1951年独生子女

❶ 心理学学科的发展迄今是什么的局面。

现代心理学发展速度更快，出现了更多交叉学科，尤其以两条主线最为突出，一是神经科学的发展，二是文化心理学的发展，心理学学科方向出现更细化的分支。先进的研究方法（从脑成像到统计学）越来越得到心理学家的青睐，跨文化的联合研究成为心理学的一道风景。
一、国际心理学发展状况
我们以当今美国心理学发展趋势为例来探视国际心理学发展的趋势。
1．研究方法
（1）心理学研究方法趋向多元化，且各自有自己的研究优势领域，占主流地位的仍然是科学主义。科学主义的心理学研究方法不再极端，过去在心理学中基本没有地位的一些非科学主义的方法，如现象学研究方法或其他研究方法也有生存之地。
（2）重视过程研究，注重追踪(longitudinal)研究、干预(intervening)研究以及心理的内在过程。目前，心理学家们特别希望通过追踪、通过控制一些变量，观察分析结果、研究变量之间的因果关系，发现心理活动的因果规律和找到有效的控制心理和行为的方法。他们重视个人深度心理过程研究，认为传统的心理学是个体间(between persons)的研究。这样就有很多个人内部的信息被忽略掉了，应当进行个人内部(within person)的心理研究。
（3）对心理统计的科学性有新的认识，在心理学领域发展了很多先进的统计方法。这表明心理学界对定量方法的看法越来越理性了。
2．研究领域
（1）遗传与环境问题之争重新出现。遗传与环境问题在80年代似乎沉寂。但是，1994年，心理学家理查德?黑恩斯坦和查理斯?默里发表了书名为《贝尔曲线》的著作，书中强调智商测验反映了个体的基本能力g。g能力决定了个体在社会中的成功与否。他们还声称，美国白人与黑人的g智力并没有随着社会文化的发展、民族的同化而缩小。在美国社会引起巨大的反响。为了应对社会的反应，美国心理学学术研究会对此做出了回应。这一热点的出现与社会文化有关，西方文化是科学主义主导的文化，决定论的、终极的探究思维方式根深蒂固。前几年的克隆热、近两年的基因热，这都自然引导人们回到遗传问题。再者，美国虽然提倡文化多元，但种族歧视是一个现实的社会问题。
（2）基因研究引发了相关领域的研究。1999年，最引起美国人关注的问题之一就是基因问题。有人宣称，人类基因的奥秘将彻底破解。在这样的社会背景下，心理学家们对基因问题也渐感兴趣，开始从基因的角度讨论众多的心理学问题，不仅从基因方面研究智力问题，甚至也从基因角度研究社会心理学中的问题。
（3）心理健康领域进展迅速。心理健康是美国心理学最为关心的问题。1999年底，美国发表了《心理健康：军医处处长报告》，它是在分析3000个心理健康方面的研究后做出的。报告称，在美国，每5人中就有1人受到心理异常的影响。该报告也带动了若干的研究领域，如大脑活动过程的科学研究（其中包括开创性的大脑细胞内的合成神经化学活动）；有前途的新兴心理治疗手段；美国心理健康服务系统的缺陷（如政府机构、私人机构、学校、监狱及其他部门）。报告认为，就心理疾病产生的原因而言，心理学家更多地知道如何治疗，并认为没有单一的基因导致心理疾病，而是多种基因的变化、组合导致心理疾病。由于心理健康与现代化社会生活方式的内在关系，心理健康问题可以说必然日趋严重。应当充分认识到，心理疾病表面上似乎是个人的，实际上是团体和社会性的，它不仅决定了个人的生活质量，实际上比生理疾病更大地影响家庭和团体，甚至社会的良性运转。
（4）从进化的角度研究心理学问题。从进化论方面进行心理学问题的研究越来越明显。如在认知领域，心理学家从进化论的角度研究人的认知机制，在发展心理学领域，有心理学家从进化论的角度研究性别差异、性别角色；在社会心理学领域，从进化论的角度研究社会行为等等。
（5）跨文化研究成为趋势。随着美国社会越来越多地认同文化多元，心理学家更重视跨文化方面的研究。特别要提出的是，他们似乎对东方，特别是中国文化越来越有兴趣，一些重要的刊物，如《美国心理学家杂志》近几年发表了许多有关中国文化的文章。此外，在其他领域，心理学家们仍然重视自我问题，但是近来重视罪恶问题，也强调价值问题。有些心理学家提出，“价值”是社会心理学的基本因素。
二、欧美著名大学心理学教学特色
一般来说，世界著名大学主修、选修心理学的人数往往逾千。在美国，心理学更是第一大学科，其授予博士学位人数最多，也是最受欢迎的学科领域之一。它不仅表现在心理学图书最丰富，读者群最大；还因为心理学是最重要的职业领域之一。
欧美著名大学的心理学学科发展趋于成熟，已经拥有雄厚的师资队伍和先进齐备的配套设施，她们在课程设置和教学研究等方面有许多可兹借鉴之处。各著名大学强调心理学发展的科学性、全面性和系统性，兼顾心理学的自然科学（生物基础）和社会科学特性。
以Berkeley、Brown、Cambridge、Columbia、Harvard、Michigan、Minnesota、Oxford、Stanford、UIUC、Yale这些著名大学的心理学系为例。她们普遍的特点是课程设置齐全、专业系统全面、专业的划分细致，看重建立自我特色，如Brown的音乐与心理、睡眠导论；Michigan的关注本土问题的研究。既对现代心理学发展方向的敏感，反映前沿和趋势，如认知神经科学、决策科学、跨文化，又能发挥传统科目的优势。
教学研究方面表现为教学内容丰富，讲座、讨论和教授相结合，为本校学生提供学习和了解心理学的平台，如Berkeley为学生滚动开课、Cambridge的跨系课程；各学校都非常注重方法和研究，强调学生的实验和独立研究能力，以及自然科学和社会科学方法的运用。课程跨学科设计和科学的教学、研究理念为学科的发展打下基础，使交叉学科不断出现，如Harvard的交叉学科的不断涌现和发展。
总之，这些著名大学的心理学系注重传统与前沿并进、科学问题与社会现象紧密结合、基础与应用百花齐放，点与面充分结合。一方面，强调自己的特色，有所为有所不为；另一方面，对国际科学发展方向十分敏感，能快速跟进。从各著名大学的课程设置来看，系列完整又有明显的倾向，与神经科学及相关学科交叉成为普遍趋势；教学上，专业化课程比较细化，强调方法和动手能力，这有利于学习的深入浅出；高年级和研究生课程有一定的学科交叉，对于掌握学科的前沿具有重要的意义。
三、国内心理学发展状况
1.我国心理学的发展历史与现状
100多年来，心理学家对人类的心理现象进行了广泛深入的探索，不仅丰富了对自身心理现象的本质规律的认识，还促进了人们对社会发展的进一步了解。有关人类的认知过程、心理的生理机制等研究为科学心理学的发展奠定了基础；而心理学在教育、医疗、工业、人口、军事、司法、航空等领域的应用研究，更是展示了它在实际应用中对社会发展的贡献。心理学于20世纪初传入中国，但由于旧中国积贫积弱，战乱不断，发展十分缓慢。
中国的现代心理学开始于清末创办的新式学校，在当时的师范学校里首先开设了心理学课程。1917年北京大学建立心理学实验室；1918年，陈大齐出版了中国最早以心理学命名的书籍《心理学大纲》；1920年南京高等师范学校建立中国第一个心理学系。与此同时，构造心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析等先后被介绍到中国来，中国也开始有了自己的心理学研究。
从新中国成立到“文革”前，我国心理学有了很大的发展。1951年正式建立了中国科学院心理研究所；1956年，在国务院科学规划委员会的指导下，心理学作为一门基础科学制定了12年的发展规划。在规划的指导下，心理学在基础和应用研究方面均取得了很大的进展。例如，在工程心理学研究中引入信息论和控制论的思想，教育心理学家对程序教学进行了试探性的研究，在生物心理学和感知觉方面的某些研究成果已达到国际水平。
由于历史原因，心理学曾遭受了两次大的摧残性的冲击。1958年，心理学受到批判。在“文革”期间，心理学遭受毁灭性打击。研究和教学被迫终止，中国科学院心理研究所被撤销。建国后的初步繁荣阶段到“文革”期间完全停滞不前。在“文革”中，心理学被污蔑为“资产阶级伪科学”，必须“彻底砸烂”。撤消了中科院心理所和各大专院校的心理学教研室，停止开设一切心理学课程，广大心理学工作者下放劳动，有的被迫改行，有的遭受迫害。心理学的发展处于完全停滞状态。十年动乱后，心理学重获新生，逐步恢复并稳定发展。
20世纪80年代以来，在改革开放方针的指引下，我国心理学得到稳定、迅速的发展，已形成了一支有一定规模的研究队伍和研究机构。目前，除中国科学院心理研究所外，还有4个研究机构和17个心理学系，它们均附设在高等院校，其中大部分是在师范院校。约有5000名心理学工作者从事心理学的研究和教学工作。中国心理学会于1980年加入国际心理科学联合会，先后与美国、德国和澳大利亚等心理学界建立了长期合作与交流的关系。1994年，国家科委、中国科学院相继将认知科学和心理学列入我国21世纪领先发展的九大学科之一。1996年申办第28届国际心理学大会获得成功（2004年在中国北京举行）。2000年，在北京成功地举办了第一次大型国际性心理学大会——第16届国际行为与发展心理学大会。此后，2004年先后在西安举行了第17届国际跨文化心理学大会，在北京又举行第28届国际心理学大会。
目前，中国心理学会下属有11个专业委员会，共有2800名会员。 20世纪90年代末期以来，我国高等院校心理学专业得到了较快发展，设有心理学专业的单位也从10多个发展到100多个，主要分布在师范类大学，少数综合大学和医学院校，个别其他专业类院校也设有应用心理学专业。
在20多年的发展中，我国心理学在基础与应用研究方面都取得了可喜的成就，某些领域的研究已达到国际水平。但与发达国家相比，我国心理科学的总体水平仍有较大的差距。国际心理科学联合会1998年的调查结果表明，心理科学的发展水平与一个国家或地区的经济和科学技术发展状况密切相关。心理科学的人力资源主要分布在工业化国家。在发达国家，每百万人有大约500位从事研究的心理学家；在发展中国家，每百万人约有心理学家100名，而我国每百万人中只有心理学家3名，这与我国经济的迅速发展是不相称的。
心理学在我国得到长足发展，国内许多新的单位应运而生，逐渐形成强弱、新老合作互助模式，推动我国心理学向横向和纵向双轨道发展。专业的教学与研究也得以进一步发展。这既是学科发展的必然性，又是经济发展的需要。目前，从学科专业划分来看，我国心理学发展方向分为基础与应用两大领域；从学科发展来看，分为自然科学和社会科学，同时存在一定的交叉学科的渗透。但也存在一些问题，主要有：
一是专业设置和建设问题。
我国高等院校心理学专业绝大部分建立的时间比较短。由于师资力量、实验室建设（仪器设备、实验场地）和图书资料等方面的建设基础不同，因而在心理学专业建设水平方面存在很大差别。尤其是近几年受大学扩招的影响，有些仅有10名左右专任教师的心理学专业，每年的招生规模却在60～70人，甚至超过100人。这种教学资源上的欠缺和招生人数过多的失衡状况，必然影响到专业培养质量。传统的专业设置重理论轻应用，不够细化，与现实需求的吻合程度较差，针对性不强。专业建设也缺乏清晰的标准和规范。
相应地，我们也存在教学中课程设置偏重理论，忽视应用的现象。国内的课程设置普遍缺乏系统性，教材陈旧、本土性研究知识缺乏，各个专业方向发展不平衡。课程的理论性太强，没有考虑到现实的需求，与社会需要脱节。有的理论课程重复较多，如普通心理学、实验心理学、认知心理学之间，需要调整。
二是人才的数量和质量问题。这包括师资力量和人才培养问题。
由于历史原因，师资力量在许多单位都是薄弱环节。有的由于教学任务繁重，研究工作受到影响。有些课程的教师由于没有接受专门的训练，就按照教学参考书讲课，应该开设的实验课由于没有实验条件或者教师没有能力而无法进行实验课教学。这种情况不仅存在于新近开办的专业，一些开办历史较长的心理学专业也存在这个问题。以生理心理学为例：心理学教学指导委员会曾于1996年做过调查，在所调查的9个单位中，开设生理心理学实验（包括演示实验）仅有3个单位。现在开设生理心理学课的已经比较普遍，但是能够开设生理心理学实验的单位仍然很少。
在人才培养上，虽然近十余年心理学专业毕业生数量在不断增多，但仍难以满足实际的需求；人才素质不高，理论素质和应用素质有所欠缺，缺乏很好的社会适应能力和解决问题的能力，适应不了新的社会需要，满足不了用人单位的需求，这既影响了师生的可持续发展，又阻碍了心理学学科自身的发展。
三是教材建设和配套设施问题。
目前，国内的心理学教材陈旧，且数量非常有限。教材以编辑的居多，原创性的少；自编的多，引进外版的少；文字性教材多，系统配套少；教学内容还处在传统为主，新趋势为辅的阶段。图书情报系统和数据网络不健全。专业期刊种类少，分类不够细，不能反应学科的发展趋势。实验室建设上，一方面各单位和专业方向发展不平衡，已有的实验室在教学与科研上不能很好地兼顾，另一方面，现有资源没有形成良性循环，不利于联合开展研究课题。
2.未来我国对心理学的需求
纵观国际心理学和我国心理学的发展现状，对比中国和欧美国家的心理学教学特色，我们面临着艰巨的任务。
基础研究人才的培养。以认知神经科学这一新兴的研究领域为例，我国研究者在视知觉、注意、语言等基础领域取得了一批世界关注的成果。但总的说来，研究队伍还很小，研究手段也相对落后又不成体系，专业队伍的素质不高。这种现状与我国的国际地位和科学需求是很不相称的。因此，对于一些具有前瞻性、前沿性、多学科交叉的重大科学研究领域，我们迫切需要培养研究队伍、凝练总体研究目标，使我国的前沿基础学科研究在国际前沿领域占有一席之地，促进我国心理科学事业的发展。
应用型人才，包括心理健康与咨询治疗、管理心理学、经济心理学、教育信心理学等，对国民经济的发展与社会稳定具有重要的实际意义。21世纪国民经济和社会发展对心理学提出的新要求，迫切需要大量的应用型人才。例如，目前我国正在进行的国有企业结构调整、住房制度改革、薪酬结构水平、社会保障与医疗保险、应激干预等重大管理决策，都需要管理心理学者的参与和指导；各领域人才的选拔与培养迫切需要心理测量学的介入。又如，从人类生活质量的角度来看，随着社会物质财富越来越丰富，人类物质生活的质量不断提高的同时，人们提高精神生活质量的需要会越来越强烈，其中也包括心理健康水平的提高。受我国国策的影响，独生子女教育成为我国中小学学生的心理健康教育工作的重要组成部分，越来越受到重视，教育部门对心理学人才的需求会大大增加。“以人为本”的理念被政府、学界所关注，也在被社会广泛接受。因此，心理的相关问题会越来越受到重视。
总之，21世纪的时代特点使我们需要大批的心理学工作者从事与心理相关的工作或者进入许多部门。心理学在社会现象、社会行为层面的研究以及在其它科学研究领域、生产领域的价值越来越大。
心理学研究队伍的壮大离不开人才的培养，而人才的培养离不开师资力量和教学、教法、教材和配套设施的支持。因此，要求心理学工作者从专业设置的规范化、科学化、系统化开始，对心理学学科的教学和师资等一系列问题进行改革

❷ 我父亲是安徽省亳州市乡下农民户口是解放后1951 年出生的独生子女到2020年 还有没有补贴

你是来搞笑的吧，计划生育政策是国家70年代提出的，你父亲是51年出生，和独生子女补贴有啥关系？而且这个补贴是单位发给独生子女父母的福利，由独生子女的父母领。想钱想疯了😂

❸ 智商情商哪个更重要

在管理领域里成功的那些人中，有相当一部分是在学校里被认为智商并不太高的人。 我们经常看到这样的人，受过高等教育，他的智商使他具有非常丰富的知识，使他能顺利地到一个单位就职或者从事一项研究工作。如果他情商高，情绪稳定，适应环境能力强，对外界和上司、同事没有过分苛求，对自己有适当的评价，不因外界的影响而"热胀冷缩"，在受到挫败时能"重整旗鼓"，并能不断提高自身心理素质，从不怨天尤人或悲观失望。这样他的智商和潜能就能得到充分发挥，在工作中游刃有余，走向成功。反之，一个人智商虽高，却以此自负，情商低下，昼夜为自己周围并不理想的环境所困扰，那他的结局或是愤世嫉俗、孤芳自赏，与社会、公司、同事融不到一起；或高不成低不就，一辈子碌碌无为；或是走上邪门歪道，毁于高智力犯罪。由此可见，一个人成功与否，情商与智商一样重要。 人们往往重视智商而忽视情商。可从上述这个事例可以看出，智商高的人可以在专业里出成绩，而情商高的人却可以在管理运作上出成绩。不论在何种事业上获得成功，成功者往往智商情商皆具。所以在现代管理中，管理者应多学习一些有关情商方面的知识。情商虽然有天生的成分，但是可由后天的不断学习和经验的积累而不断提高，因此拥有高情商并不是一件可望而不可及的事。要想成为一名成功的人士，不但应该学习相关领域的新知识、新技能，也应不断的有意识地提高自己的情商水平， 它可以影响其他能力的充分发挥。 智商（intelligence quotient简写成IQ）是用以表示智力水平的工具，也是测量智力水平常用的方法，智商的高低反映着智力水平的高低。情商（emotional quotient简写成EQ）是表示认识、控制和调节自身情感的能力。情商的高低反映着情感品质的差异。情商对于人的成功起着比智商更加重要的作用。 智商和情商，都是人的重要的心理品质，都是事业成功的重要基础 。所以两者于我们的工作于我们的生活缺一不可,当然两个因素不可能是五五分的,面对成功的两大因素,你觉得哪个更重要 微软全球副总裁：情商比智商更重要 2004-1-5 北京人才市场报 阅读2020次 2000年，李开复在网上给中国大学生写了《我的人才观》及《给中国学生的一封信》。两篇文章在互联网和中国高校中广为流传。其中提到，坚守诚信和正直的原则、生活在群体之中、做一个主动的人、挑战自我、直截了当地沟通等做人的道理，看似浅显，却被不少大学生列为座右铭。“我最近又写了《给中国学生的第二封信》”，李开复日前表示，“这一封谈的是领导者的重要品质。”大家都认为，在高新技术企业中，领导的智商很重要，但实际上，情商的重要性超过了智商。 美国一家很有名的研究机构调查了188个公司，测试了每个公司高级主管的智商和情商，并将每位主管的测试结果和该主管在工作上的表现联系在一起进行分析。结果发现，对领导者来说，情商的影响力是智商的9倍。智商略逊的人如果拥有更高的情商指数，也一样能成功。 李开复说，情商意味着：有足够的勇气面对可以克服的挑战，有足够的度量接受不可克服的挑战，有足够的智慧来分辨两者的不同。他十分认同“要建立由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系”。 关于情商，李开复更多地谈到要善于与人交流，富有自觉心和同理心。比如，自觉心就是中国人常说的“有自知之明”，对自己的素质、潜能、特长、缺陷、经验等有一个清醒的认识，对自己在社会工作生活中可能扮演的角色有一个明确的定位。而同理心，就是将心比心。 在计算机语音识别的研究过程中，李开复对导师主张的方法产生了怀疑，打算采用其他的方法试试。于是，一个世界级顶尖大师和他还没毕业的学生有了分歧。 罗杰·瑞迪最后说：“我不同意你的看法，但我可以支持你。”正是导师的这个态度，影响了李开复终身。 情商比智商更重要 最近，我和女儿共同读了《100位诺贝尔奖得主的童年故事》一书，这些诺贝尔奖获得者的智商令人叹服，他们的情商更深深地震撼了我们。从这100个故事里，我清醒地感觉到：情商比智商更重要！ 情感商数简称情商，也称为EQ，它包括主动性、同理心、心理调适能力、适应性、协调应变能力等。“情商”这个词是美国哈佛大学心理系教授丹尼尔·戈尔曼在1995年出版的书籍里提出来的。戈尔曼教授认为：人的成功，智商指数只占20％，最重要的“其它因素”占到80％。而这“其它因素”就是情商。 一、主动性的培养 诺贝尔奖得主都具有主动性：主动学习、主动探究。所谓主动性，是自发自愿地参与是人内心的一种积极因素是与被动、惰性相反的。现在，许多独生子女在成长过程中父母总想方设法保护他们，什么都代劳，帮助孩子解决一切困难，排除一切于扰．其实质就是溺爱。这使孩子失去了正常的、积极的、自由发展的个性。结果培养出的孩子懦弱、依赖性强、能力差，这种个性心理特征熄灭了孩子的创造欲望。他们处处需要别人的指点与帮助，没有开拓精神，智力发展受到限制，动手能力差。假如我们试图不把孩子当做父母的“私有财产”。而把他们当做一个独立的人，家中的大小事都让他们主动参与，让他们积极发挥，让他们充分发表意见，给他们下放应有的权力。在这个过程中，孩子们在心理上觉得自己正在长大，他们开始相信自己的能力，产生自信心，不再依赖家长；开始试图独立思考，亲自操作并试图从家长的约束下解放出来。我们的家长切不可认为这是孩子们不听话。相反，这正是孩子可喜的进步。应该鼓励他们“别出心裁”，放手让他们去想、去做、去体验失败，去感受成功。在孩子主动参与各项活动中，家长要引导得当，及时调控，根据孩子的身心特点科学地教育他，和孩子同步成长。 二、同理心的培养 诺贝尔奖得主都具有同理心：为全人类谋幸福。所谓同理心，也就是设身处地去体会别人的感受，懂得关心他人，理解他人。有同理心的人，往往被人们认为“善解人意”。在人际交往中，同理心起着异常重要的作用。在家庭教育中，家长们通过让孩子参与社会公益活动来培养孩子们的同理心。比如：为灾区小朋友献爱心将自己的“压岁钱”、“零用钱”捐给需要的同龄人，关心身边的小伙伴。尽自己的能力,从行为上、学习上、生活上给他们送温暖；到社区敬老院参加劳动，开展“手拉手”活动等等。孩子们通过具体活动在感情上从同情他人到关心他人和理解他人，这给孩子们带来的效益是无法估量的。 三、心理调适能力的培养 诺贝尔奖得主都具有心理调适能力：百折不挠。有人说“幸福是一种感受”。同样一件事，有的人觉得快乐而有的人则认为不快乐。要想使自己保持良好的心态去感受事物，去处理事物，就必须不断调整自己的心态这就是心理调适能力。 心理调适的过程对孩子来讲不是一个轻松的过程，它有赖于家庭教育的同步，有赖于家长素质的提高，有赖于科学培养方法的体现。例如：一名老教授的儿子从小学到高中不仅学业一直名列前茅，其它方面也非常优秀，然而进了重点大学后在众多的尖子生中难再独占鳌头，他输了，但没有输得起。就因为考试分低，学校要他留级，他就离校出走了。究其根源这与他没有得到父母亲的正确教育有关。在孩子心理出现障碍时家长应及时抓住这个教育契机，和孩子谈谈心，帮他分析失败的原因，表现出对他的信任，并给予必要的支持和鼓励，让他在苦恼中解脱出来。这样，有利于孩子良好品德的培养，也有利于人的非智力因素的发展。孩子从此会从个人名利的小圈子里跳出来，胸襟会更加开阔，目标也会更远大。这种教育会对孩子的一生产生深远的影响。 四、适应性的培养 诺贝尔奖得主都具有适应性：不管环境多么恶劣，都能随遇而安，全神贯注进行科研。家长应是培养和锻炼孩子生存能力的启蒙老师。可以根据孩子的年龄特点给其创设生存难题。如对孩子不包办一切，不有求必，应让孩子参加各种劳动；在生活中减少享受，刻意锻炼吃苦精神，在小朋友游戏中让他体验到失败和不如意；经常把孩子放在强手云集的大环境中（如参加各种比赛）去锻炼。这样既可克服骄傲心理，催其奋进，又让其在早期体验挫折，增强心理免疫力；父母亲结伴外出，让孩子当一天家，自理生活、学习（在保证安全的情况下而言）等等。孩子适应能力的培养是和知识经验的增加及各种能力的提高成正比例的，所以家长应有意识地拓展此类知识。如逆境中成长的事例和经验切实提高孩子的自理能力交往能力、学习能力和应变

❹ 退休证有什么用

1.退休证是国家和地方机关、部门、企事业单位工作人员，按照劳动人事法律、制度规定，符合退休条件，办理退休手续，经上级部门批准后，取得的证书。是正式退休手续办理完毕的标志性证明文件

2.是依法享受养老保险、医疗保险的合法证明，是提取清算住房公积金的的必备证明 之一

有些地区，没证办不了这些事。比如在北京退休后，无论有没有北京户口，都必须凭退休证和其它材料才能领取公积金。比如，有些地区，还在凭退休证领取养老金。

实际中，一般是最终归口在哪个机构或哪个部门办结的退休手续，哪个部门负责核发其退休后的养老全和医疗待遇，并负责交付相关部门落实。比如北京地区的失业人员办理退休，由街道社保所负责发放。

3.退休后再就业用工关系

退休后继续工作，退休证是用人单位区分劳动关系主体的法律性依据。退休后，就可以不再与用人单位签订劳动合同，与用人单位不再是劳动关系，不受劳动合同限制，比如辞职不需提前30天。而是劳务关系性质用工，双方更加自由些。

4.退休后再就业的五险一金

用人单位可凭退休证做为法律依据，不需再为其上五险一金或六险二金。减少用工成本。另外，以退休为由办理公积金提取和清算的，一般必须出示并提交退休证。

5.是享受退休人员其它退休相关待遇的证明

比如前工作单位凭退休证发放福利，组织活动。

6.是享受退休人员社会待遇或优惠的证明

如有的地区坐车半价或免费优惠，公园门票半价或免费等，旅游景点门票优惠等。

7.退休后领取独生子女奖励

部分地区凭退休证及其它相关材料领取独生子女奖励。

8.办理部分国际性的个人事务

退休证也是受部分国家认可的辅助性证明文件之一。用来证明身份，出国旅游定居，处理税务抵扣等事务。

(4)1951年独生子女扩展阅读

女职工退休年龄

国家最近新颁布了职工退休年龄。新规定开始适用。那么，我国相关法律法规是如何规定女职工退休年龄的相关内容的呢?下面就由临沂律师为大家整理有关女职工退休年龄的最新规定的相关内容。

据相关报告建议，从2018年开始，女性退休年龄每3年延迟1岁，男性退休年龄每6年延迟1岁，直至2045年同时达到65岁。

参考资料网络退休证

❺ 退休金领取的条件

一、退休领取社会保险养老金的2个条件：
1.参保人的实际缴费年限在10年(1998年9月30日及以前参加工作的)或15年(1998年10月1日及以后参加工作的)以上;
2.参保人达到法定退休年龄(达到退休年龄而缴费年限不足的，继续缴费直至缴足方可退休)。
二、退休金计算方法：
达到法定退休年龄，缴费年限累计满10年或15年及其以上者，基本养老金按以下办法计发：月基本养老金=基础养老金+个人账户养老金。
退休金计算方法：
1.基础养老金=(退休时上年度全省在岗职工月平均工资十本人指数化月平均缴费工资)/2×本人缴费年限)×1%。
2.个人账户养老金=退休时个人账户储存额/本人退休年龄相对应的计发月数。有独生子女证的，增加养老金总额的5%。1998年9月30日及以前参加工作的，另有过渡性养老金。
三、影响养老金多少的3个因素：
1.退休时上年度省平工资(省平工资每年都在增加，养老金也就逐年水涨船高。所以，退休时间越晚，养老金越多);
2.本人缴费年限(包括实际缴费年限和视同为缴费年限。缴费年限越长，养老金越多);
3.个人账户储存额(缴费金额越多，养老金越多)。
注意：各地规定会不同，应以参保地的政策为准。

❻ 我51了,已经发一年的独生子女奖励钱,户口迁移走,还能继续领取吗

这不是根据你的年龄，而是根据孩子的年龄，孩子年满十六足岁就不能领取了。

❼ 家庭因素对性格的影响有多大

很大.
性格形成的家庭因素
在儿童少年性格形成过程中，家庭因素具有十分重要的作用，前苏联心理学家科瓦列夫从1947－1951年对两个孪生女大学生进行了观察，这两个女生外表很相似，她俩从小学、中学到大学都在一起上学，但在性格上都有明显的差异：“姐姐”比“妹妹”好交际，也比较果断、勇敢和主动；说话或回答问题时，总是“姐姐”先回答，“妹妹”只表示同意或作补充，经过对她们生活史的调查得知，她们小时候由家长作出决定，一个当“姐姐”，并负责照看“妹妹”，首先执行家庭委派的任务。这样久而久之，就使“姐姐”形成了独立、主动、善交际等性格特征，而“妹妹”则养成了顺从“姐姐”，听话、照办的习惯。从这个例子
可以看出，家长的教育态度对子女性格形成的作用是多么的重要。现在某些独生子女身上的任性自私、好吃懒做等性格和行为，在很大程度上是父母造成的。
近年来不少学者对儿童少年家长的教育态度进行了调查分析，发现不同的教育态度导致不同的性格特征。下面是常见的六种教育态度及其对儿童少年性格的影响：
第一，溺爱、娇惯型：独生子女是很容易受父母溺爱的，其结果是使孩子容易养成依赖性，难于离开父母或抚养人，缺乏对环境的适应力，日后也难于适应社会生活。溺爱还容易养成娇惯蛮横，过分欲求，放肆任性，自我中心等消极性格。
第二，放任型：有的父母借口工作忙，或认为孩子很乖而不加管束，这类儿童少年常常独自玩耍，想干啥就干啥，容易形成自由散漫、目无他人的消极性格，又由于孩子缺乏社会生活经验，一旦遇到坏人引诱，很容易上当受骗，走上犯罪道路。
第三，严厉粗暴型：有的家长信奉“棒打出孝子，不打不成才”的封建陈条，对孩子实行苛刻的手段。虽然家长的愿望是好的，但这种压服专制的方法非但不能奏效，反而使孩子对家庭产生敌意，对父母产生对抗，形成粗暴性格。由于家长过分的羞辱，会严重伤害子女的自尊心，导致孩子的自卑心理。
第四，忽视型：由于不和睦或父母离异等原因，孩子往往成为“被遗忘的人”。这类孩子容易形成妒忌的心理，情绪不稳，自制力差，甚至有厌世轻生情绪。这类孩子也容易出现我行我素，放荡不羁的性格，在坏人引诱下走上犯罪道路。
第五，矛盾型：父母对子女的教育态度和口径常不一致，甚至父母中一方包庇孩子的错误，使孩子感到无所适从或有恃无恐，以致助长他的不良行为。或者使孩子形成优柔寡断，好说谎话以致两面讨好的性格。
第六，民主和谐型：一个民主和谐且讲究教育方式的家庭，容易使孩子形成勤奋、勇敢、诚实、自信、快乐、进取等性格，这是应当提倡的教育态度。
父母的表率作用是非常重要的。心理学的研究表明，儿童少年期孩子的心理活动比较简单，多以感官受外部刺激而出现的反应为主，在行动上模仿占有重要地位。如果父母和家庭其他成员品德高尚，行为文明，性格良好，子女就会自觉不自觉地模仿他们，天长日久就会成为自己对现实的态度和习惯化了的行为方式，形成一系列优良的性格。反之，父母若有不良的性格，如脾气暴躁，冷漠厌世，虚荣浮夸等也很容易“传染”给孩子。因此，父母在孩子面前要注意自己的言行，特别是对自己的消极性格和行为要加以控制。

❽ 我的战友邱少云读后感

邱少云叔叔，大家都非常熟悉。他在夺“391”高地时，烈火烧到他身上已严重威胁着他的生命，那时，他只要跳出来就地打几个滚，就可以把火灭掉。但是，这样整个潜伏部队就要付出巨大的代价，许多战士都有可能丧生在敌人炮火之下，为了胜利，邱少云烈士没有这样做。这个伟大的战士以惊人的毅力忍着，直到最后一息也没挪动一寸地方，发出一声呻吟。

读完了这篇文章，我对邱少云烈士肃然起敬，想想自己连上课40分钟也熬不住，和同学讲话，做小动作，画画，深感惭愧，我的脸不觉红了。

记得有一次，我和同学讲话，不料被老师发现了，批评了一顿，还罚抄了一遍书。我心里一百二十个不服气，嘴里还嘀咕：“抄就抄，有什么希奇，有的同学不是也在讲话，为什么只罚我一个呢？”现在想想真惭愧啊！我是班干部，不以身作则，还只看到同学们的缺点。如果我遇到邱少云那种场面，燃烧弹还没烧到我身上，就得爬起来跑了。如果叫我上前线打仗，给我潜伏任务，恐怕不要10分钟就得暴露，部队就会受到巨大的损失。这样，能做好事吗？

我要向邱少云叔叔学习：他在烈火缠身的情况下，为了胜利，到生命最后一息也没有动；我也应该在上课40分钟专心听讲，自觉遵守纪律。今天好好学习，明天为建设四化做贡献

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今天，我读了《我的战友邱少云》这篇课文。这篇课文写了在抗美援朝的战争中，有一位在烈火中永生的英雄战士——邱少云。在经过半小时的烈火焚烧，他如同巨石一样纹丝不动，直到壮烈牺牲。
读完了课文后，我已被深深地感动了。想想火是怎样烧到邱少云同志身上的，而邱少云同志被熊熊烈火包住整个身子的时候，他自觉遵守纪律的精神和钢铁般的意志。而我呢？只是擦伤一点，被烫伤一下，已经“哇哇大叫”了。可是邱少云同志被一团烈火活活烧死，这不是比我们那些擦伤或烫伤更加痛苦吗？更何况他被烈火焚烧时是一动也不能动的。
在现实生活中，我们这些独生子女都是在父母的百般呵护下长大的。我们只要受到了一点委屈，就到父母面前告状。要是受了点小伤，父母更加疼爱。邱少云呢。他在潜伏中宁愿忍受烈火焚烧的痛苦，也不动一下，也不叫一声。因为他知道，如果他忍不住动一下或叫一声，敌人就会发觉，整个潜伏部队就会受到重大的损失。
读了这篇课文后，我真是受益非浅。我们要向邱少云烈士那样严格遵守纪律，做一名严于律己的好学生

❾ 林海音的父亲家林海音药厂呢右边漫画中的独生子女林海音简介

林海音，女，(1918-2001)原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。
林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕文不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，因此她的作品中具有浓厚的老北京味儿。林海音的创作非常丰富，它将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。林海音的创作是丰厚的。迄今为止，已出版十八本书。散文集《窗》、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》；编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。其中，《窃读记》被选为小学语文五年级上册第一课课文，《爸爸的花儿落了》被选为初中七年级下册课文。
相关作品介绍：
小说：《晓云》、《英子的乡恋》、《生命的风铃》、《城南旧事》、《英子的心》、《冬青树》、《金鲤鱼的百裥裙》、《蟹壳黄》、《血的故事》
散文：《 吹箫的人》、《文华阁剪发记》、《旧时三女子》、《冬阳· 童年· 骆驼队》、《 骑毛驴儿逛白云观》、《我的童玩》、《北平漫笔》、《绢笠町忆往》、《窃读记》。
代表作：《城南旧事》。
[编辑本段]林海音生平
林海音自幼在北京读书，长大后曾就读于女师，后进北京世界新闻专科学校。毕业后，即进北京《世界日报》当记者，还曾当过编辑、图书馆馆员。这些职业提供了广泛的机会，使她能较深入地了解旧北京的社会风貌，为后来的小说创作提供了许多素材。她的成名之作小说《城南旧事》即取材于这段生活。1948年林海音同丈夫回到台湾后，即被刚创刊不久的《国语日报》聘为编辑。1951年《联合日报》创刊，她被任为《联合日报》副刊主编，她的丈夫为主笔。这一时期，她特别注意扶植和支持台湾的本土作家。如当时钟理和的稿子经常被退，林海音却常常使他的稿子重见天日。钟理和死后，林海音还替他出版了他的第一本书《雨》，接着他的长篇小说《笠山农场》也在《联合日报》副刊上连载了。在主编《联合日报》副刊时，林海音刊登了一首名叫《船》的诗，内容是叙述有一艘船在大海里飘了很久，最后飘到一个孤岛上，金银财宝慢慢用完了，于是陷在困苦之中。台湾当局认为这是影射蒋介石到台湾后的生活状况，把作者抓了起来，林海音也因此不能再编副刊了。 林海音的创作是丰厚的。
1957年《文星杂志》创刊，林海音任编辑，同时又担任世界新闻学校教员。1967年她创办和主编了《纯文学》月刊，直到1972年《纯文学》停刊后，她又独立负责纯文学出版社，出版《纯文学丛书》。
1976年11月4日，中文报业协会第九届年会在香港富丽华酒店开幕，林海音以台湾代表团团员的身份出席，并发表演讲。她后期从事儿童文学。
林海音的文学生涯发端甚早，始于北京，而这一切同她的家庭有密切的关系。林海音出身于书香门第，她的父亲林焕文是优秀的爱国知识分子，早年受汉学的熏陶，后来又在“国语学校”师范部接受日本教育，精通日文，曾任教于台湾新埔公学，著名的日据时期的台湾作家吴浊流做过他的学生。后来林焕文远渡重洋到日本经商，在那里生下长女英子——林海音。以后又迁居北京，任邮政局课长。林焕文人缘好，又慷慨仗义，这对童年的林海音影响很大。
长大后林海音生活情趣广泛，不计牺牲，勇挑重担，慷慨助人，这些性格特点，可以说是承袭于父辈而发展于自身。由于父亲早逝，面对生活和社会的重压，林海音对社会的认识较之同龄人更成熟更深刻，所有这些都构成了她创作小说的动力和源泉。在北京时，林海音已开始了文学创作。1948年回到台湾后初期的一段时间，她撰写了一些杂文和散文，大约是在1951年，林海音才真正走上作家的道路。她的作品十分丰富，包括小说、散文、杂文、评论、儿童读物等多种体裁，而以小说创作为主。
林海音作为台湾老一代的作家，对台湾文学事业的贡献集中表现在小说创作、培育新人和兴办刊物三个方面。关于兴办刊物，前面我们已经讲过，她除了担任新创办刊物的编辑外，还亲自创办《纯文学》月刊达五年之久，并以选择作品质量高而享誉文坛，推荐并发表了许多优秀作家的作品。后来又创办纯文学出版社，其宗旨与《纯文学》月刊相似，选书认真，注意质量，颇受读者欢迎，至今仍是台湾有影响的文学出版社之一。在培育新人方面，林海音可谓为培育台湾文坛的一代新人倾注了心血，功绩卓著。60年代以来台湾涌现出的许多文坛新秀，多受她的提携和影响。这固然与她长期担任报刊编辑有关，但更重要的是出自对文学事业的热爱和对造就新人的热情。台湾知名作家钟理和的一生可概括为“生前笔耕，死后成名”，他默默笔耕一辈子，生前不为人们所知，而他的死后成名却应归功于包括林海音在内的几位知音。林海音在《一些回忆》一文中曾说起这件事。钟理和死后，其长子写信给林海音，请求她能帮助出版其父的著作。林海音一口承担下来，然后用募捐来的钱出版了钟理和的作品《雨》，这时距死者祭日仅有百日；而死者的另一本书《笠山农场》也在其周年祭时出版了，完成了死者的最终遗愿。林海音还如同当年扶植钟理和那样，以其在文学界的影响来提携钟铁民，使钟铁民逐渐成长为台湾小说界的后起之秀。钟氏父子从林海音那里受益良多，而身受这种恩泽的又何止钟氏父子呢？林海音从20世纪20年代到40年代末，主要生活在北京，差不多整整30年。她的青少年时代的最美好时光都是在北京度过的，因此，她对北京很熟悉，对北京的感情十分深沉，在台湾也常称北京是她的“第二故乡”。也因此她的作品的故事背景多发生在北京，作者通过这些故事背景的描写，给我们描绘出一幅幅古城北京的风俗画和风景画，从中流露出作者对昔日生活的眷恋和缅怀，以及热爱国家民族的思想情感。1948年她回到台湾后，台湾的社会生活和乡土习俗又注入到她的生活积累当中，她也因此写了一些发生在台湾的人和事。总之，林海音的生活积累有两个来源：一个来自旧北京，一个来自台湾。

❿ 印度为什么不进行计划生育

印度其实是世界上最早实行计划生育的国家，早在1952年就提出要节制生育。但由于没有采取有效措施，人口不仅没有减少，反而日渐增多。因为观念问题，印度国民崇拜生命，觉得生命是高贵的。为了鼓励民众进行计划生育，政府出台了许多奖励政策，比如独生子女在职人员家庭可在住房上得到较好待遇，做绝育最多的村子可优先获得饮水、灌溉和更多的福利保健，对“晚”生“稀”生的妇女给予现金奖励，向做绝育的国民赠送自行车，为绝育的男子办理持枪执照等。印度也制定了一些惩罚措施。然而多不具有强制性，所以很少起作用。