小孩子长期跟老人家玩

❶ 孩子经常和老人睡，是不是会影响孩子的心理健康

孩子经常和老人睡，是不是会影响孩子的心理健康？

这么做危害重重，还是赶快停止吧。

1.妨碍心智成长

老人年岁大了，身体机能不如以前，呼吸功能会有所衰退，晚上睡觉时候他们需要吸入更多的氧气并呼出更多的二氧化碳维持身体运转。于是乎，和老人一起睡的孩子会吸入更多的二氧化碳以及更少的氧气，这不利于大脑的发育。

2.
影响睡眠质量

一般，老人比较溺爱孩子，担心的事多。睡觉时如果老人一发现孩子有动静就会赶紧查看，比如盖被子、摸摸手脚、抱起来哄睡等。这么做很可能干扰孩子的深度睡觉，影响睡眠质量。

3.易使孩子常生病

老人的免疫力和年轻时相比有所下降，带孩子睡觉休息不好容易生病，而且非常容易传染给宝宝。再说，人的精力有限，老人晚上睡不好精神跟不上，带孩子时容易发生意外。

4.不利于亲子关系

白天太忙，晚上太累，照顾孩子的事全是老人在忙，你还指望孩子和你亲近吗？若你真那么做，母子/女亲密依赖根本没办法建立起来，孩子也很难管教。

❷ 孩子经常放在家给老人带，会对孩子的心理产生什么影响吗

何止是几岁的孩子留在家里自己到外地打工心里有点凄凉？我也有过短暂的打工经历，那时孩子都快小学毕业了。孩子的影子时刻都时刻在眼前浮现。

此情此景，能不让我感动？能不改变我的主意吗？三个月后，我还是返回了家。

回到题主的问题上，几岁的孩子，也许还不甚明白什么。作为身处异地的父母，一定是在无尽地想念孩子中度过分分秒秒。他们也疼孩子，爱孩子，可是生活还得继续，家庭的经济状况还需他们来改变。孩子、老人都成了“留守”，也是他们很不情愿的事。实在是没办法，他们只能以一颗凄凉的心坚强对待打工的每一天。

❸ 那些长期和爷爷奶奶生活在一起的孩子，都会出现哪些心理问题

年轻夫妇在城市生活中，许多正在共同努力，考虑到复杂的生活费和昂贵的儿童保育费用，很多家庭选择让父母看他们的孩子。通过这种方式，有很多成本，因为血液关系，老人会与孩子合作，而年轻的父母可以和平地工作。在老年人的照顾下，年轻的父母会慢慢习惯这样的生活，很长一段时间，有些人只是从孩子到老人委托一切，孩子吃喝了，都是由老人承担的老人。我相信每个人都也联系了许多老年人的孩子。他们开玩笑“”这些年轻人，只有不带腰带，白天去上班，晚上睡觉。 “这种年轻人，不仅忘了父母。责任，也忽略了科学育儿的重要性。

疏远亲子关系。孩子在白天和老人一起生活，与老人，年轻的父母一起睡觉，他们不会带孩子，虽然感觉很容易，但时间，自然会影响亲子关系，当然会影响孩子的身心发展。在20世纪60年代，许多员工都会觉得他们的孩子们在父母身上，他们也培养了他们的孩子在家里，有些人一直去学校回到自己。我们在你身边有很多人，他们慢慢地与父母疏远，所以很多人都要去上班，还记得他们的祖先，显然没有与父母一起出现。

❹ 孩子经常和老人睡，这会影响孩子的成长吗

孩子如果经常跟老人睡的话，也是很有可能会养成一些不太好的习惯，有一些老人在睡觉的时候可能会出现打鼾的现象。而这种现象也是很有可能会传染给孩子，并且有一些老年人夜晚睡觉可能是比较熟的锁，孩子出现了没有盖被子的情况。老年人也是没有办法及时的发现，除此之外，有很多的老年人睡得比较晚，那么也是很有可能会导致孩子养成一个这样的习惯。

三、总结。

小编要告诉大家，让孩子过度的依赖长辈，这并不是一件好的事情。如果说我们真的爱孩子的话，应该要适当的去放手，让孩子过上独立的生活，这样的话，孩子也会养成很多的好习惯，所以小编也是希望各位家长能够更加的重视一下这个情况，用正确的方式去对待自己的孩子。这样也是可以让孩子的生活的更加的快乐，而且以后离开了家长也是能够做很多的事情。

❺ 长期与老人小孩生活会成什么性格

没有固定的答案，我自己比较喜欢跟老人聊天，老人都是从年轻一步一步走过来的，经历的事情，看过的是非都会比较多，所以相对而言会比较淡定从容，而且睿智，这一点是值得年轻人学习的，小孩子呢，相对比较天真纯洁，在小孩子的眼里，没有功利，只有好坏对错，跟小孩子在一起可以让自己很放松。个人觉得这两点都是不错的

❻ 孩子跟着老人生活好吗

现在越来越多姥姥，老爷，投入到看管孙辈的行列中。无论是在社区的大院中，还是在幼儿园的大门前，都可以看见有许多老人在看管或接送着他们的孙辈们。在我所任教的班级也有一半的幼儿有老人接送。通过和老人交谈以及对幼儿的了解、观察和分析，发现老人带孩子既有优点，也存在着一定的弊端。 我认为，老人帮助儿女带孩子有三大优点：第 一，老人有丰富的生活阅历和育儿经验，对孙子辈尤其疼爱，关怀备至。老人退休后时间也比较充裕，照顾孩子更有耐心，更爱抚，责任心更强，会给孩子更多的爱。第 二，现在年轻父母大多工作繁忙，孩子照料问题是他们的一块心病，有了老人的帮助，可以减轻年轻父母的后顾之忧，使他们更加全力以赴地投入工作；第 三，对老人有利。老人最怕寂寞，儿孙围绕在老人身边，对老人来说是晚年生活中最大的安慰和快乐。同时可从孩子的成长中获得生命活力，还可以老有所为，给发挥余热提供机会。这种与孙辈玩耍游戏的天伦之乐对帮助老人保持健康的心态大有裨益。 老人带孩子虽然存在着一定的优点，但由于老人的价值观念、生活方式、教育方式等与现代社会或多或少会有差别。另外，老人的生理和心理上必然也带有老年人的特点。因此，老人带孩子也存在着一定的弊端。 一、过分疼爱导致溺爱。 老人往往格外疼爱孩子，并且容易陷入无原则的迁就和溺爱。再就是老人心理上会有些顾忌——若出差错，怕儿女怪罪。于是老人处处依着孩子，对孩子不合理的欲望常会无原则的满足。时间一长，孩子会觉得自己是家庭的“主宰”——人人都得听自己的，稍不如意就会大哭大闹。老人又怕孩子哭坏身体，又是百般哄劝。这样，孩子会发现通过哭闹、发脾气会达到自己的目的，于是孩子就会通过发脾气和苦闹来要挟家长，来满足自己的分非要求。因此，过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性。 我班的琪琪小朋友，在幼儿园里像一只小绵羊，从不和孩子交往，什么事情也不会做，睡觉是找不找床，起床不会穿衣服、系鞋带……，针对他在园的表现，我们进行家访，原来琪琪在家，奶奶习惯了替他做一切事情。起床时，帮他穿衣服、系鞋带。吃饭时，给他一口一口的喂饭……，自理能力很差。可是，脾气特大，稍不如意就大哭大闹，把玩具图书乱扔，奶奶又哄又劝。据奶奶说，吃饭时也是这样，自己愿吃的东西谁也不让尝一尝，自己喜欢的玩具也不让别的小朋友玩，老人表示真拿他没办法。 陈鹤琴先生曾说过：“凡是孩子能做的事，让他自己去做”这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感。有人对小学 一、二年级的学生进行研究，将托儿所、幼儿园出来的孩子和由祖父母代大的孩子，进行心理比较，发现他们截然不同。从幼儿园出来的小学生群体意识强，适应能力强，社交圈子也大，许多事情多能动手去做，胆子大，能吃苦，一般的摔跤、碰伤像没事一样。很小就能横穿马路等。而有老人带大的孩子则不然，上学还要老人接送，万事不想动手，像提书包这样的事也不想干。碰到问题，稍不如意就哭，就撒娇，缺乏应变能力，不合群。就如鲁迅《上海的儿童》所书：“任期跋扈，一点不管，骂人可以，打人亦无不可，在门内或门前是暴主，是霸王，但到外面，便如失去了网的蜘蛛一半，立刻毫无能力”。因此，祖辈的过分溺爱，延缓了孩子独立意识和独立行为的发展。 二、祖辈的教育不适合时代的发展 在社会飞速发展的今天，祖辈的一些思想观念相对比较陈旧，与现实标准有一定的差距，不太容易接受新事物，往往不能很快跟上社会发展和观念更新的步伐。 如当孩子正兴致勃勃地“破坏”一辆玩具汽车十，祖辈会上前制止或批评。他们认为，一辆完好的玩具车不可以被“破坏”的，并把孩子的这种行为当成是一种不良行为。其实这正是孩子探究事务特点的创新行为的表现。 一些祖辈人受教育的程度普遍偏低，知识面较窄，接受的又是几十年前的教育，而且祖辈人由于带过几个孩子，很容易觉得自己是“过来人”，“吃的盐比年轻人吃的米都多”。因此，往往用经验代替科学。 有一次，偶然听到这样一件事：一个长得很漂亮的小姑娘，可就是牙齿上长满了黑色的斑点。女孩的母亲埋怨是婆婆把孩子带成了这样。原来，每天晚上睡觉的时候，奶奶都给孩子喝糖水，孩子越喝越爱喝，一来二去，牙齿上就长满了黑斑点。而孩子的奶奶说，“别信书上的说法，小孩子的乳牙反正是要掉的，再长新的不一样白白净净吗？再说了，我小时没吃几块糖，这牙不也掉光了？” 孰不知，乳牙的好坏直接影响恒牙的发育。 三、容易导致亲子关系疏远 老人爱孙子与父母爱孩子，既有相似之处，也有不同之处。相同处都是出于对孩子的爱。不同处是爱的形式不同，父母爱孩子偏于“严”，老人爱孙子偏于“慈”“宽”“容”。连父母对孩子的正当管教，祖辈也会横加袒护与阻拦。正是祖辈的干预，才使做父母的无法行使自己教育子女的权利，这势必导致老人与父母的矛盾，以致关系疏远。 在孩子幼小的心理里，他们认为，谁不打他不骂他，谁事事依着他，那就是对他好。而父母对他的要求严，对于不合理的要求不予以满足。他们就认为父母对他不好，不爱他，对父母产生抵触心理，导致孩子和父母孩子之间关系疏远。 四、祖辈往往把孙辈封闭在小环境中 儿童时期恰恰是孩子求知欲强、体力和脑力活动充沛的关键时期，这个阶段需要给他们合理的智力刺激和活动力量。如果把孩子封闭在小环境里，孩子往往容易养成内向、不爱活动的习惯和生活方式。 而老年人生理衰退，腿脚不便，喜静懒动，总把孩子圈在一个小圈子里，带的孩子容易老成有余，活泼不足。阻碍了孩子智能的发展。 我邻居家的敏敏就是一个例子，爸爸妈妈上班无暇照顾孩子，只好让爷爷奶奶带。爷爷是中学教师，每天在家教孩子数数、算题、识字。爷爷自豪的说：“敏敏上一年级也肯定是个“尖子生”。但却不太注意孩子动作的发展以及和小朋友的交往等问题。直到孩子进了幼儿园，问题出现了，孩子不会上楼梯，不敢滑滑梯，不会跑步，不会和小朋友交往……，这些问题一直困扰着敏敏的父母。 总之，老人带孩子有利有弊，处理不好，便弊大于利。因此，老人在带孩子这件事上，必须把握好自己的角色，明确自己是配角，主角是孩子父母。不能喧宾夺主，大包大揽。同时，老人要加强自身学习，与时代同步，更新养育后代的观念，用科学知识教育孩子。 为了一个共同的愿望，那就是教育好孩子。老人们应该发挥自己的优势，克服其劣势，让孩子成长得更好。

❼ 小孩长期跟老人生活在一起，养成很多不良习惯，怎么改正

成长环境影响着小孩的成长，要想改正，还是让小孩多和爸妈生活吧，孩子需要的是好的成长环境，也就那十来年，影响的是他一辈子。

❽ 幼儿长期和爷爷奶奶生活在一起好吗

小班语言计划语言文字能力是文化素质的基本内容，推广普及普通话是素质教育的重要内容。幼儿期是语言发展的关键时期，《幼儿园工作规程》把“发展幼儿正确运用语言交往的基本能力”作为幼儿园保育和教育的主要目标的一个组成部分。幼儿学习语言是以口语开始，通过有声的语言来表达自己的思想、感情和愿望。只有语音清楚、准...确，语言才能被别人感知、理解，才能进行彼此间的正常交往，进而提高幼儿自身的各种能力。对于小班的幼儿来说，学说普通话的任务和重点，就是在于学会正确发音，并能用准确的语言表达一个完整的意思。在全园上下开展轰轰烈烈的语言文字规范化工作的同时，小班幼儿的语言训练将从一下几方面入手： 一、教师本身入手，充分发挥教师的示范作用。我国是个方言种类十分繁杂的国家，南北方言差异很大。为了解决因语言不通而妨碍语言交际正常进行这个问题，我国政府早在解放初期就做出了决定：普通话要以北京语音作为标准音；要以北方话为基础方言；要以典范的现代白话文著作为语法规范。普通话是教师的职业语言，会讲普通话是合格幼儿教师的必备条件。教师的言语行为具有示范性，是幼儿模仿的榜样。因而，作为教师本身必须吐字清楚，语音正确，做幼儿学习普通话的典范。 二、 幼儿个体入手，查找幼儿发因不准的原因。小班幼儿入园后不久，通过观察不难发现：有的幼儿吐字不清，有的幼儿不能说完整的句子，有的幼儿说一些我们根本听不懂的方言。经仔细观察分析，发现有如下几个原因： 1、生理原因。由于小班幼儿年龄较小，发音器官尚未充分发育，声带较短、较薄，还不善于协调地使用发音器官。如把舌尖前音“z”发成舌尖后音“zh”，导致“坐”说成“zhuo”；把舌根音“g”发成舌尖中音“d”，结果导致把“高”说成“”。 2、家庭不重视语音教育。有些家庭不重视幼儿发音教育，对幼儿发不准的音不注意纠正，有些家庭成员还觉得好玩，学孩子的发音，于无意间造成了肯定孩子发音的假象，使孩子认定自己的发音是正确的。如一个孩子讲“姑姑”叫成“****”，一家人也不给予纠正，只是嘻嘻哈哈了事。 3、懒惰心理。有些幼儿在倾听他人说话时，注意力不够集中，加之听觉分析能力较差，因而“听话”不完整，“说话”也就相应地不完整，甚至用其他音来代替。如在组织幼儿说的“请你像我这样做，我就像你这样做”对话时，有的幼儿干脆来个“e……这样做”，用“e”因代替“我就像你”。 4、客观原因。有的幼儿父母是外地人，借助于人才交流来到本地，由于工作较忙，孩子一出生就由爷爷奶奶带着。由于老人年纪大，将方言改为说普通话已不可能，加上一家人在一起时说的都是方言，孩子从小就跟大人们说方言，导致与老师、小朋友的交流出现障碍，影响了孩子语言方面的发展。 三、 从口语交往入手，创设良好的语言环境。为了让小班幼儿尽快说好普通话，必须为孩子创设一个良好的规范化的语言环境，让孩子在日常生活中多听、多说、多练，没有任何顾虑地与人交往，清楚地表达自己的思想、感情和愿望。比如师生之间、小朋友之间都用普通话问好；每天拿出一定时间供小朋友用普通话自由交谈；老师和小朋友对话时都用普通话（可提醒小朋友不用普通话老师听不清）；训练幼儿认真倾听别人的谈话等，充分发挥语言环境的熏陶、感染和潜移默化的作用，给幼儿提供感受和运用语言的机会，提高幼儿的语言交往能力。 四、教育活动入手，提高幼儿的语言质量。在集体教育活动中，为使每个幼儿都能掌握普通话的规范语音，可有目的、有计划地组织幼儿学习一些适合小班幼儿年龄特点的绕口令。实践证明，绕口令是一种提高幼儿语言表达能力的有趣方法。其本身是一种语言游戏，用声、韵、调极容易混用的字，交叉重叠，编成句子，在快速念出时，容易念错读音，闹出笑话，所以，它既有趣，又活泼，容易被孩子接受，念的往往乐此不疲，听的往往忍俊不禁。学说绕口令可重点练习发不准的音，还可提高语言表达能力。除集体教育活动之外，有针对性地组织幼儿玩一些语言游戏，将语音培养寓于游戏之中，并在游戏过程中进行个别指导，纠正幼儿不正确的发音。比如：有些幼儿对“老师”这个称呼词掌握不好，不会发“shi”这个音，可组织幼儿玩“打电话”的游戏，在互相称呼中练习发音。有些幼儿将“gao”发成“”，将“ai”发成“yai”，可组织幼儿做游戏“长高了，变矮了”，边做动作边练习发音。 五、从家园联系入手，共同探讨好的教育方法。家园联系也是幼儿园工

❾ 孩子为什么喜欢去老人家里，原来是这几个原因

不管长到多大，去爷爷奶奶家大多是孩子最开心的时候，因为他们在爷爷奶奶家会有跟家里不同的感受，爷爷奶奶会给他们最好的照顾。

在孩子的成长过程中，爷爷奶奶往往也是比较好的同伴。

7、整天陪他玩

因为爷爷奶奶见孩子没有父母那么频繁，所以一旦孩子到了家里，他们就会抽出一整天的时间陪孩子做游戏，也不会表现的厌烦 。

8、爷爷奶奶会更加包容

也许你做错事的时候父母会惩罚你，但是在爷爷奶奶家里，就算你做错了事情，他们也不舍得责罚你，只会轻声说你几句。

9、爷爷奶奶更有耐心

孩子就像一个十万个为什么，总会问一些稀奇古怪的问题，一般父母工作太累会懒得应付孩子。

但是爷爷奶奶就会就耐心的回答孩子的每一个问题。

❿ 孩子从小跟老人住在一起，有哪些影响

给你一个文章：专家：“隔代教育”代替不了“亲子教育” 迫于激烈的生存竞争，许多年轻爸爸妈妈忙于工作，而将孩子全权交给老人。孩子在老人的溺爱下，变得自私、任性、承受不了一点点挫折……为此，有关专家认为，“隔代教育”代替不了“亲子教育”。 38岁的李先生是一家房地产公司的总经理，楼盘设计、建筑、营销，他都要亲历亲为，是个“工作狂”。他的太太经营一家美容院，作息时间也不固定。女儿豆豆3年前出生后，就放在爷爷奶奶家，有时一两个月都看不到自己的爸爸妈妈。 爷爷奶奶不知道怎样爱这个孙女：豆豆不吃饭，奶奶满屋子追着喂；豆豆哭了，爷爷学小狗边爬边叫逗她笑；对于豆豆的无理要求，爷爷奶奶从不说“不”。豆豆在蜜罐里一天天长大。惟一遗憾的是，老俩口身体不好，住的楼层又高，很少带豆豆下楼跟小朋友玩。最近，李先生发现，豆豆一点也不可爱。家里来了客人，豆豆从不礼貌地与客人打招呼，而且看人的表情相当冷漠。当李先生与客人谈笑时，受了冷落的豆豆会耍脾气、摔东西。 目前，有很多孩子像豆豆一样正在接受着“隔代教育”。据北京市教育委员会学前教育处统计，北京市0－3岁孩子的入托率仅为12％。一直尝试亲子教育实践的原北京市幼儿师范学校教务主任赵献荣忧虑地指出，“隔代教育”以养育为主，根本代替不了“亲子教育”。由于老人思想僵化、素质参差不齐，有的偏重于教孩子识字、算题，以孩子能背唐诗、宋词为自豪；有的认为教育孩子是上学以后的事，只要现在不饿着、不冻着就行；有的无限溺爱，一切以孩子为中心，把孩子惯得浑身都是毛病…… 赵献荣说，党中央号召我们与时俱进建立学习型社会，教育界也提出了终身学习概念。以家长为教育对象的亲子教育，就是让家长在参与亲子活动的过程中，逐步端正教育观念，掌握教育方法，提高教育能力和水平，这是学习型社会的表现之一，是终身学习概念的最好阐释。 赵献荣认为，开展亲子教育满足了婴幼儿生理和心理发育的需要。意大利幼儿教育家蒙台梭利指出，婴幼儿发育的主要动力为敏感力，当敏感力产生时，婴幼儿的内心会有一股无法遏止的动力，驱使其对所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”，有些专家则称之为学习的关键期或教育的关键期，如0岁开始是语言敏感期、1－2岁是肢体发展敏感期、1．5－4岁是对细微事物的敏感期。 “其实，亲子教育很简单，家庭就是教育的第一课堂，”赵献荣说。她建议家长顺应孩子爱游戏的天性，在有限的亲子时间和空间里，就地取材开展各种亲子游戏。比如，撕纸游戏——家长在纸上画出若干条直线，指导孩子沿直线将纸撕成面条状，此游戏锻炼孩子手部小肌肉的灵活性以及左右手的协调能力，适合年龄1－3岁；猜一猜——让孩子大声说出家中某一种物品的名称，并指导孩子给它贴上文字标签，此游戏锻炼孩子的语言能力并培养孩子对文字的兴趣，适合年龄1－2岁；听音乐跳舞——播放儿歌磁带，家长教孩子随着音乐跳舞，此游戏锻炼孩子全身肌肉的协调能力，培养孩子对音乐的感知能力，适合年龄1．5－3岁；玩彩泥——让孩子扮演小雕塑家，家长与孩子一起通过揉、团、搓、捏等动作，将彩泥雕塑成各种形状，此游戏锻炼孩子对色彩和形状的认知能力以及想象力、创造力等，适合年龄2－3岁。 赵献荣认为，亲子游戏的最好教具是父母利用废旧物品自制的玩具，没必要非得买高档玩具。例如，把两个塑料瓶灌上水，再用绳子将两个瓶子分别系在一根棍子的两头，做成扁担。家长可以引导孩子将扁担挑在肩上走，也可以和孩子一起抬着扁担走。此游戏锻炼孩子的平衡能力和全身协调能力，适合年龄2－3岁。 另外，赵献荣提醒说，家长还应该利用婴幼儿的社会规范敏感期、文化敏感期等，对孩子进行“社会人”的教育，使孩子掌握一定的生活规范和日常礼仪，锻炼孩子的人际交往能力，为孩子将来成为合格的“社会人”打下基础。