A. 企盼老人健康长寿给哪个佛烧香
祈求 健康 长寿，猜好佛法 上可以拜 观音菩萨，也可以拜 消灾延寿药师佛，但是很多 寺庙 没有供奉 消灾延寿药师佛，所以就拜 观音菩萨 就很好，模兆游只要你真正的心诚，就会有福报的。你也可以在手机上安装 吉星许愿，里面恭请了 观音菩萨 等多尊神佛，法相神圣庄严，平时随身带在旦销身上，既能护身定心保平安，又能时常虔诚祈拜，很方便灵验！
B. 老人与海鸥，这篇短文，第12自然段赏析
师：在我们的生活中有很多人与动物和谐相处的故事，上节课我们学习了,《老人与海鸥》一课，感受到了老人与海鸥之间那份浓浓地情，深深的爱。今天我们就来深入学习这篇课文。请同学们看课文，快速默读课文1—13自然段，用波浪线画出自己感受最深的部分，思考你读懂了什么？开始
(学生默读、画。教师巡视，注意学生分别画了哪些部分)
师：如果你已经画出你感受最深的部分，可以发出声音自由地读一读。
生：自由朗读
师：好，我们来交流一下，谁先来读一读你感受最深的部分。
生：我感受最深的是第二自然段（读第二自然段），我读懂了老人的家中并不富裕，但他还执意要到翠湖边给海鸥送餐，和海鸥相伴。
师：请坐，你的理解很深刻。老师在读这段话时，也是从三个“褪色”当中像你一样读出了老人的生活很穷苦，同学们你们知道老人的生活为什么这样穷苦吗？请看一段图片。读了这段文字，你又有什么体会？
生：我觉得老人和海鸥的感情很深厚。
生：他虽然每个月的工资只有308元，可是他还是坚持给海鸥买吃的。
师：只有感情深，才能这样去做。同学们，老人把自己退休工资的一大半都用在了为海鸥买食物上，而他自己的生活呢？再请你读！
生：读三个褪色的句子
师：是的，老人可以好不吝惜的为海鸥买四元五角一斤的饼干，可是他自己呢？请你读！
生：再读三个褪色的句子
师：同学们，老人为了省下更多的钱给海鸥买吃的，自己却从来舍不得花钱坐一次公交车，而是——一起读！
生：读（这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴）
师：每天，什么意思知道吗？
生：每一天，天天
师：是的，第一年的冬天老人------
生：每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：一年过去了，第二年的冬天，老人--------
生：每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：是的，很快五年也过去了，第六年的冬天，老人---------
生：每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：不知不觉中，十年都过去了，第十一年的冬天，老人---------
生：每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：就这样，日复一日，年复一年，无论刮风下雨，不管身体如何，老人-------一起读！
生：每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
生：读第三自然段
师：读完这段你的体会是什么？
生：老人每个月的工资只有308元，可他却剩下一半的钱给海鸥买饼干，自己却什么都不买，而且每次喂海鸥都是“很小心”地把海鸥放到海边，也不打扰它们，我可以看出海鸥和老人的关系很亲密。
师：是的，从“很小心”三个字我们可以看出老人喂海鸥是非常的、全身心的投入的，请同学们闭上眼镜，听老师读，想一想你仿佛看到了什么？
师：配乐朗读：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”好，睁开眼睛，说说你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一位孤苦伶仃的老人，身后是排成一片的白色的海鸥。
师：带着你的感受读。
生：读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
师：你又仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到老人的脚下有一群海鸥，老人伸出他那布满老茧的手伸向海鸥。
师：老人的手布满老茧，但是摸向海鸥却是非常温柔的，带着你的感受读这句话。
生：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：同学们，这是一幅多么优美的老人喂鸥图，让我们带着自己的感觉一起来读一读，开始！
生：齐读。“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
师：请你来读读你喜欢的自然段。
生：我最喜欢的是第12自然段，读第12自然段。
师：你的感受是？
生：老人舍不得和海鸥分开，想和它们多亲近一会。
师：是的，你读出了老人的那份舍不得。同学们，老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里充满了企盼。联系上文我们来思考思考，老人可能在企盼什么？请你说。
生：他可能在企盼希望明天海鸥能快快飞来和他一起玩耍。
师：有可能，老人有可能还在企盼什么呢？
生：他还有可能在企盼和海鸥不分开。
师：是的，他们如果能够时时刻刻、分分秒秒都在一起那该多好啊！同学们，就让我们带着老人那无尽的企盼，一起来读一读这段话！
生：读
师：老人他一定老人还一定在企盼，为海鸥做更多的事情：当海鸥伤心难过时，老人会------
生：老人会安慰它们。
师：会的，当海鸥不幸受伤时，老人会-------
生：老人会轻轻地抚摸它。
师：一定会的，当海鸥受到游人攻击时，老人又-------
生：老人会保护它。
师：十多年了，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样，就是因为正是因为这“不是亲人而胜似亲人”的人鸥之情，出现了下面这幅感人的画面。课件展示：人鸥合一图。
师：教师深情叙述：“满头白发的吴庆恒老人驼着背，提着一个褪了色的大塑料袋，正在给海鸥们逐一喂食。海鸥们陆续飞来，饱餐之后，又陆续而去。同学们，假如你就是那只“独脚”，那只“老沙”或“公主”，（手指学生）当你停落在老人的手心，品尝着甜美的饼干丁时，你想对这老人说点什么？
生：谢谢你老人。
师：当你歇落在老人的肩头，慢慢回味着刚才的美食时，你想对老人说-----？
生：是你给了我家人般的亲情。
师：当你饱餐之后，离去之前，凝望着老人满含企盼的双眼时，你还想对他说------？
生：老人，明天我一定会回来的。
师：是啊，老人慈祥善良，海鸥乖巧懂事，这真是浑然天成，人鸥合一！然而，天不遂人愿，十多天后，突然有人告诉我们，老人去世了，于是，意想不到的事情发生了---------。
生：（读课件）
师：请坐。同学们，你们知道发生刚才那一幕幕意想不到的事情的原因吗？你们知道为什么海鸥们围着老人的遗像翻飞盘旋、连声鸣叫，而后又肃立不动呢？你们知道为什么当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来吗？谁知道，为什么？
生：因为老人和海鸥的情谊深厚。
师：是的，他们已经情深似海了。
生：因为他们就像儿子和父亲一样的。
师：他们不是亲人，却甚是亲人。
生：因为海鸥已经把老人当作自己的亲人了。
生：因为海鸥接受不了老人去世的事实。
师：是的，正是因为老人生前为海鸥做了许许多多；是的，正是因为他们不是亲人却胜似亲人；是的，正是因为老人对海鸥的那份无私的彻底的浓浓的-------什么？大声说。
生：爱
师：是的，同学们，因为这份爱，老人与海鸥相遇、相识、相知；带着那份未完的爱，老人走了。同学们，面对这老人的遗像，假如你就是那只老人曾为你包扎伤口的“独脚”、老人曾为你煎汤熬药的“老沙”或者是老人曾为救你而奋不顾身的“公主”，此时此刻，你还想对他说点什么呢？请写下来，就写在插图边上。不管你写什么，也不管你怎么写，但一定别忘了告诉老人知道你是谁！
师：我知道此时此刻，你们的心中一定充满了千言万语，因为这是最后一次对老人倾诉的机会了。不过，话不在长，而在于真情的流淌，请停下笔，让我们一起来倾听海鸥的心声吧！生：老人，谢谢你，如果没有你，我恐怕也活不到这个时候了，谢谢你带给我生活的力量。
师：你是谁？
生：我是“独脚”。
生：老人，不要去，你就是我的爸爸，我爱您啊！不要走啊，不要丢下我！回来，回来！我爱您呀！下辈子我还做您的公主！
师：是呀，从你连续五个感叹号中，我听出了你对老人的感情。
生：老人，老人，你为什么去了？以后谁还喂我食物？谁还陪我一起玩耍，一起讲美妙的故事呀。
师：是呀，老人不在了，今后的日子可怎么过呀。
生：谢谢您，爸爸，我是公主，曾经被你保护过的白鸥，谢谢您给予我的那份浓厚的爱，您不要怕孤单，以后我会天天来看您。
师：这是一只非常懂事的白鸥，同学们同学们，不管我们怎么惋惜，不管我们怎么挽留，也不管我们心中有多么的不舍，老人还是走了。他永远地走了，留下了无限的企盼。老师在备课时，仿佛也略略读懂了老人的这份企盼，于是写下小诗一首。
师：教师深情诵读。
师：（小结）同学们，课文学到这里，我们再回过头来整体思考一下，我们会发现：原来，书可以越读越薄，不知不觉中，我们把“老人与海鸥”读成了两个字“亲人”，进而又读成了一个字“爱”。不过，书还可以越读越厚，当我们倒过来看时，我们又会发现：拥有爱的不仅仅是亲人，也不仅仅是像亲人一样的老人与海鸥，它还可以是全天下所有的人与全天下所有的动物，我们都是亲人，我们都有爱！课后请同学们阅读人与动物的其他文章。