敬老院掛圖

1. 上海市金山區近年來發生的巨大變化

三年的時間並不長，但僅僅三年，一所全新的平樂出現在杭州灣畔。
新平樂，新就新在她擁有了屬於自己的最新教育哲學思想━━理解教育。三年多來，平樂人在以熊川武教授為首的專家的指導下，在市教委、區教育局領導的關愛與幫助下，全員、全程、全面開展理解教育的研究和實驗，從改變觀念、探究策略到形成基本的操作策略和模式和具有理解特色的學校文化與教育哲學思想，平樂人為此作出了艱苦和不懈的探索。正是由於擁有了先進的教育理念，老師改變了傳統的灌、管等陳舊教育理念和教法，理解學生、引導學生理解知識、理解他人、理解自己、開啟智慧之門，實現智慧和德行的共同發展。學生知道「拳拳高堂心」、「片片教師情」，勤學奮進，發展自己。教師在「理解」中發展，學生在理解中成長，平樂由一所薄弱學校逐步走向上海市先進學校行列。通過四年「理解教育」的熏陶，學校教育質量大幅提高。少先隊大隊部繼成為上海市雛鷹大隊後，又成為市活力大隊；學校在近三年中相繼成為區行為規范示範校、區德育先進集體、區文明單位、區先進黨支部、區先進科研集體、上海市檔案先進學校、上海市衛生學校等；學校根據學生的個性愛好開辦了幾十個學生社團，極大地豐富了校園生活，發展了學生個性。2002年、2003年平樂學生在物理、化學、英語等學科競賽中均列區團體前三名；在數學、體育、藝術、電腦、環保等競賽中也屢屢獲獎；2002年、2003年、2004年中考，平樂均以優異的成績名列區最前列……平樂發生的巨大變化，被上海市教委有關領導認為 「為上海加強初中建設提供了一個很好的範例」。
「小荷才露尖尖角，已有蜻蜓在上頭」。2002年9月在上海市初中工作會議作了專題介紹，引起了市內外很大的反響；2004年8月，平樂在上海市中小學1800名校長會議上以《教師研究文化的培育與平樂發展》為題做了專題發言，引來廣泛的共鳴。《中國教育報》、《文匯報》、《新民晚報》、《新聞晨報》、《上海教育》、《深圳晶報》、等報刊雜志均以大篇幅報道了平樂的實踐；中央電視台、上海電視台、東廣等廣播電視台也對我校進行了采訪和報道。同樣，平樂的教育改革經驗也已輻射到全國。全國三十個省市二百多所學校來我校學習「理解教育」的理論與經驗；「理解教育」已在美國華文雜志「新浪潮」上發表，在港澳地區也引起了很大的反響；美國「Discovery Channel」在我校拍攝了專題電視片「生命的脈動」（living pusel），向全球播放。我校各類人員應邀在全國各地作過幾十場報告，各校紛紛來電要求引人理解教育。

一、我們選擇了「理解」，「理解」改變了平樂！
我們平樂學校原是一所基礎比較薄弱的學校，尤其是生源差。2000學年度，1021名學生中，記錄在案的後進生（行為偏差、學習困難、心理缺陷有問題的學生）就有217名。2001學年度，968名學生中，此類學生有197名，均占學生總數的20％強。另外，平樂學校建校8 年以來，沒有進行過一個高質量的帶有前瞻性的區級以上課題研究，學校大部分教師的教師觀、學生觀、教育觀陳舊，當然更談不上形成一種為全校師生認可的教育哲學思想，學校教育行為處於一種半自然狀態。在一份學生調查中，在問到你喜歡的老師有幾位？52%的學生回答只有2位及以下；在問到你不喜歡的老師有幾位？近31%的學生稱有3位以上；另有21%的學生對學校教育失去了信心，並成為教育意義上的學習困難生。進一步地調查我們發現，在教育過程中，教師經常誤解、不理解充滿幻想的生命體--學生的一些行為，同時學生又誤解、不理解教師將學生「物化」（非人化）的教育行為；久而久之，這種誤解和不理解日甚，學生抗拒教育和教師的現象由此而產生，教育走向低效，甚至無效。這種情況下，我們的教育如何讓學生挺起胸膛來？所以，我們認為逐步消除師生間的不理解和誤解，是我們教育成功的前提。
針對這種情況，我們在熊川武教授的指導下，在教育局領導的支持幫助下，全員全程學習、研究、實施「理解教育」，並以此為突破口，全面推進學校的教育改革。
「理解是處於特定環境中的教育主體藉助交流在認知、感情與行為上籌劃並實現人的生命意義。」 我們認為，教育過程是一個理解過程，人在理解中成長，理解是人的生命意義的表現。理解教育是：教育的主體在教育過程中通過交流、活動，讓教育主體的主體性和主體間性都得到合理發揮，從而理解他人、理解自己、理解認知對象，使教育主體的生命意義得以實現的過程。
這種人性化的、「香格里拉」式的、理想的教育如何在這樣一所相對薄弱的學校內實現？
為了實現我們的教育理想，我們實行了學習化管理。
1、組建學習型組織
組建學習型組織是實施理解教育的抓手和目的，也是形成教師研究文化的必然要求與過程。我們是以理解教育研究課題的組織、學習、實施、研究為手段和目的，著手組建學習型組織。學校根據平樂的實際情況，以理解作為學校教育的目的與手段，成立了「理解教育研究」（市級，現正在申報教育部重點課題）的龍頭課題，在總課題下成立了7個子課題，並逐漸發展到涉及學校教育、管理、人力資源開發等方面的11個國家、市、區級課題，每位教師都全程、全面參與課題學習、實踐、研究（開始時帶有點「先結婚後戀愛」的味道）。由於課題源於平樂實際、與專家一起設計了既科學規范又充滿教師自我創造時空的教育研究方案，這種學習型組織在短期內迅速高效形成。
2、致知是實施理解教育的基礎。
我們不僅結合平樂實際學習華東師大熊川武教授的理解教育理論與相關的教育理論（如加德納的多元智能論、建構主義理論、實踐教育學等），請熊教授和其他專家學者來校講學或指導（開始時每二周就請專家講學一次），更重要的是創造性地學習。三年來，根據我們的理解、研究與實踐，發揮教師的主體作用，自己編輯出版了《理解教育讀本》、《理解教育文集》（一）、（二）、《走向理解》等實踐與理論相結合的書籍，供老師們學習與研究。在這樣的過程中，我們形成了屬於平樂自己的理解教育理論與實踐模式。
3、力行（實踐與體驗）是實現理解的最佳途徑。
「致知在實事上」（明王守仁）。理論是灰色的，只有理論與實踐結合時才會表現出其旺盛的生命活力。我們讓老師們在實踐中嘗試先進理念指導下的教育方式，並在實踐中嘗試到成功，形成屬於老師自己的教育理念與行為方式。如雷宏良老師，他在實踐中反復實踐、揣摩理解教育的實質，終於得出了屬於他的理解教育思想：「為師不忘童年夢，常與學生心比心」。反過來，實踐的進行又促使老師們不斷地學習新信息，形成了學習-實踐-學習的良性循環。
4、格物（反思、研究、創新）使我們走向理解。
我們在實踐中體會到，理論是教育家的，而理論與自己實踐的真正結合，並在反思、研究、創新中形成屬於自己的教育理念才是屬於自己的。在平樂，我們把教育理論與教育實踐之間這塊廣闊天地交給了老師，讓他們去研究，讓他們去創造。教師們的研究，切入口小，操作清晰，針對性強，解決了大量實際問題。為了及時總結、推廣第一線教師的成功案例和經驗，學校多次召開市、區、校級「理解教育論壇」，更多的是課題組的研究與總結。在以熊川武教授為首的專家們的指導下，老師們不斷研究、學習、實踐，反思自己的教育模式，發現問題，解決問題。
在這樣的學習（研究）化過程中，教師研究文化悄然形成：教育現象問題化，教育問題課題化，教育走向理解。
在這樣的過程中，老師們通過致知、力行、格物，開發了20多種具有科學性、針對性的具體的理解教育策略（范型言說策略、動態分組策略、理解探究策略、教師獎勵策略、校內留學策略））。
形成了200多篇研究論文，有幾十篇已發表在各級刊物上；幾十篇論文得國家、市區獎；向全國各地開放了一百多節理解教育研究課；積累了大量成功的理解教育個案。
形成了理解教育的基本話語系統和基本運行方式。
形成了學校「理解文化」--「理解學生，教在心靈；理解老師，勤學奮進；理解自己，塑造人生。」
在理解中，平樂人大膽進行德育創新，建設學校理解道德場，形成了被中國著名德育專家、南師大教授班華稱為人性化德育典型的理解型德育。
5、老師在理解中成長
胡惠秀，40歲，化學本科。五年前，由於師生關系緊張、教學質量不好而離開教學崗位進入實驗室。三年前，胡老師提出要進課堂，理由是：感受著平樂勃勃生機，她要和老師們一起提高。學校理解胡老師，胡老師又走上了她心愛的課堂。一年過去了，她 在理解中成了一名優秀的化學教師。她的化學課有效而生動；她對學生嚴格加愛；她的教學成績遠高於區平均成績；現在，她成了平樂的化學教研組長。
雷洪亮，32歲，數學本科。幾年前，他與老師、領導缺少理解，關系緊張；他把「教師作為謀生的手段」，教育方法單調，師生關系緊張。近幾年來，他在「理解教育」中不斷反思自己的教育行為，尋找自己的童年夢，從自己的童年看學生的言行，理解學生，尊重學生，終於成為我校學生中「最酷的老師」。那句現在很流行的理解語言「為師不忘童年夢，常與學生心比心。」，就是熊老師為雷老師的教育言行總結的一句話。現在，他是金山區園丁獎的獲得者，區師德標兵，學校破格聘其為中學一級教師。以前認識他的人都驚嘆雷老師的變化。
同樣，我們老師的創造在理解中誕生。
當他----戚繼興老師認識到「新世紀的青少年，精力充沛，進取心強，求知慾旺盛，好在眾人面前表露才華」，他再也無法等待，出於教學的自主，他推波助瀾----研究、創設了理解教學的新策略----范型言說。學生們檢索信息、組織教案、走上課堂、合作教學、反思學習，享受著學習的快樂，理解了教育的艱難與勞動的歡樂。
當她----沈明娟老師發現一群不歸家的「遊子」，她研究成功「獎勵（精神）策略」，毅然放棄了休息日，墊上了自己的工資，帶著這些孩子「遊山玩水」，與其他志同道合者一起讓他們享受「家」的關懷……
平樂老師與學生的生命意義就是這樣在理解中得以實現。
6、充滿愛與理解的平樂精神
在這樣的教育氛圍中，充滿愛與理解的平樂精神悄然形成。
戎非，平樂的一名特殊學生，他，身高120cm，體重只有25kg。用「骨瘦如柴」、 「皮包骨頭」任何一個詞來形容他都不過分。他患有先天性大泡型表皮鬆懈症，渾身沒有汗腺，皮膚不斷地起泡脫落，這種病在世界上目前還沒有治療這種疾病的有效方法和葯物。
2003 年9月1日，戎非升入初一了。戎非身上沒有汗腺，破壞了他的熱平衡。大熱天坐在教室，奇癢難忍，皮膚總被抓破好多處。這些對他都十分危險，都有可能會因傷口感染得敗血症，危極生命。
戎非，只得在家休息。怎麼辦？擔憂同樣寫在我們每個教師臉上。
不知誰說了一句：「我們送課上門吧！」一下子竟有二十多人要參與這項活動。這些老師不計報酬，不管風吹雨打，無論白天黑夜，研究戎非、與戎非心談、用最適當的方式教育戎非，用他們的話說，他們快樂著戎非的快樂，伴著戎非的成長而實現著自身的生命意義。
如何讓戎非在認知與情感健康發展的同時，在社會化方面也同步發展呢？老師就組織同學們分批分期的來到戎非家，幫助他學習，與他一起開展一些游戲活動……老師們期望著一旦戎非他身體恢復健康，就能主動融入主流社會。
當班主任李老師跟我匯報這件事時，我除了為我們的老師感動外，我同樣理解了理解教育在平樂的三年產生了什麼：一種愛！一種理解他人、博愛生命的精神！
11月15號新金山報刊登《平樂點燃戎非的心扉》的文章；12月3日，「新民晚報」以「溫暖呵護殘缺生命」 為題整版報道了這個動人的故事；此事又被評為金山區「十佳好事」…………
在這樣的教育氛圍中，我們的老師繼續默默的在演繹著教育的真諦：教育的本意是人之間愛和信息的交流過程。學生是我們教育之源泉和教育之終極目標，關愛每一位學生是教育之職責。是理解讓我們的老師更明白了生命的可貴，人生的真諦！

二、研究德育機制，構建人性化的德育體系
為了實現理解型德育的理想，我們從以下幾個方面開展了實踐與研究。
一研究德育機制，建設學校理解道德場。
場，在物理上是物質場，物體間通過場產生相互作用。所謂理解道德場就是由師生、家長、社會共同營造的理解型德育場。可以是有型的，也可以是無型的，但始終彌漫在校園內外，伴隨學生成長。從要素上分，我校著重建設了下面三個場。
1、理解道德體驗場。
我們學校地處新村內，我們在學校開放式圍牆與新村之間建設了一條「理解走廊」，在這條走廊學校圍牆一側，布置著寓意師生、學生與家長、學生與自然相互理解與自我理解的優美畫面，與畫面相對映的還有理解道德詞，如: 拳拳父母心，毋忘高堂情。為師不忘童年夢，常與學生心比心等。讓學生在進校門前就體驗理解道德，讓社會與家長從這美麗的風景線上讀出學校老師和學生的心。校園內，布置著師生共同創作的很多理解書畫作品，讓學生與老師在自己的作品中體驗理解。在學校的一角，學校還布置著一間精心打扮的理解室，並由具有心理咨詢能力和富有親情度的優秀老師坐堂，接受學生的宣洩，傾聽學生的苦衷，引導學生走出道德困境，提高道德認知和行為水平。與之相襯的是富有理解氣息的校園環境文化。
2、理解道德傳播場
這里特指學校有目的的進行理解教育知識傳播場。我們讓全校師生自己設計自己的校標，增進學生對老師和學校的理解；我們進行全校性辯論賽: 「是老師先理解學生還是學生先理解老師」，形成學生對理解的共識；我們利用班會課解釋誦讀「理解歌」，讓學生認識理解並具有一定的理解他人的和自我的意識與能力；我們定期出「理解教育研究及成果展」，讓師生共享理解成果，激發成功的慾望；每節課前，我們都要做兩分鍾的理解操，通過理解操優美的音樂傳播理解的意念，通過做理解操集中注意力，形成愉悅的學習心境……
3、理解道德實踐場。
理解道德實踐場是指按照理解道德規范行事的一切校內外活動。我們將校內的一切場所保潔任務都分配給學生，讓學生在保潔中體驗勞動，體驗環境美；我們在校外建立多個德育基場，讓學生在社會、烈士墓園等場所接受道德熏陶；我們在校外建立環保教育研究實踐基地，讓學生在實踐中提高環保意識與能力……
二研究理解教育理論，開發理解型德育策略。
我校在近三年的理解型德育模式實踐研究過程中，依據理解教育理論和平樂德育的實際情況，開發了十幾種具有操作性、科學性和實效性的理解型德育策略，如「學生檔案跟蹤策略」、「理解室策略」、「罰後安撫策略」、「校內留學策略」、「教師獎勵策略」、「代為解困策略」、「合同約束策略」、「興趣融會策略」和「感受成功策略」等策略。班主任將這些開發的策略應用於學生教育工作，增強了教育的實效性。下面我們就以「校內留學策略」與「理解室」為例來說明理解型德育策略的理論與操作方式。
1、校內留學策略
校內留學策略是理解教育的重要理解策略之一，是學校為滿足學生的發展需要而採取的一種讓學生在本校范圍內改變學習環境的措施。它包括兩種形式：一是學籍上更換班級的留學，即由甲班調往乙班。二是到其它班級學習某門學科的留學，即班級不變，可到其它班級聽數學課、外語課等。這個策略主要適用於與老師或同學關系過於緊張且短期內難以緩解的學生。
2、理解室策略
我校理解室從布局到整體功能上的設計與傳統的心理咨詢室不同。理解室分為宣洩區、舒緩區、對話區三大空間。，讓心理壓抑的學生通過軟（硬）宣洩，減輕心理壓力；或在舒緩區通過心理操等方法放鬆自己；或找我們的專職心理老師傾訴心中的苦悶。通過各種方法引導學生理解他人、理解自己，學會理解。理解室全天開放且「生意興隆」，每天總有幾十人次。上海「新聞晨報」頭版和三版兩個版面報道了我校的「理解室」策略，引起了市內外很大的反響。
我們的這些方面的探索被著名德育專家、南師大教授班華譽為 「人性化德育的典型」

三、走進理解教學大門。
1、探索理解教學管理之路。
近年來，我們根據學校的發展需要，除了國家、地方課程外，還根據學校的需要開發校本課程。在隱性方面，我們著力構建具有理解特色的校園文化，以此來影響、促進師生的發展；在顯性方面，我們開發了「人和自然」為主題的探究型課程，成立了各類科技、文藝、體育等二十多種學生團隊，學生自己組建了文學社、網站等，且成效顯著。除了課程的這兩方面開發和管理外，我們還著力於教學的創新管理。學校除了建立一套有自身性特點的目標管理方案外，加強了教學的過程管理和目標管理，我們認為，科學、人文性的管理是理解的保障。為了克服目標管理中的急功近利弊端，過程管理中我們注重了備課、上課、評課、教科研的管理，規定了教研組都要有與課堂教學相關的理解教育課題，人人都要參與研究，每學期每人均要有一篇以上相關教育科研論文。同時，我們加強了教研組、備課組的建設，特別強調了備課組作用，同一年級同要求、同進度、同練習、同備課、同研究等，教師間取長補短，真正形成「理解、合作、奉獻、創新」的教風，並使教師的專業化水平得到同步提高。如在近幾年的中考中，語、數、英、物、化等學科的均分都超區平均10%以上，但教師間的差異卻在3%以內，無顯著差異。另外，過程和目標管理過程中，特別單列了對學習困難生的轉化工作管理。加強教學目標和過程管理的目的就是為了變「要老師這樣干」為「老師自己要那樣做」，如每位教師接班時，都會拿到一份包括學生認知、情感、以及學習困難生轉變等方面的目標要求，期中、期末和學年都要進行評價考核，堅持能者上，平者讓，庸者下。讓追求有效教學成為教師自發的行為。
2、形成理解型課堂教學模式
在熊川武教授的具體指導下，最近一年來，在前二年理解型課堂教學研究與實踐的基礎上，我們對「反思創讀，多重循環」課堂教學模式進行了探索與研究。
「反思創讀，多重循環」課堂教學模式的具體 步驟分為八步
A、心理准備； B、小組診斷；C、通過實讀與創讀學習新內容；D、實踐解題，當堂反思；E、師生反思本堂課的學習； F、教師批改作業（只批錯的），並將學生典型錯誤記入學生學習進步檔案；G、教師查閱學生檔案，要求學生第二天對錯題再做一次（一般不做原題）。如果做錯了，還要繼續做，直到做對；H、對一次性作對題，不必反復做；為了防止遺忘，每隔一周半月要對出過錯的內容進行復習。
上面的八步中，可分為課內課外二種循環：課內：反思 ——創讀——反思；
課外：反思——創讀 ——反思，並多次循環。
在這種教學模式中，學生在教師的指導下，通過實讀與創讀，師生一起構建知識與情感體系，並通過師生間的信息與情感的多次交流和反思，課內課外的多重循環，消除誤解，加深這種理解。
結合理解教育研究，我們開展理解教學實證研究和課堂教學策略研究，經過近三年多的邊研究邊實踐，實證研究方面已積累了大量的原始材料和數據，並出了部分成果。在教學策略方面，業已形成較成熟的策略有:范型言說(上海教學雜志上發表)、動態分組策略(文匯報上介紹)、理解探究策略(區教學競賽三等獎)、教師獎勵(精神時間)策略、課堂留學策略、成功激勵策略、分層理解策略等，現正在進一步實踐研究中，力爭總結出張民生主任所期望的「可操作性的經驗」來。下面以動態分組法策略為例。動態分組法策略：在一般學習討論時，我們就近按異質分成學習小組；在專題討論時，我們按同質學力分成ABC三種專家小組，即學力較低的學生分成若干A組，學力較高的學生分成若干B組，學力優的學生分成若干C組 。根據不同學力情況讓ABC三個專家組討論不同問題，然後讓專家們再回到原學習小組進行交流，最後進行課堂交流。在這樣的學習環境中，平時沒有機會發言和學力較低的學生也成了解決某些問題的專家，他們也有了在課堂上讓學力優的同學傾聽他們意見的機會。從深層次角度來看，課堂教育變得更公平，學習困難生也有了成功的時空，也有了讓人欣賞的機會。
在學生學業評價方面我們已形成：一次性評價與補償性評價相結合；終結性評價與過程評價相結合；書面評價與口頭評價相結合；並在各種場合合理運用鼓勵性和發展性評價。

四、建設學校理解文化，讓平樂走上可持續發展之路。
學校文化指由師生共同創造，在學校全部環境（物質和精神）中所體現出來的一種師生共有的價值趨向和目標追求。三年來，平樂努力探索具有「理解」理念的學校文化，包括理解環境文化、理解精神文化和理解制度文化。（不妨我們把這種學校文化謂之學校「理解文化」
二年的實踐證明，良好的學校「理解文化」不僅可以促進教育、科研及管理活動，而且可以使學校生活得到豐富及每個學校人的精神得以振奮和升華；良好的學校「理解文化」具有強大的凝聚力和吸引力，較好地調節和激勵師生員工的思想行為，較好地培養和激發師生員工的群體意識和集體精神，較好地促進師生員工間的相互理解、自我理解和自我完善，較好地保持學校的長期穩定；良好的學校「理解文化」使教師們逐漸形成共同的教育願景，學生在這樣的文化的熏陶下逐漸形成良好的行為習慣和道德修養，在此基礎上，逐漸形成了平樂特有的學校教育哲學文化--「理解文化」。此外，良好的學校「理解文化」通過文化自身和學校所培養的人才滲透到社會各階層，也對社會主文化乃至整個社會發揮了較大的作用和影響。
我們認為，具有「理解」特點的學校文化是理解教育在內隱轉化（認識與感情轉化）方面的主要內容，也是理解教育的重要手段和目的。下面談幾點具體的做法。
1、建具有「理解教育」特徵的學校環境文化。
在校園文化建設中，精神文化是目的，環境文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；環境文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。另外，校園環境文化又是一門隱性的課程，每天、每分、每秒都教育著周圍的人。在平樂校園與社區連接的大道二側，我們布置著多幅以優美畫面為背景的理解詩句，如：「拳拳父母心，毋忘高堂情」。在平樂校園里，我們在顯要位置分別布置著「理解教育」的錦言、師生「理解歌」、以理解為主題的雕塑等。在學生的主要活動區域，掛起或豎起了由學生自己書寫的諸如「老師教我不容易，莫將教誨付東流」；「熟讀精思誠可貴，標新立異價更高」等書畫作品。在教師的主要活動區域，展示了很多老師們自己書或畫的條幅和畫，如「為師不忘童年夢，常與學生心比心」、 「與其抱怨學生屢教不改，不如反思自己教得如何」等理解教育格言。同時我們創設各種文化設施，開辟了閱報欄、黑板報、圖書室、閱覽室、團隊活動室、校史展覽室等思想、文化教育陣地；懸掛張貼名人、名言掛圖、展出學生書畫作品；開辟圖書角、外語角、知識長廊；分班級建設小綠地、小花池、小植物園等，使學校的每個牆壁、每塊綠地、每個角落都成為會「說話」的老師，使學生隨時隨地受到感染與熏陶，以和諧、優美無聲的環境表達著師生以及人與環境的理解。
2、形成學習型組織，尊重個人願景，建立起學校的共同願景（學校精神文化）。
學校精神文化建設是學校文化建設的核心，體現著學校文化的方向和實質。成就一流，關鍵在人。三年多來，我們全員、全程開展「理解教育」的學習、研究、實踐，形成了學習型組織，在尊重個人願景的基礎上，建立起學校的共同願景，形成了具有「理解文化」特徵的學校教育哲學思想。建設成一支具有「理解教育」理念和實踐能力的教師隊伍，形成「理解、合作、奉獻、創新」的教風。三年多來的學習、研究、實踐，使廣大教師超越了傳統的教育觀，懂得了理解教育的實質就是要體諒、尊重每一個學生，平等地對待、欣賞所有的學生，誠心誠意地去幫助他們、鼓勵他們、感化他們，讓每一名學生在平樂健康地成長。同時，沖破了應試教育的枷鎖，樹立起理解既是智慧也是德行，既是常規也是創新，既是目的也是手段的理解教育理念。重新認識到我們教師的責任雖然不可能讓所有學生得高分，但可以讓每一學生不帶著反社會反人類的傾向走向社會。從而使理解成為我們教師的一種自覺教育行為。在探索研究的過程中，我們教師也清醒地體會到，理解教育體現著素質教育的精髓，是一種創新，是素質教育在平樂的一種具體表現形態，並使「理解」日益成為教師的自覺教育行為。今天，「我們常常聽到『理解』這個詞，這是因為理解教育取代了應試教育」。（二(6)班同學吳誠語）

2. 以大單元視角創建綠色體育課堂,促進學生多元發展

摘要 （二）符合核心素養形成的過程

3. 40所民辦學校被「拆違」是怎麼回事

近日，在河南省周口市政府土地衛片執法和「兩違」整改的要求下，周口市淮陽縣、鹿邑縣40餘所民辦小學、幼兒園陸續被拆。這其中，有的幼兒園投資了1000多萬，2016年暑假才開始招生，這次一樣收到了要被拆除通知。

禁止！不許！拆除！發出這樣命令非常簡單，但可能派生的諸多問題，卻會實實在在地困擾著老百姓，甚至影響著許多人的人生。德魯克說，管理是一門綜合藝術。只有充滿著人性溫度的管理，才是好的管理。

4. 求2011年浙江省安全生產知識競賽的答案啊

2011年浙江省安全生產知識競賽試題
浙江省總工會浙江省安全生產監督管理局主辦
一、單項選擇題（70題）
1.危險物品的生產、經營、儲存單位以及（C）、建築施工單位應當建立應急救援組織；生產經營規模較小的，應當指定兼職的應急救援人員。
A.紡織企業 B.機械加工企業 C.礦山
2.生產經營場所和（A）應當設有符合緊急疏散要求、標志明顯、保持暢通的出口。
A.員工宿舍 B.廠區每個路口
C.每個辦公室
3.生產經營單位對( C )應當登記建檔，定期檢測、評估、監控，並制定應急預案，告知從業人員和相關人員應當採取的緊急措施。
A.事故頻發場所B.重大事故隱患
C.重大危險源
4.任何單位或者（A ）對事故隱患或者安全生產違法行為，均有權向負有安全生產監督管理職責的部門報告或者舉報。
A.職工 B.個人 C.管理人員
5.生產經營單位應當在較大危險因素的生產經營場所和有關設施、設備上，設置明顯的（ C ）。
A.安全宣傳標語 B.安全宣教掛圖
C.安全警示標志
6.工會依法組織職工參加本單位( C )，維護職工在安全生產方面的合法權益。
A.社會主義勞動競賽
B.提安全生產合理化建議
C.安全生產工作的民主管理和民主監督
7.生產經營單位必須依法參加工傷社會保險。工傷保險費應由( B )繳納。
A.從業人員 B.生產經營單位
C.地方財政撥款
8.國家對女職工和未成年工實行( B )。
A.特殊社會保障 B.特殊勞動保護
C.特殊勞動保險
9.生產經營單位的特種作業人員必須按照國家有關規定經專門的安全作業培訓，取得( A )，方可上崗作業。
A.特種作業操作資格證書 B.職稱證書
C.執業資格證書
10.從業人員有權對本單位安全生產工作中存在的問題提出批評、檢舉、控告；有權（ A ）違章指揮和強令冒險作業。
A.拒絕 B.抵制 C.抗拒
11.勞動者每月延長工作時間累計不得超過( B )小時。
A.45B.36C.35
12.凡企業超能力、超強度、超定員組織生產的，要責令（ B ），並對企業和企業主要負責人依法給予規定上限的經濟處罰。
A.停止違規行為 B.停產停工整頓
C.邊整邊改
13.職工因工傷亡事故和其他嚴重危害職工健康問題的調查處理，( C )參加。工會應當向有關部門提出處理意見，並有權要求追究直接負責的主管人員和有關責任人員的責任。
A.應當有工會 B.可以有工會
C.必須有工會
14.對建築消防設施（c ）全面檢測，確保完好有效，檢測記錄應當完整准確，存檔備查。
A.每兩年至少進行一次 B.每年至少進行兩次 C.每年至少進行一次
15.國家對危險化學品的生產和儲存實行審批制度，對危險化學品的經營銷售實行許可制度，對危險化學品的運輸實行（ c ）。
A.登記制度B.備案制度 C.資質認定製度
16.職業病防治工作堅持( A )的方針，實行分類管理、綜合治理。
A.預防為主、防治結合
B.安全第一、預防為主
C.預防為主、治理整頓
17.工傷職工停工留薪期一般不超過( c )個月。
A.6 B.18 C.12
18.「職工被借調期間受到工傷傷害的，由借調單位承擔工傷保險責任，但原用人單位與借調單位可以約定補償辦法。」以上說法對不對？（ b ）
A.對 B.錯 C.不確定
19.停電檢修時，在一經合閘即可送電到工作地點的開關或刀閘的操作把手上，應懸掛如下哪種標示牌？(c )
A.「在此工作」 B.「止步，高壓危險」
C.「禁止合閘，有人工作」
20.發生危險化學品事故後，應該向(B)方向疏散。
A.下風 B.上風 C.順風
21.當打開房門聞到燃氣氣味時，要迅速（ C ）以防止引起火災。
A.打開燃氣灶具查找漏氣部位
B.打開燈查找漏氣部位
C.打開門窗通風
22.大火封門無法逃生時，可用浸濕的被褥、衣服等堵塞門縫，潑水降溫，打開窗戶（ B ）。
A.准備逃離 B.呼救等待救援 C.排煙通風
23.機器滾動軸卷有大量棉紗該怎麼辦？( B )
A.不需理會，待擦洗機器時再清洗
B.關閉機器後清洗
C.不需停機，用鐵鉤清理
24.以下對剪切機的操作規定，哪項是錯誤的？( B )
A.操作前要進行空車試轉
B.操作時，為保證准確，應用手直接幫助送料
C.電動機不準帶負荷啟動，開車前應將離合器脫開
25.如果在密閉場所使用內燃機，應採取什麼措施免受危害？( b )
A.佩帶防塵口罩 B.排放廢氣，遠離密閉場所 C.打開電扇吹風
26.進行各項窗口作業時，操作人員的重心應位於室內，不得在窗檯上站立，並要( b )。
A.戴防護眼鏡 B.系好安全帶
C.穿防護服
27.起重作業中突然停電，司機應首先（ A ）。
A.將所有控制器置零 B.鳴鈴或示警
C.關閉總電源
28.目前我國職業病發病率最高的是（C ）。
A.鉛中毒 B.雜訊聾 C.塵肺病 29.裝卸危險化學品時，應避免使用哪種工具？( B )
A.銅制 B.鐵制 C.木製
30.《安全色》標准中，表示指令、必須遵守的顏色為( C )。
A.紅色 B.綠色 C.藍色
31.傢具的油漆和裝修材料中的有機物揮發出的（ ）氣體對人體有害。
A.烯、炔 B.苯、酚 C.醚、醇
32.對產生塵、毒危害較大的工藝、作業和施工過程，應採取有效的密閉、( B )、吸收、凈化等綜合措施和監測裝置，防止塵、毒的泄漏、擴散和溢出。
A.高壓 B.負壓 C.零壓
33.加強對生產現場監督檢查，嚴格查處（ A ）的「三違」行為。
A.違章指揮、違規作業、違反勞動紀律
B.違章生產、違章指揮、違反勞動紀律
C.違章作業、違章指揮、違法操作規程
34.因安全生產技術問題不解決產生重大隱患的，要對企業（C）給予處罰；發生事故的，依法追究責任。
A.崗位工作人員 B.當事人
C.主要負責人、主要技術負責人和有關人員
35.企業開展安全隱患排查，切實做到整改措施、責任、資金、時限和（ C ）「五到位」。
A.結果 B.地點 C.預案 36.生產過程管理中，企業主要負責人和領導班子成員要輪流現場（ B ）。
A.值班 B.帶班 C.查崗
37.企業要建立完善安全生產動態監控及預警預報體系，（ B ）進行一次安全生產風險分析。
A.每周 B.每月 C.每季度
38.國家對捕撈業實行（C ）制度。
A.行政許可證 B.安全生產許可證 C.捕撈許可證
39.企業建立安全生產( C )制度，及時發布企業安全生產基本信息，保障員工及周邊公眾的知情權。
A.公示 B.警示 C.信息發布
40.我省安全生產工作要突出道路交通、消防安全、海洋與漁業、建設工程、危險化學品與礦山、( c )等六大重點領域，強化安全生產管理與監督，標本兼治、重在治本，著力解決當前安全生產中存在的突出問題。
A.食品葯品 B.民爆物品
C.機械製造
41.安全生產工作以科學發展觀為指導，全面實施「創業富民、創新強省」總戰略，牢固樹立（c ）的理念。
A.以德治省 B.以人為本
C.安全發展
42.生產經營單位應當加強( a )，開展安全文化創建活動，不斷提高從業人員的安全意識和自我防範能力。
A.安全生產宣傳教育 B.安全生產培訓考核 C.安全生產應急演練
43.生產經營單位應當建立從業人員安全生產教育和培訓檔案。安全生產教育和培訓記錄應當由（ b ）。
A.負責人簽名 B.從業人員本人簽名
C.企業安全管理人員簽名
44.《浙江省消防條例》自（ a ）起施行。
A.2010年9月1日 B.2010年10月1日 C.2009年5月1日
45.《礦山安全法》規定, 每個礦井必須有（ b ）以上能行人的安全出口，出口之間的直線水平距離必須符合礦山安全規程和行業技術規范。
A.一個 B.兩個 C.三個
46.危險化學品單位應當制定本單位危險化學品事故應急預案，配備應急救援人員和必要的應急救援器材、設備，並（c ）。
A.實施監督 B.簽訂安全責任書
C.定期組織應急救援演練
47.因搶救人員、防止事故擴大以及疏通交通等原因，需要移動事故現場物件的，應當（a ），並做出書面記錄，妥善保存現場重要痕跡、物證。
A.做出標志、繪制現場簡圖
B.請示領導、獲得批准
C.保持物件完整、保證現場痕跡不受破壞
48.對於突發事件，國家建立統一領導、綜合協調、分類管理、分級負責、（ b ）的應急管理體制。
A.預防為主 B.屬地管理為主
C.政府主導
49.駕駛非機動車在道路上行駛應當遵守有關交通安全的規定。非機動車應當在非機動車道內行駛；在沒有非機動車道的道路上，應當靠（ a ）的右側行駛。
A.車行道 B.人行道 C.超車道。
50.沖壓設備安全定期檢測檢驗周期為（ b ）。
A.1年 B.2年 C.3年
51.防止毒物危害的最佳方法是（c ）。
A.穿工作服 B.佩戴呼吸器具
C.使用無毒或低毒的代替品
52.如果工作場所潮濕，為避免觸電，使用手持電動工具的人應（ b ）。
A.站在鐵板上操作 B.站在絕緣膠板上操作 C.穿防靜電鞋操作
53.人如長時間暴露在（b ）雜訊環境中，將導致永久性的聽力損傷。
A.100分貝 B.120分貝 C.85分貝
54.在室外遇到雷雨時，下面哪種做法不容易出現危險？（ c ）
A.躲到廣告牌下 B.躲到大樹下
C.無處可躲時，雙腿並攏、蹲下身子
55.因事故導致嚴重的外部出血時，應（b ）。
A.清洗傷口後加以包裹
B.用布料直接包裹，制止出血
C.用葯棉將流出的血液吸去
56.使用滅火器撲救火災時要對准火焰
（ c ）噴射。
A.上部 B.中部 C.根部
57.濃硫酸灑在皮膚上,應該採用下述什麼方法急救？（ a ）
A.馬上用大量流動清水沖洗
B.馬上去醫院救治
C.用干凈布或衛生紙將硫酸粘下,並迅速用大量涼水沖洗皮膚，快速去醫院救治
58.點燃煙花爆竹如發生瞎火現象，不允許伸頭靠近觀察，一般等（ c ）分鍾後再處理。
A.5 B.10 C.15
59.大型活動現場發生突發事件，需要緊急疏散時，在場人員要( a )。
A.按順序迅速撤離現場
B.爭先恐後逃跑 C.圍觀看熱鬧
60.建設施工單位發生生產事故，應當按照國家有關傷亡事故報告和調查處理的規定，及時、如實上報。實行總承包的建設工程，由（ a ）負責上報事故。
A.總承包單位 B.分包單位
C.建設單位或者監理單位
61.煙花爆竹零售場所應當與加油加氣站等易燃易爆危險物品場所保持足夠的安全距離，最近距離不得少於（ b ）。
A.50米 B.100米 C.150米
62.影響人的安全行為的環境因素是( c )。
A.氣質、性格、情緒、能力、興趣等
B.社會知覺、角色、價值觀等
C.光亮、氣溫、氣壓、溫度、風速、空氣含氧量等
63.對於脊柱受傷的傷員, 採取下列運送方法中，( c )是正確的。
A.一人背負運送 B.二人抬運,一個抱頭,一個抬腿
C.多人搬運,保持傷員身體平直,動作均衡
64.火場中防止煙氣危害最簡單的方法是( c )。
A.跳樓或窗口逃生 B.大聲呼救
C.用毛巾或衣服捂住口鼻低姿勢沿疏散通道逃生
65.發生手指切斷事故後,對斷指處理方法中，( b )是正確的。
A.用水清洗斷指後,與傷者一同送往醫院
B.用紗布包好,放入清潔的塑料袋中,並將其放入低溫環境中,與傷者一同送往醫院
C.把斷指放入鹽水中,與傷者一同送往醫院
66.對電擊所至的心搏驟停病人實施胸外心臟擠壓法，應該每分鍾擠壓( a )次。
A.60～80 B.70～90 C.80～l00
67.在高溫場所，作業人員出現體溫在39℃以上，突然昏倒，皮膚乾熱、無汗等症狀,應該判定其為( b )。
A.感冒暈厥 B.重症中暑 C.中毒休克
68.為防止高溫場所人員中暑，多飲以下哪種水最好？( c )
A.純凈水 B.汽水 C.淡鹽水
69.2011年「全國安全生產月」活動主題是( c )。
A.關愛生命 安全發展 B.安全發展 預防為主 C.安全責任 重在落實
70.2011年浙江省「安康杯」競賽活動主題是( b )。
A.提高意識、建章立制、整改隱患、落實責任、確保安全
B.提高意識、遵章守紀、落實責權、安全發展
C.提高意識、建章立制、整改隱患、確保安全

二、多項選擇題（30題）
71.安全教育的種類包括( abcd )。
A.轉崗教育 B.三級安全教育
C.特種作業人員安全教育
D.經常性安全教育
72.企業安全生產「三基」是指（ abc ）。
A.基層組織 B.基本制度
C.基礎培訓 D.基層建設
73.事故處理「四不放過」原則是指（ abcd ）。
A.事故原因沒有查清不放過
B.事故責任者和職工沒有受到教育不放過 C.整改措施未落實不放過
D.事故責任者沒有處理不放過
74.《安全生產法》明確賦予從業人員的權利有( abcd )。
A.知情權 B.賠償請求權 C.檢舉權 D.安全保障權
75.安全生產中從業人員的義務是( abc )。
A.遵守本單位的安全生產規章制度和安全操作規程，服從管理，正確佩帶和使用勞動防護用品
B.接受安全生產教育和培訓
C.及時報告事故隱患和不安全因素
D.繳納工傷社會保險費用
76.全面開展安全達標，深入開展以（abd ）內容的安全生產標准化建設。
A.崗位達標 B.專業達標
C.安全達標 D.企業達標
77.強制淘汰落後技術產品，其中，符合予以強制性淘汰的落後技術、工藝和裝備的有（abcd ）。
A.不符合有關安全標準的
B.安全性能低下的
C.職業危害嚴重的
D.危及安全生產的
78.加大對事故企業負責人的責任追究力度，其中，要依法從重處罰的情形有（abd ）。
A.對非法違法生產造成人員傷亡的
B.瞞報事故情節特別惡劣的
C.一般參加事故搶險的
D.事故後逃逸情節特別惡劣的
79.對從事接觸職業病危害作業的勞動者，用人單位應當按照國務院衛生行政部門的規定組織（ abc ）的職業健康檢查，並將檢查結果如實告知勞動者。
A.上崗前 B.在崗期間
C.離崗時 D.休假前
80.租住房屋的承租人應當遵守下列哪些消防安全管理規定？（ ac ）
A.對承租房屋內的消防設施、器材進行日常管理
B.隨意改變房屋使用功能和結構
C.發現火災隱患及時消除或者通知承租人消除
D.堆放雜物佔用疏散通道
81.下列哪幾種情況屬於違章作業？（ abd ）
A.高處作業穿硬底鞋
B.任意拆除設備上的照明設施
C.特種作業持證者獨立進行操作
D.非崗位人員任意在危險要害區域內逗留
82.以下哪些屬於安全用電的做法？( abd )
A.臨時宿舍內不亂接電線和使用電器
B.配電箱、開關箱留出足夠兩人同時操作的空間和通道
C.配電箱、開關箱存放物品
D.作業完畢後拉閘斷電，鎖好開關箱、配電箱
83.對觸電者如何進行緊急搶救？（ abcd ）
A.立即切斷電源
B.用乾燥木桿或竹竿等不導電材料將觸電部位脫離
C.抬到通風乾燥處仰卧，將其上衣和褲帶放鬆，觀察其有無脈搏
D.若觸電者呼吸及心跳均停止，應在人工呼吸的同時實施心肺復甦，及時呼叫救護車
84.消防安全重點單位除履行機關、團體、企業、事業等單位應當履行消防安全職責外，還應當履行下列哪些消防安全職責？( abcd )
A.確定消防安全管理人，組織實施本單位的消防安全管理工作
B.建立消防檔案，確定消防安全重點部位，設置防火標志，實行嚴格管理
C.實行每日防火巡查，並建立巡查記錄
D.對職工進行崗前消防安全培訓，定期組織消防安全培訓和消防演練
85.礦山建設項目和用於生產、儲存危險物品的建設項目，應當分別按照國家有關規定進行（ ab ）。
A.安全條件論證 B.安全評價
C.資格論證 D.審核
86.下列哪幾種情況，用人單位不得解除勞動者勞動合同？( abc )
A.患職業病或者因工負傷並被確認喪失或者部分喪失勞動能力的
B.勞動者患病或非因工負傷，醫療期滿後不能從事原工作，也不能從事由用人單位另行安排的工作的
C.女職工在孕期、產期、哺乳期的
D.嚴重違反用人單位規章制度的
87.診斷和確認職業病的基本依據是( abd )。
A.病人的職業史 B.職業病危害接觸史和現場危害調查與評價
C.生產工藝和技術 D.臨床表現以及輔助檢查結果
88.以下哪些情況可認定為工傷？( abc )
A.工作時間前後在工作場所內，從事與工作有關的預備性或者收尾性工作受到事故傷害的
B.因工外出期間工作原因受到傷害或者發生事故下落不明的
C.在上下班途中，受到非本人主要責任的交通事故傷害的
D.醉酒後在工作崗位導致傷亡的
89.勞動安全衛生專項集體合同應當包括以下哪些內容？( abc )
A.勞動安全衛生責任制和安全操作規程
B.勞動安全條件和安全技術措施
C.勞保用品發放標准和職業病危害防護
D.勞動安全衛生培訓和經費
90.進一步加強安全生產工作，形成「( bcd )、社會監督」的工作格局，努力實現安全生產狀況的根本好轉，促進經濟社會又好又快發展。
A.黨委領導 B.政府監管
C.行業管理 D.企業負責
91.全面落實政府安全監管、（ abc ）、長效機制建設等五項安全措施，著力推進安全生產工作，提高安全生產整體水平。
A.行業安全管理 B.企業主體責任
C.安全保障能力 D.安全管理機構
92.企業制定發展戰略和規劃的整體布局中，要把安全生產工作納入（abd ），確保安全投入和各項安全措施落實到位。
A.同步規劃 B.同步實施
C.同步驗收 D.同步發展
93.生產經營單位應當對從業人員進行安全生產教育和培訓，告知作業場所和工作崗位存在的（ abd ）。未經安全生產教育和培訓合格的從業人員，不得上崗作業。
A.危險因素 B.防範措施
C.事故隱患 D.事故應急措施
94.國家對（ abd ）、煙花爆竹、民用爆破器材生產企業實行安全生產許可制度。
A.礦山企業 B.建築施工企業
C.機械製造企業 D.危險化學品
95.施工現場拆除作業中，要嚴格按照（ab ）的順序拆除。
A.從外到內 B.從上到下
C.從左到右 D.從中間到兩側
96.禁止在下列( abcd ）地點燃放煙花爆竹。
A.商品交易市場
B.車站、碼頭、飛機場等交通樞紐以及鐵路線路安全保護區內
C.易燃易爆物品生產、儲存單位
D.醫療機構、幼兒園、中小學校、敬老院
97.使用液化石油氣時應注意( abcd )事項。
A.不準倒灌鋼瓶，嚴禁將鋼瓶卧放使用
B.不準在漏氣時使用任何明火和電器，嚴禁傾倒殘液
C.不準將氣瓶靠近火源、熱源，嚴禁用火、蒸汽、熱水對氣瓶加溫
D.不準使用不符合標準的氣瓶，嚴禁私自拆修角閥或減壓閥
98.操作混凝土攪拌機時，下列哪幾種做法正確？（abcd ）
A.操作人員持證上崗
B.物料提升後，不得在料斗下工作或穿行
C.清理斗坑時，要將料斗雙保險鉤掛牢後再清理
D.運轉中不將工具伸入攪拌筒內扒料
99.以下屬於勞動者職業病防護措施的是（abcd ）。
A.熟知職業病危害，嚴格遵守操作規程
B.正確使用個人防護用品
C.養成良好衛生習慣
D.接受職業健康檢查
100.在進行密閉排水溝疏通中，容易發生硫化氫中毒，作業時必須採取什麼預防中毒的措施？（bcd ）
A.先通風排氣
B.操作時，帶防毒面具，身上縛以救生帶
C.有人在危險區外監護並准備好救護設施
D.如果有人中毒暈倒，在確保安全防護的情況下救援

5. 求國家教育部文明禮儀進校園原始文件

文件名：《中小學文明禮儀教育指導綱要》。
文明禮儀教育是培養學生良好行為習慣和提高思想道德素質的重要途徑，是推進素質教育的重要環節。加強中小學文明禮儀教育，既是弘揚中華民族傳統美德的需要，也是培養社會主義合格公民的必然要求，是需要常抓不懈的重要工作。
教育部關於印發《中小學文明禮儀教育指導綱要》的通知：http://www.moe.e.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3325/201101/114631.html

6. 家鄉的變化 八百字以上

今年清明前夕，我又回了一趟生我養我的故鄉，那是xxxxxxx一個名不經傳的小山村。此次故鄉之行，令我感受頗深，過去貧窮落後的小山村，如今已舊貌換新顏。
村路，寬暢了。村口過去的那條雨天一腿泥，晴天一身土，坑窪不平的泥土路，如今已變成了一條平整寬暢的水泥路，鄉親們再也不用犯愁雨天深一腳淺一腳的出行了。過去村口的那條路上連自行車都很少，現在可大不一樣了，小轎車、大貨車、摩托車、電動車等現代交通工具川流不息，一片繁忙的城鎮景象。
燈火，明亮了。過去一到晚上小山村到處伸手不見五指，鄉親們晚間有事要打著手電筒或提著照明燈才能出行，如今村口的路上裝上了路燈，每當夜幕降臨時，小山村燈火通明，登高遠眺，一排排路燈、一串串燈光婉如璀燦的明珠，真是美不勝收。晚飯後，莊稼人也和城裡人一樣，三五成群的在馬路上散步聊天。
環境，整潔了。過去村裡家家戶戶的生活垃圾和一些廢棄物沒有固定場所存放，也沒有專人處理，到處臟亂不堪，如今由政府出資在村裡分區域建起了垃圾站，鄉親們都自覺地定點投扔垃圾，村內公用部位的衛生也有專人定期清掃，垃圾也有專人定期清運，村容村貌發生了根本性的改變。
就醫，方便了。過去鄉親們生病要到幾十里外的縣城醫院治療，如今村裡有了社區衛生站，鄉親們小病不用出村，稍嚴重的一些疾病到附近的鎮衛生院便能解決。現在的鎮衛生院修繕一新，各個診室一應俱全，整潔有序，硬體設施跟城裡醫院相比沒多大差別，並與各個片區衛生站實現了微機聯網。如今鄉親們都參加農村醫保，不僅可以就近看病，買葯時還可直接報銷30%，改變了過去缺醫少葯的局面。
生活，富裕了。現在老家的鄉親們種地不但不用交稅，國家還給種糧補貼，一畝小麥補助95元，種玉米每畝還增補10元種子錢。過去一畝地只能收百來斤小麥，糧食不夠吃；現在畝產千斤不成問題，一半的糧食還吃不完。很多鄉親利用多餘的田地栽栽植果樹，進行水產養殖，發展多種經營，蓋起了漂亮的小洋樓。
晚年，幸福了。民政部門在鎮上建了敬老院，專門收養孤寡老人，有專人服務，管吃、管穿、管住，每個月還有幾十元的零花錢，有些孤寡老人還有勞動能力，生活能夠自理，不願到敬老院，政府每年還給1800元的生活補助。村裡為60歲以上的老人每月發放養老金。老人們感動地說：「真沒想到這樣的好政策讓我們趕上了，感謝共產黨讓我們晚年享受這樣幸福美好的生活。

7. 幼兒教師如何因地制宜地開發並利用各種課程資源的呢

隨著全國基礎教育課程改革的開展，幼兒園再次掀起了課程改革的浪潮。我園作為市課程改革試點園之一，越來越認識到傳統的集體教學課程模式已不能滿足幼兒全面發展的需求。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，要「充分利用自然環境和社區中的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間」。因此，從幼兒園的實際出發，以幼兒發展為本，因地制宜進行課程的開發與利用是我園近階段研究和探索的重點。
挖掘園內環境資源，保證課程順利實施
幼兒園的設施設備、活動場地等都是現成的課程資源。
第一，擴大已有館室的功能。活動室是幼兒在園期間的主要活動場所，合理、充分地利用活動室的空間，巧妙地與區角活動結合在一起，及時調整室內環境，不僅給幼兒提供更多動手、動腦的機會，還能讓幼兒主動地參與到課程建設中來。如：在「小司機」主題活動中，我們在活動室中間的地面上創設了馬路的場景，貼上了各種標志、線條等供幼兒進行游戲；寬大的窗檯變成了可供幼兒自主觀察和管理的自然角：窗上懸掛著玉米、花生，窗檯上放著孩子飼養的小動物，窗檯下是孩子們種植的植物；在鋼琴與門形成的一個相對封閉的空間里，我拉上一塊布簾開辟了「心情小屋」，成為一個溫馨的小港灣，孩子們開心、不開心時都可以來這里。
第二，開辟新的活動區、室。將主題教學活動和生活活動有機結合，是我們開辟新區、室的主要目的。如「快樂小廚房」的開辟就來源於主題活動「我的小手真能千」。廚房一般是成人的天下，可孩子對廚房充滿了好奇。廚房裡面有什麼呢?好吃的飯菜都是怎麼做出來的?既然孩子們對自己操作這么感興趣，何不試著從這里入手呢。於是，一間原本比較雜亂的儲藏室變成了現在亮堂堂的「快樂小廚房」。微波爐、榨汁機、小鍋、大大小小的碗碟、造型可愛的可供孩子操作的小廚具讓孩子愛不釋手。老師們還准備了各種美食照片展示板，請家長配合與幼兒共同收集各種食物配料，快樂小廚房就這樣熱熱鬧鬧地開張了。在這期間，我們還讓幼兒近距離參觀幼兒園廚房，聽伙房師傅講解食物的。做法及營養，回家也向爸爸媽媽學個拿手菜等系列活動，不斷豐富幼兒的知識經驗。終於在一次家園親子活動中，我班孩子在家長的指導下，向大家獻上了自己的第一份作品。當他們一起分享自己的勞動成果時，每個孩子臉上都綻放出了幸福的笑容。現在孩子們每次經過「快樂小廚房」的時候，都會高興地談論：「我在這里做壽司了!」「我想到這里來做水果沙拉。」「我們一起來做西紅柿炒雞蛋吧!」……在親身體驗中，孩子們懂得了珍惜別人的勞動成果一，樂意品嘗各種食物，甚至在家裡還成為父母的小幫手。
第三，創設動態的環境。如我園走廊的牆壁，以前是不允許孩子在上面隨便「作文章」的，隨著課程實施的需要，我們把走廊牆壁進行了改造和包裝，把這面牆的自主權還給了孩子。孩子們有的把自己的畫貼在上面，有的把剪紙作品粘在上面，還有的找來廢舊紙盒等材料在牆上做立體造型……整面牆從此「活」了起來，每一天你都會從上面發現新的驚喜，也生成了許多新的課程內容。
第四，挖掘幼兒自身的教育資源。學習是一個主動建構的過程，因此捕捉幼兒的興趣和需要，給孩子以探索的機會，是一種非常有效的學習方法。例如：一次繪匭話動結束後，好多名幼兒待在衛生間里高興地大呼小叫，我過去一看，每個孩子手上都塗滿了顏料，牆上一顆碩大的成長樹上掛滿了五顏六色的樹葉，孩子們興奮地告訴我，哪一片葉子是他的作品，誰和誰合作完成的樹乾和樹枝，比在畫紙上畫好玩、有趣多了。以前怕孩子弄臟衣服，我總是阻止他們亂塗亂畫，我班孩子的繪畫興趣一直不高。看來，放手讓幼兒自己畫畫，幼兒沒有了拘束和壓力，不僅敢畫而且愛畫了。這樣的環境，才可能讓幼兒產生進一步學習的願望。從此衛生間成為孩子自主創造的場所，瓷磚牆變成了「海底世界」「動物王國」，我們戲稱為「廁所文化」。當孩子們看到自己的作品成為環境的一部分，他們更加積極地去感受、發現與創新。
有效開發和利用社區和自然資源。進一步拓展課程內容
第一，打破思想禁錮，嘗試開放教育。陳鶴琴先生說過：「大自然、大社會是我們的活教材。」得天獨厚的自然資源是孩子們天然的大課堂。為此，改變以往的封閉教學理念，向多元開放式教育格局轉變勢在必行。針對老師怕會出危險等心理顧慮，我們進行了認真的反思：當今社會已向著開放化、多元化方向發展，這也給我們課程改革提出了一個很好的思路：將幼兒園教育與家庭、社區結合起來，充分利用周圍有利環境，整合我們的課程，將對幼兒的發展起到不可估量的作用。心動不如行動，我們嘗試著由點及面的做法。先從能力較強的大班級部入手，在世界地球日來臨之際，確定了第一個出行主題——「愛護環境，倡導低碳」。為保證活動的順利進行，老師們先制定了一份關於出行的時間、游覽內容的計劃書，並組織幼兒對這一份計劃書進行討論：l：出行需要准備什麼；2．出行過程中會發生什麼，我們應該如何解決；3．用什麼樣的方式去宣傳環保和低碳生活。同時邀請社區工作人員及退休家長作為路上的志願者，協商交警做好路上安全及秩序的維護等，讓孩子們在享受大自然美的同時增強環保意識，親身體驗並加入到低碳活動中來。活動取得了很好的效果，進而在全園推開，課程內容得以進一步完善和拓展。
第二，根據社區資源生成主題活動。我們分析了社區中可用的教育資源，選擇方便可行的資源利用來開展主題活動。如與即墨老酒廠和實驗第二小學手拉手開展的主題活動「家鄉老酒香」「我要上小學了」、以敬老院為基地開展的「我是小雷鋒」主題活動；再如以駐地部隊為資源開展的「解放軍叔叔真正棒」主題活動等。戰士們參與孩子們的各種游戲，孩子們跟著他們學站崗、操練，戰士們高超的技藝讓孩子們大開眼界，不怕苦、不怕累的品質也深深彰響著他們，使主題活動開展得有聲有色。
在開展主題活動「我們的城市」時，老師帶領幼兒參觀周圍的小區。在參觀過程中，大家都感覺整潔漂亮的街心花園讓人很舒服很開心。於是，老師就適時引導幼兒觀察為什麼街心花園會這樣干凈呢，很自然地把「愛護環境人人有責」教育融入其中。孩子們發現有了環衛工人的辛勤勞動，小區的街心花園才會這么干凈整潔。孩子們紛紛說，以後再也不亂扔垃圾了；有的說，要設計醒目的標記貼在花園里，提醒別人愛清潔，愛綠化；有的說，要把了解到的環保知識講給弟弟、妹妹聽。活動萌發了孩子們強烈的保護環境的意識。
人文資源的開發和利用
第一，建立「家長資源庫」。家長來自各行各業，是幼兒園一份豐厚、寶貴的教育資源，它彌補了幼兒園某些方面資源的欠缺。因此，我園以鼓勵家長參與幼兒園管理、教育活動，及時了解每位家長的職業、文化背景、個人愛好、特長等相關信息，然後有目的地將這些信息加以歸類，建立起「家長資源庫」。目前庫中已備有各類人才資源六十多人，通過多種形式的活動和服務，把家長這一有利的資源予以開發利用，形成教育合力。如趣味運動會上的裁判、小廚房裡的美食達人、演出活動中的義務攝影師、博物館里的講解員等都是由家長生動擔任。
第二，邀請家長幫教進課堂。在主題活動的開展過程中，我們根據活動需要。有計劃地從家長資源庫里邀請具有專業、技能優勢的家長直接參與教學活動，協助教師更好地完成教學任務。如我們請任小學體育教師的家長來參加幼兒關於「球」的主題活動，輔導、示範幼兒踢足球、打乒乓球等，孩子們興趣高昂。在「遇到火災怎麼辦」活動中，我們請消防員職業的麗麗爸爸利用多媒體、掛圖等向孩子們詳細介紹火災的危害、預防和自我保護措施。這種舉措變家長被動配合為主動參與，有效地提高了保教工作的質量。如今，家園共育已成為我園課程建設的一個重要資源和途徑。
第三，聘請社區中有專業特長的人士為孩子們服務。如在主題活動「神奇的風箏」中，為了讓幼兒更好地了解風箏的種類、製作過程，感受風箏所蘊含的藝術美和風箏手藝人的聰明才智，體驗放風箏的快樂，我們請來了一位會扎風箏的老藝人，讓孩子們親眼目睹風箏的製作過程，欣賞風箏獨特的藝術美並學習製作風箏。因此，適時地利用家長和社區人力資源，形成開放的師資隊伍，大大彌補了幼兒園師資本身的不足。
在多種課程資源的開發利用中我們嘗到了|甜頭。但如何進一步系統地梳理課程資源、設計開發它們的方式策略，以使課程的潛在資源變為現實有效的課程內容，還需要我們深入研究。

8. 少先隊隊史資料

少先隊隊史資料，可以參考少先隊隊史掛圖介紹，簡單明了，一般分為土地革命時期，抗日戰爭時期，解放戰爭時期，艱辛探索時期，改革開放時期。基本就是這幾個時期，然後在找幾個時代的少先隊代表人物。就可以。aqui te amo。

9. 怎樣備好一節思想品德課求解

（1）理解《課標》中的課程理念。 學習目標是教學設計中必須考慮的要素，它是教學的出發點，也是教學的歸宿。所以把握課程標準的基本理念是備課的關鍵所在。對於思想品德學科來講，新課程標準的基本理念有： A、初中學生逐步擴展的生活是本課程構建的基礎。 B、幫助學生做負責任的公民、過有意義的生活。 C、堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一。 D、避免德育課程學科化的傾向，從過分重視傳授道德知識轉向重視促進德性發展。 E、強化思維方式、思維能力的培養。 F、注重學習的過程與方法，體現教育內容是不斷生成的。 （2）滲透《課標》中的新理念。 這是綜合考慮了學生發展的需要、社會需求和思想品德學科發展的需要。鑒於觀念轉變的艱巨性，我們要求教師在設計每一堂課時，至少重點貫徹其中一個理念。而實際上，這六個理念是相輔相成、相互滲透的，在貫徹一個理念的同時，也就不自覺地執行了另外幾個理念，我們不過是有所側重罷了。 （3）依據《課標》確定教學內容。 教師要明確教材和《課標》的關系，即教材是在《課標》的指導下完成的，是進行教學活動的載體之一，而非唯一的載體。教師更需要依據的是《課標》，而不是教材。《基礎教育課程改革綱要(試行)》強調，義務教育的課程應體現普及性、基礎性和發展性，要面向每個學生，其標準是絕大多數學生通過努力都能夠達到的。《課標》中明確規定了課程的內容標准，並將「具體內容標准」較詳細地列在每一「二級主題」的表格當中，教師應該據此來確定每一堂課具體的教學內容，而不應像以前那樣純粹地「教教材」；應該大膽地對教材內容進行取捨，根據實際需要重新編排或更改，創造性地處理教材，以更好適應本地區、本學校乃至本班學生的特點，真正做到「用教材」。 （4）依據學習目標動詞選擇恰當的教學方法。 在「具體內容標准」一欄中，還規定了基本的學習目標，句子的開頭都有一個關鍵的行為動詞「理解」、「說明」、「分析」、「嘗試」、「體驗」、「學會」等等。例如，「學習調節情緒，增強調控自我、承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的精神狀態。」中的「學習」屬於知識性目標動詞，具體要求是：「理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀心態。」那麼，教師就應該遵循調節情緒的要求，考慮用引導的方法來啟發學生對「調節情緒」知識的思考(包括情緒分類、情緒特點、情緒與性格關系、情緒的作用等)。並且通過學習情緒，能上升到調控情緒，達到樂觀的精神。 類似的提示都很詳細，教師在備課時，要注意對照附錄中的「學習目標的說明」，從而確立恰當的教學方法。 （5）充分利用《課標》中的案例開展探究活動 《課標》中的每個一級主題下至少都有一個活動建議，這些活動案例與教材中多數的案例比較起來，不但設計詳細，從課時安排、方法步驟到討論等等一應俱全，而且簡單易行，不受時空限制，具有很強的可操作性和代表性，是培養學生探究能力的範例。因此鼓勵教師充分利用這些案例，在保證探究質量的前提下，開展探究活動，培養學生的探究能力。 二、備課程資源，領會並驗證課標 新課程理念強調，教學的過程是教師「用教科書教」的過程，而不是「教教科書」的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鑽進教材之中，有自己的鑽研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的「傳聲筒」、知識的「販賣者」角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。「教材無非是個例子」（葉聖陶語）。既然是例子，說明教材並非是教學的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯後於學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。 總之，教師在備課時，既要鑽進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視並超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。 （1）備教材，深刻領會編者意圖 教材是課程資源的一部分，是教學內容的主要載體，教師應用好實驗教材。教過舊教材的教師，備課時尤其要就新、舊教材進行對比，即注意新教材相對於舊教材的改變。新教材無論在內容編排還是在內容選擇上，與舊教材都有很大出入，教師要注意對比。例如，新教材《課標》構建了以「成長中的我」為主線的知識編排體系，因此，每一堂課都應注意圍繞這一主題，滲透人文精神。如果有條件，學校應備有其他版本的教材，以供教師在備課時選擇和利用。 同時在備教材時還應該做到認真挖掘教材資源，為學生提供豐富的學習材料。新教材的特點之一是「具有基礎性、豐富性和開放性」，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。具體做法如下。 A．將教材內容情境化。小學生，尤其低年級學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決於他們對學習素材的感受與興趣。現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和數學知識，激發學生學習的願望。 B．將靜態知識動態化。教材是課程標準的具體體現，是教師進行教學的依據。教材上的知識是靜態的，它只是為知識的傳遞提供了可能。一般的教材限於篇幅，不可能把所有的教學內容都講得十分詳盡，學生看到的往往是思維的結果，而不是知識的形成過程和思維活動的過程。換言之，當教材在沒有進入教學過程前，它只是處於知識的儲備狀態，為知識的傳遞提供了可能。因此我們在備課時，根據教學需要，根據優化課堂教學的需要，從學生的實際出發，把教材中的主題圖處理加工成可操作的活動掛圖或活動。 （2）提出教材修改建議，驗證課標在教材中的體現 驗證國家《全日制義務教育思想品德課程標准》(實驗稿)在實際操作中的合理性、科學性和適用性，是實驗區的任務之一，也是每一位教師的義務，因為只有通過教師們具體的實施，才可能使教師處於教學的第一線，在使用新教材的實踐中，能更迅速、更容易地發現教材設計中存在的一些問題，諸如內容編排的不科學性、表達不明確或錯誤之處，為探究活動設計更佳方案等，為修改教材、驗證《課標》提供第一手的證據。 （3）備其他課程資源，選擇與目標更為貼切的資源 准備好各個教學環節所需要的信息、資源、用具等，是教學順利進行的保證。例如視頻、圖片等，教師必須在課前經多次播放和演示，才能在課堂上實施。重要的課程資源還包括：學校現有的教學輔助設備（多媒體教室、掛圖、模型、圖書館等）；社區或學校周圍的課程資源（如社區、敬老院、殘聯、自然保護區、學生家庭等）；人力資源（包括學生、家長等）。注意充分考慮這些課程資源的作用，使物盡其用，將有利於新課程的實施，使思想品德學科富有學校或地方特色；同時，也會在極大程度上構建和充實地方課程和校本課程。 三、備學生，明白學生是課堂的主題 以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習得，技能的訓練上。在新課程的課堂教學中，我認為備課的重點應轉移到學生的發展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什麼，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什麼作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利於學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。 （1）備學情 教師應通過各渠道了解所任教班級學生的情況，充分分析學生的知識水平和生活經驗。學生的背景不同，起點也不相同，他們在發展方向、發展速率和最終發展程度上存在相當大的差別，既表現在智商上，又表現在情商上。這就決定了他們理解問題的方式和深度上會有所不同，程度好的學生理解早一些，程度差的學生可能會理解遲一些。因此要求教師關注個體差異，尊重每一個學生，特別是尊重那些個性特別、學習成績較差、家庭條件不利和經常犯錯誤的學生，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的積極性，使每個學生都能得到充分的發展。 （2）備學法 新課程強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的願望和能力。改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。因此，《課標》研製組強調，確保探究性學習活動的數量和質量，是此次思想品德課程和教材改革教學策略和方法改革的成敗所在。 《課標》規定的情感態度與價值觀、知識和能力的目標，需要通過學生主動的多樣化的學習活動才能逐步達到。總之，應幫助學生選擇那些有利於培養獨立性和自主性的學習方法，引導學生質疑、調查、探究，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。 四、備教師，體現課堂指導者的指導作用 （1）備觀念 任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革。新一輪的基礎教育課程改革中，不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改革他們每天都在進行著的教學行為習慣。「態度決定一切」，觀念不轉變，課程改革無從談起，教師在工作之餘，要積極參加各級培訓，領會課改精神；自覺學習有關課改的文件和資料；研究《課程標准》，以研究的態度參與課程試驗；正視自己教育教學中需要改革的環節、充分發揮自己的優勢、挖掘自己的潛力，重視自身的角色轉換，努力把觀念轉化為行動，與新課程一同成長。 教師應該是課堂的組織者、引導者。在新課程體系中，教學不再是高高在上的單向「傳授」，學習也不再是學生被動「接受知識」、「教學」應成為「導學」，教師不能再坐享「師道尊嚴」，也不該再單純充當「紅燭」或「春蠶」。因為，教學需要「雙贏」。 （2）備教法 基礎教育課程的目標之一是：改變課程過於注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變不等於否定。 傳統教學中的一些好的方法應該保持和發揚，關鍵是如何運用。例如，講授法是我們在課堂上常用的教學法，在新課程中運用時，教師考慮更多的應該是「講什麼」、「怎麼講」？是過去那樣的口若懸河，還是適時、有效的引導？教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師在選擇教學方法時，要處理好傳授知識與培養能力的關系。新課程倡導教師要有創新意識，發揮個人特長或優勢，調動自己的聰明才智和已有的教學經驗，探索新的教法。 （3）備彈性教案 課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。強調課堂教學的生成並不是說讓教師和學生在課堂上信馬由僵式地展開教學，而是要求教師在備課時不僅要有教學方案的設計，還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態生成創造條件。教師可以設定教學目標，但目標不僅僅局限於認知，還應該涉及過程與方法、情感態度和價值觀等其他維度；目標要有彈性，要顧及學生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則；教學設計重全程關聯式策劃，重從何處開始，如何推進，怎樣轉折等。這樣的設計，較以往精細的提問、預定的標准答案，寫下教師上課的每一句話，計算好教學過程每一環節所需時間的教學方案來說，留下了很多的不確定性和可變性。正是這種不確定性和可變性，才使教學貼近每一個學生的實際，使師生積極互動，發揮出創造性來。 A．將教學環節設計成可以移動的「板塊」。復習鋪墊、導入新課、新課展開、鞏固延伸、課堂小結，都可以作為教學環節，但這些並不是每堂課都必須具備的。如果說「新課導入」、「新課展開」、「鞏固延伸」沒有多大的移動餘地的話，那麼「復習鋪墊」和「課堂小結」的移動餘地就相對較大。復習鋪墊從教學內容來看，更多的是與新授知識密切相關的基礎知識。這一環節不是非要不可，可視學生的情況取捨；這一環節也不一定要放在導入之前，也可以放在導入之後，甚至放在新課展開以後。這里決定教學環節次序變化的因素就是課堂上的學生行為。如果學生課前已經掌握了新知識，這個環節顯然是多餘的了；但如果在新課展開之後，發現學生對於需復習鋪墊的知識不甚掌握，就可以再次鋪墊。這樣，教師在設計教學方案時，對於復習鋪墊的內容，只是作為一個准備隨時可用的板塊，使課堂教學具有更大的彈性。 B．將中心環節設計成可供選擇的方案。自主探究是一節課的中心環節。在自主探究環節，我們要為學生設計成可供選擇的方案，讓不同的學生以不同的方式和進程學習有價值的知識，實現人人都能獲得必需的知識，不同的人在學習上得到不同的發展。 C．作為一節課的教學組織形式的選擇，在採用小組合作學習時，教師必須認真回答下列問題：（1）為什麼這節課要進行小組合作學習？不用可以嗎？（2）如何用，什麼時候進行？問題怎麼提？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師該如何點撥？（3）如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優勢互補？備課時只有對這些問題都進行認真思考，小組合作學習才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。 五、教後反思，做到前事之鑒，後人之師 每堂課上完後，教師應及時反思。其目的有四：其一，檢查本節課的課堂效果：所用的教法、學法是否恰當，教學目標的達成度，有何優點，什麼環節需要改進，並最終形成新的課堂設計，從而提高自身的教育教學水平；其二，驗證實驗教材和《課標》的可行性；其三，為課題收集素材。其四，為下一節課或者類似目標、知識的課堂組織和引導提供經驗與教訓。 《禮記·學記》中說：「學，然後知不足，教，然後知困。」「困」說的就是對教學的反思，這是教師專業成長不可缺少的途徑。在新課程教師培訓中，也特別強調「自修——反思」的校本培訓方式，讓教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此所產生的結果進行審視和分析。具體來說，教學反思應該包括四個部分。 一思：思考教學重難點的實施情況。 二思：上課過程中形成的實踐經驗。 三思：教學實施方案的設計是否合理、適用。 四思：方案實施情況。 通過以上教學反思總結出課堂的成功之處與應改進之處，並及時做好記錄，以便今後教學可以對照和改進

10. 養老院標語、養老院掛圖、敬老院掛圖，怎麼找

養老院標語 : GN3-01、敬老人，促和諧，助老人，傳文明 GN3-02、老有所養，老有所樂 GN3-03、同在藍天下，共愛一個家 GN3-04、人生都有夕陽紅，尊老敬老樹新風 GN3-05、尊老敬老仁之本，和諧社會孝當先 GN3-06、尊老為德，敬老為善，愛老為美，助老為樂 GN3-07、以人為本，善待老人 【標語商城】 GN3-08、給老年人溫暖和親情，養老敬老愛老助老 GN3-09、對老人盡一份孝心，給社會添一份和諧 GN3-10、人人都敬老，社會更美好 GN3-11、關愛今天的老人， 就是關愛明天的自己 GN3-12、養老愛老，親情所系；侍奉父母，盡心竭力 GN3-13、家和萬事興，敬老樹新風 GN3-14、把溫暖送給父母，讓情愛陪伴老人 GN3-15、情系老人冷暖，真心濟困解難

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