独生子女外向型

㈠ 心理专家，请进！

21世纪的竞争不仅是人才的竞争、知识的竞争，更是心理素质的竞争。当今所倡导的素质教育，要求的是有利于社会发展的、健康的、高素质的人才，而人才素质一个相当重要的条件就是心理健康。因此，应重视学生的心理健康教育，全面提高学生的整体素质，让学生成为全面发展的人。
��
适应学习人际交往恋爱择业与求职

什么是心理健康 ？

这个问题，不同的学者有不同的分析和理解。总的来说，大多数学者都认为：在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等等。
从发展的角度来看，心理健康是一个终生相随的人生课题，并且表现出很强的阶段性。也就是说，同一个人，在人生发展不同的时期或阶段，由于对该阶段发展任务的适应情况不同，其心理发展可能是健康的，也可能会变得不健康。如，同样进入青春期，有的孩子适应得好，顺利度过，健康快乐地进入下一个人生发展的阶段；而有的孩子适应得不好，或加入了不良团伙，或表现出一些不良行为，面临着心理危机。而一个面临心理危机的青春期学生，如果得到及时有效的关注与帮助，在其后的发展中就有可能摆脱心理危机而踏上心理健康发展的道路。心理健康的这种阶段性正说明心理健康具有很强的可塑性，同时也说明开展心理健康教育是完全可行性的。

新时期的素质教育，是指按照社会和人的发展需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育，它包括：品德素质教育、智能素质教育、身体素质教育、心理素质教育、劳动素质教育。其中心理素质的培养成为素质教育过程中不可缺少的环节。不知您是否注意报纸上关于某学生因压力大而自杀，因报复而投毒，因不满而杀害亲人的种种报道。为什么会有这样的异常行为呢?答案是多方面的，但最根本的一点是我们的学生不具备健康的心理素质。
如何加强对学生的心理健康教育？具体说来，可以从以下五个方面入手。
（一）大学新生入学适应的心理健康教育。包括帮助学生提高生活自理能力；学会以平等的态度对待自己和他人；正确地认识自己和评价自己；端正专业思想掌握正确的学习方法等方面。在迎接新生时加强人性化的服务，及时排解新生特别是贫困生和身体有缺陷的学生内心的困惑、忧虑、恐惧、孤独、压抑和对新环境的不适应等情绪。加强大学新生入学适应的心理教育，可以帮助学生调整情绪，积极适应大学的生活模式。
（二）大学生学习的心理健康教育。包括培养良好的班风、学风；引导学生树立正确的学习目标；掌握有效的学习方法等方面。对学生学习的指导可分团体学习指导和个别学习指导两种。团体学习指导可采用讨论、班会、专题讲座等形式进行。对个别的学习指导灵活性较大，可以因人、因事、因时、因地制宜地予以指导。
（三）大学生人际交往的心理健康教育。包括培养学生的交往意识和技能；克服交往中的认知障碍；寻求一些具体方法来解决人际关系问题，利用团体辅导对大学生进行建立良好人际关系的训练。实践表明，这种训练对促进学生自我发展、学习掌握各种交往技能、处理交往冲突是一种行之有效的方法。
（四）大学生恋爱心理健康教育。包括健康的恋爱观；学会与异性相处；对恋爱、婚姻、家庭的正确观念与态度等方面。这一教育要结合大学生的恋爱的特点进行，可以通过专题讲座等形式教育学生科学地掌握知识；通过心理和生理卫生课教育学生正确处理恋爱挫折。
（五）大学生择业与求职的心理健康教育。当前大学生就业是一个比较严峻的社会问题。从主观条件上看，有择业理想和个人能力间的矛盾而造成的困惑、焦虑；有竞争的激烈和缺乏自信的矛盾而造成的自卑；对竞争对手的嫉妒、猜疑等。这一教育包括帮助学生了解自我和了解就业形势；帮助学生发展健全的求职理念；以讲座、模拟求职等形式，帮助学生掌握求职技巧；帮助学生树立求职自信心；正确处理择业中的挫折等方面。加强对毕业生求职的心理辅导，可以帮助他们调整个人的择业心态，选择适合自己的工作，避免学生陷入“签约——毁约——签约”的心理怪圈。
人的心理是非常复杂和敏感的，在学生工作中开展对学生的心理健康教育，需要“师－生”、“生－生”之间的双向互动。就同学们来说，一旦心中出现郁闷、焦虑等症状要主动及时地找知心朋友或老师倾诉，千万不要压抑在心中。性格孤僻内向的同学要多参加文体活动，扩大交友圈子，多听朋友、老师的建议。就老师来说，要加强与学生的沟通，要善于分析和把握学生在情绪的稳定性、紧张度、兴奋性、忧虑性等几个方面可能出现的危机，对学生中常见的如偏执、强迫、自负、多疑、焦虑、冷漠、狭隘、狂妄等心理危机要及时地进行疏导，缓解和释放学生的心理压力。

㈡ 独生子女们的性格大多都内向吗

独生子女们的性格大多都内向吗？————不是！独生子女的性格一般是分为两种。 我见过很多这样焦虑母亲和沉默敏感的孩子，来咨询的问题都会涉及到孩子的性格，以及妈妈数不清的担心，担心孩子“内向”，担心孩子不会和人沟通，担心孩子的沉默，担心孩子的敏感。 在心理学和精神病学的术语中，“人际间的”才智指的是孩子和社会关系有关的知识和技能——也就是人们常说的外向。相对应的，“内心的”才智指的是他的涉及独立于外在世界的内在自我的知识和技能——也就是人们常说的内向。 一个有着卓越的人际间的才智的十几岁的孩子，是一个善于交朋友的人，是能够有效地领导他人的人，也是擅长合作，包容和解决群体内部的冲突的人。人际间的才智只有通过不同背景下全面的社会化才能够获得，比如在大家庭中扮演活跃的角色，参与不同类型的游戏并与不同的朋友竞争，和其他人或者工作小组一起完成任务。 一个有着非凡的内心的才智的十几岁的孩子，是一个擅长培养对自我的了解和形成个人发展的目的的人，是一个能够在很长的一段时间内自娱自乐（比如享受孤独）的人，是一个能够确定自己不同于他人的需要，动机和感情的人。 每一个孩子两种才智都各有一些，但是对于大多数的孩子而言，总有一种更多一些。一般来说，本质上性格外向的孩子人际间的才智发展得更好，而本质上内向的孩子内心的才智发展得更好。 结果是，外向的孩子常常因为缺乏内心的才智（比如，不了解“内在的自我”）而导致心理上的问题，内向的孩子却常常碰上相反的问题，他们因为缺乏人际间的才智（比如，不知道如何有效地和他人交往）而出现心理上的问题。 父母或者教育者初次发现这两种才智的不平衡时，处理往往不当。强迫一个明显的书呆子参加足球队，认为这样他就会拥有更多的人际间的才智，但实际上却很容易导致事与愿违的结果。这个书呆子可能会因为踢足球变得非常不快乐，甚至因此受到伤害，他可能重新更深的钻入书本中。如果强迫一个足球爱好者读完莎士比亚的作品，而且也认为这样会拥有更多的内心的才智，就会发生同样的事情，足球爱好者对于读书的厌恶相反会强化。 为了纠正令人心烦的孩子不平衡的两种才智，你有很多事可以做，但是做的时候必须仔细些，必须充分考虑孩子个人的能力和弱点。幸运的是，发部分心理学家和治疗专家都非常有资格帮助作为个体的孩子（和他们的父母，教师和照管者一起），帮助他们确定特殊的训练方式和过程，它们对于培养孩子所缺乏的才智是最有帮助的。

㈢ 人来疯的特征

首先，小孩子“人来疯”主要表现为只要家里来了亲戚和朋友，兴致就会突然很兴奋，经常蹦蹦跳跳的想引起周围人的目光，也会特别讨喜，想得到大人的夸奖或者陪他一起玩耍的表现，让周围的气氛都变得十分热闹。

其次，小孩子“人来疯”的原因主要是小孩子一般是独生子女，成长的环境特别孤单，经常一个人和玩具玩耍获得乐趣，另外一个原因是小孩子渴望与同龄孩子或者大人一起玩耍，希望引起大人的目光和夸赞，从而获得内心上的满足感和自豪感。

还有，通过孩子“人来疯”的表现时，家长要给孩子做正确的思想教育指引，教导小孩子要懂得给朋友或者亲戚主动的打招呼，懂得礼貌的重要性，只有乖巧讨喜的小朋友才能招大人的夸赞和喜欢；另外各位家长应该多花点时间陪伴孩子，带小孩到户外活动，培养小孩子比较感兴趣的兴趣爱好，比如：书法、画画、舞蹈、唱歌等爱好。

㈣ 大学生心理状况调查如何分析

大学生心理问题探析
心理素质是一个人素质构成的重要内容，高校要实施素质教育，就必须加大对大学生心理素质培养和训练的力度。目前许多高校频频发生的大学生违法犯罪、精神失常、轻生等案例表明，大学生的心理状况不容乐观，不少同学存在着不同程度的不良心理，甚至一些同学存在着严重的心理疾患，这些由生理疾病的后遗症引起的“机体性失常”而导致的行为不正常或心理性的“机能性失常”而引起的行为异常，心理学上称之为“心因性疾患”。如：神经症（包括神经衰弱、焦虑性神经症、强迫性神经症、恐怖性神经症、疑病性神经症、抑郁性神经症）、人格障碍与性变态。这些心理疾患已成为影响大学生们健康成长的巨大心理障碍。�
其实，任何心理问题都有其诱发的原因，那么，诱发大学生心理疾患的因素有哪些呢?我们认为可以分为外界因素和自身因素两个方面，外界因素又主要有社会、历史、学校、家庭三个方面，个体自身因素主要是指个体心理品质。在此，本文仅从外界因素这一角度来分析大学生心理疾患产生的原因，并提出一些相应的对策。�

一、社会历史原因�

中国传统文化塑造的民族性格、民族心理是容易诱发大学生心理障碍的一个重要因素。�
众所周知，心理学是在西方哲学基础上发展起来的一门分支学科。文艺复兴以来，西方资产阶级思想家们举起人性、***的旗帜，提倡个性自由和人性解放，由此形成了西方人敢于张扬个性、热情奔放的“外向型”性格特点，特别注重对个性心理的尊重和研究。而我国是一个封建历史特别长的国家，封建大一统思想和自给自足的封闭型的小农经济，形成了腼腆、含蓄、矜持的“内向型”民族性格，对个性心理少有关爱和研究。这种“内向型”性格，固然有其优点，但也极易诱发心理疾患，并且往往得不到及时的、有效的心理疏导。
文化价值观念的转变激起大学生心灵的“振荡”
我们所处的时代是一个急剧变化的时代，随着西方文明涌入，网络时代的到来，迅速涌现的新事物、新思想、新潮流，给原有的传统的、稳定的价值体系很大的冲击。由于我国经济体制转型而引起政治、文化方面变化，多层次的经济形式导致文化多元性，也导致主体的、核心的价值信仰发生了危机，在社会经济结构发生巨大变革、社会法规不健全之际，大学生是怀着激动而不安的心情，随着变革的滚滚激流，受社会上权钱交易的泛化，财富不正常的聚敛，职业道德的败坏等不正之风的严重冲击；抢劫、凶杀屡见不鲜，吸毒、宿娼等社会沉渣泛起，折射到校园里便出现90年代的拜金思潮、享乐主义、个人主义。在一切向“钱”看的影响下，大学生们曾迷茫过，时至世纪之交，知识经济行将到来，复合型人才的高要求，使得大学生们面对社会人才的激烈竞争感到彷徨，在拼命拿各种证书时，却无法把握自己的未来命运。人们很难对什么最能体现人生的价值、什么样的生活才是幸福的一系列问题达成共识，甚至不同年龄阶段，同一个人对同一问题回答也不一样，从而使人产生不安和焦虑。久而久之，这就成为心理问题产生的一个诱因。诚然，一个人的价值信仰既有它的稳定性，也有它的可变性，它会根据整个社会价值信仰体系而不断整合，但目前社会并没有建构出一个稳定的价值坐标体系，大学时期又是一个人世界观、人生观形成的重要阶段，大学生们没有了主体的社会信仰标准，自我观念又尚不定型，在这种情况下做的选择要么不满意，要么就是犹豫不决、瞻前顾后，充满了矛盾和迷茫。
社会伦理价值的无序性导致环境的“失范”。
由于市场经济大潮的冲击，当前社会伦理价值正处于无序性向有序性重新构建的过程中，大学生们对传统的社会伦理价值标准的认同度普遍降低，表现出反社会规范行为，如违纪行为的泛化：酗酒打架屡见不鲜，对顺手牵羊的偷盗行为不以为然，恋爱中的杯水主义等等，传统的道德思想和现代生活方式的交叉并存，使大学生群体感到无所适从。更重要的是青年人还缺乏对新旧观念整合的能力和经验，不能有效地运用自我防卫机制，这样必然会使他们道德困惑、认知失调和心态失衡。�
二、家庭原因�

父母处事态度、生活方式等家庭氛围的影响。�
毋庸置疑，大学生世界观、人生观的形成是以其少儿时期的思想、观念为基础的。少儿时期，父母的认知不统一，观念行为不一致，往往会使子女产生心理困惑。事实证明，父母感情和谐、兄弟姐妹相亲相爱的家庭氛围，往往使个体形成谦虚、礼貌、随和、诚恳、乐观、大方等良好的人格特征。反之，家庭成员之间如果经常吵闹、打骂，则易使个体形成粗暴、蛮横、孤僻、冷漠等不良的人格特征。有的大学生父母婚姻的不幸，也会给他们造成心理上的阴影，因为在单亲家庭中，婚姻的破裂，会使父母将生活中的不满和愤恨转化为一种观念并加诸子女身上，这种有意无意的影响都会使孩子形成错误的观念，往往会使孩子们产生怀疑、否定别人的心理和行为。
家庭教育方式存在的问题
现在的大学生很多是独生子女，从小父母对他们的生活溺爱、包办过多，但对他们的考试成绩、升学、成才期望又过高，这样，一方面使他们养成了任性、依赖，骄横的心理，适应生活能力差、社会交际能力弱；另一方面，又使他们面对父母“望子成龙”的目光，容易产生恐慌、焦虑、内疚的心理，惟恐考试成绩不好，不能升学、不能成才而无颜面对父母。�
三、学校原因�

传统教育模式的内在惰性
多年来高校的专业设置和以“学科本位”为主题的课程设置，其实质就是专业教育的模式。不可否认，这种教育模式对培养大学生的专业知识、专业技能发挥了重要作用，但也应该看到这种教育模式所产生的弊端。在这种教育体制下，培养的大学生多是秀才，少有人才，往往专业知识扎实而个性心理却不太健康，意志品质脆弱，很难是一个全面发展的人。我们今天呼唤素质教育，就是因为素质教育是以人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体和主动精神，开发人的智慧和潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
对大学生的心理健康关心、教育的力度不够。�
大多数高校都只把“大学生心理健康教育”当作可选可不选的一门选修课来开设，其重视程度由此也就可见一斑，尽管许多高校都设有“心理咨询中心”，但工作开展得并不尽如人意，一是因为参与咨询的教师生理、心理卫生方面的知识尚欠缺，并非专家型的，所以难于对学生的心理问题开出对症下药、药到病除的处方，二是心理咨询的一些手段、方法落后、陈旧，适应不了学生的要求，以致学生一旦有了心理问题，也不太愿意去心理咨询中心解决。此外，高校的思想政治工作也要跟上时代步伐，要善于针对大学生的不同个性心理因势利导。�
综上所述，诱发大学生心理问题的外界因素有社会、家庭、学校三个方面，解决这一问题也就有赖于三方的共同努力。�

首先，从社会方面来说，重要的是转变观念、更新认识。过去，由于历史文化传统原因，我们对人的个性心理品质问题关注、认识、研究的是不够的。在世俗的眼里，往往把心理问题神秘化，甚至把有心理障碍的人看作是不可理喻的邪恶之人或洪水猛兽，致使心理问题得不到科学的青睐，有心理疾患的人也不敢张扬、不能就医。这种社会现象要求得转变，关键是要转变人们的观念和意识，为此，要加大宣传教育的力度，使人们认识到，心理健康和身体健康都是一个人“健康”不可或缺的因素，有了心理疾患就像身体不适一样，应该及时去就医以求得咨询、疏导，对待有心理疾患的人，社会要给予更多的尊重、理解、关爱，不可歧视他们、嘲弄他们。也就是说，对待心理问题和心理疾患者，要有一颗平常心。�

其次，从家庭方面来说，父母对子女健康成长和完美人格的形成是负有主要责任的。所以，为人父母，重要的是对子女的言传身教。一方面，夫妻间要互谅、互让、互谦、互爱，为子女营造一个身心健康成长的家庭氛围；另一方面，父母对子女的教育也要讲究科学的方式、方法，不要动辄训斥、打骂孩子，或是对孩子过份溺爱，对其生活包办代替过多和对其错误言行及不良习惯放任自流，都是有害的。独生子女的教育问题现在确实已经成为各个家庭棘手、头痛而又不得不去面对的一个问题，应该引起全社会的足够重视。�

最后，从学校方面来说，基础教育和高等教育对一个人健康心理的形成都负有不可推卸的责任。因此，心理健康教育必须从学前班开始抓起，并且始终坚持不懈，贯穿在各级各类学校教育的全过程中，这也是素质教育的一项重要内容。从高校角度来说，一是在专业设置和课程安排上，要贯彻素质教育（包括心理健康教育）的原则，根据大学生的特点开设相应的心理健康教育课程和讲座，以普及和增强他们的心理卫生知识；二是要开展丰富多彩的校园活动和探索多种形式的教学方法，为同学增进交往、接触社会、锻炼能力提供更多的机会和舞台，以有利于他们个性心理的发展；三是高校的心理咨询工作一定要做实、做细，心理咨询指导教师应该由生理、心理卫生知识丰富的专家型教师来担任。同时，要建立每个学生的心理健康档案，以便于他们在产生心理问题时，能够及时得到治疗和疏导。�

总之，当今大学生是二十一世纪的栋梁，他们的素质如何，他们的身心健康水平如何，关系到中华民族的兴衰荣辱，因此，重视对大学生心理问题的探讨和研究，具有重要的理论意义和现实意义。

㈤ 关于独生子女引发议论的作文800字

俗话说，授之以鱼不如授之以渔，给你说下方法吧：
观点：

（1）国外权威杂志研究发现，独生子女一代“互信程度较低，情绪上更悲观，更倾向于规避风险，更喜欢稳定的工作”； （2）有的说，中国的独生子女受到父母的溺爱，自私自利；有的甚至称其为“垮掉的一代”；
（3）但也有的认为，独生子女在享受家庭全部资源的同时，也承担着全部希望，压力更大； （4）中国学者的一项研究则表明，“独生子女在人格开放性、生活满意度、外向性和情绪稳定性方面更好”。
再归类，可以概括为两类：
其一，合并（1）（2），是从反面看独生子女，揭露独生子女心理、性格、思想等品质方面的缺点，“自私自利”，不“信”任人，“悲观”，喜“稳定”怕“风险”，甚至称其为“垮掉的一代”；
其二，合并（3）（4），是从正面看独生子女，肯定独生子女心理、性格、思想等品质方面的优点，“开放”“外向”，“满意”“稳定”，“承担”“希望”和“压力”。
最后，材料后面还有一个省略号，允许考生对“独生子女”话题有不同于以上的新思考新看法。
再看写作要求。
第一个要求：“这样的议论，引发了你怎样的思考或联想？”
“这样的议论”自然指对“独生子女”问题发表的种种看法。要说“引发你怎样的思考或联想”，也自然是要求考生对“独生子女”种种看法进行思考和评析，表明自己的认识和观点。当然也允许以“独生子女”现象为基点进行“联想”引申。考生可以同意四种看法，也可按材料尾的省略号表达自己的新见解。体现了较好的开放度。
第二个要求：“必须在上述材料内容范围内”。
有此明确要求，限定为就核心话题“独生子女”问题谈看法。这体现“材料作文”和考场选拔性作文的限制性。
第三个要求：“自定角度，自定立意，自拟题目，自选文体（诗歌除外），不少于800字。”
这个要求，是普适性要求，体现开放性
命题由所提供的材料和写作的要求两部分组成。
先看所提供的材料。
通读所给作文材料，核心话题就是“独生子女”，各方对“独生子女”问题发表看法，可以分为四种观点：
（1）国外权威杂志研究发现，独生子女一代“互信程度较低，情绪上更悲观，更倾向于规避风险，更喜欢稳定的工作”； （2）有的说，中国的独生子女受到父母的溺爱，自私自利；有的甚至称其为“垮掉的一代”；
（3）但也有的认为，独生子女在享受家庭全部资源的同时，也承担着全部希望，压力更大； （4）中国学者的一项研究则表明，“独生子女在人格开放性、生活满意度、外向性和情绪稳定性方面更好”。
再归类，可以概括为两类：
其一，合并（1）（2），是从反面看独生子女，揭露独生子女心理、性格、思想等品质方面的缺点，“自私自利”，不“信”任人，“悲观”，喜“稳定”怕“风险”，甚至称其为“垮掉的一代”；
其二，合并（3）（4），是从正面看独生子女，肯定独生子女心理、性格、思想等品质方面的优点，“开放”“外向”，“满意”“稳定”，“承担”“希望”和“压力”。
最后，材料后面还有一个省略号，允许考生对“独生子女”话题有不同于以上的新思考新看法。
再看写作要求。
第一个要求：“这样的议论，引发了你怎样的思考或联想？”
“这样的议论”自然指对“独生子女”问题发表的种种看法。要说“引发你怎样的思考或联想”，也自然是要求考生对“独生子女”种种看法进行思考和评析，表明自己的认识和观点。当然也允许以“独生子女”现象为基点进行“联想”引申。考生可以同意四种看法，也可按材料尾的省略号表达自己的新见解。体现了较好的开放度。
第二个要求：“必须在上述材料内容范围内”。
有此明确要求，限定为就核心话题“独生子女”问题谈看法。这体现“材料作文”和考场选拔性作文的限制性。
第三个要求：“自定角度，自定立意，自拟题目，自选文体（诗歌除外），不少于800字。”
这个要求，是普适性要求，体现开放性

第一段，引述材料后，以最后一句“独生子女的喜与忧只有我们深有感触”点题，从身为独生子女的角度，现身说法，“只有”二字显出当仁不让、以证视听之气魄。 第二段，段首句为分论点：“独生子女，独享与孤独的双重‘享受’。”分论点说“独享”与“孤独”双重享受，承应总论题“喜与忧”，同样展示了该考生辩证思维的品质。然后论述，由“独享”到“孤独”，情感真切，对“分担苦痛的兄弟姐妹”的“渴望”，令人动容。
第三段，同样段句为分论点句，脉络清晰。“独立与压力”双重体验，同样体现辩证思维。但论述中，“学会独立”与“承担压力”，如何对应“喜”与“忧”，并没有说清楚，扣题说理不如上一段。 第四段，由“喜与忧”的现象进一步“深思”，论及独生子女如何“更好的发展”，是对前面的递进提升。而且措施明确，一是父母方面正确的教育，二是独生子女正确的心态，三是社会的理解，三方面共同努力。观点明确而有条理，简洁有力。
第五段，驳“垮掉的一代”观点，扬“充满希望的朝阳一代”，铿锵有力地作结。

㈥ 为什么独生子女的性格多数都很孤僻

家里只有一个孩子的话，接触同龄的小朋友的机会比较少，家里有什么好的东西都是先紧回着他自己，所答以，孩子会更加容易养成自己是老大的想法。在他的脑子里自己就是大王，什么都是自己优先，如果稍有不如意的地方，就会发很大的脾气。
但其实也不全是脾气不好的，也有一些脾气很好，因为渴望关注，渴望被爱，或者是家里的教育素质很高，使得他不会做出哪种不符合娇生惯养的性格的事情，会更理智更聪明，更有礼貌，凡事不能太绝对。

㈦ 为什么现在男孩子与女孩子性格完全相反男孩子们都很老实内向。女孩子反而都是外向型的开放

独生子女，在父母的影响下，男孩子被宠成了娇气小男孩，女孩子被宠成了小霸王。

㈧ 独生子女容易产生什么性格

大量的研究资料表明，独生子女和非独生子女在心理品质上没有呈现出群体间的显著差异。由于独生子女受家庭的特别宠爱，但是，容易产生特异性的可能性是很大的。这些差异的产生绝非完全因为“独生”，而主要是由于家庭教育方式和父母的教养态度所造成的。这些问题主要有以下几个方面。 １．任性任性、固执、脾气犟的孩子常常表现为放任自己，而使家长几乎对其失去必要的控制。造成任性原因，一是由于家长的溺爱；二是由于独生子女没有兄弟姐妹，在日常生活中缺乏相互教育的伙伴，没有人跟他们争取平等的权利，这使得他们缺乏克制。
２．自理能力差、依赖性强随着孩子的身体健康发育及自我意识逐渐增强，他们就会表现出一些独立行动的倾向，而且乐意独立地完成自己力所能及的活动。可是，在一些独生子女家庭中，家长总是对孩子干什么都不放心，而不准孩子从事一些力所能及的活动，无端地剥夺孩子活动中得到实际锻炼的机会，这是造成他们自理能力差的重要原因。
３．娇气娇气重，适应能力差，意志脆弱，在困难面前往往畏难而退、半途而废，这主要是由于家长娇生惯养的结果。一些独生子女的家长过分地袒护孩子，对待孩子的要求和行为表现往往唯命是从，过分迁就，使得孩子逐渐失去了战胜困难和挫折的勇气与能力。
４．不合群虽然很多研究不支持独生子女不合群的观点，但独生子女的一个最大特点是“独生”，不善于和别的儿童友好相处、团结合作，而只关心自己等容易形成孤僻性格。形成独生子女孤僻、自私的原因，主要是由于一些家长过多地干涉、限制孩子的交往活动，导致独生幼儿陷入交往低能的困境。上述这些问题并不是独生子女的专利，主要是由于独生子女的生活环境和家庭教育方式使得这些问题容易出现，如果教育得法，独生子女就不会表现出这些问题行为。

㈨ 与非独生子女相比，独生子女往往性格内向，爱独处，擅长独立，自主

独生子女中特别富裕和特别清贫的容易出现，中层的好像都还好

㈩ 易造成青少年犯罪的家庭哪些

当前，青少年犯罪已成为整个社会犯罪的主体部分。据司法部门统计，青少年涉及的故意杀人、抢劫案件已占同类案件总数的20％以上，故意伤害、强奸、绑架等也均占有一定的比例，且近一两年呈上升趋势，并逐步向低龄化、团伙化发展。可见，青少年犯罪已是一个日益严重的社会问题。
青少年犯罪大致有以下几种情形：从不良行为、恶作剧发展到违法犯罪；由单差生发展到思想品德和功课都差的双差生，进而结帮逃学，发展成违法犯罪行为；从冒险、游乐到离家出走、侵犯他人权益到违法犯罪；从骄生惯养到称王称霸乃至行凶打人；从被歧视、虐待到行凶报复，或被遗弃而流落街头，被坏人教唆而犯罪；从小偷小摸发展到盗窃抢劫；模仿影视里的暴力和色情镜头，从好奇到偷尝禁果而违法犯罪，等等。
导致青少年犯罪的原因是多方面的，大致可分为主体因素和主体外因素两大类。主体因素包括年龄、性别、神经类型等生理因素和心理、行为因素；主体外因素包括社会环境、自然环境和情境因素。社会环境又分为大社会环境和小社会环境，大社会环境是指政治、经济、文化环境对犯罪心理的影响；小社会环境是指个体生活的具体环境，包括家庭学校、工作环境、居住环境、社会交往等方面，它更直接地影响着犯罪心理的产生。
在诸多因素中，家庭因素是一个不容忽视的问题。家庭是社会的细胞，是青少年生活、学习、成长的摇篮，社会的、自然的环境影响都是通过家庭发生的，而且青少年的性格主要是在家庭生活中形成的。因此，对人性格最易发生影响，而且影响最深刻的首先是家庭。家庭的影响主要是发生在父母的养育态度、父母自身的言行举止、以及家庭的气氛上。本文将通过对独生子女的家庭结构、家长教育方式粗暴、问题家庭的出现及家庭教育与学校教育脱节等导致青少年犯罪的四个方面展开分析，旨在帮助家长预防、减少青少年犯罪行为的发生。
一、独生子女家庭容易造成青少年人格的缺陷
20世纪70年代末，由于人口增长速度过快，我国开始实行计划生育政策，至90年代后城市家庭中绝大多数都是独生子女，呈现出“四二一”的倒金字塔型家庭结构。这一基本国策的实施，有效地控制了我国人口的数量，但家庭结构的变化直接影响着青少年在家庭及社会中的地位和心理品质的改变。因为人作为一个独立个体自一出生就置身于一个复杂的社会环境之中，任何时代的社会都会使用种种方法对他施加影响，使其成为一个符合该社会要求的成员，使他懂得什么是正确的，是被社会所提倡与鼓励的；什么是错误的，是被社会所禁止与反对的。与此同时，个人也会以其自身的独特方式作出种种反应，表现出了人的主观能动性。可见，个人的成长与发展就是经历一系列的社会化的结果。个人成为一个怎样的人，取决于他的周围环境对他的影响以及他本人对周围环境的反作用。而家庭是青少年人格社会化的首要场所，未成年子女将通过家庭、通过他们的父母对社会有一个初步地了解，并走出认识社会、适应社会的第一步。
在我国建国初期，受政策和风俗习惯的影响，多数家庭都有两个乃至多个子女。由于父母精力所限，无暇顾及每个孩子，必须要由年长一些的兄姐来照顾年幼的弟妹，以帮助父母减轻负担。在这一社会条件下，青少年都较早地锻炼了独立生活能力，也培养了他们对家庭、对兄弟姐妹的责任感。这种责任感在其成人之后突出表现为对待工作、对待社会的责任感。
但是，在新型家庭中，孩子成为长辈的“掌上明珠”，受到了百般呵护。很多孩子在家中衣来伸手，饭来张口，父母从不会让他们做任何家务活，每日都要千叮咛、万嘱咐，生怕他们病着、累着。不论孩子是否需要，父母总会为他们备下各种物质条件。心理学家称这种情形为“关怀强迫症”。正是由于家长的过于溺爱，致使一些青少年在社会化过程中失去了锻炼自己的机会，并逐渐形成任性、以自我为中心的特点。有这种性格的少年，一旦介入社会生活，很容易以自私的、任性的态度，不顾社会道德和法律规范的要求去追求自己的目标。像有些青少年自小喜欢将别人的物品据为己有，为此他们可能会拿走同学的文具，抢走小朋友的玩具。父母在得知孩子的错误行为后非但不加以制止、批评，反而称赞孩子有胆量。在父母的支持下，孩子会觉得自己的行为是正确的，他们并未意识到自己的行为已埋下了犯罪的祸根。随着年龄的增长，这种私欲会愈发膨胀，从而导致青少年盗窃、抢劫等违法犯罪行为的发生。
这类少年如父母是领导干部或大款之类的人物，则表现的更为突出。他们往往高傲自大，有恃无恐，称王称霸，经常纠集一班“小兄弟”在自己周围，旷课逃学、打架斗殴，甚至偷盗抢劫，吃喝嫖赌，无所不为。如某市一15岁少年刘某，自小家庭条件优越，受到了爸爸、妈妈的娇宠，在家中是一个名副其实的“小皇帝”。他上学时穿的都是名牌，书包里放的也是高档食品，每天都由爸爸开着高级轿车接送。然而，从小被宠惯了的刘某养成了蛮不讲理的坏习惯。在家里，父母稍不顺他的心意，他就大发脾气，直至父母满足他的心愿才算收场。在学校，刘某经常和同学争吵、打架，对那些不顺从他的同学，他常常领着几个“哥们儿”大打出手。可悲的是，刘某的父母对儿子的行为不但不进行批评教育，反而极力袒护，与被打同学的父母争吵。有了父母撑腰，刘某更加肆无忌惮，胡作非为，后来终因一件小事而将同学打成重伤，结果触犯了刑法，被送进了教管所。
每位父母都希望自己的孩子生活幸福，但作为父母应清楚地认识到幸福并不是让孩子在蜜罐中生活。特别是在当前的家庭结构中，父母更应加强对子女的教育，以使自己的子女形成积极的自我认识，将正确的理想自我与不断完善的现实自我统一起来，避免、减少犯罪行为的发生。
二、简单粗暴的家庭教育方式易造成子女的不良心态
家庭教育最根本的任务是教孩子学会做人，学会独立于社会的本领，这是孩子终生受益的东西；同时还要给孩子真诚的爱，不仅为孩子提供必要的物质生活条件，满足孩子生理上的需要，还应当以爱抚、温存、体贴来满足孩子的心理需要。家庭教育是国民教育的基础，也是科教兴国这一国策的一个组成部分。科学的家庭教育又是培养二十一世纪合格人才的重要保证。
青少年在其成长过程中，因受智力水平、认知能力、情感意志等方面的限制，不可避免地会犯下一些错误。此时，首先需要家庭给予其必要的教育，帮助他们改正缺点。青少年能否及时地纠正错误有赖于父母的教育方式。正确的、科学的家庭教育有助于青少年的身心健康，有利于启迪孩子的心智，树立正确的人生观、价值观，培养他们的理解能力和创造能力。
然而，许多家长在满足孩子的衣食住行后，就有一种如释重负的感觉：“我的任务完成了，该看你的了。”他们很少会主动与子女交流思想，了解子女的思想变化。在某校对初中学生所做的一次问卷调查中显示，能够“经常与孩子交流”的占59.4%；“偶尔与子女交流”的占32%；“不太交流”的占8.6%。也有的家长受中国传统观念中“望子成龙，望女成凤”思想的影响，不管孩子是否能够达到他们的目标，一味地“物质满足，精神鼓励”，给孩子带来了巨大的思想压力。一旦孩子无法实现他们的要求，指责、挖苦、嘲笑甚至拳脚相加就会接踵而来。对于年龄尚小的孩子来说，粗暴的教育方式会给他们的童年生活带来阴影，容易造成情绪低落、沉默寡言、拒绝与人交往等不良心理的产生。
当青少年进入青春期后，往往容易表现出独立性意向和认知能力矛盾的心理。随着自身外形的变化，青少年会感到自己不再是小孩，要求取得与成人大体相同的地位，产生强烈的独立性意向，希望摆脱对成人的依赖。但由于他们社会阅历少，认识狭窄、片面，往往分不清是非、荣辱和美丑，此时的青少年正需要家长的指引。而有的家长固守“不打不成器”的思想，对子女的过错不善于启发诱导，而是非打即骂，造成子女与家长情绪对立严重，特别是易使那些有不良情绪倾向、易被激怒和控制力差的青少年产生消极情绪状态。消极情绪状态会让青少年长期处于一种抑郁、忧愁与不满的心境之中，其行为往往表现为两种形式：一种是消极对抗；另一种是长期压抑的情绪状态逐渐增强，由量的积累转化为爆发式的反抗行为。
青少年消极情绪的最明显表现就是逆反心理的产生。不同性格的青少年，其逆反心理的表现也不尽相同。较内向的青少年在家长面前沉默寡言，不愿与家长沟通思想，精神较为压抑；外向型性格的青少年常与家长当面顶撞，摔砸物品，甚至产生过激的行为。
这种逆反心理使青少年难以体会甚至是不愿去体会父母的心意，粗暴的教育方式更令他们感到怨恨与愤怒，引起其情绪上的波动。一旦这种情绪难以控制，惟有立即向引起其情绪的客体直接发泄或转向无关当事人进行发泄才能减轻心理压抑，但这种发泄往往会带来严重的后果。2001年，天津市河东区就曾发生过一起类似案件。犯罪嫌疑人王某因母亲对其管教过于严格，而对母亲产生了强烈的逆反心理，母子曾多次发生争吵。母亲的训斥令其心生不满与愤恨，终于在一个夏日的夜晚，王某再也无法抑制心中的怒火，到厨房拿了一把尖刀，刺向了熟睡中的母亲，共20余刀，当发现其母确实已死才肯罢手，而后逃离现场。数日之后，王某被公安机关抓获归案，人民法院以故意杀人罪对其处以重刑。一个家庭，就因为教育方式的不当而支离破碎，甚至骨肉相残，这血淋淋的教训不能不令人深醒。
三、问题家庭对子女的负面影响
问题家庭是指因父母一方或双方死亡，或者感情破裂导致离异、分居、遗弃等原因，使父母的一方或双方不存在，或家庭成员的劣迹使得家庭完整性、稳定性遭受破坏，家庭固有功能因之而损失或消失的一种家庭情况。
俗话说：“上梁不正下梁歪。”父母的品行不端会潜移默化地影响着子女，导致他们偏离社会要求，形成好逸恶劳、自私自利、趣味低级等不良品质。当这种偏离没有得到及时有效地矫正而继续发展，并达到一定程度时，他们就会向犯罪方向转化。关于父母亲的言行和犯罪行为与青少年犯罪的关系，西方有的学者进行过专门的研究，并得出了肯定性的结论。唐纳德·J·威斯特（Donald J.West）经过调查在《谁成了青少年犯罪者》一书中指出：“绝大多数犯罪青少年的父母亲自身都有犯罪行为。”大卫·P·法林顿（David P.Farrington）经过对365名青少年罪犯进行了调查研究后，在其所著《青少年犯罪及其根源》中记载：“父亲没犯过罪的孩子有犯罪史的仅占8.4％，而父亲犯过罪的孩子犯罪的比例高达37％，同时，母亲犯了罪，小孩犯罪的比例则更高……”可见，父母的言行是子女的楷模，父母的犯罪史，将对子女的言行产生极其消极的影响，从而诱发其走上犯罪的歧途。如江苏省阜城镇一19岁青年陈某，在发现母亲多次在家中容留妇女卖淫后，也学着母亲的样子经常和多名同镇青少年男女搞群奸群宿，结果母子双双走上了法庭，受到法律的严惩。
但是，经过统计发现，此种问题家庭导致青少年犯罪的比例要远远低于离异家庭对青少年的影响。
据有关部门统计，我国每年夫妻离异超过百万对。在父母离婚后，1/3的孩子在五年内感到压抑，缺少目标和抱负。父母离异子女常出现品行障碍问题，一方面他们渴望自尊；另一方面由于外界的消极评价和自身状况等因素的存在，往往有较强的自卑感和缺陷感。孩子的父母，由于缺乏必要的心理健康知识，对这一问题缺乏正确的认识，误认为这些出现品行障碍的孩子道德败坏，就放任自流，使这些孩子的心理与行为越来越不能适应社会生活环境，产生危害他人、危害社会的行为倾向，部分人甚至走上犯罪道路。
单亲家庭的家长总觉得孩子得到的是不完整的爱，因而心存内疚，于是想加倍地补偿孩子，例如给孩子最好的物质条件，自己再苦再累也不能委屈了孩子，其结果会使孩子变得更脆弱更敏感。一位单身父亲为了自己的女儿发誓：在孩子18岁以前不再婚。孩子则要求父亲一定要第一个到幼儿园去接她，不许他对其他的人表示喜欢，不能说她不好，等等。现在女儿的性格变得事事好拔尖，娇气，爱嫉妒，说话尖刻、不饶人，不会体谅别人，比较“独”。做父亲的也没想到苦了自己还落得这样的结果。
不管父母是什么原因离婚的，孩子都会认为自己被抛弃了，再加上有些家长爱说“你爸爸(妈妈)不要我们了!”的话，这种无助的感觉会使孩子变得自卑、内向，甚至整天胡思乱想，学习成绩迅速下降。有些家长还会说对方的许多坏话，他(她)怎么不好，男人(女人)都不是好东西，等等，这样在孩子长大后容易对异性产生怀疑、厌烦、憎恨等心理，人际关系会很敏感，他们将来的婚姻生活也容易不幸福。
儿童心理学家认为，孩子在六七岁以后会模仿同性家长的行为而形成自己这个性别应有的行为方式，如果母亲独自把孩子带大，孩子很少接触其他男性，他的行为很容易有女性化倾向，如优柔寡断，扭扭捏捏，“小心眼”，敏感，考虑问题过多等等。弥补的方法是：不限制、不剥夺孩子和父母双方相处的机会，家庭离散了，但父母的爱没有离开孩子。另外，为了孩子应该选择再婚，而不是不结婚。但再婚之后又会产生一个新的问题，即继父母和继子女的关系如何处理。
从法律上看，继父母和继子女关系是基于一定的合法手续而产生的。根据我国《婚姻法》的规定，继父母与继子女之间，不得虐待和歧视，继子女应与亲生子女享有同等的权利。对与自己没有丝毫血缘关系且尚未成年的继子女，继父母应该采取同对待自己亲生子女一样的方式进行关心和爱护，以抚慰他们因父母的离异造成的心理上的创伤。而在现实生活中，有些继父母非但不关心和爱护继子女，反而是歧视和白眼对待他们。在生活上他们得不到必要的照料，一旦有了错误，更会招致辱骂与毒打。这无疑是在他们本已存在的伤口上撒了一把盐，造成更大的心理障碍。在这种情况下，很多青少年会选择离家出走来避开家庭的冷漠，他们漂流在社会上，为了寻求生活上的需要和心理上的满足，他们往往会结成团伙，进而产生偷盗、抢劫等犯罪行为。
因此，作为家长应该客观地分析夫妻离婚的原因，用理性的、容易理解的方式告诉孩子：不管怎样，父母都非常爱他，只是不在一起住了，他可以自由地看望父母，希望他理解父母等等。再婚父母更应加强与继子女的情感交流，帮助他们从心理上适应家庭的变化，为其健康成长创造条件。
四、家庭教育与学校教育配合不够，不能及时对子女的不良品行进行管理
学校是青少年学习科学文化知识的场所，肩负着为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才的重任。在预防青少年犯罪这一问题上，学校也负有不可推卸的责任。学校应重视学生的德育教育，了解学生在校的生活情况和思想变化，并给予其相应的指导。
同时，学校的预防犯罪教育应当得到家庭的密切配合，其原因和目的在于：一是使学校教育与家庭教育一体化。未成年学生的家庭大多分散居住，其父母及监护人各自从事不同的职业，对青少年犯罪的实际情况、常见犯罪类型等缺乏一个全面、完整的了解，难以制定出一个系统的、切合实际的预防犯罪教育计划。与此同时，学校则具有多方面优势，可以统一制定相应的教育计划。二是使学校教育与家庭教育同步化。青少年在学校的表现，有时与在家庭中的表现并不是完全一致的。就其不良行为而言，无论性质还是程度，在学校和家庭中具有不同的表现形式。因此，学校将预防犯罪的教育计划及时告知家庭，有利于学校、家庭同时从不同角度、时间、空间预防青少年学生的不良行为，从而使学校、家庭对青少年的教育同步化、全面化，这对有效地预防犯罪是至关重要的，也使得对青少年的教育在教育主体、教育内容、教育时间、教育空间等方面具有立体性、多样性、全面性、整体性、综合性、连续性、和长期性的特点，以期收到更好的教育和预防效果。
但有的家长错误地认为，子女在上学之后，就应由学校对其进行教育，自己就不再有任何责任；也有的家长因工作繁忙，无暇顾及子女的学习。因此，他们很少关心子女在学校内的学习生活情况和思想变化。而有些学校过于注重学生的学习成绩，忽略了学生的全面发展，没有给予学生必要的德育教育。这使得部分学生抓住了家庭和学校管理上的漏洞，经常旷课、逃学，在社会上游荡，结识校外不良人员，最终走上了犯罪的道路。例如，天津市某中学一初中二年级学生，因父母在外地做生意，长期不回家，他一直跟随奶奶生活。自升入中学后，逐渐开始放松对自己的要求，长期旷课，每日都靠在学校门前向低年级学生索要钱财度日。为此，学校曾多次想办法与其父母联系，但均未能如愿。后来，这名学生终因抢劫他人财物而将自己送入公安机关。经多方联系，公安机关终于找到了该生的父母。在得知儿子犯下罪行的消息之后，他的父母无不感到痛心疾首，不断责怪自己没有协助学校做好孩子的思想教育工作。
另外，还有的家长在孩子上学之后，只关注他们的学习成绩，片面地追求高分数，忽略了对孩子的思想教育。这些家长最大的失误在于他们忘记了自己是在单一教育下成长起来的，而孩子生长在新时代，所接触到的信息要比自己多得多，心理变化也会更复杂。家长在学习上的过高要求只会给青少年带来了极大的心理压力，一旦这种压力无法调节，后果将不堪设想。1999年，我国浙江省一中学生就因难以忍受母亲在学习上的苛刻要求，用利斧将其母残忍杀害。此案发生之后，震动了每个家长的心，震动了每个教育工作者的心，人们不禁在问：“难道这血的教训不可避免吗？”看来，家庭教育与学校教育的合作势在必行。
综上所述，青少年犯罪的家庭原因是复杂的，多种多样的。父母作为孩子的第一任教师，其思想和行为对子女的一生都会产生深远的影响。在了解这些易导致青少年犯罪的家庭因素后，每位父母无不应深刻反思一下自己多年来对子女的教育问题。我们能不能改变自己的教育观念？能不能找到更适合子女发展的教育方法？能不能尽力避免、减少青少年违法犯罪行为的发生？这些问题有待于我们一一解决。青少年是祖国的未来、民族的希望。为预防和减少青少年犯罪，我们呼吁全社会搞好综合治理，增强“青少年维权”意识，探求“青少年维权”机制，大家齐抓共管，都来为培育德、智、体、美、劳全面发展的优秀下一代努力。