① 老年人死亡教育的小常识
死亡教育可以帮助老年人正确地面对自我之死和他人之死，理解生与死是人类自内然生命历程的必然组容成部分，从而树立科学、合理、健康的死亡观；可以消除老年人对死亡的恐惧、焦虑等心理现象，教育老年人坦然面对死亡；使老年人思索各种死亡问题，学习和探讨死亡的心理过程以及死亡对人们的心理影响，为处理自我之死、亲人之死做好心理上的准备。
死亡教育不仅针对中老年人，对青少年尤为重要。不对孩子进行死亡教育，并不代表他们已经了解该领域的知识。孩子们通过不正当、不合理的渠道和途径在潜意识里获得的“死亡教育”，注定是不全面的、偏激的，甚至是畸形的。针对青少年屡见不鲜的轻视生命、曲解死亡和恐惧死亡的现实，死亡教育的实施有着重要的现实意义。
② 死亡教育——我们离死亡大概是一个父母的距离
其实人生这场旅途无非就是从生到死，路过的风景不同所以有了不同的经历和感悟。
我们从生下来学会吃奶、学会认识自己的抚养人、学会走出家庭走入 社会 、学会见人下菜碟、学会一次又一次的告别。
学校里从没开设过死亡教育，家长们也惧怕让孩子听到“死”这个字，放佛整个 社会 对于这个自然现象讳莫如深。
小孩子只知道如果有人离开这个世界了那他就是去天上变成星星了，他会看到家里进进出出的人面色沉重，带着哭腔盖着白布，有人下跪有人哀嚎有人死死拽着个长方形的“大盒子”不松手。
他们不知道，这就是死亡。
这就是一个生命的结束。
死有意义吗？
我认为死和生一样，毫无意义。
意义是你来赋予的，你想做什么想成为什么样的人，这个过程，才是意义。
我们这个民族忌讳谈论死亡，尤其对孩子。
保护的越好，他越不懂离开是件多么寻常的事。
我们离死亡有多近？
大概就是一个父母的距离。
父母就是横亘在我和死亡之间最后的安全线。
我对死亡的理解得益于初中时期一个英语老师的开导。
她在请了两天假后回到了教室，平静的说出前两天是在处理父亲的丧事。
教室里一片哗然，我们惊讶于老师这么坦然的说出父亲的死亡，也惊讶于她的镇定自若，仿佛对父亲的死没有一丁点意外。
她说：“不必过来安慰我，也不要觉得我有多难过。人都要面临死亡，不是自己就是家人，父亲生前我尽孝了，父亲死时我就没有那么难过，我觉得哭是给活人看的，只要我问心无愧，父亲哪天走我都能接受。”
这席话一直影响了我后来对死亡的看法。
也许人不是惧怕死亡和分离，是怕我们本可以做到更好。
说到底，是怕遗憾。
是怕意外来的太突然，自己甚至都没做好准备。
是怕在还没有能力照顾父母的时候，死神先伸出了手。
其实人不可能没遗憾，只能说我们尽力让自己的遗憾少一些，让亲人离开时不因悔恨流眼泪。
你可以尝试在纸上写下最重要的一些亲人的名字，然后按照对自己的重要性一个一个划掉，在划掉的过程中去体验失去的痛苦和难以抉择。
你也可以在脑海中预设场景，比如某天你突然接到亲人去世的电话通知或是医院打来的意外电话等等，去设想自己面临亲人离开的那种无助和脆弱。
在假设里你要想象自己该如何做，如何面对，如何让自己不被突如其来的打击击溃。
然后回到现实里，你要如何做，如何让自己接受意外，如何在意外来之前减少遗憾。
不瞒你说，这些假设时常浮现在我的脑海里，我无法保证自己不难过，但我绝不至于因此而崩溃。
接受死亡是成长过程中必须要理解的课程。
每个人都怕死，但是每个人都努力活着了吗？
并没有。
死亡教育还有一个重要部分是不让亲人苟延残喘活在我们的期待里。
一台呼吸机，一天上万的花费，靠这些来维持亲人微弱的脉搏，他甚至都不清楚自己是死是活是否有意识，只是在费力而痛苦的延续着你对他还存在于世的执念。
中国人对孝的理解有些过于偏颇，不救就是不孝，不让他多活一天是一天那就是不孝。
你都不知道他每呼吸一口有多难熬，你只觉得我花钱拖住你的生命就是问心无愧了。
不，只要能减少他的痛苦，即便是拔掉氧气管也不妨碍我对他的爱。
在死亡和执念之间，我选择死亡。
如果医生说：没必要，太痛苦，那我一定不会说：请让他多活一秒是一秒。
我只会说：请尽量让他不那么痛苦的离开。
当然，如果有一天是我躺在重症监护室里全身插满了管子，希望为我签字的那个人，手别抖，坚定点，我这一生都在追求快乐和自由，就别让呼吸机禁锢我了。
其实死亡没有那么避讳，我们大大方方去谈去想象是为了不被未知击垮。
我希望大家都活的漂亮，如果不能，那就死的安乐。
希望我们的葬礼上不是丧乐和悲鸣，而是此生无憾也不奢求来生。
③ 什么是死亡教育
死亡教育对青少年尤为重要。不对孩子进行死亡教育，并不代表他们已经了解该领域的知识。孩子们通过不正当、不合理的渠道和途径在潜意识里获得的“死亡教育”，注定是不全面的、偏激的，甚至是畸形的。针对青少年屡见不鲜的轻视生命、曲解死亡和恐惧死亡的现实，死亡教育的实施有着重要的现实意义。
④ 对临终病人及家属进行死亡教育的要点不包括什么
.对临终患者及家属进行死亡教育的要点不包括E
A、尊重患者的权利
B、针对不同心理阶段实施死亡教育
C、经常教育患者要面对死亡
D、死亡教育对象应包括家属在内
E、告诉患者的信息内容取决于患者希望知道的信息
⑤ 什么是死亡教育
死亡教育可以帮助人们正确地面对自我之死和他人之死，理解生与死是人类自然生命历程的必然组成部分，从而树立科学、合理、健康的死亡观；可以消除人们对死亡的恐惧、焦虑等心理现象，教育人们坦然面对死亡；使人们思索各种死亡问题，学习和探讨死亡的心理过程以及死亡对人们的心理影响，为处理自我之死、亲人之死做好心理上的准备。
⑥ 老年人的死亡教育内容包括哪些
1.克服怯懦思想
目前，在老年人中，自杀是一个值得重视的问题，自杀的本身就是怯懦的表现，从一定意义上讲，生比死更有意义。
2.正确地对待疾病
疾病是人类的敌人，它危及人的健康和生存。和疾病作斗争，某种意义上是和死亡作斗争。积极的心理活动有利于提高人的免疫功能，良好的情绪、乐观的态度和充足的信心是战胜疾病的良药。
3.树立正确的生命观
任何人都不是为了等待死亡而来到这个世界上的。因此，正确的人生观、价值观，是每个人心理活动的关键。生活、学习、工作、娱乐才构成了人生的意义。唯物主义的观点认为，提出生命有尽，可以使人们认识到个人的局限性，从而思考怎样去追求自己的理想，怎样去度过自己的岁月。从这个意义上说，对“死”的思考，实际上是对“整个人生观”的思考。
4.心理上对死亡做好充分准备
当人们步入老年期以后，面临的是走向人生的终极——死亡。人们追求优生、优活，也希望善终、优死，即使临近暮翁、濒死也不逊色。怎样尽量使自己剩余的时间过得有意义？认识和尊重临终的生命价值，这对于临终的老人是非常重要的，也是死亡教育的真谛所在。
虽然人们都明白“人生自古谁无死”的道理，但是要做到很安定地对待死亡，从心理上接受死亡、战胜死亡，并不是容易的事。对老年人进行死亡教育并不是让他们去掌握生死学的艰深理论，亦不必将有关死亡的所有问题全部讲清，而重点在于了解他们的文化素养和宗教背景，其原先对死亡有什么看法，现面对死亡或即将丧亲的情况下，最恐惧、担心、忧虑的究竟是什么？根据他们的有关情况，运用生死学的知识，帮助老年人解决对死亡的焦虑、恐惧和各种思想负担，使其能坦然面对可能的死亡，同时使老人家属有准备地接受丧亲之痛。
总之，要根据老年人不同的年龄、性格、职业、家庭背景等因人而异地开展死亡教育，培养老年人成熟、健康的心理品质。
⑦ 什么是死亡教育
死亡教育
死亡是生命历程中自然的一环,换言之,它是不可避免的。它同性教育、艾滋病教育等一样，应在中小学教育中开展。
许多专家和学者都认为，儿童对死亡问题应该有观察、发问、表达记忆及感受的机会。它的主要目的有4个：使人们获得死亡的知识；使人们对死亡有一个科学的认识；提高人们为濒死病人提供帮助的能力；减少青少年的意外死亡。
死亡教育可以帮助人们正确地面对自我之死和他人之死，理解生与死是人类自然生命历程的必然组成部分，从而树立科学、合理、健康的死亡观；可以消除人们对死亡的恐惧、焦虑等心理现象，教育人们坦然面对死亡；使人们思索各种死亡问题，学习和探讨死亡的心理过程以及死亡对人们的心理影响，为处理自我之死、亲人之死做好心理上的准备；可以勇敢地正视生老病死的问题，加深人们对死亡的深刻认识，并将这种认识转化为珍惜生命、珍爱健康的强大动力，进而提高自己的生命和生活质量；使更多的人认识到人生包括优生、优活、优死三大阶段，以便使人们能客观地面对死亡，有意识地提高生命质量。
⑧ C G W A N G 教育
死亡教育可以帮助人们正确地面对自我之死和他人之死，理解生与死是人类自然生命历程的必然组成部分，从而树立科学、合理、健康的死亡观；可以消除人们对死亡的恐惧、焦虑等心理现象，教育人们坦然面对死亡；使人们思索各种死亡问题，学习和探讨死亡的心理过程以及死亡对人们的心理影响，为处理自我之死、亲人之死做好心理上的准备。
目录
1案例
2版权信息
3内容简介
4作者简介
5目录
6死亡教育的对象及其内容
简介
死亡是生命历程中自然的一环,换言之,它是不可避免的。它同性教育、艾滋病教育等一样，应在中小学教育中开展。
许多专家和学者都认为，儿童对死亡问题应该有观察、发问、表达记忆及感受的机会。它的主要目的有4个：使人们获得死亡的知识；使人们对死亡有一个科学的认识；提高人们为濒死病人提供帮助的能力；减少青少年的意外死亡。
死亡教育可以帮助人们正确地面对自我之死和他人之死，理解生与死是人类自然生命历程的必然组成部分，从而树立科学、合理、健康的死亡观；可以消除人们对死亡的恐惧、焦虑等心理现象，教育人们坦然面对死亡；使人们思索各种死亡问题，学习和探讨死亡的心理过程以及死亡对人们的心理影响，为处理自我之死、亲人之死做好心理上的准备；可以勇敢地正视生老病死的问题，加深人们对死亡的深刻认识，并将这种认识转化为珍惜生命、珍爱健康的强大动力，进而提高自己的生命和生活质量；使更多的人认识到人生包括优生、优活、优死三大阶段，以便使人们能客观地面对死亡，有意识地提高生命质量。
1案例
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美国的一些小学校里开设了别具一格的“死亡课”。在教育部接受过专门训练的殡葬行业从业人员或护士走进课堂当起教师，跟孩子们认真地讨论人死时会发生什么事，并且让他们轮流通过演剧的方式，模拟一旦遇到亲人因车祸死亡等情形时的应对方式，体验一下突然成为孤儿的凄凉感觉，或走进火葬场参观火葬的全过程，甚至设计或参加一台模拟的“向亲人遗体告别”仪式等等。尽管也有人认为这么做可能会给孩子心中留下阴影，但大多数教育专家和家长却对此表示支持。孩子们还在家长或老师的带领下，来到郊外专为绝症患者提供善终服务的宁养院，把准备好的五彩缤纷的花瓣轻轻撒向临终者的床榻，送上祝福的话语，微笑着目送他告别人世。
对于孩子提出的“死亡问题”，美国家长总是做出最为直截了当、简单明了的回答，并尽量避免似是而非或模糊不清。此外，他们也较少利用神话或宗教中的诸如天堂、地狱之类的传说来对死亡做出解释。这是因为他们认定，尽管做出这样的解释也许最为简单轻松，但要是孩子长大了并不相信这些，那他就必然会陷入更深的无所适从之中难以自拔。当然，美国人更不赞成将“人死后都会变鬼”这样的“黑色迷信”作为知识，来传授给天真的孩子。他们认为：要是同时还把“鬼”描绘成面目狰狞的怪物，副作用可能就会更大——这样的“解释”除了可能误导孩子外，无疑还会增加孩子做噩梦的可能，并人为地加大了孩子的恐惧感等其他种种心理压力，以至于当家里真的死了人时，惊恐的孩子甚至不敢参加亲人的追悼会。更确切地说，绝大多数美国家长是将“死亡”视为一种“情感知识”存入孩子的“知识库”的。他们断言：可能有那么一天，家中一只小狗小猫或家庭成员真的归西时，孩子便能动用他所需要的“情感知识”，来理解他将面临的深深悲伤究竟是怎么回事了。
2版权信息
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书 名: 死亡教育(中国健康教育丛书)
作者：邹宇华
出版社： 广东人民出版社
出版时间： 2008
ISBN: 9787218057415
开本： 32
定价: 13.00 元
3内容简介
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死亡教育对青少年尤为重要。不对孩子进行死亡教育，并不代表他们已经了解该领域的知识。孩子们通过不正当、不合理的渠道和途径在潜意识里获得的“死亡教育”，注定是不全面的、偏激的，甚至是畸形的。针对青少年屡见不鲜的轻视生命、曲解死亡和恐惧死亡的现实，死亡教育的实施有着重要的现实意义。本书分八篇：概述篇、死亡的原因篇、死亡教育的内容与方式篇、死亡的预防与推延篇、死亡的社会预防篇、死亡标准篇、临终关怀篇、案例回放篇。通过基本知识、理论阐述、案例介绍等形式表明一个人应具备的生死态度。该书是每一个人——不论是老年人、中年人还是年轻人，正视人生、坦然面对死亡现象及本质、保持心理健康实用的必备参考书。
4作者简介
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邹宇华，教授，南粤优秀教师，广东药学院教学名师。现任广东药学院公共卫生学院院长，中国社区卫生协会理事，中国预防医学教育研究会理事，《中华现代医院管理杂志》和《中国社会医学杂志》编委，广东省社会医学研究会副会长，广州市预防医学会副会长等职。先后承担国家科技部、广东省科技厅、卫生厅、教育厅等课题二十多项，发表论文六十多篇，参与编写教材和专著9部。两项科研成果获卫生厅科学技术成果三等奖。
5目录
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代序：
正确的死亡观源于教育——听邹宇华教授关于死亡教育讲座有感
第一篇概述
一死亡教育的含义
二死亡教育的意义
三死亡教育的目的
四死亡教育的作用
五死亡教育的原则
六进行死亡教育的时间
七国内外死亡教育概况
第二篇死亡的原因
一导致人类死亡的自然因素
二导致人类死亡的社会因素
三导致人类死亡的社会心理因素
四疾病对人类死亡的重要影响
五自杀对人类死亡的影响
第三篇死亡教育的内容与方式
一死亡教育的目标
二死亡教育的内容
三死亡教育的方式
四死亡教育方法的选择原则
五死亡教育课程
六大众死亡教育的内容与方式
七死亡教育与生命教育的异同
........
第四篇死亡的预防与推延
第五篇死亡的社会预防
第六篇死亡标准
第七篇临终关怀
第八篇案例回放
附录
参考文献
……
6死亡教育的对象及其内容
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1.有关死亡教育的专业人员，主要包括研究生死问题的学者和医护人员。对这样的教育对象，所授内容应该以有关死亡问题的系统性知识为主，教学要求全面深入掌握生死学以及人类围绕生死产生的相关知识。教学重点以及教学目的是其使其运用所学的生死学的理论去指导人们正确地对待生死问题。
2.疾病患者以及其亲朋好友。这是比较特殊的死亡教育对象，尤其是对患者的亲朋好友的教育，其目的是先通过对这些人进行死亡教育，在其掌握有关生死的基本理论、观点的情况下，再通过他们对疾病患者进行死亡教育。在对这些人教育时，不必要教授生死的高深理论，亦不必要将死亡问题逐一讲解，重点是：一方面通过细致的沟通，了解对象已有的文化素养和宗教背景，其原先对死亡有什么看法，其在面对死亡或即将丧亲的情况下，最恐惧、担心、忧虑的究竟是什么：另一方面，根据对象的有关情况，有针对性运用生死学知识，帮助对象解决对死亡的忧虑、恐惧和各种死亡思想负担，使患者能坦然面对可能的死亡结局，也可以使患者家属和好友有准备的接受丧亲之痛。
3.所有在校学生。先让学生从生理上理解死亡的观念，知道死亡时一切生命的必然归宿。然后逐渐把重点从死亡的自然属性扩充到死亡的社会属性，即让那个学生明白，人类的死和动物的死是不一样的，包含着许多生命伦理、社会责任、文化传统等方面的含义在内，尤其是让学生掌握正确的死亡观念，并能转化为促进人生呢的有益资源。
4.所有具有一定智力基础的公民。他们往往文化层次不同，生活习惯不同，收入状况各异，在开展死亡教育方面困难也大。对象这些人进行教育最有效的方法是通过影视作品等形式进行相关内容介绍。这些人一般不会接受抽象观念的教育，而有形象、有情节、有感人场景的影视作品接受度高。