老年大学上级主管部门

㈠ 陕西老年大学的学校简介

陕西老年大学的性质、机构及人员：陕西老年大学是经陕西省委省政府批准，于1986年9月16日成立的省级老年大学。2001年3月经省教育厅和省编办批准，给陕西老年大学加挂了“陕西老年广播电视网络大学”的牌子，2009年8月，经省委组织部批准，加挂了“陕西省老干部党校”的牌子，使陕西老年大学成为一套机构三块牌子的老年教育实体。陕西老年大学为全民所制性质的正厅级全额拨款事业单位，上级主管单位为省委老干部工作局。校本部分南、北、西三个教学区，总部设在西校区。共有教室16间，办公室20间，总建筑面积3000多平方米。管理机构为一室四处，办公室、教务处、学员处、远程教育处、调研指导处，另设书画研究院和艺术研究院。有在职工作人员22名，聘用人员13名，外聘教授、客座教授70余名。

㈡ 威海市老年大学概况

威海市老年大学创建于2000年1月，作为一所正县级事业单位，由市委老干部局管理。这座学府在市委、市政府的关怀与社会各界的支持下，秉持“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”的办学理念，不断发展壮大。十年来，学校的设施日益完善，规模不断扩大，教学质量稳步提升，取得了显著的成就，为社会做出了积极贡献。

学校占地6000多平方米，拥有现代化的教学楼和一流设施，开设了英语、音乐、舞蹈等18个专业课程，包括太极拳、瑜伽、电子琴、钢琴等，目前设有58个教学班，拥有1800多名在校学员。威海老年大学不仅设有艺术团、书画研究会和摄影协会等学员组织，还创办了《威海老年大学报》，展现出一个多学科、多层次的学习环境。威海老年大学发挥引领作用，推动了全市老年教育的三级办学网络，促进了全市老年教育事业的健康发展。

2005年，威海老年大学增设中共威海市委老干部党校，专注于离退休党员干部的教育培训。学校坚持“党员活动到哪里，党组织就延伸到哪里”的原则，创新党组织设置，成立了学员党总支，下辖20个党支部和27个党小组，注重发挥党组织的战斗堡垒作用，定期组织学习活动，鼓励学员党员发挥积极作用。

如今，威海市老年大学被誉为老年人的“开心乐园”、“求知殿堂”、“健身场所”和“奉献平台”，得到了上级部门的高度评价。学校曾荣获“省级老干部大学示范校”（2005年）和“全国先进老年大学”（2009年）等荣誉，学员党总支更是获得了“全国先进离退休干部党支部”的表彰，充分展示了其在老年人教育领域的卓越贡献。

㈢ 威海市老年大学机构设置

威海市老年大学的机构设置包括多个部门，各司其职，保障学校的正常运行。

首先是办公室，主要负责学校的行政事务，包括工作计划制定、年终总结、岗位考核等，记录并整理校长办公会和校务会内容。他们负责上级文件的接收、传递，以及校内资料、档案和信件的管理，印鉴管理和文件起草、打印、发放，人事工作，报刊订阅和分发，固定资产的登记和管理，财务监督与预算编制，车辆管理和安全教育，以及规章制度检查落实和接待工作，以及与其他单位的关系协调。

教务科的核心职责是根据办学宗旨制定教学大纲和计划，管理教师和教材，组织观摩教学以提升教学质量，管理学籍和教学档案，组织学员活动，完善教学制度，编辑出版校报，反映教学动态。他们还负责组织教师会议和班长会，提升管理和教学水平。

招生科负责招生宣传、咨询，制定招生计划，协调各系招生工作，负责学员注册和资料管理，以及年度招生总结和新生数据统计。此外，他们还要维护学校设施和安全保卫工作。

培训科负责市直老干部党员的教育培训，制定和实施培训计划，选编教材，组织考察学习，推动教学研究，投稿交流，以提升教育质量。他们还完成其他领导交办的任务。

㈣ 老年大学上级部门是谁

根据查询相关资料显示：老年大学分两种一种是政府出资办的国办老年大学属于事业单位，就比如石家庄市老年大学，报名是有年龄限制的，正式退休以后携相应证件才可以报名参加，招收的人数也是有数量限制的够了就不招了。教育厅最好查询当地官方网站获得第一手权威信息。

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㈥ 阜新市老年大学上级部门是谁

阜新市教育局。老年大学通常是为老年人提供继续教育、文化娱乐、身心健康等方面的服务，属于教育类机构。在中国，教育机构一般都有隶属关系，例如小学、中学、高中都归属于教育部门的领导管理。因此，阜新市老年大学如果作为一个独立的机构存在，它的上级部门是阜新市教育局。

㈦ 创办老年大学存在哪些困难

（一）有关发展社区老年教育的法律制度不完善。在我国，现行法律法规对老年教育的规定散见于一些法律规章中，如《中华人民共和国老年人权益保障法》、《中国老龄事业发展“十二五”规划》等，这些法律法规在对老年教育的属性、地位、作用、层次、管理体制、投入机制、办学规模、政府职责、法律责任等方面，有的涉及到了，但大多是一些原则性的规定，没有细化；有的还没有涉及到。国家还没有一部完整的老年教育法律。老年教育的法律保障不完善，影响了老年教育尤其是社区老年教育的健康发展。
（二）社会对发展社区老年教育重视不够。一是社会对老年教育尤其是社区老年教育的重要性在认识上有偏差，认为老年教育特别是社区老年教育可有可无的人不在少数。二是部分社区老年人尤其是“农转居”老年人对自身学习的重要性认识不足，参加社区老年教育的积极性不高。三是相当一部分领导干部对老年教育尤其是社区老年教育重视不够。其根本原因是如前所述的老年教育的法律法规不完善。在此情况下，一些领导干部嘴上说重视，行动上不重视；一些领导干部是有经费就重视，没经费就不重视。领导的重视与否成为社区老年教育发展的关键因素。
（三）社区老年教育管理体制未理顺。多年来，我国老年教育体制没有理顺，各地区、各部门老年教育管理主体各不相同。就县级以上的老年大学而言，有老干局主管的，也有民政、教育、高校、企业主管的。就社区老年教育而言，老年教育中的普通教育，没有专门的老年教育机构。有的社区由分管老龄工作的人分管，有的社区由负责老年协会的人分管，有的社区没有人管。而设在社区进行专业教育的老年大学或老年学校，有的是县（区）级老年大学或街道老年大学在社区设立的分校、辅导站，有的是条件比较好的社区自己举办的，它们分属于不同的管理主体。这种多头或分头管理体制不能实现各种教育资源共享，未能充分发挥老年专业教育和普通教育的整体功能和作用。
（四）社区老年教育经费保障机制尚未建立。一是有关法律法规对老年教育包括社区老年教育的经费保障机制没有明确而具体的规定。二是社区老年教育经费没有列入教育专项资金并纳入财政预算。三是社区自身投入到老年教育的经费多少是由社区经费状况和领导的重视程度决定的。经费状况好、领导重视的社区，虽然没有专项经费，可用其它经费如宣传文化活动经费来解决；而经费状况差、领导不重视的社区，老年教育经费就匮乏，严重影响社区老年教育的发展。四是国家缺乏对社会投入和资助社区老年教育的激励机制，社会投入和资助的力度不大。
（五）社区老年教育的覆盖面不广。一是各级老年大学向社区延伸发展严重不足，设在社区的老年大学或老年学校数量很少。主要原因在于对老年大学在社区老年教育中的重要作用认识不到位，政府对老年大学向社区延伸发展缺乏资金投入保障。二是对社区老年教育的宣传不够，老年教育的氛围不浓厚。不同文化层次的老年人对老年精神生活质量的追求是不同的，文化层次高的老年人对精神生活质量要求高，他们融入社会、与人交往、参加学习、注重精神养老的愿望强烈。而文化层次较低的老年人对精神生活质量的要求低，他们更重视对物质享受的追求，满足于家庭的“天伦之乐”和棋牌喝茶，对参加老年教育及其活动不感兴趣。加之对老年教育的宣传不够，这部分老年人很少参加老年大学或老年学校的学习。三是社区老年教育的激励机制尚未建立。只有极少数的街道社区对参加老年大学学习的农转居老年人进行补助，客观上影响了收入水平较低的老年人受教育的主动性。
（六）社区老年教育的内容和形式较单一，教学的针对性、适用性不强。一是当前许多社区老年教育中的普通教育的形式主要是开大会、听讲座、搞活动，内容主要是老年法律和健康保健知识。在社区设立的老年大学（分校或辅导站），其开设的课程与上级老年大学区别不大，适合本社区老年人特点和需求的特色专业和课程较少。二是社区老年教育更多的是注重“老有所学”和“老有所乐”的内容，忽视“老有所为”的内容，不能满足社区老年人多样化的需求。三是老年教育的信息化平台尚未建立，缺乏“空中课堂”、网络教学等现代化教学手段和方式。四是社区老年教育面对的群体在文化层次、自身素质方面差异较大，部分教师教学上忽视“因人施教”，对基础较差、进步较慢的学员没有采取个性化、差异化的教学方法，致使部分学员跟不上“节拍”，挫伤了他们的学习积极性。
（七）从事社区老年教育的专业师资队伍建设滞后。一是社区老年教育的师资队伍结构不合理。教师的老龄化现象严重，缺乏中青年教师。绝大多数的老年大学包括社区老年大学（辅导站）、老年学校缺乏自身的专职教师队伍。二是教师素质参差不齐。有的教师专业水平高、道德素质好，深受学员的喜爱；而有的教师专业水平一般，责任心不强。三是缺乏老年教育师资培训渠道，教师的专业素质和水平不能得到提升，教学的方式、方法不能得到改进。四是教师的激励机制不健全。教师的课时费普遍偏低，有的教师上课地点远，交通不便，微薄的课时费与他们的劳动不成正比。同时，对教师的考核重数量不重质量，普遍存在干好干坏一个样的现象。