老年大学时装风彩课评课

㈠ 如何听课评课心得体会

听评课的目的可以概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者通过发现问题，指出不足，总结推广经验，培养典型，示范带动，共同进步，其实质都是为了学习。听课应是观摩学习，弃其糟粕，汲取精华的活动。每位教师都有自己的长处，也有自己的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼形成自己的风格，或提高自己的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。
一、关于听课：
在听课中，应能做到翔实记录，积极推敲。听课者要综合运用自己的感官，努力做到眼到耳到手到和心到，认真做好听课记录。一定要听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
教师听完课后应进行反复的琢磨。在分析总结时要注意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
二、关于评课：
（一）以正确的理念为指导
、1.评课的目的在于增值。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进教师改进教学实践，促进教师专业发展。
3.评课的作用重在诊断。注意突出重点，充分挖掘亮点，避免吹毛求疵，力求深入浅出。
4.评课的方式强调对话。评课的过程应是一种沟通，交流对话的过程。
5.评课的成效需要行为跟进。
（二）明确新课程对评课的要求
1
、
评课要
以学生的发展为本
。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
2、
评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性的诊断，确保正确的导向。
3、
评课要坚持评教与评学相结合，
把评课的重点放在
评学
上面。
4、
评课要提倡创新，培育个性。
5、
评课要从实际出发。教学要回归生活。
评价一堂课要坚持一分为二的观点，既要肯定成绩，也要指出缺点；要实事求是，以理服人，不要以势压人；要允许有不同意见，尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。
教学工作中的听课与评课，强调相互学习、借鉴提高。作为新时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的角色。要不断提高自身素养，从实际出发，学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，形成自己的理念，然后通过不断实践，以检验、提高自己的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践能力来实践、带动教育教学。

㈡ 老年大学对联集锦

老年大学对联集锦

褚远安、甘永椿合撰：
学武学文，学无止境休言老；
有为有乐，有志竟成自着鞭。

褚远安撰：
（一）
千树老梅焕异彩；
八方挚爱显真情。
（二）
拳操歌舞、戏剧球棋，样样健身养性；
书画诗文、微机医保，门门增智陶情。
（三）
世聚三才，人至金秋真爽气；
岁逢双庆，党开盛会恰重阳。
（四）
一园白发学童，十载青春老校；
九域终身教育，百年大木高风。
（五）
江山满目开新卷；
桑榆萦怀涵夕晖。
（六）
人见人欢，都言老校好；
自娱自乐，共享太平春。
（七）
养身经世，处处循三省；
抱德终年，时时守八荣。
（八）
小苑常栖报喜鸟；
浅池可养化龙鱼。

甘永椿撰：
（一）
十年甘雨焕童颜，夕阳耀彩；
二度春风梳鹤发，老树生花。
（二）
十年风雨情，老校殊荣扬荆楚；
二度青云志，晚霞焕彩耀蒲阳。
（三）
班级纷呈特色；
学科慰藉晚晴。
（四）
题摄影班
定格瞬间成历史；
浮光掠影纪辉煌。
（五）
重阳节为耄耋学员集体祝嘏联两幅
寿本乎仁，龄臻耄耋松风劲；
乐生于智，学富桑榆杏雨滋。
辰逢瑞世，诗颂南山崇敬老；
龄届杖朝，礼隆东序尚尊贤。

刘纯斌撰：
（一）
满园春色，沐浴桑榆生嫩绿；
老校学堂，激扬翁媪觅新知。
（二）
十载风云，老校黉堂光异彩；
满园春色，文坛体苑展新姿。
（三）
心眷宏图，华夏同圆强国梦；
情钟老校，桑榆共赏夕阳红。
（四）
老校奏凯歌,夺冠创优标示范；
新华开盛典,挥毫泼墨写春秋。
（五）
老有激情抒壮志;常怀逸兴唱欢歌!
（六）
岁月如歌，歌十年老校锦程灿烂；
城乡共庆，庆六秩新华伟业辉煌。
（七）
满城劲舞欢歌，喜庆新华盛典；
全国争先夺冠，同铺老校锦程。
（八）
十载风云，老校黉堂光异彩；
满园春色，文坛体苑展新姿。
（九）
一朝崛起，文坛体苑歌灿烂；
十载腾飞，老校黉堂赞辉煌。
（十）
十载风云，锤炼体坛利剑光霁月；
满园时雨，润滋老校榴花映晚霞；
（十一）
十载激情岁月，拓开文苑体坛新气象；
千名老校师生，演绎终身教育大文章。
（十二）
老校求知，秋色恰如春色；
体坛练剑，夕阳不逊朝阳。
（十三）
习文健体，弥坚晚景桑榆劲；
兴校求知，顺畅和风榴卉香。
（十四）
老校堂中，欣吟适韵雄文歌盛世；
榴花池畔，喜看逢春老木柱长天。
（十五）
应运而兴，看一旬老校达标夺冠；
与时俱进，欣群运体坛逐鹿争魁。
（十六）
夕阳虽晚，晚霞尚灿老年园地；
岁月常新，新澍更荣秋圃桑榆。
（十七）
桑榆未晚，晚年晚景灿夕霞晚照；
岁月更新，新雨新风润老树新枝。
（十八）
满城劲舞欢歌，喜庆新华盛会；
全国争先夺冠，同铺老校锦程。
（十九）
心眷宏图，华夏同圆强国梦；
情钟老校，桑榆共赏夕阳红。
（二十）
诗书艺画，喜描夕照新美景；
歌舞琴弦，欢唱桑榆乐晚情。
（二十一）
新式学堂，翁媪再圆求学梦；
老年黉苑，夕阳重暖嫩榆情。
（二十二）
黉园兴盛，媪翁挥笔书诗画；
党政关怀，老骥奋蹄跃锦程。
（二十三）
把校舍敞开，领引白发黄鸡重头唱；
将夕阳托远，迎来晚霞榆景再生辉。
（二十四）
入此黉门，且看我，挥毫泼墨，吟诗作赋，描龙画凤，
了平生夙愿；
来其乐苑，管教他，弄剑操拳，习舞练歌，对弈抚琴，
寻怡性遐龄。

张树亚撰：
（一）
旗扬特色盛时盛会兴邦盛事；
党倡廉风中土中枢砥柱中流。
（二）
翰墨林中银发秀；
诗词苑里夕阳红。
（三）
苍颜探胜欣闻道；
时雨滋荣喜晚情。
（四）
敲开网络联寰宇；
施展歌喉唱大风。
（五）
教学相资成合力；
师生互动具同心。
（六）
摄尽人间美景景无限；
笑看万里青山山有情。
（七）
老年艺术节首开盛会揽四方宾客；
科学发展观再唱谐曲伴万里河山。
（八）
十年挥翰墨丹青千幅描盛世；
四季沐春风诗赋万篇颂蒲阳。

甘鸿鸣撰：
老校十年创伟业，名扬荆楚；
人生二度跨征鞍，境乐桑榆。

黎发宽撰：
蒲阳放歌，唱响和谐盛世；
鹤发起舞，高扬时代新风。

黎承英撰：
（一）
九秋开卷，楚风蒲雨成清韵；
十载会刊，联语诗行写八方。
（二）
挥毫泼墨见高手；
作对吟诗发浩歌。
（三）
电脑神奇敲动漫；
发黄悠雅唱和谐。
（四）
老校乐园开新宇；
花朝丽日迎春风。
（五）
聚会老校，黄昏耕耘千般景；
谱写桑榆，夕阳风景十年春。
（六）
翰墨凝香写春秋；
霞光照晚舞清风。
（七）
窗映红梅，万缕霞光和诗韵；
门迎紫气，一杯美酒乐晚年。
（八）
妙笔浓情书盛世；
诗坛雅韵写春秋。

华振东撰：
（一）
诗联锐意，十年琢玉敲金扬国粹；
学友激情，百位挥毫织锦绽奇葩。
（二）
磨砺十年剑；
辑成盛世葩。
（三）
满堂师友聚；
励志长才华。
（四）
严冬冽冽迎风雪；
酷暑炎炎进课堂。
（五）
操拳练剑酬榆景；
习字学诗趁晚曛。
（六）
春深古树虬枝翠；
日暮苍山瑞霭妍。
（七）
皓首同窗励晚节；
求知圆梦乐尧天。
（八）
晚岁倍珍白首吟；
晴窗朗朗读书声。
（九）
诗坛创作欣丰稔；
校友高歌赞国兴。

萧介平撰：
（一）
笔聘乾坤生紫气；
手开书卷溢兰香。
（二）
书画诗联歌大治；
弦琴戏舞庆升平。
（三）
帜树十年，诗联交互凝锦秀；
情传三闾，意趣纵横织辉煌。
（四）
四壁琼楼，巧星天姿来净气；
一方玉宇，奇发地韵作清音。
（五）
明媚春天，养花育果心常乐；
昌隆时代，写字习联寿自高。
（六）
荆楚缀玉联珠，重振骚坛旗鼓；
应城播兰种蕙，再增艺苑色香。
（七）
应城学府织锦绸，超百画师绘案涂彩；
老校梅林吐清秀，三千桃李泼墨喷香。
（八）
校风纯，教风顺，社会风情好，好山好水好风景；
学事振，人事和，国家事业新，新曲新歌新事情。

谢桂德撰：
（一）
精心巧绘千秋景；
妙笔常吟八景图。
（二）
书画诗词酬壮志；
琴棋箫笛长精神。
（三）
舞剑游园能健身；
习文作赋可怡情。
（四）
老年巧书如意景；
大学妙写弄潮儿。
（五）
老骥尚驱驰，一生为众无私爱；
余辉犹灿烂，万木回春有共温。
（六）
应城妙笔生花，处处辉煌事业；
老校春风扑面；斑斑灿烂霞光。
（七）
学对联，讲究平平仄仄，闯过难关知乐趣；
练书法，揣摩竖竖横横，赋诸活力见丰碑。

周光霁撰：
（一）
甘露洒诗坛，独厚蒲骚学子；
永椿荫昆仲，可称荆楚先生。
（二）
远翔新宇，时代天骄魁首；
安执书坛，蒲阳神笔一支。
（三）
钟老校、气轩昂、良师益友、史画书文、切磋琢磨、增才长志；
进课堂、精神爽、汉晋秦唐、诗词曲赋、推敲润色、益寿延年。
（四）
一堂白首金童面，挥毫泼墨；
满座春风玉女心，锦绣文章。
（五）
银须白发，长吟盛世；
金鲧老睛，畅想尧天。
（六）
博览群书，见多识广；
兼采众慧，目亮耳聪。

陈仁忠撰：
载歌载舞晚景乐；
有学有为夕阳红

㈢ 老年大学都学什么

老年大学的授课内容是非常丰富的，主要包括的有健康、烹饪、艺术等方面。

老年大学是适应社会老龄化、建设终身学习的学习型社会以及和谐社会的需要而发展起来的时代产物。随着生活与医疗条件的改善，中国老龄化的步伐加快了，中国人口已进入老龄化阶段。面对社会老龄化，党和政府以及学校领导十分重视老年人的工作。

胡锦涛同志曾经深刻地指出．尊重老年人就是尊重人生和社会发展的规律，就是尊重历史。党和政府多年来强调提高全民族的科学文化素质。

党的十六大报告把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的奋斗目标之一，老年人也要继续实现全面发展的目标。老年大学是实现这一目标的重要手段．是“终身学习”最恰当的体现。

(3)老年大学时装风彩课评课扩展阅读：

老年大学是“空巢”老人更新知识的课堂，健身养心的场所，开心娱乐的园地，广交朋友的平台，智力开发的基地，

随着中国老龄人口的增多，20世纪八十年代，老年大学在中国许多地方兴起。1973年，世界上第一所老年大学创办于法国。老年大学面对老年群体．但是老年教育却是最年轻的教育。所以，办老龄大学还缺乏经验和理论的总结。要不断探索，认真总结，提高对老年大学办学规律性的认识。

老年大学要充分利用各种条件．达到帮助老年朋友“增长知识．丰富生活．陶冶情操，促进健康”的目的，使清华老人们老有所学、老有所乐、老有所为。办老年大学，搞教学、抓管理．都要遵循教育的共同规律．其中重要的一条就是发挥学员的教学主体作用。教师和管理人员既要从学员的实际出发，又要依靠学员来办学。

㈣ 如何观课评课

程红兵（教育发展的上海浦东研究所）

当然是三维的，包括的因素，教师，学生，教学，教材，课程资源，相对于课程设置，教学是线性的，从教案备课，上课，辅导，测试等，是一个过程，相对于教学，课堂是点状。学校教学领导到课程，教学，教室3个问题的各个方面，这应该是第一个课堂。

那么，应该如何在学校教学领导观课吧和评价？

一。看专家如何评估什么

学校教学领导必须明确课堂观察和评估目的是什么。观察和评估的教训核心要素，是促进教师专业发展。因此，观察和评估，以回“家”。

{a）有专家，我们需要如何评价课堂教室

专家的评估。中国东部师范大学，说叶澜教授，一个很好的教训在那里，“五实”。这是值得我们学习和思考。

升。深刻的教训

固体类表示一个有意义的一课。学生听这种课，听到这个阶级差别，这个类是有意义的，否则就在这个类没有意义。

听说语文课，“天上街市”，计算机老师一开始就提出了一个非常漂亮的图片，然后问学生：“同学们，这就是市场做”学生们在课堂上回答异口同声：“这是闹上天”这个环节是没有意义的，毫无价值。许多教师在课堂上的第一个链接是通过尚未切入正题有效七八分钟。

2。富集类

履行教训是指有效的经验教训。有些老师废话往往不完整的一课。我们已经在课堂上喋喋不休做了调查，最讨厌的老师，抱怨他们怎么会是什么。

3。汇丰银行是教训

丰实类是指生成类。任课教师和最本质的特征是对话，对话和交流教师和学生的即时性将会有很多新的东西，所以我们应该教师和学生，生活和积极的对话与倡导。

有次，我去了一个很不错的幼儿园讲座，课程内容是讨论六兽的问题应该不穿衣服。教师和学生讨论的最后六个动物的结果不需要穿衣服。再有一个孩子的手，说：“老师，蛇不能穿衣服。”听了很高兴地发现这个孩子有一个新的想法，这是这个类的一个成功的标志。哪知道老师说谁的东西：。 “对不起，不讨论蛇的问题，”一下子把问题付诸压力了。我评课时，他提出，幼儿园是必要的，这样它的“课程”？必要的，这样的“目标集中”呢？

4。普通课

纯教训是指在正常的教训。现在的一些公开教学已经走出了规范。我们日常在有意义学习，才能真正掌握课堂教学的实际问题。

5。真正的教训

所有的类都应该有遗憾。但现在一些所谓的表演课，公开课假货太多，老师做了精心准备，甚至孩子们的答案也是预先设计好的。中国著名彝文年级的老师在82岁的时候说过这样一句话：“当我还是一个老师一辈子，我会永远学教师;我就教训了一辈子，我去了代不幸的教训。“这是一个德高望重，有这样一个高标准的教人说的，这是很有启发我们。

（二）专家如何

评价教师

让我们来看看专家是怎么评价教师。

升。大脑是什么“帮”

叫“李刚”'？ “纲”是课程标准。教师应该有一个整体的课程标准，全面了解和把握。课程标准是一个特定学科的各年龄段学生应该问什么样的纪律的表现。不要看很多老师编写课程标准，缺乏对课程的宏观体系的把握。

2。 “在”

胸部胸部有“本”（即原料）主要有两方面的含义：首先是一本教科书的诗句。许多优秀教师在课堂上，几乎不看教材，教案，教材上的那些元素总是已经知道了心脏。易老师在教育部门，复旦大学毕业，语言不是她的职业，她问哪里自己的文字部分穿上背下来。二是教师要真正理解和掌握的材料。真正明白了吗？真正了解什么样的方式，我在上海建平中学担任总裁时，各种版本的现有材料，江苏版，人教版，山东版的上海版的......所有材料语言出版社出版的版本相同书，请携带所有教师进行比较。经过老师一起把这些材料，我们可以清楚地了解什么材料，材料中的是什么，什么材料的优势是在哪些方面的弱点，使教师可以设置每个长，为我所用。

3。头中的“人”

老师教学生，学生应该了解。一天下午，我在上海一所重点中学三班连续听，评课我直言，当一个观点：在此三个班，三位教师被问了很多问题，但并没有让老师学生都举起甚至问题。据我们了解，学生经常利用自己的经验，主观的假设，我们不知道学生的真实想法。因此，教师应让学生提问，了解学生的实际需求，这是非常重要的。通过经验丰富的教师眼中，学生就能掌握的心态在这一刻 - 一个困难的？突然顿悟？全是恩典的文字？

4。 「法律」

我去了一个名不见经传的乡村学校听数学课，听到的，我很佩服的老师。这是在农村学校的普通教师，无论是学术带头人，也不是高级教师。他钦佩的人在哪里呢？他让学生来解决问题，让一般 - 来纠正错误，这样才能解释优秀学生上台，并推出一个更好的，更方便的新途径。老师是伟大的，这一举动等于涵盖所有类型的学生。他没有发表任何文章，对高级教师没有发表评论，但教师足以使真正意义上的优秀教师。

二，看学生如何评估

现在，我听了一课最喜欢的事就是拉35学生坐下来，和任课教师交谈。当涉及到很多问题，任课教师会发出这样的感叹：“我真没想到学生思考！”这表明，许多教师和一些学生的预测与实际相吻合，有些是相反的。学校在每学期教学领导每年至少召开座谈会，了解教师对学生的评价。

（一）我如何评估学生的课堂

只有一个学生有代表性的例子，学生想听在教室三种声音。

1。掌声

他想听到来自老师或同学，简单的解决问题的思路，解决问题的思路或解决问题的方法，并深有见地的意见。他想有所感悟的课堂。我认为，这一要求的学生并没有太大。一节课下来，他们是否满意？

但是现在我听很多初中和小学的课程都是老师要求学生回答，教师基本上鼓掌，伴随着他的孩子们击掌，“啪，啪啪，流行，持久性有机污染物。” ，很有节奏感。但掌声是没有用的，是正式的，而不是从心脏。

2。笑

他希望课堂生动，精彩的教师和学生谁是兴趣走进教室。复旦大学学生以无记名投票方式，选出十大最受欢迎的学生“人气教授”排在第一位的是“英汉大词典”的主编陆估隼教授。陆教授问，为什么让你教训，学生喜欢吕教授说：。 “我必须让每个班级学生嘲笑至少三次”

3。

声音辩论，他希望表达自己的观点在课堂上，这是一个进步。

美国加州理工学院已进行研究，一个心理实验室，结果显示，学生在与他人最活跃的，当然这一次的辩论思维，老师的教学效率是最高的。

（二）学生如何评价教师

学生的老师说：好老师是在课堂上老师看起来比平时更美丽。虽然教师很苦很累，但只要走进教室，他们应该是昂扬的精神状态，以及与这种情绪感染孩子。

学生觉得老师是最美丽的笑容。上一个十年的一些教师，二十年来的经验教训，但只要走进教室就不会笑了，因为在他们看来，学生总是欠他们一个接一个学生都应该考虑L00分，考试98分钟的结果，欠两点。作家Wei蔡蔚云志回忆他的小学老师在“我的老师”，其中有这样一句话“只有一次，她似乎下降的指针，我迎接一石，板岩指针轻轻敲边，每个人都笑了，她笑了，“西方教育谚语说：”老师面带微笑的知识“

”察言观色“学校应该教领导课评课方式。您可以与老师沟通：你在课堂上这样的笑应该指出，这样的姿态。我经常讲课，我喜欢坐在听课的学生可以观察面部表情角落听，孩子的面部表情在说孩子们两眼放光，这一课一定会成功。

3。我如何评价

课堂观察和评价如何，我提出了“三看”：一看球门，第二次看的过程中，第三个看到的结果。

（一）看到目标

1。目标是什么，看看

首先，要知道老师想要做的，如果你不知道五分钟后老师做这个类，那么这个类有问题。其次，老师问为什么会有这样一个目标导向，这就是他的基础。从学生，从教师教学的客观依据。如果学生教师的设计目标丢失，但根据材料的设计目标，那么就会出现问题。第三，继续追问是否有这样的教学学科特点？如果数学不是数学和语文课不上语文课，这是一个问题。四，然后问，这个类符合课程标准，在连入三球线。当然，这样的评价不是机械的，从抓整体宏观向上措施是必需的。

2。教学目标最大的问题：目标模糊

后我听了上百课，教学目标发现最大的问题是这个链接的目标模糊的存在。写在目标明确教师的教案，但是，在课堂上提出，人们不知道为什么。

我去了上海一个非常著名的学校听课。婚姻辅导教师和学生是很好的，同学们听了专家的讲座，并很期待。最后，我发现一个问题下来听着孩子们以后想帮助教师保持他们的手，继续讲（我们知道，高中生一般都很少举手发言），但学生并不总是掌握教师住在到底想干什么，所以我总是帮倒忙。儿童急出了一身汗，老师急得一身汗。然后，我直截了当地向教师，学生想帮你，但他们永远无法理解你想要的东西在这个类到底，就比较麻烦了，全班就会乱成一锅粥。

3。教学策略解决了模糊目标

教学目标模糊怎么办？有三种解决方案：

一，成绩证书。成就证明通常喜欢用科学教师的方法。教师通过观察学生的行为，下面的类行为动词的学生的学业表现，如列表，定义，计算，演示显式表示。语文老师一般是不使用这种方法，其实，想了解一下，比如让学生读什么联想什么，什么给的定义作出判断，证明什么等等。使用此方法时，学校的老师，课堂目标明确。

二，行为条件。教师期望所必需的具体条件所取得的成就。帮助学生了解什么样的条件必须符合要求。因此，教学的目标是非常明确的。

第三，水平。现在很多学校的教师没有概念的层面上，教室的强度的概念肯定是低效的课堂，甚至无效的课堂。什么是概念的水平？是有一个时间概念，速度概念，精密的概念，质量概念。本课程是英语间谍，例如，教字。教师要求学生对所学的拼写准确率在90％以上，被称为一个水平的概念，有层次的需求。有些老师讲的话是你说一句话，什么样的孩子会收到没有概念，这就是所谓的无级要求。

当我是校长多年，很少听体育，体育教育，现在我已经开始听它。我听说过一个教会篮球体育课，教学本课的目的是教给学生进行拍摄。放学后老师把学生一起，组织有关骨头学生活动，然后打破出手几个环节，教师作为一个模型，然后叫两个学生为示范，接下来就是提供了很多篮球，让孩子们拍摄。快班的老师一起把学生集合总结 - 下一个，最后溶解。一堂课下来，孩子们学到了什么，有多少人已经学会了，多长时间才能学会使用，教师不是必需的。让我们来看看在概念级别的体育教师如何让学生在一个平面上，做到在三分钟内15兔子跳的动作。这就是要求，时限的水平，有一些概念数，有精度。 方式。其缺点是，行为目标：强调学生的外部行为的结果，但学生没有引起重视的内部心理过程。

心理学家告诉我们，应该设置为内部流程，并结合目标的外部行为。学习的本质是改变内在心理。因此，改变教育的真正目标不是具体的行为，但内在的能力或情感变化。教师的教学目标的声明，声明必须是清晰的记忆，感知，理解，创意，欣赏，喜欢和尊重的内在心理变化。

（二）看过程

1。关注物料搬运

关于材料处理，我们已经从“教材”体验“用教材教”的转变。

所谓的“教材”指的是什么教什么课本，关于如何教怎么说教材，这是我们过去的一贯做法。我听了一个讲座，关于许氏“再别康桥”。教师在课堂上设置了很多问题，一个问题就是为什么叫剑桥，为什么不叫剑桥。我很恼火，当他讲课，评课，当我说，这个问题是没有意义的，毫无价值。老师不服气，说：。 “清教授，我很抱歉，教学参考是这么说的，”但是，如果老师教上胡乱的参数来移动教室，教师应该做

我们提倡今天是“用教材”。 “有了教材，”不是一本教科书是我们说什么，但我们教什么学生需要什么，而是根据学生的心理结构和行为规则来确定教学的结构和规则。

那么，如何应对教师的教学内容？首先，弄清楚学生已经知道，学生已经理解的内容，仅检查就可以了教师。其次，学生自己可以看的懂课本的内容，教师应要求学生概括和提炼学生概括，提炼不到位，老师再给予指导和帮助。其三，学生看到课本不知道，但你可以去了解，通过合作学习的内容，教师要组织小组讨论。每个小组成员应预先设计的，其成分应该是异类。在高中时，我担任总裁建平，当擢升3名副校长，一个是教数学，一个是教物理，一个是教生物。我是一名语文老师，思维三个副校长的结构，我不喜欢他们的思维方式，我没有，他们可以弥补我的不足，让我们的团队能够实现效益最大化。四，学生阅读课本不知道，不了解，通过讨论的内容，教师必须教和澄清。第五，老师讲了不知道，必须以结识的内容练习，教师设计和示范活动将开展。如语文教师在课堂上的边塞而言，学生不觉得。我们有一包火车，组织600多名学生和教师来自上海，第一站到兵马俑在西安，看完后，孩子们将能立即理解什么叫重汉唐文化。我们的第二站嘉峪关，阳关，将退还。孩子到垭口，立刻明白什么是“春风不度玉门关”，成阳关孩子立刻就明白什么叫“西出阳关无故人的”......可见，特定的知识和具体。该空间与

一项具体活动

2关注语文教师

内在关系有一个非常明显的趋势：强调以学生为中心，教师少说话，甚至不说话，这导致了教师的语文能力减弱，有三个国家的语文教师

第一级：想得更清楚，更清晰，让学生听，当你明白老师画至少要达到第一个层次。建平中学，我在老师，一些著名的硕士和博士候选人会来，如果人申请数学教师的招聘，然后我们找了他几个问题，请不要在此之后，他做出来了，我们问他举行的称号，使其清楚地向学生们在课堂上，讲清楚，我们将拥有他。语言也一样，我发现了一篇文章，欢迎来人谁看了三遍候选人，最多读9次，之后他拿着文章问课给学生讲清楚，讲清楚，我们将有他不知道如果你连想想，甚至谈论的所有事情说清楚，那么他不适合当老师

第二重境界极为丰富，表现力的声音，让学生感受到，因为听说

BR />第三个境界：话语是有限的，其含义无穷，让学生充分想象，思维有没有限制，这是语文教师的最高水平。

3。关注教学策略的选择

我们现在广泛应用在所谓的“启发式”是“Q＆A”型“问题与答案”其实，有压力，但教师不意识到这个问题，通常在使用的下列问题的。

一，机械Q值教师的问题根本就没有去想设定值。

二，单一的模式，主要是教师问，答案众生因此，许多问题一直被掩盖着的学生，并让孩子独自赞成揭露他们的问题的回答问题。目的是揭露教室和解决问题。

三，QUICKQUIZ老师提问题，学生们立刻站起来回答，为什么我们不能让学生过你想想对眼睛？不要认为答案是低效的，低层次的答案。

在问题领域的第四套问题应设置。语文教学在小学，有一个文本“去用尺子钓鱼”，文中说，在丹麦低于22厘米抓到的鱼必须释放，否则将受到严惩教师应该在问题设置问题设置，在那里，他问学生：。 “他们将如何严厉的惩罚呢，”学生的教师接受了培训，听到乡音落在教师话语在船尾“强硬”的方面去猜测答案，然后回答道：“人扔进海里的鱼，”老师摇了摇头发现没有学生来回答这个问题。学生觉得老师摇了摇头，肯定是不够的，“让他去坐牢20年！”教师摇头，学生继续回答：“判处他终身监禁，”！“射击”，老师继续说，摇摇头，学生们不得不回答这个文章的目的，公民有法律和道义上强调意识，符合法律规定，但它是对学生的兴致回答问题，草菅人命，是完全违背了文章的目的。其原因是由教师提出的问题设置正确，开机错误的值。

4。关注教师思想

我特别关心老师讲课的思维方式。例如，我听了一个物理课，我知道思维老师的方法是使用演绎法。他让孩子们一起来解决定义，定理，公式等方面的问题，然后，与学生如何运用公式来解决这个问题，最后，让他们做功课的竖琴。该法由一般到个别的过程解释。

我又听到了数学课，我发现教师使用归纳法。他申请一个解决问题的过程，并帮助学生公式和方程式之间明显的区别，概括什么是方程的解，什么是方程的解，然后让学生控制图书的定义，研究自己的错误。这是从特定的通用程序。

想，我们应该一起考虑，一起为这两种方式使用。

5。关注的开放性

学校教师的过程中，不能打开窗户一点点，一点点更开放？例如数学老师，计算99×2等于几，是有可能的方式计算为100×2-2 = 198，这是增加开放程度。关注课程改革课程资源发展到今天，我们常说，“世界是学生的教科书，”我们谈论的今天，“世界是学生的教科书”，教师要善于开发各种资源，为教学服务。

在情人节为主题的英语课上，学生们热烈地讨论他们的流行的“蓝色妖姬”。有些学生感叹说，老师真的很漂亮的蓝色心脏一米的，在写在黑板上一个字：！蓝色。老师问：什么是词的意思是学生的绝大多数回答是：？ “蓝色。”老师接着问：“你是什么意思？”少数民族学生回答：“惆怅。”老师接着说，还有另外一个英文单词的含义十一“高贵”。欧洲的贵族往往被称为“蓝血”，所以我们说，人们往往是高贵的忧郁，他们总是不开心。要快乐，你必须让穷人，所谓“穷开心”。孩子们被逗乐了他，并立即想起几重含义的单词。教师赢了，然后说：“..蓝还有另外一个意思 - 淫荡的蓝皮书，是黄书”孩子们惊呆了，瞪大了眼睛。然后放手的教师“在中国文化中，什么颜色是最高贵的？”学生回答说：“黄色！长袍，皇帝的宫殿的颜色，是黄色的。”老师说，“还有在中国文化中是什么颜色代表淫荡？'”黄？“学生惊讶，不禁想从外国文化的差异，而教师则说：”哈哈，这个世界，但为什么是高贵的淫荡！“这节课，学生不仅记住了单词的意思，并开始思考的文化，这是开放的，开放的技能是需要教师的价值。

6。下一步的关注和负例子

在科学教学中，教师往往要特别注意是正迁移。对于一类的话题，一些教师在课堂上的分析来解释第一个例子，然后提供一个例子，它相关的，这一切似乎都那么学生学习，而有经验的老师不仅给学生一个正相关的例子，给学生一个case，反例，如果在课堂上，老师根本就不是侧面和反面的例子，只强调共性，不不强调差异，那么，学生无法真正掌握知识。迁移是一个必要条件，伴随着共同性和差异性的学习。

（3）看效果

1。关注学生的学习结果

教师如何教，学生学习如何往往取决于那种。

首先，从认知的角度，对学生的关心不知道是什么，由该教会知道，学生们不是十么，今天学到了一些东西。

第二，从感情的角度，关注学生原本不喜欢什么，一点也不像现在。

看到学生们学习如何最好看看学生的表达，关注学生是否有充分的参与，眼睛是否正在移动，关心他们的情绪状态和国家的交流。

2。关注课堂

我们关注课堂的有效性，考虑实时的短期效应，即“三高”。一，教学目标，以实现高（课堂学习效率）。其次，学生的高参（学习态度积极，情绪）。三，幸福和较高的学习（学习的快乐，幸福，健康）。

我们关注课堂的有效性，还要把握整体的长期影响，“三。”首先，知识和技能的结构。其次，工艺和方法的系统。理性的三分之一，情感态度与价值观？？

在课堂上，教师应考虑整体三维物体。科学教学中培养学生的科学态度：第一，寻求;第二个问题。如果这节课，老师甚至一度怀疑系不给机会给学生，因此，教师在学生的科学态度呢？ “伟大的背叛”一书最近出版的，所谓的科学家做了一些伪科学的东西，错误的东西部透露。在这个意义上，我们要培养学生质疑精神。我的语文课是让学生用自己的话再说。不过，我问他们：第一，讲自己的故事，而第二个是有道理的，证据。

我听到了物理课，学生学习没有问题之前，期间没有任何问题，那么就没有问题，那么这个类是最有效的你当然，时间的观察和评价，我坦率地说：这节课，我看不出有什么问题，这是老师的问题，同声传译后最大的问题，所以孩子不犯错误的机会！换句话说，老师给学生的立场和拐杖，但并没有给学生方法。教师总是抱着学生走，所以学生没有一棒子将何去何从？今后，学生将独立发现了一个问题？

3。关注新课程

教室里才能看到效果，而且在课堂上实施新课程。新课程倡导：课堂教学不是简单的知识学习过程，但教师和学生共同成长的生命历程，激情与智慧综合生成过程。

㈤ 老年大学庆校30年心得怎么写

伴随着时代发展的脚步，宁波老年大学迎来了她30岁的生日。
30年，记载着宁波老年大学创业开拓、创新发展的历程。在这里，可以感受到“老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐”。
春华秋实、硕果累累。30年来，该校先后荣获了全国先进老年大学、全国首批敬老文明号、全国校园文化建设工作先进单位、省级文明单位、省老年大学规范化建设示范学校、省首批教学管理先进单位、省优胜老年大学、市级文明单位、市优秀志愿服务组织、市关心下一代工作先进集体等一系列荣誉称号。
30年来，宁波老年大学在发展中，把办学宗旨、教学理念、文化内涵、目标指向和学员的学习坐标、价值追求、精神向往、情感寄托相融合，提炼凝结成了挂在校门里的七个鲜艳大字———跨进校门就年轻。
校史记载着光荣和关怀
1985年9月，我市创办了哈尔滨老年人大学宁波分校。1987年9月16日，市委正式批准其更名为宁波老年大学，从此，宁波老年大学纳入了党委和政府管理的轨道。
从1985年借用市政协礼堂及教育学院教室，到1987年9月在镇明巷老干部局大院内挂牌，到1998年2月迁至迎凤街125号，再到2008年1月迁入广济街56号，宁波老年大学校园越来越大，越来越漂亮。现在位于广济街56号的校园建筑面积13245平方米，占地面积8000平方米，设施齐全，设备先进。
我市各级领导非常关心和支持老年大学的工作，帮助学校解决实际问题。
课程设置彰显办学宗旨
建校以来，宁波老年大学始终关注、研究、优化、创新课程设置，并在实践中切实推进课程体系和课程内容的创新。经过30年的发展，截至2014学年，该校已有8个系、252个教学班，1万多名学员，82个专业，111门课程。
该校在课程方向上坚持以老年学员为本，以培养现代老人为目标，课程设置与时代发展相同步，与实践需求相衔接，以适应老年人与时俱进的精神文化需求。
在课程结构上坚持广泛性、多样性、层次性、实用性、变动性的原则，让老年学员适应社会发展，跟上时代步伐，常学常新，以满足不同层次的老年群体的多样需求。
在课程内容上坚持“休闲性教育”和“发展性教育”相融合的原则，以满足老年学员提高服务社会能力、提升现代文明素养的需求。
在课程特色上坚持宁波地方特色，课程设置不但有文化知识、现代科学技能、养生保健、书画艺术等课程，还开设了具有浓郁地方特色的民国史、地方戏曲等课程，让学员在学习中感受地方文化魅力，使老年大学教育更具亲和力、凝聚力和向心力。
教学管理体现创新意识
宁波老年大学始终坚持以科学管理保证教学质量，以创新管理提升教学质量，以与时俱进的教学质量推进老年教育事业发展的目标，受到各级领导、社会各界以及广大学员的肯定。
该校重视大纲和教学计划，对新开设科目和原教学内容、计划有较大调整的课程，重新进行多次编制或者修改大纲，使教师在教学实践中积累出来的经验、方法，能够及时得以提炼、规范、推广。同时加强教材建设，在选用教材时，坚持统编与自编并举、系统性和独立性兼顾的原则，制订了《加强教材使用和管理的暂行办法》。目前全校共使用教材（讲义）119种，93．4％的班级有了相对固定的教材，自编教材已达31种，占到总教材的30％左右。
该校规范招生和学籍管理，制订了《关于完善招生办法的若干意见》，同时，启用计算机报名管理系统，并应用于限科报名以及控制多科报名、重复就读、冒充报名等方面，避免了人工操作中容易发生的差错。
该校建立了分系管理制度，逐步将校、班二级管理体制调整为校、系、班三级管理体制，使学校教学的专业化管理水平不断提高，教学各环节的管理更加到位。同时，该校开展品牌班和特色专业创建活动，先后评出了摄影、烹调、快乐钢琴、书法四个特色专业和越剧表演、拉丁舞专修两个品牌班。
该校加强整个教学过程的监控和评估，每个学期期中通过随堂听课、召开班长和学员代表座谈会、教学满意度测评、教学情况分析会等环节，有效地进行教学评估，并将有关情况及时向教师反馈，提高课堂教学水平。
队伍建设凝聚发展力量
在队伍建设中，宁波老年大学紧紧抓好领导班子、工作人员和教师这三支队伍，凝聚力量，共同发力，使已逾万人的宁波老年大学各项工作高效运转，各项任务圆满完成。
该校坚持不懈抓领导班子队伍建设，要求领导班子要有“强烈的使命意识、崇高的责任意识、无私的奉献意识”。由在任的宁波市委常委、组织部部长任宁波老年大学校长，再配4名副校长。学校实行校务委员会领导制，日常工作由常务副校长负责，配以日常的工作班子。校务委员会成员单位由市委组织部、市委老干部局、市委宣传部、市编委办、市教育局、市财政局等18个单位的领导组成，每年召开一次校务委员会会议。
该校坚持不懈抓工作人员队伍建设，要求工作人员具备“真心的敬业精神、真诚的服务精神、真挚的敬老精神”。学校现有工作人员31名，其中退休返聘人员19名。面对学校11000余名学员，必然要求工作人员队伍精干、高效。对聘用人员，学校按照招聘的程序和要求，严格把关，精心挑选，签订合同，依法使用。对招聘和返聘的工作人员，根据各自的能力、特长，安排到相应的工作岗位上去。尽可能人尽其才，才尽其用。学校定期组织工作人员培训学习，转变文风，转变作风。
该校坚持不懈抓教师队伍建设，要求教师“崇德精业、敬老爱老、乐教善导、为人师表”。学校现有139名教师。为保证高水平教学质量，学校先后制订了《宁波老年大学教师队伍建设意见》等一系列规章制度，规范了教师的教学行为，规范了教学的考评方法，并采取了以下措施：建立师资人才库；建立筛选、录用、能进能出的用人机制；建立考核、评选、奖惩机制；建立培训、交流机制。
校园文化展示学员风采
经过几届领导班子和全体师生员工的不懈努力，宁波老年大学文化建设迈上了新台阶，2012年被授予“全国老年大学校园文化建设先进单位”荣誉称号。
这里，构建起了多元化的文化阵地。报告厅、展示厅、宣传窗、文化长廊等文化基础设施，每年展出学员作品近2000幅，常年展挂80多幅，“月湖金秋”讲坛至今已举办64讲。《宁波老年大学》校报已发行46期，每期发行1万多份，并于2008年获得全国老年大学先进校报（刊）荣誉称号，是老年大学的舆论导向和文化名片，受到学员的热捧和喜爱。校园网站开辟了校园信息、教学园地、各系风采等十一个栏目，注册学员已累计超过千人。
这里，文化活动丰富多彩。结合重大节庆，学校定期举办校园文化艺术节、体育节和读书节等主题系列活动，充分展示老年教育成果。2009年以来，该校先后开展了“我与老年大学同进步”、“贯彻党的十八大、共创教育新业绩”等主题活动，每年参加市内外各种展览数十次，充分展示老年教育成果，全面提升学校的社会影响力。
这里，志愿服务蔚然成风。2008年成立的宁波老年大学志愿服务总队，队伍人数有2000多人，6年来，已有1万多人次参与了服务活动。宁波老年大学志愿服务总队多次获得市优秀志愿服务组织称号。
这里，社团建设如火如荼，成立了摄影、绘画、书法、文学、戏曲、器乐等12个社团组织，有学员660多人，汇集了老年学员中的一批学有所成、学有所长的优秀人才，是活跃在我市文化舞台上的一支重要力量。
理论研究引领实践发展
宁波老年大学高度重视理论研究工作，切实把理论研究工作放在重要位置，并取得了诸多研究成果。
2002年该校成立了理论研究室，配备了专职干部，聘请了16名专家学者，作为老年教育的特邀研究员。先后围绕规范化建设、教育质量管理、学校“十二五”发展规划等问题进行了多次专题研讨暨经验交流会。编撰了《探索·思考·研究》七集336篇，《宁波老年教育研究文集》三卷210篇。有64篇论文在《中国老年报》、《老年教育》等报刊上发表或在老年教育理论研讨会上获奖。创办了综合性期刊《宁波老年教育》，已发行10期，为我市老年教育事业的探索和发展搭建了重要的学习、交流平台。