我是独生子女留守儿童

A. 悲剧的独生子女

你说的这很有道理，我也是独生子女，我没想过我父母死后我会怎样面对，但我想那种滋味，那种感觉肯定不好。但是人生就是如此，必然的要面对生离死别，当我们面临过生离死别的时候，才知道生命的可贵，我姥姥走的时候，我没掉眼泪，因为我不知道怎么回事，当我见到姥姥遗容的时候，我心在颤抖，昨天还摸着我头说我长个了，今天就躺在这里了。。。。。所以，我现在真的很怕在面对至亲的离去，怎么做。。。做好现在吧，楼主勾起我对姥姥的回忆了，他总对我笑。。。。楼主好好对父母吧。。

B. 我自己从小就是留守儿童独生子家里有钱，本来天性开放后来不断受打击，情绪不稳定抑郁易怒，朋友很少

你恐怕是有情绪障碍。

C. 如何关爱留守儿童

当今中国,由于地理和历史等原因,我国区域经济发展极不平衡。在市场经济迅猛发展推动下, 大规模大范围的农村人口为改变生存现状大量外出务工。夫妻双双外出,无法将子女带在身边,由此引发了留守儿童问题。由于父母与子女聚少离多，父母达不到监护人的角色要求,子女缺乏亲情, 生活无人监护,学习无人监督,行为上缺乏正确有效的指引。对留守儿童的心理健康、性格形成、安全、行为、生活、学习、品德等方面造成不良的影响。给学校教育带来困难。难以顺利完成学业。 一、 当前留守儿童现状与造成这种现状的原因 我们知道，儿童的教育需要家庭、学校乃至社会的共同努力，而留守儿童却缺失了一个至关重要的教育因素--家庭教育。 父母长期外出打工，使得留守儿童的家庭教育严重缺位，很多家长都将自己的孩子丢给爷爷奶奶或外公外婆，只是在生活上尽量满足孩子们的需求，却忽视了孩子们真正的心理需求。长此以往，留守儿童的行为，心理健康，人格与智力发展以及学习成绩都受到影响。众所周知，父母是孩子的第一任教师，家庭教育对个人的性格和行为养成起着关键性作用，而留守儿童的监护权却落在了隔代的爷爷奶奶外公外婆身上，由此就形成了不合理的隔代教育，大多数老人只是管孩子们的吃、穿、住和生命安全，只要等孩子的父母回来能给孩子的父母交差能将孩子完完整整地交给他们就行，更多的老人们认为，孩子的父母不在身边，常在嘴里念叨这孩子可怜，父母在他5岁时就外出打工，于是他们给予孩子们更多的是溺爱，而不是应有的关爱。如果哪家的孩子欺负自己的宝贝孙子外孙，他们就会教孩子你爹妈不在身边，不能太弱，太弱就会被欺负，如果下次再有人欺负你，绝对不能示弱这样一来，孩子们的思想、行为就进入了误区，如不及时阻止及矫正，就很可能酿成大错。同时父母和子女长期分隔两地，不利于孩子和父母之间的情感交流，即使父母偶尔会打电话询问孩子的学习生活状况，孩子们都只是简单的敷衍，父母很难从这种简短的回答中得到任何有用的信息。 在中国农村，留守儿童已作为一个特殊群体的出现。而农村学校受办学条件，师资力量，教育理念局限与制约，针对留守儿童需求与教育关爱力不从心。使其学校教育也显得无能为力。家校缺乏沟通，监护不力，留守儿童厌学逃学，不服管教，成绩下降。导致大部分教师觉得现在的学生难教。特别是独生子女留守儿童更难管理。这有几方面的原因: 1．办学布局欠合理，办学条件差。就我学校而言，办学条件极其艰苦。没有专门生活教师，只能由肩负艰巨教学任务的班主任兼任生活教师，加重了班主任的负担。另外，农村学校办学经费存在严重不足，制约着硬件设施和师资待遇。无力为学生创造良好学习环境，从而影响留守儿童的学习和思想教育。 2.师资缺乏。农村学校没有专门的心理妇辅导教师。虽然素质教育早作为教育改革的内容被提出，但是在农村，学校却更多地把精力放在升学率上，忽视了学生的心理健康教育，而留守儿童的心理健康更是令人堪忧。 3.家访不到位。 一方面留守儿童的父母常年在外，老师不能及时就他们的学习思想状况与其父母沟通，而孩子的爷爷奶奶外公外婆大部分由于自身素质的缺乏而导致老师与其沟通困难。长期一来，不利于孩子们的健康成长。另一方面，由于师资力量经费限制，教师工作繁重和地域限制，农村学校对留守儿童家访偏少。缺乏对其家庭情况的了解，未能给以特殊关爱。 4.教育理念滞后。在教育还没有找到更好的评价方式之前。目前还在实行不是应试教育的应试教育。农村教育照样盯在升学教育理念上。教师不能照顾所有的学生。特别是毕业班，大家关心的是有几个人能考上重点中学，从而忽视了那些差等生的学习，导致优等生和差等生两极分化严重，使得一部分差等生自暴自弃，破罐子破摔。学生的升学率直接影响着学校的生存和发展，决定着老师的工作好坏、晋级加薪，导致各类重点学校、私立学校争先抢生源。在这种大环境下，老师又如何去关顾留守儿童？谁之过？难道仅仅是师之过么？ 5.课程设置流于形式。农村学校课程设置受多方面的制约：教育理念，办学条件，师资力量等等。开设的课程，多数没上，即便开设了，也只是配位。体育课，电脑课流于形式，图书室没有开放。很多的课被语数教师被迫挤占。这在提倡素质教育的今天，实在令人吃惊。此类现象在农村学校并不是少数。而村校干脆就只上语数课，更不用说开设什么心理课程辅导课了。 总之，留守儿童的家庭教育和学校教育的现状是造成留守儿童教育现状的主要原因。 二、建议与对策 针对上述情况，我们应对症下药，治标治本，改善和解决留守儿童的教育问题。 （一）加强心理健康教育 留守儿童特殊群体出现的诸多问题，与他们的心理健康状况有关，与农村学校的心理健康教育不落实有关。或者说开展不得力，不够理想，需要改进和提高。因此建议每个学校应开设心理健康课，由专门的心理教师担任。另开设专门的心理咨询室，及时解决学生特别是留守儿童的心理问题。 对留守儿童进行心理健康教育要从如下入手： 1．加强常规心理健康教育。 2．对出现的问题专项指导教育。 ⑴意志品质心理教育：培养学生良好的自觉性，果断性，自制性等意志品质。加强学生自然调控能力，开展挫折教育，使学生从小养成良好的意志品质。 ⑵情绪品质心理教育：培养学生理智感，自尊心，自信心，乐观，积极向上。自觉克制克服不良情绪，掌握调控情绪的技巧和方法。 ⑶交际品质心理教育：培养同性，异性之间的正常交往，诚信，友爱，团结互助能力。初步学习人际交往的技巧，能较好的处理人际交往问题。学会表达情感，愉快接纳自己，亲友，乐于与他人保持良好的关系。 ⑷人格品质心理教育：有健康的生活情绪和特长，勤奋、认真、谦虚、乐观、俭朴，有优良的性格，气质结构，积极的生活态度。 ⑸能适应客观环境，随遇而安，能正确评价自己，具有改正缺点的勇气和毅力。客观正确待人接物，头脑清醒，正确对待社会舆论和别人的批评表扬。 （二）利用节假日组织丰富多彩的学习班 1.举办安全教育学习班。班主任可针对部分独生子女、留守儿童暑假里在家时间长，远离父母等情况，组织举办安全教育学习班。a.教育他们如何操作使用家中各种电器，以避免电器着火、触电等事件的发生；b.教育他们不要到各类水坑，水渠中洗澡，以防溺水；c.教育他们外出时，行路要靠右边走，过十字路口做到一停、二看、三通过。 2.举办课程辅导班。针对部分独生子女、留守儿童学习偏科、成绩较差等问题，班主任可与任课老师一道，为孩子们补习数学、英语、语文等课程，从而使他们的各门功课得到巩固和提高，为下步学习新课程打下良好的基础。 3.举办演讲比赛班。针对部分独生子女、留守儿童不爱讲话，性格内向，孤僻等，班主任可组织开展讲英雄、讲劳模、讲身边的人和事等活动，从而增强独生子女、留守儿童语言表达能力，使他们树立吃苦耐劳、勤奋学习、勇克困难、积极向上、奋发进取的精神。为成为有理想、有纪律、有文化、有道德的一代新人奠定坚实基础。 总之，作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在学校同样能感受到家一般的温暖；对于非教师个人因素，作为学校的一份子，可以积极向学校或者有关政府部门提出相关的建议和申请，为留守儿童撑起一片无忧的天空。

D. 农村留守儿童

留守儿童（Children left at home pay the price of migration）是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

如果你是留守儿童，我是意见是要自强不息、正确看待父母外出务工，有一个故事叫“塞翁失马、焉知祸福”，就是说有失必有得的辩证关系。留守儿童可能是21世纪最坚强的人，将来可能比在城市娇生惯养的独生子女更有独立自主能力、在事业上更有出息。

E. 既是留守儿童又是独生子女是一种怎样的体验

感觉留守儿童比较可怜，内心也是比较孤独的，虽然有爷爷奶奶的陪伴，但是幼小的心灵也渴望父母的爱，没到不得已的话，还是让孩子呆在父母身边比较好。

F. 关于留守儿童的调查报告

二、我校留守儿童健康现状
1、学生基本概况
我校地处隆昌县的偏远农村。这个地方生活条件比较艰苦，人民的生活水平不高，很多年轻人外出打工，把孩子留给父母或者亲戚来照顾！我校现有学生224人，其中有留守学生121人，占学生总数的57%。他们学习成绩普遍较差、作业不按时完成、完成的质量差、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气……
2、监护人状况
监护类型以隔代监护为主，随公婆外公外婆生活的占79%，随父辈生活的占12.4%，随旁第亲属的占7.7%，随其他生活的占了0.9%。监护人文化程度低，识字少或是小学文化水平的占77.6%。在辅导留守儿童学习的情况方面，只有20%的能够每天或者经常辅导学生学习，有42%的辅导不了或不辅导学生学习。有20%的监护人经常和留守儿童谈心、沟通，有28.7%的人从未与留守儿童谈心或没想过这个问题。在与学校联系方面，有11.7%的监护人经常到校与老师交换意见；有42.3%的偶尔去，有43.4%的监护人从来没有去过，认为不关他的事。
3、留守儿童学习生活情况
调查结果显示，63%的留守儿童表示父母外出打工自己感觉孤单，但性格没变，43 %的留守儿童经常做家务，82%的留守儿童最担心父母安全，胜过学习成绩下降。在学习和生活中，80%的留守儿童是和朋友玩耍。在受到批评时，87%的留守儿童表示会承认错误。
4、留守儿童类型
（1）无能为力，只管“吃”的放纵型
这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿，许多孩子还承担起家里部分家务事。
（2）隔代教育，只顾“给”的溺爱型。
很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公婆或外公外婆管理。爷爷奶奶更溺爱孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。宠坏的孩子经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……。
（3）寄居他家，无法管的放纵型。
有少部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友家中的，被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉。他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚和监管，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
5、留守儿童存在的几个突出问题：
（1）、学习成绩方面：学生成绩不佳，在校表现不优。
据调查，农村留守儿童中，一是学习自觉性型，这部分学生占到20－30%；二是任务趋动型，他们能完成教师布置的作业，但学习自觉性不高，学习上是被动的，成绩一般，这部分学生占50%左右；三是懒惰型，长期不按时完成或不完成或无法完成作业占20%左右。这个比列比较稳定，说明小学阶段学生成绩受学生性格影响不大，学习成绩的好坏取决于习惯的养成。
（2）、人生观、价值观方面：父爱母爱失常，孩子志向模糊。
外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到。这种爱的方式,导致儿童的心理逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的人生取向与价值取向。
（3）、心理方面：亲情缺失严重，心理发展异常。
留守儿童中，父母在外打工时间达到3-5年和5年以上的占到38%。父母回家的频率则较低，有36%的父母半年至一年回来一次，26%的父母则是一年以上才回家一次。而孩子与父母主要通过电话联系，与父母打电话一周一次的为29.2％，一月一次的为16.4％，一年一次的有6％，不定时的46.2%，还有1.75%的孩子与父母没有联系过。农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流，在调查发现，有16%的儿童在学校里的朋友很少，甚至有4.4%的儿童在学校中没有朋友；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。这个现象也有规律性，即随着孩子的年龄增大表现越来越明显。
（4）、生活习惯、行为习惯方面：家庭教育缺失，越轨现象严重。
家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。我们调查中发现，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好。在家里，他们不讲究个人卫生，早上不洗脸不漱口就吃饭，晚上不洗脚、洗澡就往被子里钻的同学占很大比例；在学校，他们的学习没有计划，没有兴趣，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退现象经常发生。在社会上，他们缺乏礼貌待人的常识。
（5）、身体健康、安全方面：生活贫困，安全得不到有效保证。
少部分留守儿童家长外出打工收入微薄，或家长责任意识淡薄，很少寄钱回家，孩子的生活得不到保障，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。有部分留守儿童因父母不在身边，或是自身安全意识淡薄，有的经常受到同学、邻居的欺负，也有学生被烫伤、烧伤，甚至有溺水死亡的。

G. 既是留守儿童又是独生子女是一种怎样的体验

我就是那种情况吧，童年开始就被寄养在不同的亲戚家里，我父亲这边的亲人基本都收养过我，长大了没有归属感，痛苦，缺爱，很难感受到温暖。小时候就开始留守，直至现在十几年了，孤独成了习惯，忍耐也成了常态，所有委屈埋在心里，没有你们所说的好东西一个人独享。记忆中永远忘不掉那些一幕幕伤感的回忆，很多东西，一旦扎根心底那是去除不了的。

以上就是全部内容，希望对您的提问有帮助！

H. 跪求！！！！留守儿童调查报告 压缩500-800字

二、我校留守儿童健康现状
1、学生基本概况
我校地处隆昌县的偏远农村。这个地方生活条件比较艰苦，人民的生活水平不高，很多年轻人外出打工，把孩子留给父母或者亲戚来照顾！我校现有学生224人，其中有留守学生121人，占学生总数的57%。他们学习成绩普遍较差、作业不按时完成、完成的质量差、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气……
2、监护人状况
监护类型以隔代监护为主，随公婆外公外婆生活的占79%，随父辈生活的占12.4%，随旁第亲属的占7.7%，随其他生活的占了0.9%。监护人文化程度低，识字少或是小学文化水平的占77.6%。在辅导留守儿童学习的情况方面，只有20%的能够每天或者经常辅导学生学习，有42%的辅导不了或不辅导学生学习。有20%的监护人经常和留守儿童谈心、沟通，有28.7%的人从未与留守儿童谈心或没想过这个问题。在与学校联系方面，有11.7%的监护人经常到校与老师交换意见；有42.3%的偶尔去，有43.4%的监护人从来没有去过，认为不关他的事。
3、留守儿童学习生活情况
调查结果显示，63%的留守儿童表示父母外出打工自己感觉孤单，但性格没变，43 %的留守儿童经常做家务，82%的留守儿童最担心父母安全，胜过学习成绩下降。在学习和生活中，80%的留守儿童是和朋友玩耍。在受到批评时，87%的留守儿童表示会承认错误。
4、留守儿童类型
（1）无能为力，只管“吃”的放纵型
这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿，许多孩子还承担起家里部分家务事。
（2）隔代教育，只顾“给”的溺爱型。
很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公婆或外公外婆管理。爷爷奶奶更溺爱孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。宠坏的孩子经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……。
（3）寄居他家，无法管的放纵型。
有少部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友家中的，被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉。他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚和监管，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
5、留守儿童存在的几个突出问题：
（1）、学习成绩方面：学生成绩不佳，在校表现不优。
据调查，农村留守儿童中，一是学习自觉性型，这部分学生占到20－30%；二是任务趋动型，他们能完成教师布置的作业，但学习自觉性不高，学习上是被动的，成绩一般，这部分学生占50%左右；三是懒惰型，长期不按时完成或不完成或无法完成作业占20%左右。这个比列比较稳定，说明小学阶段学生成绩受学生性格影响不大，学习成绩的好坏取决于习惯的养成。
（2）、人生观、价值观方面：父爱母爱失常，孩子志向模糊。
外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到。这种爱的方式,导致儿童的心理逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的人生取向与价值取向。
（3）、心理方面：亲情缺失严重，心理发展异常。
留守儿童中，父母在外打工时间达到3-5年和5年以上的占到38%。父母回家的频率则较低，有36%的父母半年至一年回来一次，26%的父母则是一年以上才回家一次。而孩子与父母主要通过电话联系，与父母打电话一周一次的为29.2％，一月一次的为16.4％，一年一次的有6％，不定时的46.2%，还有1.75%的孩子与父母没有联系过。农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流，在调查发现，有16%的儿童在学校里的朋友很少，甚至有4.4%的儿童在学校中没有朋友；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。这个现象也有规律性，即随着孩子的年龄增大表现越来越明显。
（4）、生活习惯、行为习惯方面：家庭教育缺失，越轨现象严重。
家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。我们调查中发现，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好。在家里，他们不讲究个人卫生，早上不洗脸不漱口就吃饭，晚上不洗脚、洗澡就往被子里钻的同学占很大比例；在学校，他们的学习没有计划，没有兴趣，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退现象经常发生。在社会上，他们缺乏礼貌待人的常识。
（5）、身体健康、安全方面：生活贫困，安全得不到有效保证。
少部分留守儿童家长外出打工收入微薄，或家长责任意识淡薄，很少寄钱回家，孩子的生活得不到保障，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。有部分留守儿童因父母不在身边，或是自身安全意识淡薄，有的经常受到同学、邻居的欺负，也有学生被烫伤、烧伤，甚至有溺水死亡的。