敬老院挂图

1. 上海市金山区近年来发生的巨大变化

三年的时间并不长，但仅仅三年，一所全新的平乐出现在杭州湾畔。
新平乐，新就新在她拥有了属于自己的最新教育哲学思想━━理解教育。三年多来，平乐人在以熊川武教授为首的专家的指导下，在市教委、区教育局领导的关爱与帮助下，全员、全程、全面开展理解教育的研究和实验，从改变观念、探究策略到形成基本的操作策略和模式和具有理解特色的学校文化与教育哲学思想，平乐人为此作出了艰苦和不懈的探索。正是由于拥有了先进的教育理念，老师改变了传统的灌、管等陈旧教育理念和教法，理解学生、引导学生理解知识、理解他人、理解自己、开启智慧之门，实现智慧和德行的共同发展。学生知道“拳拳高堂心”、“片片教师情”，勤学奋进，发展自己。教师在“理解”中发展，学生在理解中成长，平乐由一所薄弱学校逐步走向上海市先进学校行列。通过四年“理解教育”的熏陶，学校教育质量大幅提高。少先队大队部继成为上海市雏鹰大队后，又成为市活力大队；学校在近三年中相继成为区行为规范示范校、区德育先进集体、区文明单位、区先进党支部、区先进科研集体、上海市档案先进学校、上海市卫生学校等；学校根据学生的个性爱好开办了几十个学生社团，极大地丰富了校园生活，发展了学生个性。2002年、2003年平乐学生在物理、化学、英语等学科竞赛中均列区团体前三名；在数学、体育、艺术、电脑、环保等竞赛中也屡屡获奖；2002年、2003年、2004年中考，平乐均以优异的成绩名列区最前列……平乐发生的巨大变化，被上海市教委有关领导认为 “为上海加强初中建设提供了一个很好的范例”。
“小荷才露尖尖角，已有蜻蜓在上头”。2002年9月在上海市初中工作会议作了专题介绍，引起了市内外很大的反响；2004年8月，平乐在上海市中小学1800名校长会议上以《教师研究文化的培育与平乐发展》为题做了专题发言，引来广泛的共鸣。《中国教育报》、《文汇报》、《新民晚报》、《新闻晨报》、《上海教育》、《深圳晶报》、等报刊杂志均以大篇幅报道了平乐的实践；中央电视台、上海电视台、东广等广播电视台也对我校进行了采访和报道。同样，平乐的教育改革经验也已辐射到全国。全国三十个省市二百多所学校来我校学习“理解教育”的理论与经验；“理解教育”已在美国华文杂志“新浪潮”上发表，在港澳地区也引起了很大的反响；美国“Discovery Channel”在我校拍摄了专题电视片“生命的脉动”（living pusel），向全球播放。我校各类人员应邀在全国各地作过几十场报告，各校纷纷来电要求引人理解教育。

一、我们选择了“理解”，“理解”改变了平乐！
我们平乐学校原是一所基础比较薄弱的学校，尤其是生源差。2000学年度，1021名学生中，记录在案的后进生（行为偏差、学习困难、心理缺陷有问题的学生）就有217名。2001学年度，968名学生中，此类学生有197名，均占学生总数的20％强。另外，平乐学校建校8 年以来，没有进行过一个高质量的带有前瞻性的区级以上课题研究，学校大部分教师的教师观、学生观、教育观陈旧，当然更谈不上形成一种为全校师生认可的教育哲学思想，学校教育行为处于一种半自然状态。在一份学生调查中，在问到你喜欢的老师有几位？52%的学生回答只有2位及以下；在问到你不喜欢的老师有几位？近31%的学生称有3位以上；另有21%的学生对学校教育失去了信心，并成为教育意义上的学习困难生。进一步地调查我们发现，在教育过程中，教师经常误解、不理解充满幻想的生命体--学生的一些行为，同时学生又误解、不理解教师将学生“物化”（非人化）的教育行为；久而久之，这种误解和不理解日甚，学生抗拒教育和教师的现象由此而产生，教育走向低效，甚至无效。这种情况下，我们的教育如何让学生挺起胸膛来？所以，我们认为逐步消除师生间的不理解和误解，是我们教育成功的前提。
针对这种情况，我们在熊川武教授的指导下，在教育局领导的支持帮助下，全员全程学习、研究、实施“理解教育”，并以此为突破口，全面推进学校的教育改革。
“理解是处于特定环境中的教育主体借助交流在认知、感情与行为上筹划并实现人的生命意义。” 我们认为，教育过程是一个理解过程，人在理解中成长，理解是人的生命意义的表现。理解教育是：教育的主体在教育过程中通过交流、活动，让教育主体的主体性和主体间性都得到合理发挥，从而理解他人、理解自己、理解认知对象，使教育主体的生命意义得以实现的过程。
这种人性化的、“香格里拉”式的、理想的教育如何在这样一所相对薄弱的学校内实现？
为了实现我们的教育理想，我们实行了学习化管理。
1、组建学习型组织
组建学习型组织是实施理解教育的抓手和目的，也是形成教师研究文化的必然要求与过程。我们是以理解教育研究课题的组织、学习、实施、研究为手段和目的，着手组建学习型组织。学校根据平乐的实际情况，以理解作为学校教育的目的与手段，成立了“理解教育研究”（市级，现正在申报教育部重点课题）的龙头课题，在总课题下成立了7个子课题，并逐渐发展到涉及学校教育、管理、人力资源开发等方面的11个国家、市、区级课题，每位教师都全程、全面参与课题学习、实践、研究（开始时带有点“先结婚后恋爱”的味道）。由于课题源于平乐实际、与专家一起设计了既科学规范又充满教师自我创造时空的教育研究方案，这种学习型组织在短期内迅速高效形成。
2、致知是实施理解教育的基础。
我们不仅结合平乐实际学习华东师大熊川武教授的理解教育理论与相关的教育理论（如加德纳的多元智能论、建构主义理论、实践教育学等），请熊教授和其他专家学者来校讲学或指导（开始时每二周就请专家讲学一次），更重要的是创造性地学习。三年来，根据我们的理解、研究与实践，发挥教师的主体作用，自己编辑出版了《理解教育读本》、《理解教育文集》（一）、（二）、《走向理解》等实践与理论相结合的书籍，供老师们学习与研究。在这样的过程中，我们形成了属于平乐自己的理解教育理论与实践模式。
3、力行（实践与体验）是实现理解的最佳途径。
“致知在实事上”（明王守仁）。理论是灰色的，只有理论与实践结合时才会表现出其旺盛的生命活力。我们让老师们在实践中尝试先进理念指导下的教育方式，并在实践中尝试到成功，形成属于老师自己的教育理念与行为方式。如雷宏良老师，他在实践中反复实践、揣摩理解教育的实质，终于得出了属于他的理解教育思想：“为师不忘童年梦，常与学生心比心”。反过来，实践的进行又促使老师们不断地学习新信息，形成了学习-实践-学习的良性循环。
4、格物（反思、研究、创新）使我们走向理解。
我们在实践中体会到，理论是教育家的，而理论与自己实践的真正结合，并在反思、研究、创新中形成属于自己的教育理念才是属于自己的。在平乐，我们把教育理论与教育实践之间这块广阔天地交给了老师，让他们去研究，让他们去创造。教师们的研究，切入口小，操作清晰，针对性强，解决了大量实际问题。为了及时总结、推广第一线教师的成功案例和经验，学校多次召开市、区、校级“理解教育论坛”，更多的是课题组的研究与总结。在以熊川武教授为首的专家们的指导下，老师们不断研究、学习、实践，反思自己的教育模式，发现问题，解决问题。
在这样的学习（研究）化过程中，教师研究文化悄然形成：教育现象问题化，教育问题课题化，教育走向理解。
在这样的过程中，老师们通过致知、力行、格物，开发了20多种具有科学性、针对性的具体的理解教育策略（范型言说策略、动态分组策略、理解探究策略、教师奖励策略、校内留学策略））。
形成了200多篇研究论文，有几十篇已发表在各级刊物上；几十篇论文得国家、市区奖；向全国各地开放了一百多节理解教育研究课；积累了大量成功的理解教育个案。
形成了理解教育的基本话语系统和基本运行方式。
形成了学校“理解文化”--“理解学生，教在心灵；理解老师，勤学奋进；理解自己，塑造人生。”
在理解中，平乐人大胆进行德育创新，建设学校理解道德场，形成了被中国著名德育专家、南师大教授班华称为人性化德育典型的理解型德育。
5、老师在理解中成长
胡惠秀，40岁，化学本科。五年前，由于师生关系紧张、教学质量不好而离开教学岗位进入实验室。三年前，胡老师提出要进课堂，理由是：感受着平乐勃勃生机，她要和老师们一起提高。学校理解胡老师，胡老师又走上了她心爱的课堂。一年过去了，她 在理解中成了一名优秀的化学教师。她的化学课有效而生动；她对学生严格加爱；她的教学成绩远高于区平均成绩；现在，她成了平乐的化学教研组长。
雷洪亮，32岁，数学本科。几年前，他与老师、领导缺少理解，关系紧张；他把“教师作为谋生的手段”，教育方法单调，师生关系紧张。近几年来，他在“理解教育”中不断反思自己的教育行为，寻找自己的童年梦，从自己的童年看学生的言行，理解学生，尊重学生，终于成为我校学生中“最酷的老师”。那句现在很流行的理解语言“为师不忘童年梦，常与学生心比心。”，就是熊老师为雷老师的教育言行总结的一句话。现在，他是金山区园丁奖的获得者，区师德标兵，学校破格聘其为中学一级教师。以前认识他的人都惊叹雷老师的变化。
同样，我们老师的创造在理解中诞生。
当他----戚继兴老师认识到“新世纪的青少年，精力充沛，进取心强，求知欲旺盛，好在众人面前表露才华”，他再也无法等待，出于教学的自主，他推波助澜----研究、创设了理解教学的新策略----范型言说。学生们检索信息、组织教案、走上课堂、合作教学、反思学习，享受着学习的快乐，理解了教育的艰难与劳动的欢乐。
当她----沈明娟老师发现一群不归家的“游子”，她研究成功“奖励（精神）策略”，毅然放弃了休息日，垫上了自己的工资，带着这些孩子“游山玩水”，与其他志同道合者一起让他们享受“家”的关怀……
平乐老师与学生的生命意义就是这样在理解中得以实现。
6、充满爱与理解的平乐精神
在这样的教育氛围中，充满爱与理解的平乐精神悄然形成。
戎非，平乐的一名特殊学生，他，身高120cm，体重只有25kg。用“骨瘦如柴”、 “皮包骨头”任何一个词来形容他都不过分。他患有先天性大泡型表皮松懈症，浑身没有汗腺，皮肤不断地起泡脱落，这种病在世界上目前还没有治疗这种疾病的有效方法和药物。
2003 年9月1日，戎非升入初一了。戎非身上没有汗腺，破坏了他的热平衡。大热天坐在教室，奇痒难忍，皮肤总被抓破好多处。这些对他都十分危险，都有可能会因伤口感染得败血症，危极生命。
戎非，只得在家休息。怎么办？担忧同样写在我们每个教师脸上。
不知谁说了一句：“我们送课上门吧！”一下子竟有二十多人要参与这项活动。这些老师不计报酬，不管风吹雨打，无论白天黑夜，研究戎非、与戎非心谈、用最适当的方式教育戎非，用他们的话说，他们快乐着戎非的快乐，伴着戎非的成长而实现着自身的生命意义。
如何让戎非在认知与情感健康发展的同时，在社会化方面也同步发展呢？老师就组织同学们分批分期的来到戎非家，帮助他学习，与他一起开展一些游戏活动……老师们期望着一旦戎非他身体恢复健康，就能主动融入主流社会。
当班主任李老师跟我汇报这件事时，我除了为我们的老师感动外，我同样理解了理解教育在平乐的三年产生了什么：一种爱！一种理解他人、博爱生命的精神！
11月15号新金山报刊登《平乐点燃戎非的心扉》的文章；12月3日，“新民晚报”以“温暖呵护残缺生命” 为题整版报道了这个动人的故事；此事又被评为金山区“十佳好事”…………
在这样的教育氛围中，我们的老师继续默默的在演绎着教育的真谛：教育的本意是人之间爱和信息的交流过程。学生是我们教育之源泉和教育之终极目标，关爱每一位学生是教育之职责。是理解让我们的老师更明白了生命的可贵，人生的真谛！

二、研究德育机制，构建人性化的德育体系
为了实现理解型德育的理想，我们从以下几个方面开展了实践与研究。
一研究德育机制，建设学校理解道德场。
场，在物理上是物质场，物体间通过场产生相互作用。所谓理解道德场就是由师生、家长、社会共同营造的理解型德育场。可以是有型的，也可以是无型的，但始终弥漫在校园内外，伴随学生成长。从要素上分，我校着重建设了下面三个场。
1、理解道德体验场。
我们学校地处新村内，我们在学校开放式围墙与新村之间建设了一条“理解走廊”，在这条走廊学校围墙一侧，布置着寓意师生、学生与家长、学生与自然相互理解与自我理解的优美画面，与画面相对映的还有理解道德词，如: 拳拳父母心，毋忘高堂情。为师不忘童年梦，常与学生心比心等。让学生在进校门前就体验理解道德，让社会与家长从这美丽的风景线上读出学校老师和学生的心。校园内，布置着师生共同创作的很多理解书画作品，让学生与老师在自己的作品中体验理解。在学校的一角，学校还布置着一间精心打扮的理解室，并由具有心理咨询能力和富有亲情度的优秀老师坐堂，接受学生的宣泄，倾听学生的苦衷，引导学生走出道德困境，提高道德认知和行为水平。与之相衬的是富有理解气息的校园环境文化。
2、理解道德传播场
这里特指学校有目的的进行理解教育知识传播场。我们让全校师生自己设计自己的校标，增进学生对老师和学校的理解；我们进行全校性辩论赛: “是老师先理解学生还是学生先理解老师”，形成学生对理解的共识；我们利用班会课解释诵读“理解歌”，让学生认识理解并具有一定的理解他人的和自我的意识与能力；我们定期出“理解教育研究及成果展”，让师生共享理解成果，激发成功的欲望；每节课前，我们都要做两分钟的理解操，通过理解操优美的音乐传播理解的意念，通过做理解操集中注意力，形成愉悦的学习心境……
3、理解道德实践场。
理解道德实践场是指按照理解道德规范行事的一切校内外活动。我们将校内的一切场所保洁任务都分配给学生，让学生在保洁中体验劳动，体验环境美；我们在校外建立多个德育基场，让学生在社会、烈士墓园等场所接受道德熏陶；我们在校外建立环保教育研究实践基地，让学生在实践中提高环保意识与能力……
二研究理解教育理论，开发理解型德育策略。
我校在近三年的理解型德育模式实践研究过程中，依据理解教育理论和平乐德育的实际情况，开发了十几种具有操作性、科学性和实效性的理解型德育策略，如“学生档案跟踪策略”、“理解室策略”、“罚后安抚策略”、“校内留学策略”、“教师奖励策略”、“代为解困策略”、“合同约束策略”、“兴趣融会策略”和“感受成功策略”等策略。班主任将这些开发的策略应用于学生教育工作，增强了教育的实效性。下面我们就以“校内留学策略”与“理解室”为例来说明理解型德育策略的理论与操作方式。
1、校内留学策略
校内留学策略是理解教育的重要理解策略之一，是学校为满足学生的发展需要而采取的一种让学生在本校范围内改变学习环境的措施。它包括两种形式：一是学籍上更换班级的留学，即由甲班调往乙班。二是到其它班级学习某门学科的留学，即班级不变，可到其它班级听数学课、外语课等。这个策略主要适用于与老师或同学关系过于紧张且短期内难以缓解的学生。
2、理解室策略
我校理解室从布局到整体功能上的设计与传统的心理咨询室不同。理解室分为宣泄区、舒缓区、对话区三大空间。，让心理压抑的学生通过软（硬）宣泄，减轻心理压力；或在舒缓区通过心理操等方法放松自己；或找我们的专职心理老师倾诉心中的苦闷。通过各种方法引导学生理解他人、理解自己，学会理解。理解室全天开放且“生意兴隆”，每天总有几十人次。上海“新闻晨报”头版和三版两个版面报道了我校的“理解室”策略，引起了市内外很大的反响。
我们的这些方面的探索被著名德育专家、南师大教授班华誉为 “人性化德育的典型”

三、走进理解教学大门。
1、探索理解教学管理之路。
近年来，我们根据学校的发展需要，除了国家、地方课程外，还根据学校的需要开发校本课程。在隐性方面，我们着力构建具有理解特色的校园文化，以此来影响、促进师生的发展；在显性方面，我们开发了“人和自然”为主题的探究型课程，成立了各类科技、文艺、体育等二十多种学生团队，学生自己组建了文学社、网站等，且成效显著。除了课程的这两方面开发和管理外，我们还着力于教学的创新管理。学校除了建立一套有自身性特点的目标管理方案外，加强了教学的过程管理和目标管理，我们认为，科学、人文性的管理是理解的保障。为了克服目标管理中的急功近利弊端，过程管理中我们注重了备课、上课、评课、教科研的管理，规定了教研组都要有与课堂教学相关的理解教育课题，人人都要参与研究，每学期每人均要有一篇以上相关教育科研论文。同时，我们加强了教研组、备课组的建设，特别强调了备课组作用，同一年级同要求、同进度、同练习、同备课、同研究等，教师间取长补短，真正形成“理解、合作、奉献、创新”的教风，并使教师的专业化水平得到同步提高。如在近几年的中考中，语、数、英、物、化等学科的均分都超区平均10%以上，但教师间的差异却在3%以内，无显著差异。另外，过程和目标管理过程中，特别单列了对学习困难生的转化工作管理。加强教学目标和过程管理的目的就是为了变“要老师这样干”为“老师自己要那样做”，如每位教师接班时，都会拿到一份包括学生认知、情感、以及学习困难生转变等方面的目标要求，期中、期末和学年都要进行评价考核，坚持能者上，平者让，庸者下。让追求有效教学成为教师自发的行为。
2、形成理解型课堂教学模式
在熊川武教授的具体指导下，最近一年来，在前二年理解型课堂教学研究与实践的基础上，我们对“反思创读，多重循环”课堂教学模式进行了探索与研究。
“反思创读，多重循环”课堂教学模式的具体 步骤分为八步
A、心理准备； B、小组诊断；C、通过实读与创读学习新内容；D、实践解题，当堂反思；E、师生反思本堂课的学习； F、教师批改作业（只批错的），并将学生典型错误记入学生学习进步档案；G、教师查阅学生档案，要求学生第二天对错题再做一次（一般不做原题）。如果做错了，还要继续做，直到做对；H、对一次性作对题，不必反复做；为了防止遗忘，每隔一周半月要对出过错的内容进行复习。
上面的八步中，可分为课内课外二种循环：课内：反思 ——创读——反思；
课外：反思——创读 ——反思，并多次循环。
在这种教学模式中，学生在教师的指导下，通过实读与创读，师生一起构建知识与情感体系，并通过师生间的信息与情感的多次交流和反思，课内课外的多重循环，消除误解，加深这种理解。
结合理解教育研究，我们开展理解教学实证研究和课堂教学策略研究，经过近三年多的边研究边实践，实证研究方面已积累了大量的原始材料和数据，并出了部分成果。在教学策略方面，业已形成较成熟的策略有:范型言说(上海教学杂志上发表)、动态分组策略(文汇报上介绍)、理解探究策略(区教学竞赛三等奖)、教师奖励(精神时间)策略、课堂留学策略、成功激励策略、分层理解策略等，现正在进一步实践研究中，力争总结出张民生主任所期望的“可操作性的经验”来。下面以动态分组法策略为例。动态分组法策略：在一般学习讨论时，我们就近按异质分成学习小组；在专题讨论时，我们按同质学力分成ABC三种专家小组，即学力较低的学生分成若干A组，学力较高的学生分成若干B组，学力优的学生分成若干C组 。根据不同学力情况让ABC三个专家组讨论不同问题，然后让专家们再回到原学习小组进行交流，最后进行课堂交流。在这样的学习环境中，平时没有机会发言和学力较低的学生也成了解决某些问题的专家，他们也有了在课堂上让学力优的同学倾听他们意见的机会。从深层次角度来看，课堂教育变得更公平，学习困难生也有了成功的时空，也有了让人欣赏的机会。
在学生学业评价方面我们已形成：一次性评价与补偿性评价相结合；终结性评价与过程评价相结合；书面评价与口头评价相结合；并在各种场合合理运用鼓励性和发展性评价。

四、建设学校理解文化，让平乐走上可持续发展之路。
学校文化指由师生共同创造，在学校全部环境（物质和精神）中所体现出来的一种师生共有的价值趋向和目标追求。三年来，平乐努力探索具有“理解”理念的学校文化，包括理解环境文化、理解精神文化和理解制度文化。（不妨我们把这种学校文化谓之学校“理解文化”
二年的实践证明，良好的学校“理解文化”不仅可以促进教育、科研及管理活动，而且可以使学校生活得到丰富及每个学校人的精神得以振奋和升华；良好的学校“理解文化”具有强大的凝聚力和吸引力，较好地调节和激励师生员工的思想行为，较好地培养和激发师生员工的群体意识和集体精神，较好地促进师生员工间的相互理解、自我理解和自我完善，较好地保持学校的长期稳定；良好的学校“理解文化”使教师们逐渐形成共同的教育愿景，学生在这样的文化的熏陶下逐渐形成良好的行为习惯和道德修养，在此基础上，逐渐形成了平乐特有的学校教育哲学文化--“理解文化”。此外，良好的学校“理解文化”通过文化自身和学校所培养的人才渗透到社会各阶层，也对社会主文化乃至整个社会发挥了较大的作用和影响。
我们认为，具有“理解”特点的学校文化是理解教育在内隐转化（认识与感情转化）方面的主要内容，也是理解教育的重要手段和目的。下面谈几点具体的做法。
1、建具有“理解教育”特征的学校环境文化。
在校园文化建设中，精神文化是目的，环境文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；环境文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。另外，校园环境文化又是一门隐性的课程，每天、每分、每秒都教育着周围的人。在平乐校园与社区连接的大道二侧，我们布置着多幅以优美画面为背景的理解诗句，如：“拳拳父母心，毋忘高堂情”。在平乐校园里，我们在显要位置分别布置着“理解教育”的锦言、师生“理解歌”、以理解为主题的雕塑等。在学生的主要活动区域，挂起或竖起了由学生自己书写的诸如“老师教我不容易，莫将教诲付东流”；“熟读精思诚可贵，标新立异价更高”等书画作品。在教师的主要活动区域，展示了很多老师们自己书或画的条幅和画，如“为师不忘童年梦，常与学生心比心”、 “与其抱怨学生屡教不改，不如反思自己教得如何”等理解教育格言。同时我们创设各种文化设施，开辟了阅报栏、黑板报、图书室、阅览室、团队活动室、校史展览室等思想、文化教育阵地；悬挂张贴名人、名言挂图、展出学生书画作品；开辟图书角、外语角、知识长廊；分班级建设小绿地、小花池、小植物园等，使学校的每个墙壁、每块绿地、每个角落都成为会“说话”的老师，使学生随时随地受到感染与熏陶，以和谐、优美无声的环境表达着师生以及人与环境的理解。
2、形成学习型组织，尊重个人愿景，建立起学校的共同愿景（学校精神文化）。
学校精神文化建设是学校文化建设的核心，体现着学校文化的方向和实质。成就一流，关键在人。三年多来，我们全员、全程开展“理解教育”的学习、研究、实践，形成了学习型组织，在尊重个人愿景的基础上，建立起学校的共同愿景，形成了具有“理解文化”特征的学校教育哲学思想。建设成一支具有“理解教育”理念和实践能力的教师队伍，形成“理解、合作、奉献、创新”的教风。三年多来的学习、研究、实践，使广大教师超越了传统的教育观，懂得了理解教育的实质就是要体谅、尊重每一个学生，平等地对待、欣赏所有的学生，诚心诚意地去帮助他们、鼓励他们、感化他们，让每一名学生在平乐健康地成长。同时，冲破了应试教育的枷锁，树立起理解既是智慧也是德行，既是常规也是创新，既是目的也是手段的理解教育理念。重新认识到我们教师的责任虽然不可能让所有学生得高分，但可以让每一学生不带着反社会反人类的倾向走向社会。从而使理解成为我们教师的一种自觉教育行为。在探索研究的过程中，我们教师也清醒地体会到，理解教育体现着素质教育的精髓，是一种创新，是素质教育在平乐的一种具体表现形态，并使“理解”日益成为教师的自觉教育行为。今天，“我们常常听到‘理解’这个词，这是因为理解教育取代了应试教育”。（二(6)班同学吴诚语）

2. 以大单元视角创建绿色体育课堂,促进学生多元发展

摘要 （二）符合核心素养形成的过程

3. 40所民办学校被“拆违”是怎么回事

近日，在河南省周口市政府土地卫片执法和“两违”整改的要求下，周口市淮阳县、鹿邑县40余所民办小学、幼儿园陆续被拆。这其中，有的幼儿园投资了1000多万，2016年暑假才开始招生，这次一样收到了要被拆除通知。

禁止！不许！拆除！发出这样命令非常简单，但可能派生的诸多问题，却会实实在在地困扰着老百姓，甚至影响着许多人的人生。德鲁克说，管理是一门综合艺术。只有充满着人性温度的管理，才是好的管理。

4. 求2011年浙江省安全生产知识竞赛的答案啊

2011年浙江省安全生产知识竞赛试题
浙江省总工会浙江省安全生产监督管理局主办
一、单项选择题（70题）
1.危险物品的生产、经营、储存单位以及（C）、建筑施工单位应当建立应急救援组织；生产经营规模较小的，应当指定兼职的应急救援人员。
A.纺织企业 B.机械加工企业 C.矿山
2.生产经营场所和（A）应当设有符合紧急疏散要求、标志明显、保持畅通的出口。
A.员工宿舍 B.厂区每个路口
C.每个办公室
3.生产经营单位对( C )应当登记建档，定期检测、评估、监控，并制定应急预案，告知从业人员和相关人员应当采取的紧急措施。
A.事故频发场所B.重大事故隐患
C.重大危险源
4.任何单位或者（A ）对事故隐患或者安全生产违法行为，均有权向负有安全生产监督管理职责的部门报告或者举报。
A.职工 B.个人 C.管理人员
5.生产经营单位应当在较大危险因素的生产经营场所和有关设施、设备上，设置明显的（ C ）。
A.安全宣传标语 B.安全宣教挂图
C.安全警示标志
6.工会依法组织职工参加本单位( C )，维护职工在安全生产方面的合法权益。
A.社会主义劳动竞赛
B.提安全生产合理化建议
C.安全生产工作的民主管理和民主监督
7.生产经营单位必须依法参加工伤社会保险。工伤保险费应由( B )缴纳。
A.从业人员 B.生产经营单位
C.地方财政拨款
8.国家对女职工和未成年工实行( B )。
A.特殊社会保障 B.特殊劳动保护
C.特殊劳动保险
9.生产经营单位的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训，取得( A )，方可上岗作业。
A.特种作业操作资格证书 B.职称证书
C.执业资格证书
10.从业人员有权对本单位安全生产工作中存在的问题提出批评、检举、控告；有权（ A ）违章指挥和强令冒险作业。
A.拒绝 B.抵制 C.抗拒
11.劳动者每月延长工作时间累计不得超过( B )小时。
A.45B.36C.35
12.凡企业超能力、超强度、超定员组织生产的，要责令（ B ），并对企业和企业主要负责人依法给予规定上限的经济处罚。
A.停止违规行为 B.停产停工整顿
C.边整边改
13.职工因工伤亡事故和其他严重危害职工健康问题的调查处理，( C )参加。工会应当向有关部门提出处理意见，并有权要求追究直接负责的主管人员和有关责任人员的责任。
A.应当有工会 B.可以有工会
C.必须有工会
14.对建筑消防设施（c ）全面检测，确保完好有效，检测记录应当完整准确，存档备查。
A.每两年至少进行一次 B.每年至少进行两次 C.每年至少进行一次
15.国家对危险化学品的生产和储存实行审批制度，对危险化学品的经营销售实行许可制度，对危险化学品的运输实行（ c ）。
A.登记制度B.备案制度 C.资质认定制度
16.职业病防治工作坚持( A )的方针，实行分类管理、综合治理。
A.预防为主、防治结合
B.安全第一、预防为主
C.预防为主、治理整顿
17.工伤职工停工留薪期一般不超过( c )个月。
A.6 B.18 C.12
18.“职工被借调期间受到工伤伤害的，由借调单位承担工伤保险责任，但原用人单位与借调单位可以约定补偿办法。”以上说法对不对？（ b ）
A.对 B.错 C.不确定
19.停电检修时，在一经合闸即可送电到工作地点的开关或刀闸的操作把手上，应悬挂如下哪种标示牌？(c )
A.“在此工作” B.“止步，高压危险”
C.“禁止合闸，有人工作”
20.发生危险化学品事故后，应该向(B)方向疏散。
A.下风 B.上风 C.顺风
21.当打开房门闻到燃气气味时，要迅速（ C ）以防止引起火灾。
A.打开燃气灶具查找漏气部位
B.打开灯查找漏气部位
C.打开门窗通风
22.大火封门无法逃生时，可用浸湿的被褥、衣服等堵塞门缝，泼水降温，打开窗户（ B ）。
A.准备逃离 B.呼救等待救援 C.排烟通风
23.机器滚动轴卷有大量棉纱该怎么办？( B )
A.不需理会，待擦洗机器时再清洗
B.关闭机器后清洗
C.不需停机，用铁钩清理
24.以下对剪切机的操作规定，哪项是错误的？( B )
A.操作前要进行空车试转
B.操作时，为保证准确，应用手直接帮助送料
C.电动机不准带负荷启动，开车前应将离合器脱开
25.如果在密闭场所使用内燃机，应采取什么措施免受危害？( b )
A.佩带防尘口罩 B.排放废气，远离密闭场所 C.打开电扇吹风
26.进行各项窗口作业时，操作人员的重心应位于室内，不得在窗台上站立，并要( b )。
A.戴防护眼镜 B.系好安全带
C.穿防护服
27.起重作业中突然停电，司机应首先（ A ）。
A.将所有控制器置零 B.鸣铃或示警
C.关闭总电源
28.目前我国职业病发病率最高的是（C ）。
A.铅中毒 B.噪声聋 C.尘肺病 29.装卸危险化学品时，应避免使用哪种工具？( B )
A.铜制 B.铁制 C.木制
30.《安全色》标准中，表示指令、必须遵守的颜色为( C )。
A.红色 B.绿色 C.蓝色
31.家具的油漆和装修材料中的有机物挥发出的（ ）气体对人体有害。
A.烯、炔 B.苯、酚 C.醚、醇
32.对产生尘、毒危害较大的工艺、作业和施工过程，应采取有效的密闭、( B )、吸收、净化等综合措施和监测装置，防止尘、毒的泄漏、扩散和溢出。
A.高压 B.负压 C.零压
33.加强对生产现场监督检查，严格查处（ A ）的“三违”行为。
A.违章指挥、违规作业、违反劳动纪律
B.违章生产、违章指挥、违反劳动纪律
C.违章作业、违章指挥、违法操作规程
34.因安全生产技术问题不解决产生重大隐患的，要对企业（C）给予处罚；发生事故的，依法追究责任。
A.岗位工作人员 B.当事人
C.主要负责人、主要技术负责人和有关人员
35.企业开展安全隐患排查，切实做到整改措施、责任、资金、时限和（ C ）“五到位”。
A.结果 B.地点 C.预案 36.生产过程管理中，企业主要负责人和领导班子成员要轮流现场（ B ）。
A.值班 B.带班 C.查岗
37.企业要建立完善安全生产动态监控及预警预报体系，（ B ）进行一次安全生产风险分析。
A.每周 B.每月 C.每季度
38.国家对捕捞业实行（C ）制度。
A.行政许可证 B.安全生产许可证 C.捕捞许可证
39.企业建立安全生产( C )制度，及时发布企业安全生产基本信息，保障员工及周边公众的知情权。
A.公示 B.警示 C.信息发布
40.我省安全生产工作要突出道路交通、消防安全、海洋与渔业、建设工程、危险化学品与矿山、( c )等六大重点领域，强化安全生产管理与监督，标本兼治、重在治本，着力解决当前安全生产中存在的突出问题。
A.食品药品 B.民爆物品
C.机械制造
41.安全生产工作以科学发展观为指导，全面实施“创业富民、创新强省”总战略，牢固树立（c ）的理念。
A.以德治省 B.以人为本
C.安全发展
42.生产经营单位应当加强( a )，开展安全文化创建活动，不断提高从业人员的安全意识和自我防范能力。
A.安全生产宣传教育 B.安全生产培训考核 C.安全生产应急演练
43.生产经营单位应当建立从业人员安全生产教育和培训档案。安全生产教育和培训记录应当由（ b ）。
A.负责人签名 B.从业人员本人签名
C.企业安全管理人员签名
44.《浙江省消防条例》自（ a ）起施行。
A.2010年9月1日 B.2010年10月1日 C.2009年5月1日
45.《矿山安全法》规定, 每个矿井必须有（ b ）以上能行人的安全出口，出口之间的直线水平距离必须符合矿山安全规程和行业技术规范。
A.一个 B.两个 C.三个
46.危险化学品单位应当制定本单位危险化学品事故应急预案，配备应急救援人员和必要的应急救援器材、设备，并（c ）。
A.实施监督 B.签订安全责任书
C.定期组织应急救援演练
47.因抢救人员、防止事故扩大以及疏通交通等原因，需要移动事故现场物件的，应当（a ），并做出书面记录，妥善保存现场重要痕迹、物证。
A.做出标志、绘制现场简图
B.请示领导、获得批准
C.保持物件完整、保证现场痕迹不受破坏
48.对于突发事件，国家建立统一领导、综合协调、分类管理、分级负责、（ b ）的应急管理体制。
A.预防为主 B.属地管理为主
C.政府主导
49.驾驶非机动车在道路上行驶应当遵守有关交通安全的规定。非机动车应当在非机动车道内行驶；在没有非机动车道的道路上，应当靠（ a ）的右侧行驶。
A.车行道 B.人行道 C.超车道。
50.冲压设备安全定期检测检验周期为（ b ）。
A.1年 B.2年 C.3年
51.防止毒物危害的最佳方法是（c ）。
A.穿工作服 B.佩戴呼吸器具
C.使用无毒或低毒的代替品
52.如果工作场所潮湿，为避免触电，使用手持电动工具的人应（ b ）。
A.站在铁板上操作 B.站在绝缘胶板上操作 C.穿防静电鞋操作
53.人如长时间暴露在（b ）噪声环境中，将导致永久性的听力损伤。
A.100分贝 B.120分贝 C.85分贝
54.在室外遇到雷雨时，下面哪种做法不容易出现危险？（ c ）
A.躲到广告牌下 B.躲到大树下
C.无处可躲时，双腿并拢、蹲下身子
55.因事故导致严重的外部出血时，应（b ）。
A.清洗伤口后加以包裹
B.用布料直接包裹，制止出血
C.用药棉将流出的血液吸去
56.使用灭火器扑救火灾时要对准火焰
（ c ）喷射。
A.上部 B.中部 C.根部
57.浓硫酸洒在皮肤上,应该采用下述什么方法急救？（ a ）
A.马上用大量流动清水冲洗
B.马上去医院救治
C.用干净布或卫生纸将硫酸粘下,并迅速用大量凉水冲洗皮肤，快速去医院救治
58.点燃烟花爆竹如发生瞎火现象，不允许伸头靠近观察，一般等（ c ）分钟后再处理。
A.5 B.10 C.15
59.大型活动现场发生突发事件，需要紧急疏散时，在场人员要( a )。
A.按顺序迅速撤离现场
B.争先恐后逃跑 C.围观看热闹
60.建设施工单位发生生产事故，应当按照国家有关伤亡事故报告和调查处理的规定，及时、如实上报。实行总承包的建设工程，由（ a ）负责上报事故。
A.总承包单位 B.分包单位
C.建设单位或者监理单位
61.烟花爆竹零售场所应当与加油加气站等易燃易爆危险物品场所保持足够的安全距离，最近距离不得少于（ b ）。
A.50米 B.100米 C.150米
62.影响人的安全行为的环境因素是( c )。
A.气质、性格、情绪、能力、兴趣等
B.社会知觉、角色、价值观等
C.光亮、气温、气压、温度、风速、空气含氧量等
63.对于脊柱受伤的伤员, 采取下列运送方法中，( c )是正确的。
A.一人背负运送 B.二人抬运,一个抱头,一个抬腿
C.多人搬运,保持伤员身体平直,动作均衡
64.火场中防止烟气危害最简单的方法是( c )。
A.跳楼或窗口逃生 B.大声呼救
C.用毛巾或衣服捂住口鼻低姿势沿疏散通道逃生
65.发生手指切断事故后,对断指处理方法中，( b )是正确的。
A.用水清洗断指后,与伤者一同送往医院
B.用纱布包好,放入清洁的塑料袋中,并将其放入低温环境中,与伤者一同送往医院
C.把断指放入盐水中,与伤者一同送往医院
66.对电击所至的心搏骤停病人实施胸外心脏挤压法，应该每分钟挤压( a )次。
A.60～80 B.70～90 C.80～l00
67.在高温场所，作业人员出现体温在39℃以上，突然昏倒，皮肤干热、无汗等症状,应该判定其为( b )。
A.感冒晕厥 B.重症中暑 C.中毒休克
68.为防止高温场所人员中暑，多饮以下哪种水最好？( c )
A.纯净水 B.汽水 C.淡盐水
69.2011年“全国安全生产月”活动主题是( c )。
A.关爱生命 安全发展 B.安全发展 预防为主 C.安全责任 重在落实
70.2011年浙江省“安康杯”竞赛活动主题是( b )。
A.提高意识、建章立制、整改隐患、落实责任、确保安全
B.提高意识、遵章守纪、落实责权、安全发展
C.提高意识、建章立制、整改隐患、确保安全

二、多项选择题（30题）
71.安全教育的种类包括( abcd )。
A.转岗教育 B.三级安全教育
C.特种作业人员安全教育
D.经常性安全教育
72.企业安全生产“三基”是指（ abc ）。
A.基层组织 B.基本制度
C.基础培训 D.基层建设
73.事故处理“四不放过”原则是指（ abcd ）。
A.事故原因没有查清不放过
B.事故责任者和职工没有受到教育不放过 C.整改措施未落实不放过
D.事故责任者没有处理不放过
74.《安全生产法》明确赋予从业人员的权利有( abcd )。
A.知情权 B.赔偿请求权 C.检举权 D.安全保障权
75.安全生产中从业人员的义务是( abc )。
A.遵守本单位的安全生产规章制度和安全操作规程，服从管理，正确佩带和使用劳动防护用品
B.接受安全生产教育和培训
C.及时报告事故隐患和不安全因素
D.缴纳工伤社会保险费用
76.全面开展安全达标，深入开展以（abd ）内容的安全生产标准化建设。
A.岗位达标 B.专业达标
C.安全达标 D.企业达标
77.强制淘汰落后技术产品，其中，符合予以强制性淘汰的落后技术、工艺和装备的有（abcd ）。
A.不符合有关安全标准的
B.安全性能低下的
C.职业危害严重的
D.危及安全生产的
78.加大对事故企业负责人的责任追究力度，其中，要依法从重处罚的情形有（abd ）。
A.对非法违法生产造成人员伤亡的
B.瞒报事故情节特别恶劣的
C.一般参加事故抢险的
D.事故后逃逸情节特别恶劣的
79.对从事接触职业病危害作业的劳动者，用人单位应当按照国务院卫生行政部门的规定组织（ abc ）的职业健康检查，并将检查结果如实告知劳动者。
A.上岗前 B.在岗期间
C.离岗时 D.休假前
80.租住房屋的承租人应当遵守下列哪些消防安全管理规定？（ ac ）
A.对承租房屋内的消防设施、器材进行日常管理
B.随意改变房屋使用功能和结构
C.发现火灾隐患及时消除或者通知承租人消除
D.堆放杂物占用疏散通道
81.下列哪几种情况属于违章作业？（ abd ）
A.高处作业穿硬底鞋
B.任意拆除设备上的照明设施
C.特种作业持证者独立进行操作
D.非岗位人员任意在危险要害区域内逗留
82.以下哪些属于安全用电的做法？( abd )
A.临时宿舍内不乱接电线和使用电器
B.配电箱、开关箱留出足够两人同时操作的空间和通道
C.配电箱、开关箱存放物品
D.作业完毕后拉闸断电，锁好开关箱、配电箱
83.对触电者如何进行紧急抢救？（ abcd ）
A.立即切断电源
B.用干燥木杆或竹竿等不导电材料将触电部位脱离
C.抬到通风干燥处仰卧，将其上衣和裤带放松，观察其有无脉搏
D.若触电者呼吸及心跳均停止，应在人工呼吸的同时实施心肺复苏，及时呼叫救护车
84.消防安全重点单位除履行机关、团体、企业、事业等单位应当履行消防安全职责外，还应当履行下列哪些消防安全职责？( abcd )
A.确定消防安全管理人，组织实施本单位的消防安全管理工作
B.建立消防档案，确定消防安全重点部位，设置防火标志，实行严格管理
C.实行每日防火巡查，并建立巡查记录
D.对职工进行岗前消防安全培训，定期组织消防安全培训和消防演练
85.矿山建设项目和用于生产、储存危险物品的建设项目，应当分别按照国家有关规定进行（ ab ）。
A.安全条件论证 B.安全评价
C.资格论证 D.审核
86.下列哪几种情况，用人单位不得解除劳动者劳动合同？( abc )
A.患职业病或者因工负伤并被确认丧失或者部分丧失劳动能力的
B.劳动者患病或非因工负伤，医疗期满后不能从事原工作，也不能从事由用人单位另行安排的工作的
C.女职工在孕期、产期、哺乳期的
D.严重违反用人单位规章制度的
87.诊断和确认职业病的基本依据是( abd )。
A.病人的职业史 B.职业病危害接触史和现场危害调查与评价
C.生产工艺和技术 D.临床表现以及辅助检查结果
88.以下哪些情况可认定为工伤？( abc )
A.工作时间前后在工作场所内，从事与工作有关的预备性或者收尾性工作受到事故伤害的
B.因工外出期间工作原因受到伤害或者发生事故下落不明的
C.在上下班途中，受到非本人主要责任的交通事故伤害的
D.醉酒后在工作岗位导致伤亡的
89.劳动安全卫生专项集体合同应当包括以下哪些内容？( abc )
A.劳动安全卫生责任制和安全操作规程
B.劳动安全条件和安全技术措施
C.劳保用品发放标准和职业病危害防护
D.劳动安全卫生培训和经费
90.进一步加强安全生产工作，形成“( bcd )、社会监督”的工作格局，努力实现安全生产状况的根本好转，促进经济社会又好又快发展。
A.党委领导 B.政府监管
C.行业管理 D.企业负责
91.全面落实政府安全监管、（ abc ）、长效机制建设等五项安全措施，着力推进安全生产工作，提高安全生产整体水平。
A.行业安全管理 B.企业主体责任
C.安全保障能力 D.安全管理机构
92.企业制定发展战略和规划的整体布局中，要把安全生产工作纳入（abd ），确保安全投入和各项安全措施落实到位。
A.同步规划 B.同步实施
C.同步验收 D.同步发展
93.生产经营单位应当对从业人员进行安全生产教育和培训，告知作业场所和工作岗位存在的（ abd ）。未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。
A.危险因素 B.防范措施
C.事故隐患 D.事故应急措施
94.国家对（ abd ）、烟花爆竹、民用爆破器材生产企业实行安全生产许可制度。
A.矿山企业 B.建筑施工企业
C.机械制造企业 D.危险化学品
95.施工现场拆除作业中，要严格按照（ab ）的顺序拆除。
A.从外到内 B.从上到下
C.从左到右 D.从中间到两侧
96.禁止在下列( abcd ）地点燃放烟花爆竹。
A.商品交易市场
B.车站、码头、飞机场等交通枢纽以及铁路线路安全保护区内
C.易燃易爆物品生产、储存单位
D.医疗机构、幼儿园、中小学校、敬老院
97.使用液化石油气时应注意( abcd )事项。
A.不准倒灌钢瓶，严禁将钢瓶卧放使用
B.不准在漏气时使用任何明火和电器，严禁倾倒残液
C.不准将气瓶靠近火源、热源，严禁用火、蒸汽、热水对气瓶加温
D.不准使用不符合标准的气瓶，严禁私自拆修角阀或减压阀
98.操作混凝土搅拌机时，下列哪几种做法正确？（abcd ）
A.操作人员持证上岗
B.物料提升后，不得在料斗下工作或穿行
C.清理斗坑时，要将料斗双保险钩挂牢后再清理
D.运转中不将工具伸入搅拌筒内扒料
99.以下属于劳动者职业病防护措施的是（abcd ）。
A.熟知职业病危害，严格遵守操作规程
B.正确使用个人防护用品
C.养成良好卫生习惯
D.接受职业健康检查
100.在进行密闭排水沟疏通中，容易发生硫化氢中毒，作业时必须采取什么预防中毒的措施？（bcd ）
A.先通风排气
B.操作时，带防毒面具，身上缚以救生带
C.有人在危险区外监护并准备好救护设施
D.如果有人中毒晕倒，在确保安全防护的情况下救援

5. 求国家教育部文明礼仪进校园原始文件

文件名：《中小学文明礼仪教育指导纲要》。
文明礼仪教育是培养学生良好行为习惯和提高思想道德素质的重要途径，是推进素质教育的重要环节。加强中小学文明礼仪教育，既是弘扬中华民族传统美德的需要，也是培养社会主义合格公民的必然要求，是需要常抓不懈的重要工作。
教育部关于印发《中小学文明礼仪教育指导纲要》的通知：http://www.moe.e.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3325/201101/114631.html

6. 家乡的变化 八百字以上

今年清明前夕，我又回了一趟生我养我的故乡，那是xxxxxxx一个名不经传的小山村。此次故乡之行，令我感受颇深，过去贫穷落后的小山村，如今已旧貌换新颜。
村路，宽畅了。村口过去的那条雨天一腿泥，晴天一身土，坑洼不平的泥土路，如今已变成了一条平整宽畅的水泥路，乡亲们再也不用犯愁雨天深一脚浅一脚的出行了。过去村口的那条路上连自行车都很少，现在可大不一样了，小轿车、大货车、摩托车、电动车等现代交通工具川流不息，一片繁忙的城镇景象。
灯火，明亮了。过去一到晚上小山村到处伸手不见五指，乡亲们晚间有事要打着手电或提着照明灯才能出行，如今村口的路上装上了路灯，每当夜幕降临时，小山村灯火通明，登高远眺，一排排路灯、一串串灯光婉如璀灿的明珠，真是美不胜收。晚饭后，庄稼人也和城里人一样，三五成群的在马路上散步聊天。
环境，整洁了。过去村里家家户户的生活垃圾和一些废弃物没有固定场所存放，也没有专人处理，到处脏乱不堪，如今由政府出资在村里分区域建起了垃圾站，乡亲们都自觉地定点投扔垃圾，村内公用部位的卫生也有专人定期清扫，垃圾也有专人定期清运，村容村貌发生了根本性的改变。
就医，方便了。过去乡亲们生病要到几十里外的县城医院治疗，如今村里有了社区卫生站，乡亲们小病不用出村，稍严重的一些疾病到附近的镇卫生院便能解决。现在的镇卫生院修缮一新，各个诊室一应俱全，整洁有序，硬件设施跟城里医院相比没多大差别，并与各个片区卫生站实现了微机联网。如今乡亲们都参加农村医保，不仅可以就近看病，买药时还可直接报销30%，改变了过去缺医少药的局面。
生活，富裕了。现在老家的乡亲们种地不但不用交税，国家还给种粮补贴，一亩小麦补助95元，种玉米每亩还增补10元种子钱。过去一亩地只能收百来斤小麦，粮食不够吃；现在亩产千斤不成问题，一半的粮食还吃不完。很多乡亲利用多余的田地栽栽植果树，进行水产养殖，发展多种经营，盖起了漂亮的小洋楼。
晚年，幸福了。民政部门在镇上建了敬老院，专门收养孤寡老人，有专人服务，管吃、管穿、管住，每个月还有几十元的零花钱，有些孤寡老人还有劳动能力，生活能够自理，不愿到敬老院，政府每年还给1800元的生活补助。村里为60岁以上的老人每月发放养老金。老人们感动地说：“真没想到这样的好政策让我们赶上了，感谢共产党让我们晚年享受这样幸福美好的生活。

7. 幼儿教师如何因地制宜地开发并利用各种课程资源的呢

随着全国基础教育课程改革的开展，幼儿园再次掀起了课程改革的浪潮。我园作为市课程改革试点园之一，越来越认识到传统的集体教学课程模式已不能满足幼儿全面发展的需求。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，要“充分利用自然环境和社区中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间”。因此，从幼儿园的实际出发，以幼儿发展为本，因地制宜进行课程的开发与利用是我园近阶段研究和探索的重点。
挖掘园内环境资源，保证课程顺利实施
幼儿园的设施设备、活动场地等都是现成的课程资源。
第一，扩大已有馆室的功能。活动室是幼儿在园期间的主要活动场所，合理、充分地利用活动室的空间，巧妙地与区角活动结合在一起，及时调整室内环境，不仅给幼儿提供更多动手、动脑的机会，还能让幼儿主动地参与到课程建设中来。如：在“小司机”主题活动中，我们在活动室中间的地面上创设了马路的场景，贴上了各种标志、线条等供幼儿进行游戏；宽大的窗台变成了可供幼儿自主观察和管理的自然角：窗上悬挂着玉米、花生，窗台上放着孩子饲养的小动物，窗台下是孩子们种植的植物；在钢琴与门形成的一个相对封闭的空间里，我拉上一块布帘开辟了“心情小屋”，成为一个温馨的小港湾，孩子们开心、不开心时都可以来这里。
第二，开辟新的活动区、室。将主题教学活动和生活活动有机结合，是我们开辟新区、室的主要目的。如“快乐小厨房”的开辟就来源于主题活动“我的小手真能千”。厨房一般是成人的天下，可孩子对厨房充满了好奇。厨房里面有什么呢?好吃的饭菜都是怎么做出来的?既然孩子们对自己操作这么感兴趣，何不试着从这里入手呢。于是，一间原本比较杂乱的储藏室变成了现在亮堂堂的“快乐小厨房”。微波炉、榨汁机、小锅、大大小小的碗碟、造型可爱的可供孩子操作的小厨具让孩子爱不释手。老师们还准备了各种美食照片展示板，请家长配合与幼儿共同收集各种食物配料，快乐小厨房就这样热热闹闹地开张了。在这期间，我们还让幼儿近距离参观幼儿园厨房，听伙房师傅讲解食物的。做法及营养，回家也向爸爸妈妈学个拿手菜等系列活动，不断丰富幼儿的知识经验。终于在一次家园亲子活动中，我班孩子在家长的指导下，向大家献上了自己的第一份作品。当他们一起分享自己的劳动成果时，每个孩子脸上都绽放出了幸福的笑容。现在孩子们每次经过“快乐小厨房”的时候，都会高兴地谈论：“我在这里做寿司了!”“我想到这里来做水果沙拉。”“我们一起来做西红柿炒鸡蛋吧!”……在亲身体验中，孩子们懂得了珍惜别人的劳动成果一，乐意品尝各种食物，甚至在家里还成为父母的小帮手。
第三，创设动态的环境。如我园走廊的墙壁，以前是不允许孩子在上面随便“作文章”的，随着课程实施的需要，我们把走廊墙壁进行了改造和包装，把这面墙的自主权还给了孩子。孩子们有的把自己的画贴在上面，有的把剪纸作品粘在上面，还有的找来废旧纸盒等材料在墙上做立体造型……整面墙从此“活”了起来，每一天你都会从上面发现新的惊喜，也生成了许多新的课程内容。
第四，挖掘幼儿自身的教育资源。学习是一个主动建构的过程，因此捕捉幼儿的兴趣和需要，给孩子以探索的机会，是一种非常有效的学习方法。例如：一次绘匦话动结束后，好多名幼儿待在卫生间里高兴地大呼小叫，我过去一看，每个孩子手上都涂满了颜料，墙上一颗硕大的成长树上挂满了五颜六色的树叶，孩子们兴奋地告诉我，哪一片叶子是他的作品，谁和谁合作完成的树干和树枝，比在画纸上画好玩、有趣多了。以前怕孩子弄脏衣服，我总是阻止他们乱涂乱画，我班孩子的绘画兴趣一直不高。看来，放手让幼儿自己画画，幼儿没有了拘束和压力，不仅敢画而且爱画了。这样的环境，才可能让幼儿产生进一步学习的愿望。从此卫生间成为孩子自主创造的场所，瓷砖墙变成了“海底世界”“动物王国”，我们戏称为“厕所文化”。当孩子们看到自己的作品成为环境的一部分，他们更加积极地去感受、发现与创新。
有效开发和利用社区和自然资源。进一步拓展课程内容
第一，打破思想禁锢，尝试开放教育。陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是我们的活教材。”得天独厚的自然资源是孩子们天然的大课堂。为此，改变以往的封闭教学理念，向多元开放式教育格局转变势在必行。针对老师怕会出危险等心理顾虑，我们进行了认真的反思：当今社会已向着开放化、多元化方向发展，这也给我们课程改革提出了一个很好的思路：将幼儿园教育与家庭、社区结合起来，充分利用周围有利环境，整合我们的课程，将对幼儿的发展起到不可估量的作用。心动不如行动，我们尝试着由点及面的做法。先从能力较强的大班级部入手，在世界地球日来临之际，确定了第一个出行主题——“爱护环境，倡导低碳”。为保证活动的顺利进行，老师们先制定了一份关于出行的时间、游览内容的计划书，并组织幼儿对这一份计划书进行讨论：l：出行需要准备什么；2．出行过程中会发生什么，我们应该如何解决；3．用什么样的方式去宣传环保和低碳生活。同时邀请社区工作人员及退休家长作为路上的志愿者，协商交警做好路上安全及秩序的维护等，让孩子们在享受大自然美的同时增强环保意识，亲身体验并加入到低碳活动中来。活动取得了很好的效果，进而在全园推开，课程内容得以进一步完善和拓展。
第二，根据社区资源生成主题活动。我们分析了社区中可用的教育资源，选择方便可行的资源利用来开展主题活动。如与即墨老酒厂和实验第二小学手拉手开展的主题活动“家乡老酒香”“我要上小学了”、以敬老院为基地开展的“我是小雷锋”主题活动；再如以驻地部队为资源开展的“解放军叔叔真正棒”主题活动等。战士们参与孩子们的各种游戏，孩子们跟着他们学站岗、操练，战士们高超的技艺让孩子们大开眼界，不怕苦、不怕累的品质也深深彰响着他们，使主题活动开展得有声有色。
在开展主题活动“我们的城市”时，老师带领幼儿参观周围的小区。在参观过程中，大家都感觉整洁漂亮的街心花园让人很舒服很开心。于是，老师就适时引导幼儿观察为什么街心花园会这样干净呢，很自然地把“爱护环境人人有责”教育融入其中。孩子们发现有了环卫工人的辛勤劳动，小区的街心花园才会这么干净整洁。孩子们纷纷说，以后再也不乱扔垃圾了；有的说，要设计醒目的标记贴在花园里，提醒别人爱清洁，爱绿化；有的说，要把了解到的环保知识讲给弟弟、妹妹听。活动萌发了孩子们强烈的保护环境的意识。
人文资源的开发和利用
第一，建立“家长资源库”。家长来自各行各业，是幼儿园一份丰厚、宝贵的教育资源，它弥补了幼儿园某些方面资源的欠缺。因此，我园以鼓励家长参与幼儿园管理、教育活动，及时了解每位家长的职业、文化背景、个人爱好、特长等相关信息，然后有目的地将这些信息加以归类，建立起“家长资源库”。目前库中已备有各类人才资源六十多人，通过多种形式的活动和服务，把家长这一有利的资源予以开发利用，形成教育合力。如趣味运动会上的裁判、小厨房里的美食达人、演出活动中的义务摄影师、博物馆里的讲解员等都是由家长生动担任。
第二，邀请家长帮教进课堂。在主题活动的开展过程中，我们根据活动需要。有计划地从家长资源库里邀请具有专业、技能优势的家长直接参与教学活动，协助教师更好地完成教学任务。如我们请任小学体育教师的家长来参加幼儿关于“球”的主题活动，辅导、示范幼儿踢足球、打乒乓球等，孩子们兴趣高昂。在“遇到火灾怎么办”活动中，我们请消防员职业的丽丽爸爸利用多媒体、挂图等向孩子们详细介绍火灾的危害、预防和自我保护措施。这种举措变家长被动配合为主动参与，有效地提高了保教工作的质量。如今，家园共育已成为我园课程建设的一个重要资源和途径。
第三，聘请社区中有专业特长的人士为孩子们服务。如在主题活动“神奇的风筝”中，为了让幼儿更好地了解风筝的种类、制作过程，感受风筝所蕴含的艺术美和风筝手艺人的聪明才智，体验放风筝的快乐，我们请来了一位会扎风筝的老艺人，让孩子们亲眼目睹风筝的制作过程，欣赏风筝独特的艺术美并学习制作风筝。因此，适时地利用家长和社区人力资源，形成开放的师资队伍，大大弥补了幼儿园师资本身的不足。
在多种课程资源的开发利用中我们尝到了|甜头。但如何进一步系统地梳理课程资源、设计开发它们的方式策略，以使课程的潜在资源变为现实有效的课程内容，还需要我们深入研究。

8. 少先队队史资料

少先队队史资料，可以参考少先队队史挂图介绍，简单明了，一般分为土地革命时期，抗日战争时期，解放战争时期，艰辛探索时期，改革开放时期。基本就是这几个时期，然后在找几个时代的少先队代表人物。就可以。aqui te amo。

9. 怎样备好一节思想品德课求解

（1）理解《课标》中的课程理念。 学习目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。所以把握课程标准的基本理念是备课的关键所在。对于思想品德学科来讲，新课程标准的基本理念有： A、初中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础。 B、帮助学生做负责任的公民、过有意义的生活。 C、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一。 D、避免德育课程学科化的倾向，从过分重视传授道德知识转向重视促进德性发展。 E、强化思维方式、思维能力的培养。 F、注重学习的过程与方法，体现教育内容是不断生成的。 （2）渗透《课标》中的新理念。 这是综合考虑了学生发展的需要、社会需求和思想品德学科发展的需要。鉴于观念转变的艰巨性，我们要求教师在设计每一堂课时，至少重点贯彻其中一个理念。而实际上，这六个理念是相辅相成、相互渗透的，在贯彻一个理念的同时，也就不自觉地执行了另外几个理念，我们不过是有所侧重罢了。 （3）依据《课标》确定教学内容。 教师要明确教材和《课标》的关系，即教材是在《课标》的指导下完成的，是进行教学活动的载体之一，而非唯一的载体。教师更需要依据的是《课标》，而不是教材。《基础教育课程改革纲要(试行)》强调，义务教育的课程应体现普及性、基础性和发展性，要面向每个学生，其标准是绝大多数学生通过努力都能够达到的。《课标》中明确规定了课程的内容标准，并将“具体内容标准”较详细地列在每一“二级主题”的表格当中，教师应该据此来确定每一堂课具体的教学内容，而不应像以前那样纯粹地“教教材”；应该大胆地对教材内容进行取舍，根据实际需要重新编排或更改，创造性地处理教材，以更好适应本地区、本学校乃至本班学生的特点，真正做到“用教材”。 （4）依据学习目标动词选择恰当的教学方法。 在“具体内容标准”一栏中，还规定了基本的学习目标，句子的开头都有一个关键的行为动词“理解”、“说明”、“分析”、“尝试”、“体验”、“学会”等等。例如，“学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的精神状态。”中的“学习”属于知识性目标动词，具体要求是：“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态。”那么，教师就应该遵循调节情绪的要求，考虑用引导的方法来启发学生对“调节情绪”知识的思考(包括情绪分类、情绪特点、情绪与性格关系、情绪的作用等)。并且通过学习情绪，能上升到调控情绪，达到乐观的精神。 类似的提示都很详细，教师在备课时，要注意对照附录中的“学习目标的说明”，从而确立恰当的教学方法。 （5）充分利用《课标》中的案例开展探究活动 《课标》中的每个一级主题下至少都有一个活动建议，这些活动案例与教材中多数的案例比较起来，不但设计详细，从课时安排、方法步骤到讨论等等一应俱全，而且简单易行，不受时空限制，具有很强的可操作性和代表性，是培养学生探究能力的范例。因此鼓励教师充分利用这些案例，在保证探究质量的前提下，开展探究活动，培养学生的探究能力。 二、备课程资源，领会并验证课标 新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。 总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。 （1）备教材，深刻领会编者意图 教材是课程资源的一部分，是教学内容的主要载体，教师应用好实验教材。教过旧教材的教师，备课时尤其要就新、旧教材进行对比，即注意新教材相对于旧教材的改变。新教材无论在内容编排还是在内容选择上，与旧教材都有很大出入，教师要注意对比。例如，新教材《课标》构建了以“成长中的我”为主线的知识编排体系，因此，每一堂课都应注意围绕这一主题，渗透人文精神。如果有条件，学校应备有其他版本的教材，以供教师在备课时选择和利用。 同时在备教材时还应该做到认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料。新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。具体做法如下。 A．将教材内容情境化。小学生，尤其低年级学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望。 B．将静态知识动态化。教材是课程标准的具体体现，是教师进行教学的依据。教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽，学生看到的往往是思维的结果，而不是知识的形成过程和思维活动的过程。换言之，当教材在没有进入教学过程前，它只是处于知识的储备状态，为知识的传递提供了可能。因此我们在备课时，根据教学需要，根据优化课堂教学的需要，从学生的实际出发，把教材中的主题图处理加工成可操作的活动挂图或活动。 （2）提出教材修改建议，验证课标在教材中的体现 验证国家《全日制义务教育思想品德课程标准》(实验稿)在实际操作中的合理性、科学性和适用性，是实验区的任务之一，也是每一位教师的义务，因为只有通过教师们具体的实施，才可能使教师处于教学的第一线，在使用新教材的实践中，能更迅速、更容易地发现教材设计中存在的一些问题，诸如内容编排的不科学性、表达不明确或错误之处，为探究活动设计更佳方案等，为修改教材、验证《课标》提供第一手的证据。 （3）备其他课程资源，选择与目标更为贴切的资源 准备好各个教学环节所需要的信息、资源、用具等，是教学顺利进行的保证。例如视频、图片等，教师必须在课前经多次播放和演示，才能在课堂上实施。重要的课程资源还包括：学校现有的教学辅助设备（多媒体教室、挂图、模型、图书馆等）；社区或学校周围的课程资源（如社区、敬老院、残联、自然保护区、学生家庭等）；人力资源（包括学生、家长等）。注意充分考虑这些课程资源的作用，使物尽其用，将有利于新课程的实施，使思想品德学科富有学校或地方特色；同时，也会在极大程度上构建和充实地方课程和校本课程。 三、备学生，明白学生是课堂的主题 以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得，技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。 （1）备学情 教师应通过各渠道了解所任教班级学生的情况，充分分析学生的知识水平和生活经验。学生的背景不同，起点也不相同，他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在相当大的差别，既表现在智商上，又表现在情商上。这就决定了他们理解问题的方式和深度上会有所不同，程度好的学生理解早一些，程度差的学生可能会理解迟一些。因此要求教师关注个体差异，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。 （2）备学法 新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，《课标》研制组强调，确保探究性学习活动的数量和质量，是此次思想品德课程和教材改革教学策略和方法改革的成败所在。 《课标》规定的情感态度与价值观、知识和能力的目标，需要通过学生主动的多样化的学习活动才能逐步达到。总之，应帮助学生选择那些有利于培养独立性和自主性的学习方法，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 四、备教师，体现课堂指导者的指导作用 （1）备观念 任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革。新一轮的基础教育课程改革中，不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改革他们每天都在进行着的教学行为习惯。“态度决定一切”，观念不转变，课程改革无从谈起，教师在工作之余，要积极参加各级培训，领会课改精神；自觉学习有关课改的文件和资料；研究《课程标准》，以研究的态度参与课程试验；正视自己教育教学中需要改革的环节、充分发挥自己的优势、挖掘自己的潜力，重视自身的角色转换，努力把观念转化为行动，与新课程一同成长。 教师应该是课堂的组织者、引导者。在新课程体系中，教学不再是高高在上的单向“传授”，学习也不再是学生被动“接受知识”、“教学”应成为“导学”，教师不能再坐享“师道尊严”，也不该再单纯充当“红烛”或“春蚕”。因为，教学需要“双赢”。 （2）备教法 基础教育课程的目标之一是：改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变不等于否定。 传统教学中的一些好的方法应该保持和发扬，关键是如何运用。例如，讲授法是我们在课堂上常用的教学法，在新课程中运用时，教师考虑更多的应该是“讲什么”、“怎么讲”？是过去那样的口若悬河，还是适时、有效的引导？教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在选择教学方法时，要处理好传授知识与培养能力的关系。新课程倡导教师要有创新意识，发挥个人特长或优势，调动自己的聪明才智和已有的教学经验，探索新的教法。 （3）备弹性教案 课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学，而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计重全程关联式策划，重从何处开始，如何推进，怎样转折等。这样的设计，较以往精细的提问、预定的标准答案，写下教师上课的每一句话，计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说，留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性，才使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创造性来。 A．将教学环节设计成可以移动的“板块”。复习铺垫、导入新课、新课展开、巩固延伸、课堂小结，都可以作为教学环节，但这些并不是每堂课都必须具备的。如果说“新课导入”、“新课展开”、“巩固延伸”没有多大的移动余地的话，那么“复习铺垫”和“课堂小结”的移动余地就相对较大。复习铺垫从教学内容来看，更多的是与新授知识密切相关的基础知识。这一环节不是非要不可，可视学生的情况取舍；这一环节也不一定要放在导入之前，也可以放在导入之后，甚至放在新课展开以后。这里决定教学环节次序变化的因素就是课堂上的学生行为。如果学生课前已经掌握了新知识，这个环节显然是多余的了；但如果在新课展开之后，发现学生对于需复习铺垫的知识不甚掌握，就可以再次铺垫。这样，教师在设计教学方案时，对于复习铺垫的内容，只是作为一个准备随时可用的板块，使课堂教学具有更大的弹性。 B．将中心环节设计成可供选择的方案。自主探究是一节课的中心环节。在自主探究环节，我们要为学生设计成可供选择的方案，让不同的学生以不同的方式和进程学习有价值的知识，实现人人都能获得必需的知识，不同的人在学习上得到不同的发展。 C．作为一节课的教学组织形式的选择，在采用小组合作学习时，教师必须认真回答下列问题：（1）为什么这节课要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如何用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？备课时只有对这些问题都进行认真思考，小组合作学习才可能是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。 五、教后反思，做到前事之鉴，后人之师 每堂课上完后，教师应及时反思。其目的有四：其一，检查本节课的课堂效果：所用的教法、学法是否恰当，教学目标的达成度，有何优点，什么环节需要改进，并最终形成新的课堂设计，从而提高自身的教育教学水平；其二，验证实验教材和《课标》的可行性；其三，为课题收集素材。其四，为下一节课或者类似目标、知识的课堂组织和引导提供经验与教训。 《礼记·学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。在新课程教师培训中，也特别强调“自修——反思”的校本培训方式，让教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所作出的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析。具体来说，教学反思应该包括四个部分。 一思：思考教学重难点的实施情况。 二思：上课过程中形成的实践经验。 三思：教学实施方案的设计是否合理、适用。 四思：方案实施情况。 通过以上教学反思总结出课堂的成功之处与应改进之处，并及时做好记录，以便今后教学可以对照和改进

10. 养老院标语、养老院挂图、敬老院挂图，怎么找

养老院标语 : GN3-01、敬老人，促和谐，助老人，传文明 GN3-02、老有所养，老有所乐 GN3-03、同在蓝天下，共爱一个家 GN3-04、人生都有夕阳红，尊老敬老树新风 GN3-05、尊老敬老仁之本，和谐社会孝当先 GN3-06、尊老为德，敬老为善，爱老为美，助老为乐 GN3-07、以人为本，善待老人 【标语商城】 GN3-08、给老年人温暖和亲情，养老敬老爱老助老 GN3-09、对老人尽一份孝心，给社会添一份和谐 GN3-10、人人都敬老，社会更美好 GN3-11、关爱今天的老人， 就是关爱明天的自己 GN3-12、养老爱老，亲情所系；侍奉父母，尽心竭力 GN3-13、家和万事兴，敬老树新风 GN3-14、把温暖送给父母，让情爱陪伴老人 GN3-15、情系老人冷暖，真心济困解难

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