长春市省老年大学课时

① 吉林省老年大学。

吉林省老抄干部大学位于长春市普阳街2480号，地理位置优越，交通便利，环境优美。大学创办于1986年，在省委、省政府的关心重视下，经过21年的滚动发展，大学拥有占地面积1.8万平方米，建筑面积1.6万平方米，集教学、活动和生活服务于一体的独立校园，是吉林省老年教育的最高学府。

② 吉林省老年大学

吉林省老干部大学位于长春市普阳街2480号，地理位置优越，交通便利，环境优美。大学创办于1986年，在省委、省政府的关心重视下，经过21年的滚动发展，大学拥有占地面积1.8万平方米，建筑面积1.6万平方米，集教学、活动和生活服务于一体的独立校园，是吉林省老年教育的最高学府。

③ 长春老年大学都有哪些课程

88964513 他们的招生电话 你打电话问问吧一共34种课程

④ 在长春如何办理老年大学的办学许可证

办理老年大学班级学习，改正我们可以到政府的机关去办理，可以到政府的有关学习培训机构去办理

⑤ 老年大学收费标准是多少钱

这要看你是上那一个大学，何况每一个大学的收费标准都是不同的，不过作为老年人还有学习的兴趣是很了不起的!

⑥ 长春吉林省老年大学在哪

长春老年人大学创办于1986年，原名为长春市老干部大学，1996年更名为长春老年大学。2016年9月迁址南关区亚泰大街8068号，大学新校建筑面积5万平方米，建有文化艺术馆、阶梯教室、游泳馆、书画院、综合运动馆、开放式阅览区等功能区域，各类专业教室64间，可多方位满足老年学员学习需求。 地址在长春市南关区法院边上

⑦ 国家规定老年大学每星期几节课

国家应该没有规定老年大学比星级上几节课吧，这个是每个大学根据自己的专业或者学员情况来决定的。像我们这里每个星期一般在20学时左右吧。

⑧ 长春老年大学报名条件是什么

截止2021年4月，长春老年大学官网只有2019—2020学年的报名条件。

1、长春市直老干部：身体健康的长春市直离退休老干部，即长春市老干部党校学员。

2、年满50周岁，原则上不超过80周岁（详见各专业课程具体年龄要求）的具有较高政治素养、良好道德品质、具备完全行为能力、身心健康能够持久自主参加学习的社会上老年人。

患有传染病、精神病或严重高血压、心脑血管等其他重疾者不得报名，已知在校生患有重疾的不再予以招收。

(8)长春市省老年大学课时扩展阅读：

1、第一批次：经资格审核合格的该批次学员，学校将其统一录入报名系统中，届时学员按操作流程自主选报班级并缴费。

长春市直老干部（长春市老干部党校的学员）离、退休信息经审核录入系统后，报2个班以内享受优惠政策。

优秀学生干部、优秀学生、特殊贡献学生须完成缴费方为报名成功。

2、第二批次：按照学员自主选报的升级班级或专业，经学校资格审核后将该批次学员统一录入报名系统中的对应班级，届时学员按操作流程完成缴费方为报名成功。

3、第三、四批次：符合该批次报名资格的学员可在规定时间段内登录报名系统按照流程报名直至完成缴费方为报名成功。

⑨ 老年大学，一学期是多少天

（一）有关发展社区老年教育的法律制度不完善。在我国，现行法律法规对老年教育的规定散见于一些法律规章中，如《中华人民共和国老年人权益保障法》、《中国老龄事业发展“十二五”规划》等，这些法律法规在对老年教育的属性、地位、作用、层次、管理体制、投入机制、学规模、政府职责、法律责任等方面，有的涉及到了，但大多是一些原则性的规定，没有细化；有的还没有涉及到。国家还没有一部完整的老年教育法律。老年教育的法律保障不完善，影响了老年教育尤其是社区老年教育的健康发展。（二）社会对发展社区老年教育重视不够。一是社会对老年教育尤其是社区老年教育的重要性在认识上有偏差，认为老年教育特别是社区老年教育可有可无的人不在少数。二是部分社区老年人尤其是“农转居”老年人对自身学习的重要性认识不足，参加社区老年教育的积极性不高。三是相当一部分领导干部对老年教育尤其是社区老年教育重视不够。其根本原因是如前所述的老年教育的法律法规不完善。在此情况下，一些领导干部嘴上说重视，行动上不重视；一些领导干部是有经费就重视，没经费就不重视。领导的重视与否成为社区老年教育发展的关键因素。（三）社区老年教育管理体制未理顺。多年来，我国老年教育体制没有理顺，各地区、各部门老年教育管理主体各不相同。就县级以上的老年大学而言，有老干局主管的，也有民政、教育、高校、企业主管的。就社区老年教育而言，老年教育中的普通教育，没有专门的老年教育机构。有的社区由分管老龄工作的人分管，有的社区由负责老年协会的人分管，有的社区没有人管。而设在社区进行专业教育的老年大学或老年学校，有的是县（区）级老年大学或街道老年大学在社区设立的分校、辅导站，有的是条件比较好的社区自己举的，它们分属于不同的管理主体。这种多头或分头管理体制不能实现各种教育资源共享，未能充分发挥老年专业教育和普通教育的整体功能和作用。（四）社区老年教育经费保障机制尚未建立。一是有关法律法规对老年教育包括社区老年教育的经费保障机制没有明确而具体的规定。二是社区老年教育经费没有列入教育专项资金并纳入财政预算。三是社区自身投入到老年教育的经费多少是由社区经费状况和领导的重视程度决定的。经费状况好、领导重视的社区，虽然没有专项经费，可用其它经费如宣传文化活动经费来解决；而经费状况差、领导不重视的社区，老年教育经费就匮乏，严重影响社区老年教育的发展。四是国家缺乏对社会投入和资助社区老年教育的激励机制，社会投入和资助的力度不大。（五）社区老年教育的覆盖面不广。一是各级老年大学向社区延伸发展严重不足，设在社区的老年大学或老年学校数量很少。主要原因在于对老年大学在社区老年教育中的重要作用认识不到位，政府对老年大学向社区延伸发展缺乏资金投入保障。二是对社区老年教育的宣传不够，老年教育的氛围不浓厚。不同文化层次的老年人对老年精神生活质量的追求是不同的，文化层次高的老年人对精神生活质量要求高，他们融入社会、与人交往、参加学习、注重精神养老的愿望强烈。而文化层次较低的老年人对精神生活质量的要求低，他们更重视对物质享受的追求，满足于家庭的“天伦之乐”和棋牌喝茶，对参加老年教育及其活动不感兴趣。加之对老年教育的宣传不够，这部分老年人很少参加老年大学或老年学校的学习。三是社区老年教育的激励机制尚未建立。只有极少数的街道社区对参加老年大学学习的农转居老年人进行补助，客观上影响了收入水平较低的老年人受教育的主动性。（六）社区老年教育的内容和形式较单一，教学的针对性、适用性不强。一是当前许多社区老年教育中的普通教育的形式主要是开大会、听讲座、搞活动，内容主要是老年法律和健康保健知识。在社区设立的老年大学（分校或辅导站），其开设的课程与上级老年大学区别不大，适合本社区老年人特点和需求的特色专业和课程较少。二是社区老年教育的是注重“老有所学”和“老有所乐”的内容，忽视“老有所为”的内容，不能满足社区老年人多样化的需求。三是老年教育的信息化平台尚未建立，缺乏“空中课堂”、网络教学等现代化教学手段和方式。四是社区老年教育面对的群体在文化层次、自身素质方面差异较大，部分教师教学上忽视“因人施教”，对基础较差、进步较慢的学员没有采取个性化、差异化的教学方法，致使部分学员跟不上“节拍”，挫伤了他们的学习积极性。（七）从事社区老年教育的专业师资队伍建设滞后。一是社区老年教育的师资队伍结构不合理。教师的老龄化现象严重，缺乏中青年教师。绝大多数的老年大学包括社区老年大学（辅导站）、老年学校缺乏自身的专职教师队伍。二是教师素质参差不齐。有的教师专业水平高、道德素质好，深受学员的喜爱；而有的教师专业水平一般，责任心不强。三是缺乏老年教育师资培训渠道，教师的专业素质和水平不能得到提升，教学的方式、方法不能得到改进。四是教师的激励机制不健全。教师的课时费普遍偏低，有的教师上课地点远，交通不便，微薄的课时费与他们的劳动不成正比。同时，对教师的考核重数量不重质量，普遍存在干好干坏一个样的现象。