老年人上课要准备哪些

㈠ 老年人需要什么日常生活用品

老人日常用品有哪些？

1、康复类

轮椅，拐杖，制氧机等。

2、养生食品类

无糖食品，现磨五谷杂粮等。

3、理疗类

经络理疗仪，电子脉冲理疗仪等。

4、护理类

氧气袋，颈椎牵引器，防褥床垫等。

5、休闲锻炼类

太极剑，太极扇，象棋，收音机等产品。

6、检测类

电子血压计，电子血糖仪，红外线电子体温计等。

7、便利生活类

放大镜，老花镜，穿针器，假牙清洁剂，定时提醒药盒，快速干发，方便杂用品，老年假发。

老年人的新潮用品有哪些？

1、定位手机

这是特意为老人特别是痴呆老人设计了一种定位手机。

这种手机除了拥有一般手机的功能外，还兼有“定位”功能。只要让老人戴上定位手机，家人便可借助卫星定位系统的帮助测出老人的方位(误差仅在10米以内)，由此就不怕老人走失了。

2、防疲止痛鞋

美国研制出一种供老年人使用的防疲止痛鞋，这种鞋底上放有磁片，与人脚底的穴位相对应，对头痛失眠具有一定疗效。此外，老年人穿上这种鞋爬山、旅游，可以消除疲乏。

3、增音话机

德国市场上推出了专为老年人设计的增音话机，这种话机可以自由调节音量，特别适合听力有不同程度衰退的老年人使用。

4、防暴手杖

日本研制出一种防暴手杖，不仅可以帮助老年人稳步行走，而且还可以在老年人遇到歹徒袭击时，放出高压电击昏歹徒，以保障老年人的安全。

5、血压戒指

瑞士市场上有种受中老年人喜爱的血压戒指，这种戒指能随手指温度的细微变化呈现不同颜色，高血压患者可时观察戒指色差，掌握体温变化和劳累程度，及时休息放松一下，避免发病。

6、急救寻呼机

日本专门供老年心脏病、高血压患者使用的一种新型急救寻呼机已在市场亮相。该机长约10厘米、宽约5厘米，重量仅有40克，老年人随时携带于身上，一旦有不安全因素，就按动传呼机上的按键，该机就发出信号通知救援者。

7、智能宠物

日本松下电器公司研制的机器人宠物有猫、虎、狗等，当被人触摸时，它会微笑并致以问候，甚至能挽救主人的生命。按照预先编制的程序，当房间安静时，机器人宠物就会开始提问并帮助监护主人的健康。主人长时间的沉默就会触发宠物通过移动电话，告诉主人的亲朋好友主人可能出了问题。

8、老人防撞服

瑞士研制的老人防撞服包括防撞帽、防撞外衣，衣服和帽子都是膨胀式的。如果老人因血压升高头晕眼花，突然摔倒，穿上这种服装，就没有受伤的危险。因为在帽子中安装有电脑防撞器，当头部倾斜失常时，电脑就会指挥防撞器张开，使老人感到有人扶着一样。即使倾斜速度快，防撞器来不及反应，老人也不会受伤，因为头部已被防撞器的弹簧张力所支撑。

㈡ 老年课堂有哪些内容

如何用好电脑，如何登上网络，如何进入多彩的游戏世界……这些都是老年人开始学习电脑时十分关心的问题。本书为配合中国中央电视台科教部《老年课堂--跟我学电脑》电视节目，专门针对老年人的学习特点编写而成，书中详细解答了老年朋友在学习电脑的过程中碰到的种种问题，通过对本书的学习，老年朋友的生活一定会变得更加丰富多彩。 本书由《老年课堂--跟我学电脑》电视节目主讲、北京师范大学计算机系教授汪端伟老师和《老年课堂--跟我学电脑》电视节目监制、北师大教授于久威老师编写，内容全面，重点突出，浅显易懂，非常适合老年朋友阅读，也可做老年大学的电脑教材。

作品目录
第1讲 认识电脑 1

一. 电脑的基本常识 2

1. 电脑的发展概况 2

2. 电脑的工作特点 2

3. 电脑的用途 2

㈢ 上课的时候除了带教材 还要准备什么

带文具还有练习本。以及老师要求的其它物品。

㈣ 给老年人上课怎样使课堂活跃起来

一、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛 “兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生、 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。。 五、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛，在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。 六、以丰富的想象激活培养学生的创新思维。作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。 七、民主的评价方式 学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，因此，评价标准要多样化、层次化。传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。唯一标准不仅限制了学生的创造性，也是违背辨证法的。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。 总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。

㈤ 课前应做好哪些准备

听课前应做好哪些准备工作？
高效率最忌盲目性，听课也是如此，教师盲目进行听课与有准备去听课，效果不一样，那么，教师听课前应准备哪些工作？
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，感知教学内容的重难点，领悟课标对本节内容的具体要求。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学任务的完成情况。
(3)针对这节课，在头脑中设计出课堂的教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架。
（4）听课前要回忆自己是否教过、听过这节课的内容，有什么困惑和问题。
（5）了解什么样的课是一节好课，因为这样才好对所听得课有个大致的定性。
（6）大致了解所听课的班级的类型或学生的成绩水平的情况。
（一）心理准备
听课者在听课前应做好态度与情绪两个方面的准备。
1.态度上的准备
听课者应以学习者的身份来听课，做到诚恳、平等、交流，切忌抱着挑剔、检查的态度来听课，以免造成授课教师的反感甚至不配合，从而分散学生注意力，影响学习效果，听课要做 到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。
2.情绪上的准备
听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要昕得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。有的听课者听课时打瞌睡，这样不好，既听不好课，又会给师生带来不良的影响。
（二）学识准备
听课者在听课前应做好一定的学识准备。
1.熟悉课程标准，充分把握教材课程标准是教学的根本大法，教材反映课程标准精神。评课时只有掌握课程标准才能看出教师教学目的的完成情况，看出是否抓住了重点。听课者按课程标准应做到五个弄清：
（1）弄清教学目的、任务。
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（2）弄清教学建议。
（3）弄清规定的知识体系，各册教材、每单元各节知识的内在联系。
（4）弄清限定的知识范围和深度。
（5）弄清新课程标准的特点和新理念。听课者掌握教材应做到“三准一活”，即对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准；灵活地看教师组织和选择教法。
2.学习和掌握有关学科的课改信息
社会在前进，新一轮课程改革在深入，各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教研课研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。平时听课者应善于学习，关注报刊有关学科的教改经验和论文，获取新的信息，了解掌握该科教改的形势和新的教研、科研成果。这样能提高听课的品位，使听课能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。
3.学习教育理论
通常，我们听一节课不能停留在感性认识上，应上升到理性上来认识。而要借助理论就要去学习教育理论。理论学习包括教育学、心理学、教学法、教育哲学和先进教改信息等。听课者必须要转变教学观念，树立现代教育意识。
4.积累听课评课材料
听课评课作为一门新兴科学，是尚未开垦的处女地，这方面的材料还不多，这就需要听课者注意积累。具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边昕课边总结。材料积累多了，听课经验就多了，对这门学科的认识也就深刻了，听课时也就会更得心应手。
（三）情况准备
所谓情况准备就是听课者课前所做的调查工作，它包括：
（1）要了解听课班级学生的基本情况，如学生的学习基础、智力和班级管理情况；
（2）要了解任课教师的有关情况，如学识水平、工作态度、教学经历等。
（四）物质准备
听课者应该带好常规材料，如听课笔记、教科书、参考书等。如果有必要，还要带好录音机等设备。
（五）角色准备
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1. 以“学生”角色来听课教师和领导听课与学生听课是有很大差别的。首先，听课的目的任务不同。教师和领导听课在于学习教师的授课经验，或者检查指导教师的教学工作；学生听课则是为了学习知识、形成技能。其次，从文化水平看有很大不同。如就对教材的掌握程度上说，领导和教师一般对教学内容已经掌握或了解，而学生对教学内容是无知或知之不多。再次，从心理水平的认识能力看，也有不同。单就思维能力说，教师和领导的逻辑思维能力和辩证思维能力都已发展成熟，而学生的思维能力还处在发展中。这几种差异的存在，就要求听课者必须首先有意识地收敛自己的优越心态，放下架子，充当学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使自己处于“学”的情境中。要设身处地，从学生的角度，按学生的水平去听课，这就要兼顾两头——课程标准要求与学生实际。常想一想，如果我是学生那种知识水平、认识能力能否听得懂，学得会？就是说看教师这样讲是否符合学生的实际。
2.以“教师”角色来听课
仅仅进入学生角色是不够的，教师和领导真正的角色毕竟不是学生，听人家课也不是直接吸取知识，而是看人家是怎么讲课的。这样就要根据讲课的内容和进程，把自己引人讲课教师的角色，使自己处于“教”的情境中。即“设身处地”地想：这课要是由我来教该怎样上？
进入教师角色，就是要从学情出发，根据授课内容进行设计设想。同讲课教师的教法进行比较进入教师角色要避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，冷眼旁观，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心；二是低格调地同情、理解，对讲课者的某些失当做法，也觉得理所当然，看不到短处。
3.以“指导者”角色来听课
听课者无论是领导还是普通教师，如果从指导者的角度去听课，那么就能站在一个较高的层面上去审视教学者的授课行为。站在指导者的角度，就能居于学术的高度运用已有的教育理论和教学经验，对课堂教学作出分析与判断，既能抓住任教者每一丝启发性思想的闪光、独特的风格和长处，又能准确地发现不足。站在指导者的角度，就能对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定、指导和扶植；站在指导者的角度，就能对课堂教学在归纳概括的基础上形成改进和提高的设想，做好指导性评议。
4.以“管理者”角色来听课听课者如果将自己置于管理者的角度，就能统观全面，就某一教师的讲课实际，发现教师教学中存在的典型性和普遍性的问题，为学校的决策提供依据，并能从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体要求。进入这种角色，要求昕课者首先要统观全面，居高临下，身在某一具体课堂上，通过某一教师的实际讲课，抓住那些富有典型性的东西，以此作为学校决策的依据，并从教学系统的高度有的放矢地向教师提出发扬、改进教学工作的具体要求。其次，要根据教师的课堂教学情况，对教师的工作态度、责任心乃至业务水平等诸方面作出分析，为做好教师的思想工作和提高业务水平提供依据。

㈥ 上课除了要准备教案、导学案以及PPt，还需要做什么准备，怎样看起来才能更像一个成熟的教师

1、教学课件，最好能在讲课现场的机器上测试过。
2、教学设计，完整的教学设计
3、心理准备，要有信心
教师在上课时，除了具备了扎实的基本功以外，还要注意一些上课的技巧，而上课的技巧是要做好准备的，只有准备充分，才能为他的课堂锦上添花。本人在从教的过程中也积累了一些心得体会。
一、备书本
一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。就拿数学课来说：如何让学生理解，应用知识去解决问题，应用学到的知识去解释一些现实问题呢？教师可根据自己的特长或偏好，选择自己最拿手的课型。这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目标，做到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。
二、备教学方法
一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活、教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己独特风格的好课。
1、善用启发式进行教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，使课堂变得沉闷。因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出
2、注重师生间的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。
三、备班上的学生
课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时，也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。
四、备听课的教师
公开课，顾名思义便是一节供大家观摩、评论的课，有着较强的示范性及表演性。因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到你的课堂中来。这时候，教学手段的运用便给你提供了极大的方便。教师还可通过游戏、辩论、表演等多种形式的外向型活动，增加听众的参与机会，使他们也了解学生的动态，跟着学生欢笑、迷惑或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。
五、备偶发事件
在课堂当中，有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先做好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？有了多方面的准备就保证了你的公开课能如你所设计的步骤那样有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。
在做好以上几方面的准备工作后，一节成功的课也基本准备就绪。当上课铃声敲响时，你就可以轻松进教室了。

㈦ 第一次给人上课，是给一群老年人上健康讲座要怎么讲课呢

多看那些电视推销也会有用的
从老人担心会得到的病这个点出发
一般是颈椎炎 血管堵塞什么的
然后就教他们怎么预防 或者补救
吃什么 做什么运动
当然自己要做示范的了

㈧ 2014年给老年人讲课讲什么最好

随着人们生活水平的提高，老年朋友们对于保健养生重视起来了。可以举办一些内健康知识讲座，容重点讲授老年的保健、养生知识，还可以根据不同年龄段的老年人的特点，讲一些可以丰富生活内容的文化艺术知识，以丰富他们的生活内容，提高他们的生活质量。

㈨ 老年课堂有哪些活动

下棋、书法、绘画、唱歌、跳舞、乒乓球等等。

开设老年课堂的意义：

高校开设老年课堂可以充分利用社会资源。高校的教育资源本身较为充裕，而老年大学的开设往往需要较为浑厚的资金支持，故而，高校开设课堂可以充分利用高校较为闲置的教育资源，如高校的师资、教学场地、教学设备等，节约人力、物力、财力，可以减轻财政压力，具有极为重要的探索意义。

高校开设老年课堂，为实施“老有所学”“老有所乐”具有积极意义。老龄化越来越严峻，银发一族对于老年生活的丰富多姿具有迫切需求，如何满足老年人要求是这个时代社会共同的话题。开设具有各高校特色的课程，诸如书法绘画、中医药膳养生课、器乐课、形体舞蹈课等，让老年人的养老生活具有多样化的学习选择，能让他们安享幸福晚年。

㈩ 老年教育的教育内容

老年教育的内容主要包括：营养与保健、音乐与舞蹈、手工与园艺、文化知识、职业训练，以及对退休生活的适应等。老年教育的形式主要有各种讲座、学习班、老年学校、老年学院和老年大学，老年学院和老年大学是老年教育的一种普遍而重要的形式。各类老年大学情况各异。有的老年人单独上课；有的与年轻人混合编班。有的学习正规学院的课程,带学分并可考取学位;有的学习特设的课程，不带学分也不考取学位。学习期限也由几周、几个月到一年或几年不等。美国的“老年寄宿学习计划”是规模最大的一项老年教育计划，由教师M.诺尔顿1975年在新罕布什尔州新英格兰学院首创，此后逐步扩展到全国,到1984年夏季入学的老年人已达4.5万余人。这种学习通常在夏季举行,每期为时一周,老年人住在大学宿舍里,讲授特地为他们设置的课程,并参加各种课外活动。法国的“第三年龄大学”也颇具特色。1984年9月在瑞士纽沙泰尔召开了“老人大学国际大会”,有十几个国家的150多名老年活动家参加。
中国1983年9月在山东办起第一所老年大学,1985年底已发展到61所,学员近4万人。它根据老年人特点安排教学,受到老年人的欢迎。(见彩图)