性选择“工学结合”的的企业，才能实现该专业技能教学外沿到企业，在“工学结合”的形式下实施。
4、 质量监控
学生在工学结合中监管与质量控制有效性，这是衡量专业技能教学与“工学结合”是否成功的关键因素之一。一方面，当专业技能训练任务与企业生产任务一致时或比较接近时，学生在企业“工学结合”的质量监控就显得尤为重要。俗话说管理出质量、出效益，工学结合的管理教师、企业管理都应到位，才可能达到既出企业效益、又提高学生技能水平和职业素养的双重目标。从机电专业“工学结合”实践中，我们发现专业教师随学生带队实习是一条不错的经验，既解决了学生管理、企业沟通，同时又让专业教师参加了行业实践。另一方面，我们应该改变传统的评价观点，建立一套适合工学结合的技能考核与评价体系，科学客观地评判“工学结合”中学生技能成绩。
四、 问题与思考
机电专业技能教学应用“工学结合”形式将技能教学外沿到了企业，充分利用了行业、企业资源。优势上，“工学结合”与技能教学有机统一，既符合国家职业教育的政策，同时也提高了学生专业技能水平、职业素养，又让企业实现了经济效益与社会效益，同时促进了校企合作、专业建设。当然也存在一些不足，机电专业技能教学与“工学结合”有机统一还存在一些问题。一方面，论文发表由于国家配套鼓励政策力度还不够大，出于经济效益的角度，部分企业参与“工学结合”主动性有待进一步提高；另一方面，“工学结合”的企业生产任务和专业技能项目教学任务统一可操作性具有一定难度；再者，“工学结合”的学生适应企业要求能力有待进一步提高；最后，技能教学应用“工学结合”形式实施，企业化管理与学校管
实现的。要按三段式技能训练或教学模式实施，其关键是改革传统机电专业技能课程体系，使其适应该专业技能教学与“工学结合”相结合的形式。策略是，首先，教学制度的创新应该及时跟上，推行弹性学分制势在以必行。其次，机电专业应该开发适合以上技能训练模式的课程，尤其是开发该专业以项目（任务）为引领的技能的校本教材、大纲、考核体系等，否则，该方式技能教学是很难实施的。
3、 技能教学任务与“工学结合”的统一
机电专业技能教学采用“三段式”方式实施，配套了相应的技能课程体系，各阶段的技能教学任务是很明确的，关键是各阶段的技能训练任务能否按计划落实。前两个技能教学阶段基于主体都在学校，可操作性是比较容易控制，第三个阶段工学结合阶段是较难控制。考虑到各个企业的生产任务差异，机电专业哪些技能项目放在企业顶岗实习中实施是“工学结合”的一个难题。因此，确定适合工学结合的技能项目与选择适合工学结合的企业是一个关键，尤其是两者任务的高度统一是最理想的。从近几年学校机电专业的“工学结合”的实践中，我们发现，应该根据企业的生产任务、管理模式，有选择性选择“工学结合”的的企业，才能实现该专业技能教学外沿到企业，在“工学结合”的形式下实施。
4、 质量监控
学生在工学结合中监管与质量控制有效性，这是衡量专业技能教学与“工学结合”是否成功的关键因素之一。一方面，当专业技能训练任务与企业生产任务一致时或比较接近时，学生在企业“工学结合”的质量监控就显得尤为重要。俗话说管理出质量、出效益，工学结合的管理教师、企业管理都应到位，才可能达到既出企业效益、又提高学生技能水平和职业素养的双重目标。从机电专业“工学结合”实践中，我们发现专业教师随学生带队实习是一条不错的经验，既解决了学生管理、企业沟通，同时又让专业教师参加了行业实践。另一方面，我们应该改变传统的评价观点，建立一套适合工学结合的技能考核与评价体系，科学客观地评判“工学结合”中学生技能成绩。
四、 问题与思考
机电专业技能教学应用“工学结合”形式将技能教学外沿到了企业，充分利用了行业、企业资源。优势上，“工学结合”与技能教学有机统一，既符合国家职业教育的政策，同时也提高了学生专业技能水平、职业素养，又让企业实现了经济效益与社会效益，同时促进了校企合作、专业建设。当然也存在一些不足，机电专业技能教学与“工学结合”有机统一还存在一些问题。一方面，论文发表由于国家配套鼓励政策力度还不够大，出于经济效益的角度，部分企业参与“工学结合”主动性有待进一步提高；另一方面，“工学结合”的企业生产任务和专业技能项目教学任务统一可操作性具有一定难度；再者，“工学结合”
Ⅵ 肝功能怎样检查
肝功能是临床上常做的一种检查，包括很多指标，如转氨酶、胆红素、白蛋白等，对于判断肝脏健康程度以及诊断肝脏疾病有着重要的意义。可是到底 广东省肝病研究院 的余祥主任介绍，肝功能检查时需要注意以下几个方面： 1、空腹。人体进食食物后，胆囊会分泌胆汁，致使胆汁与被消化的食物一起吸收，即可引起血中转氨酶及总胆红素升高，所以查肝功前应提前空腹8~12个小时。 2、避免服用药物。检查肝功前几天最好不能吃可损伤肝脏的药物，如抗肿瘤、抗结核、解热镇痛等类药物，以免影响肝功能检查的准确性。 3、尽量避免在过度劳累、熬夜及剧烈运动后检测肝功能。 4、选择专业的肝病医院。 肝功能检查对于病情的判断以及之后治疗方案的制定都有着很重要的参考价值，所以为了保证检查结果的准确性，建议患者选择到专业、大型的肝病医院。广东省肝病研究院作为广州最好的肝病医院，拥有先进的诊疗设备、一流的专家团队，能最大程度的保证检查结果的准确性以及之后治疗的有效性，值得您的信赖!推荐阅读：肝功能化验多少钱 目前广东省肝病研究院正在举办大型肝病治疗援助活动，期间患者可享受乙肝两对半检查费用全免、肝功能全套费用全免、乙肝病毒DNA检查费用全免等多项优惠，详情可 或拨打24小时免费护肝热线：
Ⅶ 肝功能的检查步骤是什么样的
早晨空腹，挂消化内科号，开肝功五项化验单，抽血，当日或次日取化验结果。有条件的话，同时开肝胆彩超检查单，结合肝功能化验可更详细的了解你的肝功能。
Ⅷ 如何检查肝功能
首先空腹一般你去验血是早上八点，那么请注意，早睡，晚上12点之后不要喝水和吃东西，早上起来不要吃东西喝水。直接去医院抽血，记得带一点面包什么的，取血之后 就可以吃东西喝水了。取血之前少吃油腻的，油炸的，烧烤的辛辣的食物。就这些，祝你健康，