父母对子女的教育属于非正式教育

① 什么是非正式教育

非正式教育：个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习，是无组织、无系统的终生过程。

② 家庭教育通常有哪几种类型

1、第一类：专制型家教

这是最严厉的一种家教倾向类型，对孩子的控制度很高，接受度很低。家长会强加很多的规矩，希望孩子严格遵守，但是家长跟孩子之间开放性的对话非常少。家长很少向孩子解释为什么他们需要遵守那些规则。另外，这种类型的家长非常依赖于家长的专制，比如利用体罚的方式来让孩子服从自己的命令。

2、第二类：权威型家教

权威型父母又被称作民主型父母。这种类型被广泛认为是最有效的，最有帮助的一种家教方式。这一类父母相比来说更加灵活，他们会对孩子有要求，有控制，但是他们同样会接受孩子的想法并积极回应。他们会设置清晰的规则并且持续性地强化规则，而反过来，他们会去跟孩子解释规则背后的意义。

3、第三类：放纵型家教

放纵型家教被认为是会伤害孩子的家教方式。这类的家长会积极回应孩子但是很少对孩子有要求。他们鼓励孩子表达感情，却很少对孩子对行为施以控制。这种方式，坏处大于好处。家长设置的规矩非常少，并且没有持续性。

4、第四类：忽视型家教

这一类是对孩子伤害最大的一种家教方式。家长较少参与到孩子的成长中，他们好像并不是很关心孩子。抑或是家长被自己的问题已经搞得晕头转向了，他们很难投入精力来表达他们对孩子的爱，并制定规则要求教育孩子。

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教育原则：

1、平等原则

心理学研究证明：孩子与父母平等的争辩，不仅是互爱的一促体现，而且能够帮助孩子树立信心，明辨是非，丰富想象力和创造力。要把孩子放在与自己平等角度上看待。

2、尊重原则

尊重是相互的；家长尊重孩子，孩子才会尊重家长。

3、交流原则

孩子的成长不仅仅是物质，也有精神、情感的需要。家长忽略孩子的精神、情感需求，孩子和家长就没话说。长期下去，儿女和家长相处会变得越来越尴尬。

4、自由原则

很多家长把孩子管得很严，却往往吃力不讨好，甚至引起悲剧。应相信孩子的能力，给孩子一个自由发展的空间。

5、统一原则

家庭教育要和学校统一，否则孩子无所适从。

6、榜样原则

家长是孩子第一个模仿的对象，家长一定要做好榜样，做好表率。

③ 什么是非正规教育

非正规教育（nonformalecation），与“正规教育”相对。指在生产劳动、日常生活过程中，个体从家庭、邻里、工作娱乐场所、图书馆、大众宣传媒介等方面获取知识、技能、思想、信仰和道德观念的过程。非正规教育为失去学校教育的人提供学习机会，参与直接同劳动、工作相联系而内容广泛的学习活动。教育目的具有实用性和直接性，并与个人的学习需要和国家发展要求相一致。它是有组织的，但不是充分制度化的；是系统的，但不是完全常规化的。基本上是在校外进行，其内容、方法、形式比正规教育具有较少的正规性，较多的灵活性。它由各种经济的、社会的和政治的机构负责实施。

④ 什么是非正式教育

我想非正式教育应该指的是没有在中国承认的学校里学习和受教育，虽然同样学到了很多知识，但不被国家承认的教育机构或方式。

⑤ 家庭教育是非正规教育吗

什么叫做正规教育，什么叫做非正规教育？难道在学校里的教育就是正规教育吗？我觉得并不能够这么划分，家庭教育的话也是教育的一个重要的环境。可以让他懂得什么是是非观。

⑥ 幼儿期的父母教养方式及对幼儿的影响

父母的教养方式是指父母在抚养子女的日常活动中表现出来的一种行为倾向， 它是对父母各种教养行为的特征概括， 是一种具有相对稳定性的行为风格。父母是幼儿的第一任教师， 幼儿自信心是在家庭中萌芽和发展的， 因此， 幼儿的自信心与父母的教养行为有很密切的关系。父母通过具体的教养行为及态度， 向幼儿传达父母对生活的态度、行为模式和价值观念等。不同类型的教养方式对幼儿自信心的发展存在着不同程度的影响。

1. 父母教养方式的主要类型

溺爱型。持这种教养方式的父母把幼儿放到特殊的地位， 一切服从、服务于幼儿， 不适当地满足幼儿生活上的要求和欲望， 处处迁就， 事事代劳。在这样的家庭氛围中， 幼儿往往情绪不稳定， 自私自利， 自傲或自卑， 能力低下， 意志薄弱， 缺乏自信， 容易形成依赖、懦弱、自卑的性格。当幼儿长大后面临迥然不同的社会竞争时， 则会无力承受任何心理上的挫折而缺乏自信心和独立性。

专制型。持这种教养方式的父母往往强迫幼儿按自己的意愿办事， 不容许孩子有差错或失误， 频繁采用惩罚来强制执行。在这种家庭中成长起来的幼儿， 缺乏安全感和归属感。

放任型。持这种教养方式的父母对幼儿采取不闻不问、放任自流的态度。由于父母没有给予幼儿必要的行为准则和强化， 对孩子冲动的行为缺乏约束， 致使孩子缺乏社会责任心， 缺乏自我控制能力。同时， 由于缺乏父母的关心和教育， 幼儿认为自己在家庭中是不重要的， 因而失去归属感。

民主型。持这种教养方式的父母对幼儿信任、尊重和平等， 重视启发引导， 孩子的成长有一个自主和自由的空间。这类父母与幼儿之间有着积极的情感交流， 既尊重、理解幼儿， 又对幼儿提出严格要求; 既高度关注幼儿的一举一动，又积极鼓励幼儿独立自主， 激励幼儿去做他喜欢而又力所能及的事情; 既让幼儿敢于发表意见， 又循循善诱， 对幼儿的幼稚和错误不是无端训斥。因此， 在民主的家庭氛围中成长起来的幼儿， 往往性格开朗， 意志坚强， 积极向上， 有自信心， 能与人和睦相处。

2. 改善教养方式， 培养幼儿自信心

从父母行为看幼儿自信心发展的结果， 民主型的教育方式无疑是最佳的教育模式， 值得推崇。当然， 由于每个幼儿的个性差异不同， 无论是溺爱型、专制型还是放任型的教养方式， 它们对幼儿自信心的发展所造成的不良后果不一定是因果的关系。也就是说， 同一种管教类型对不同个性的幼儿引起的效果， 可能是各式各样的， 我们不能仅仅依据幼儿的表面行为来评价某种管教类型的实际效果。但有一点是可以肯定的， 即民主型的教养方式对所有幼儿的个性心理发展都是有益的。

父母要转变教育观念， 提高自身素质。教育观念是整个家庭教育诸因素中的核心。父母要认识到自己在孩子的成长中具有重要的地位和作用， 尤其是在儿童早期。父母的教育态度和教养方式在一定程度上直接或间接地影响幼儿自信心的形成和发展。因此， 父母转变教育观念， 提高自身素质，优化教养方式， 是培养幼儿自信心的必要前提。

社会、学校、家庭要三位一体， 构筑完整教育体系。父母的教养方式， 必须要通过社会、学校、家庭三方的共同努力才能达到预期的教育效果， 才能共同营造幼儿身心健康成长的良好环境。社会应当通过各种传播媒体， 宣传普及家教知识， 宣传科学的家庭教养方式和民主的教养模式。幼儿园也可以通过家长委员会、家长学校以及家长与教师之间的直接沟通等方式， 指导、帮助家长掌握科学的育儿方法， 提高家庭教育的效果。

⑦ 非正式学前教育，定义是什么

定义： 非正规学前教育是由政府、非政府或个人发起，针对无法接受正规学前教育的0～6岁儿童，特别是处境不利儿童(如残疾儿童、家庭经济困难及少数民族儿童等)，依托社区资源因地制宜开展的学前教育形式。详细解释： 非正规教育是旨在为人口中特定的亚群提供有选择的学习类型的正规学校体制之外的一切有组织有系统的教育活动。(Torsten husen，T．Nerille Postlethewaite．The International 。Encyclopedia of Ecation Research and Studies：Press．1990．P390—391)与正规教育相比，非正规教育的结构较为松散，时间上有更大的伸缩性，教育方法上也较灵活，而且其目标更直接，宜于因地制宜地开展。 学前教育是指从出生到入小学以前儿童的教育，其实施途径有两种，一是幼儿家庭教育，一是幼儿社会教育。幼儿社会教育指在家庭以外，由社会(包括政府、企事业、团体、社区、私人)指派专人组织与实施的，以学前儿童为对象的教育实践活动，包括学校式的托幼机构教育(如托儿所、幼儿园和学前班教育等)、通过大众传播媒介(如广播、图书、杂志等)进行的幼儿教育、社区学前教育等。托幼机构教育是学校式的，并且又是由托幼机构组织的，由专职幼教工作人员根据社会的要求实施、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的社会教育实践活动，它有固定场所，有目的、有组织、有计划，具有正规教育的特点。因此托幼机构教育可以看作是正规学前教育，而其他有组织、有系统进行的幼儿社会教育形式可以看作是非正规学前教育。

⑧ 正规教育和非正规教育的区别

正规教育和非正规教育的区别是：正规教育，主要指的是学校教育，它是学生在有组织的教育机构中所受到的教育。非正规教育则是指在正规教育制度以外所进行的、为成人和儿童有选择地提供学习形式的有组织的、有系统的活动。

正规教育是指由教育部门认可的教育机构（学校）所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。

教育目的具有实用性和直接性，并与个人的学习需要和国家发展要求相一致。它是有组织的，但不是充分制度化的；是系统的，但不是完全常规化的。基本上是在校外进行，其内容、方法、形式比正规教育具有较少的正规性，较多的灵活性。它由各种经济的、社会的和政治的机构负责实施。

⑨ 父母对子女的影响算不算教育

算的。作为现在的青年来说，父母是子女的第一任老师，父母的教育会直接影响到我们的价值观，我们的个性。更重要的是它可能会决定我们以后的发展。