老年大学的问题

❶ 老年大学书画老师待遇问题有没有规定

没有规定，看各地的情况而定，还有无偿服务的呢。

❷ 老年大学开发票需要纳税人识别号吗

行政事业单来位（如老年大学）自取得的增值税普通法票无需纳税人识别号。

税局的开票新政，只是要求销售方向企业（购买方）开具增值税普通法票时需要输入纳税人识别号。向不属于“企业”的购买方（如自然人、行政事业单位、社会团体等）开具增值税普通法票，无须输入纳税人识别号。

你看看《国家税务总局 关于增值税发票开具有关问题的公告》（国家税务总局公告2017年第16号）就知道。

❸ 老年大学退费问题:交了全年的费用，上了一个学期，没上的下学期要退费。学校要扣除10%，且算法没有道

这已经是很讲道理了。一般都是不退费的，你占了人家名额中途不上了，属于违约行为，原则上是不应该退还学费的。

❹ 我是退休老人参加老年大学电子琴班，能学会吗

您好。首先，无论多大年纪，如果喜欢音乐，想学电子琴都是可行的。电子琴上手简单，伴奏丰富多彩。各种功能都比较人性化，便携性好。而且练琴的时候可以戴上耳机，不像钢琴那样，扰民。而且电子琴也可以弹奏一些钢琴曲目，配合表情踏板，也能整个八九不离十。

并且为期四年的电子琴班，一定会从基本乐理上为您详细讲解电子琴相关知识，您只需要努力学习就好。如果您想要系统的学习电子琴，就必须选择老师，从线谱学起，这样将来可以演奏一些钢琴曲。希望您对自己以及老师有信心。在学之前就退却的话，任何事都无法做好。

如果您是自娱自乐型，那么兴趣就是最好的老师。电子琴完全可以自己玩，自己学。没有孩童时期的童子功加持，但是要是坚持练好基本功，最终也可以取得较为不错的效果。例如就想单纯的弹奏自己喜欢的歌曲，或者弹奏一些简单的钢琴曲目，那么自己学习也不是不可能的。想自己学电子琴的人，一般都是乐感好的人。也是喜欢音乐热爱生活的人。起码唱唱歌不在话下。这样一来学电子琴难度也没那么高了！

自学者可以根据自己实际情况出发，会五线谱就学学五线谱。不会五线谱不想学五线谱或者觉得五线谱困难的，完全可以用简谱。简谱基本不用怎么学了吧！随便找一个教程，简谱在我国应用的最为广泛，记普简单，采用首调唱名法，很多民间艺人，艺术家，作曲家乐队等都喜欢用简谱写歌或者记谱。例如一些流行歌谱，古筝曲谱，二胡，笛子等。另外我们小学的时候音乐课上学习的也是简谱。简谱基本上1234567外加一部分符号。可以自己慢慢学习理解。

❺ 三亚老年大学的现状怎么样

和内地的老年大学完全没法比啊，基本没听说过，可能政府部门的老专年大学还多少有属点活动，其它的完全没有正常开展。
三亚候鸟老人那么多，但是三亚的老年大学却没有像样的，老人们最多就是晚上去广场跳个舞，打麻将下棋，其他时间就是看电视。
三亚有点文化沙漠的感觉，您没事上上网、散散步吧，能联络几个志同道合的老伙伴一起玩玩也行。

❻ 南通老年大学报名许理雯

南通老年大学报名相关信息，
可询问学校教务处,
你若喜欢，
便是晴天。

❼ 如何发挥市老年大学示范引领作用

建立“坚持依靠群众、推进工作落实”长效机制，发现问题重要，解决问版题更重要；网格划分重要权，尽职尽责在网格内解决问题更重要；力量下沉重要，发挥下沉力量的职责作用、把问题解决在基层更重要。希望通过全市上下的共同努力，真正建立“网格覆盖、条块融合、职责明确、联动负责、逐级问责”的基层工作推进机制，形成市、县、乡、村（社区）、村组五级融合的“三级辐射、五级联动”的工作格局，不断强化基层基础，推动市委各项决策部署落到实处，为加快推进中原经济区郑州都市区建设作出积极贡献

❽ 怎么开好t老年大学斑会

1)先做调查该班俄员文化程度/退休前职业情况/2)针对前段开课学习状况归纳几个共同关心的问题予以解释说明或共同讨论，各抒己见，避免一言堂;3)最后主持人小结。

❾ 老年大学书画老师待遇问题

如果是公办的话，石家庄这边是一节课100或120的样子。
民办就看老师个人能力了100到200不等。

❿ 老年大学健身球课教案

教学案例的一般要素
1．背景
所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
2．主题
每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。
3．细节
有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。
4．结果
案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。