① 手工折纸父母写感言
手工折纸，无论是对大人还是小孩，都是一项非常好的美工活动，它能锻炼人的动手能力，想象能力也能丰富。手工折纸让人的业余生活丰富，美化我们的居家环境，给我们带来美的享受。有些手工折纸，还为我们的日常生活带来了便利，很多手工作品，不但有美的享受，还有美的价值和实用价值。
比如说手工折出来的一些盛放小物品的小物件就很实用。见过有人用扑克连辍成小盆可以盛放很多物品，还有人用硬纸做过笔筒都非常实用。这些小物品自己用，可以方便我们的生活，送给别人，是一份满满的祝福。
孩子自从学了手工折纸，他的注意力得到了加强，特别是空间能力得到了丰富。还为他学习一些文化课打下了很好的基础。
我们家长都感到非常满意，我们家长也跟着孩子学习起了手工折纸。我们从最简单的纸飞机纸青蛙纸船学起，仿佛又回到了童年。
家里的角角落落摆满了孩子的作品，我们为孩子感到骄傲，孩子们也很有成就感。孩子现在开始变得自信满满，漂亮的手工折纸得到了同学和老师们的夸奖。
教师节的时候，我的孩子还做了一件手工折纸花篮，送给了老师。
感谢手工织纸，让我的孩子变得自信起来，让我的孩子阳光了起来，让我的孩子健康成长快乐起来，让我们亲子关系和谐起来。
② 大班折纸电话区城观察记录
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大班数学区域活动中幼儿学习记录的过程和方法
作者：未知 资料来源：网络 点击数：2494 有奖投稿
大班数学区域活动中幼儿学习记录的过程和方法
大班数学区域活动中幼儿学习记录的过程和方法
在幼儿园大班的活动中常会用到“记录”这种学习方式，特别是在数学活动中运用得比较频繁。因为孩子不识字，单纯用口语无法贴切、直观的描述数学活动中抽象的经验体验。最重要的是“记录”还能节约语言描述的时间，可以帮助幼儿进行结果比较和分析，最后理解数学概念，而且从老师的角度出发可以通过幼儿的记录来了解他们的学习进度，帮助我们进行更深层次的分析与反思。在数学区域活动中指导幼儿记录，一方面可以提高幼儿记录的水平还可以巩固幼儿对数概念的理解，对教师开展数学教学活动有帮助。另一方面老师还能通过观察幼儿的记录结果来了解他们的思维特点和学习状况，从而有针对性得调整自己的教育对策。
一、如何在数学区域活动中指导幼儿学习记录
（一）、在描描画画中练习
在数学活动中幼儿初步接触记录时我发现他们不知道该如何用绘画的方式来描述他所要记录的物品或现象，更多的孩子不敢落笔。分析原因主要是缺乏记录经验。所以在数学区域中教师可以有目的的在各个合适的操作项目中投放记录表来丰富幼儿的记录经验。而记录的方法大致有以下几种：
1、拓印，是记录中比较粗浅的一种。对初学记录的幼儿来说简单好操作，并且拓印还需要有印泥或颜料，这些都是他们感兴趣的操作材料所以很受欢迎。例如，大班数学活动“另一半”，教师目的是引导幼儿体验部分和整体的关系，发展幼儿的空间知觉能力。所以在活动区域教师可以引导幼儿先把纸对折，以对折线为中心一半画上或印上图案，趁颜料没有干的时候再轻轻对折压一下，一个对称完整的图案就出现了。2、图画，能清晰表现物品的常用方式。这样的记录形式能清晰表达自己所要描述的物品或现象，也能让旁人容易理解记录内容。这需要幼儿有较好的绘画技能和绘画速度。例如在测量游戏中教师除了提供测量的工具外还应该提供表格形式的记录纸。请幼儿在测量时画出测量工具和测量的物品，最后通过记录结果可以得出结论。
3、用简笔画或数字符号来记录。数学概念比较抽象，这对幼儿的记录造成不少困难，可以尝试用其他更简便的方式。例如，“我会折纸”活动中教师可以引导幼儿尝试用简单的图示、序号来记录折纸的步骤。作为活动的延伸在美工区中教师有目的的指导幼儿根据自己已学会的折纸作品来设计、记录步骤图供大家分享学习。同时美工区的这个记录折纸步骤活动也可以作为数学活动“我会折纸”的前期经验铺垫来开展。再如，区角活动中幼儿记录剥花生的发现。这里的记录只是一个过程，最终目的是引导幼儿学习、巩固5的组成。教师可以启发幼儿用最简单的方式来表示花生的数量，如画○或记数字等。
4、创造独特的标志来记录。教师在区角活动中适当指导幼儿学习统计。这样的记录可以随时进行，如统计游戏项目和人数、统计男生女生的着装情况、统计图书等。这些内容比较复杂，教师可以鼓励幼儿大胆创造和想象，把自己观察到的结果用独特的方式记录下来。在记录过程中，有的幼儿用§来表示跳绳项目，有的用⊙表示做游戏，有的用∥表示荡秋千，有的还用颜色来区分等等。不管幼儿的如何表示，教师都要给予积极热情的支持和肯定。
（二）、在边画边说中提高
我曾经在学前教育杂志上看到过这样一句话：“图画表达是幼儿用线条、符号将自己对数学概念的理解记录下来，而口语表达是幼儿用合乎逻辑的语言表述数学概念。”所以说记录的目的之一是和他人交流、讨论，而且在幼儿园的数学活动中同伴之间的交流和讨论有利于幼儿更快的理解数概念。但是实际上往往有不少幼儿记录的东西比较复杂或难以理解，为了让同伴和老师能够看懂和理解记录内容，这时候鼓励幼儿对自己的记录进行说明和解释是必不可少。尤其是记录已经为幼儿语言表述提供了较直观的素材，所以幼儿只要依据记录内容就可以进行描述和讲解了。例如大班的一个操作区是引导幼儿感知物体体积的大小。幼儿利用杯子倒水的操作过程中进行必要的记录，因为有半杯水、小半杯水、大半杯水的现象出现，不同的幼儿记录的方式也同，通过说明我们就了解到用“1+”表示一杯多一些，“1-”就是相反；也有的直接画3个圆圈表示3杯，半个圆圈表示半杯等。还有不少的幼儿在讲解中会把自己的具体操作步骤或方法也一同讲出来，无形中在帮助自己和同伴复习巩固数概念。其次正因为有些幼儿记录的图式难以理解，教师可以通过讲解说明这个环节帮助他提炼。比如把多张幼儿的记录图表进行对比，大家观察比较一下找出清晰、易懂、简练的记录方法。通过集体讨论和教师概括、提炼使这些符号或图式固定下来象语言一样在班级里流行和通用。
③ 如何有效的开展折纸活动
折纸源于中国，它简便易行、变化多样，具有良好的教育功效。一张薄薄的纸，经过折、叠、翻、拉等方法就可以绽开出美丽的花朵，展现出活泼、可爱的小动物，建造出一座座漂亮的房屋……在这些过程中，就需要观察、想像、概括、夸张和创造能力，需要眼、手、脑并用，需要按一定的逻辑顺序进行折叠和组合，这对于训练幼儿的手眼协调性、空间方位等都有很大的助益。在幼儿园里也经常开展折纸活动，那如何让幼儿喜欢上折纸，掌握折纸的方法和技巧呢？下面是几点建议：一、改变对学习折纸方法的认识。学习折纸在人们传统的印象中是教者将纸对折，学者也将纸对折。然后随着教育的发展，教育工作者越来越意识到在幼儿园里学习折纸的方法不应该仅仅是“模仿”，而更多的应该注重幼儿的主动探索，让他们掌握折纸的技能和方法。1、改变幼儿自身的认识。在我们的教学实践中，我们发现幼儿对折纸也存在这种“偏见”，刚开始的时候他们也喜欢老师折一步，他们跟一步的方法，当我出示图谱讲解符号和标记时，他们没有兴趣看，只是专注于折叠自己手中的手工纸，当我让他们看着图谱自己想一想，折一折时，他们又跑来对我说“不会”，可见他们没有掌握看图谱学折纸的技巧。于是，在活动中，我更注重突现“符号和标记”的作用，经常让他们来说一说各个标记符号所表示的方法和技巧。同时慢慢减少教师示范的机会，让他们知道折纸时应该看图谱，而不是模仿他人。2、改变家长的认识。在与家长的交流沟通中，我们经常会发现许多家长会发出这样的感慨：“我家小孩在家会折许多东西，怎么在幼儿园连这么简单的也不会。”于是，我们进行了更深一步的沟通，发现他们在家也采用的是“你做一步，我跟一步”的方法，有时幼儿不会折了，家长还可以帮他完成。在这种一对以模仿学习的过程中，幼儿当然掌握的比较好，而在这个过程中，幼儿或许只锻炼了手部肌肉和学会了折一样东西。于是我们向家长介绍了我们的教育理念和教育方法，让他们知道学习折纸更要注重幼儿的主动探索，在家和幼儿一起折纸时也要引导幼儿学会看懂标记和图谱。3、开设活动区域，提供材料，引导幼儿自由探索。“环境是教师的一只手”，良好、适宜的环境对教育能起到事半功倍的效果。于是我们在活动室中开辟一个折纸区，在折纸区的墙面上张贴了一些折纸的步骤图，其中包括已经学过和没有学过的内容，并提供一些手工纸，让幼儿在自由活动时间看一看、折一折，在这个过程中，没有教师的示范，只有自己的主动探索。当他们通过自己的探索，完成了某件折纸作品后，他们会非常得兴奋与快乐，他们体验到了成功，感受到了主动探索的乐趣。通过这个活动区，改变了他们模仿他人的习惯，感受到学会看图谱，主动探索的重要性。二、多方位引导幼儿学会折纸。符号、图解是折纸的二大基本元素。符号是告诉如何折，图解是帮助我们检查和校对是否折对了，这两个元素缺一不可。教师在活动中要引导幼儿学会看懂符号和图解。1、了解符号与图解之间的关系。 符号标记有很多种，有箭头、有直线、还有虚线等，他们都表示了一定的折叠方法。教师要通过实际的操作活动让他们掌握这一些符号的折叠方法，并了解根据这些标记经过折叠后会变成什么形状，即图解。对幼儿来说也是非常重要的，它可以帮助幼儿自行校对和纠正。如：所以说除了要让幼儿认识符号标记外，也要让他们学会看图解了解符号与图解之间的关系。2、由浅入深，由易到难，循序渐进。 尽管基本的符号只有几个，但是他变化的因素有很很多。如： 表示正折， 表示曲折，教师在引导时要由浅入深，由易到难，从最简单基本的开始。如：刚开始先引导幼儿认识↑，这也是众多符号中最基本的一个，教师先要让幼儿了解这个箭头的意义，让他们了解不同方位的箭头所表示不同折叠方法。然后再慢慢过渡曲折，卷折等。折叠的形状可以从幼儿熟悉的正方形、三角形着手，慢慢过渡到梯形、圆形、多边形等形状。教师要根据幼儿的能力选择适合他们的折纸内容，并在他们掌握的基础上不断添加新的符号、标记。3、学习方法的多样化。学习折纸有多种方法：有模仿他人，也就是小朋友刚开始时比较喜欢的“你做一步，我跟一步”的方法；有独立研究，提供图谱，引导幼儿自由探索、研究；还有折装重组，是由教师先折好成品，引导幼儿把它拆开，再根据折痕重新折叠。这是我们比较常用的几种方法，教师应根据幼儿不同时段的年龄特点，合理地选用不同的方法，如在刚开始学折纸时，可以侧重于模仿，然后再慢慢过渡到幼儿的独立探索，在一些较难的部分，还可以使用折装重组的方式，让幼儿研究、探索。三、注重活动后的练习。活动后的练习不仅有助于幼儿巩固、复习，而且能激发幼儿新的兴趣需要。教师要善于利用多种形式，提供丰富的材料，让幼儿在活动后能充分的练习。1、让幼儿学会欣赏自己的作品。对于幼儿来说，欣赏自己的作品不仅仅是在“看”和“讲述”，而更多应该方在“玩”上。当幼儿完成了一件折纸作品后，教师要让幼儿充分来玩一玩自己的作品，如在折纸“风车”后，教师不仅要让幼儿在活动讲评时来玩一玩，同时在活动后的自由活动时间，也要鼓励幼儿拿出自己的风车来玩一玩。又如在折纸“电话”后，幼儿都喜欢拿着自己折的电话与同伴打一打，作为教师就应该给予他们充足的时间，让他们玩一玩，体验一下成功的乐趣。2、创设区域，引导幼儿多练习。活动区时幼儿发展的作用是有目共睹的，对于折纸这项集思维与动手能力为一体的活动，教师更是应该通过开设相应的区域，引导多练习，发展他们的能力。另外当幼儿完成某样作品后，他们会很开心，很兴奋，教师要给予他们表现的机会。在我们班就创设了一个展示区，当幼儿折好了一件物品后，就可以把它贴到展示区中自己名字的旁边，我们经常会来评一评谁折的东西最多、最好。幼儿都非常喜欢这个展示区，当有家长开放活动时，他们经常会拉着自己爸爸妈妈的手去展示区看一看，展现一下自己学到的本领。当得到了同伴、老师和家长的肯定，他们学习折纸的兴趣会更加浓厚。折纸活动是幼儿手工活动中的一项，它微小，却蕴含着丰富的教育价值；它简单，却对教师提出了更高的要求，教师要根据幼儿的年龄特点和折纸活动特有的性质开展教学活动，让幼儿喜欢折纸，掌握折纸的方法和技巧。同时，充分掌握折纸活动的教育价值。
④ 老年人手工活
老年人要注意三方面保健：
一、不能做累脖子的手工活，如针织类等低头工内作的项目。
二、不容能做累腰的手工活，老年人的腰已经老化，累了会形成总治不好的腰病。
三、不能做累眼睛的手工活，老年人眼病频频发生，白内障、玻璃体浑浊等都跟累有关。