⑴ 爸妈如何维护孩子的心里健康
家长4种行为影响孩子心理健康
偏爱
父母会对子女表现出过分的溺爱、迁就和偏袒，会导致子女形成“唯我独尊”———自私、任性的性格。这样，子女在人际交往过程中会过分以自己为中心，不考虑别人的感受，没有耐心倾听别人说话，不愿承担责任，不愿跟别人合作，不能融入到集体中去。久而久之，他们就会遭到大家的冷落、拒绝和孤立，渐渐地就会产生交往焦虑，总是担心别人会不会接受自己。现在，很多孩子都是独生子女，父母把全部的爱都倾注在孩子一个人身上。如果爱孩子的方式不当，同样有可能造成孩子的交往焦虑。
过度保护、干涉
由于对孩子的高度期望，父母很容易对孩子过度地保护和干涉。父母在孩子很小的时候就开始考虑孩子的将来，害怕孩子会受不良思想和不良行为的影响，对其活动范围进行了过多的限制，甚至在择友方面也进行了诸多的规定。再者，很多父母十分注重孩子的前途发展，为了让孩子少走弯路，免受挫折，他们事事包办，将孩子的一切都安排得很完美，每一步都考虑得很周到。这样做看似是对孩子好，其实不然。父母的这种过度的保护和干涉，使子女往往很难产生对最初接触者的信任感与安全感，这种信任感与安全感的缺乏会随着儿童的成长而发展、延续直至变成一种对周围的人和世界的不安全感，从而影响了其子女在成年后与他人的顺利交往，导致其在交往中更多地采取回避与犹豫的态度，缺乏主动性。同时，过于依赖父母，缺乏必要的锻炼，对自身的能力认识不够，孩子容易自卑和否定自己，形成软弱和缺乏自主性的特点。
拒绝、否认
经常受到母亲拒绝的孩子在交往中可能变得胆怯、不自信，为人处世小心翼翼，惟恐遭人指责，甚至导致个性变得自卑，倾向于逃避社交以免“露丑”。由于过分注重自己的言行举止，刻意掩饰自己以期望得到外界的认可，这些孩子反而在社交中显得更紧张、局促、笨拙，使自己处于焦虑恐惧中。所以，母亲应该给予子女多点支持与肯定。只有得到父母的赏识，孩子才会赏识自己，进而赏识别人，而一个真正懂得赏识自己和别人的人，就容易在交往中左右逢源，如鱼得水，也就少许多无谓的焦虑了。
建议对待孩子不可一意孤行
父母对子女的关爱和理解，是孩子产生对别人信任和好感的基础，能帮助子女更好地认识自己，并形成积极自信的性格特点。同时，子女在交往中也学会对他人表现出关爱和理解，与人为善，也就易为他人所接纳，自然就不会产生过多的交往焦虑。因此，父母对待孩子既不可以一意孤行，用专制甚至暴力的手段解决问题，也不可以漠不关心，采取放任的态度，而应该多和子女沟通、交流，支持和鼓励他们。
如何指导孩子培养健全心理
(1) 确定正确合理的价值方面的观点和世界观。
有了正确的人生观和世界观，青少年就能对人生、对世界、对社会有一个正确的认识，并能正确地观察和分析客观事物，做到冷静妥善地处理事物。提高对挫折和心理冲突的耐受力，从而防止心理障碍的发生。
(2) 对于事情的处理不要的期望过高。
青少年要在充分了解自己能力和特点的基础上，确定学习、工作或其他方面的奋斗目标。而这种目标应该是通过艰苦努力能达到的，不要仅凭良好的愿望和热情盲目地确定一些脱离实际的目标，更不要盲目参加不切合实际的竞争，对自己的期望值不要过高，否则目标落空，遭受挫折，容易产生心理障碍。
(3) 要善于掌握自我纠正情绪的变化。
在现实生活中，青少年难免会遇到不良刺激而出现负性情绪，考试挫折后的苦恼，同学吵嘴后的生气…… ，对于这些，除找亲友、同学、老师通过谈心进行倾吐渲泄外，要及时提醒和告诫自己控制情绪。并要力所能及地参加一些积极的文体活动，防止消极心境的产生，使心理得到放松。这对维护自己的心理健康也是十分有益的。
现在很多家长朋友们都是不知道应该怎么做才可以让孩子的身心特别的健康的，所以为了孩子为了家长更加放心，一定要多注意，平时的时候尽量的避免，带着孩子去一些不良的地方或者是行驶的时候，不要给孩子说一些脏话之类的才行。
⑵ 学前教育学学前儿童德育应该遵循哪些原则
一、幼儿德育的概念 德育即道德教育。道德是在一定社会条件下形成与发展起来的人们共同生活的行为准则的总和，也是评价人们行为的标准。社会道德在个体身上的再现为道德品质，德育实质上就是社会道德个体化的过程。 幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。 二、幼儿德育的目标与内容 （一）幼儿教育的目标 幼儿德育的目标正如《幼儿园工作规程》所规定的那样：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。 幼儿德育的目标强调从情感入手，符合幼儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特点。目标中的“五爱”及其对幼儿行为规范等要求，充分地体现了我国教育目的的基本精神。 （二）幼儿德育的内容 幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的社会性与发展幼儿个性两个方面。 1．发展幼儿社会性 幼儿社会性发展是通过自身的社会化过程实现的。对幼儿品德教育的过程实质上也就是帮助幼儿社会化的过程。社会化过程是个体了解社会对他有哪些需要与期望，规定了哪些行为规范，并使自己逐步实现这些期待的过程，是个体适应社会的漫长的发展过程。社会化内容在很大程度上反映了社会对人的道德行为、人际关系方面的要求。在社会主义的中国，每一个受教育者都必须按国家和社会的要求来规范自己的思想和行为，幼儿也不例外，这方面的内容构成了幼儿德育的核心，规定了幼儿社会性发展的方向和内容，可以说，德育是幼儿社会性发展教育的核心和导向力量。 （2）形成必要的社会行为规范 幼儿应当养成的社会行为规范主要有∶文明礼貌，守纪律，讲卫生，爱护公物等。 （3）学习人际交往技能和能力 为了让幼儿能适应集体生活、社会生活，必须发展他们的人际交往技能和能力。他们在与他人交往的过程中，会逐渐熟悉、认识周围的人与事，了解自己与别人，学会处理与小朋友、教师、父母和其他人的关系。如∶学习如何提出自己的要求、表达自己的愿望，如何加入别人的活动，如何分享、轮流、合作，如何解决与小朋友的纠纷，如何理解别人、帮助别人，如何遵守社会行为规则等等。 2．发展幼儿个性 幼儿德育要培养幼儿的良好个性品质。如良好的性格，有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。这些个性品质对幼儿成长为一个真正的人有重大意义。 我国的特殊国情培育了一代独生子女，他们表现出较强的自我意识、自主精神、自信、活泼开朗等明显的个性特点，但是也存在一些不良倾向，如自私、任性、唯我独尊，生活自理能力差等。有针对性地帮助幼儿个性健康发展是德育的重要内容。 三、幼儿德育的实施 （一）幼儿德育的途径 1．日常生活是实施幼儿德育最基本的途径 日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供了行为练习与实践的机会。幼儿德育应贯穿于幼儿的日常生活之中。 幼儿在日常生活中，在与同伴、成人交往的过程中，了解人与人之间、人与社会之间、人与物之间的关系，了解一定的行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成某些良好的行为品质。在一日生活常规和生活制度中渗透着道德教育的内容，通过常规训练和严格执行生活制度，可以培养幼儿有礼貌、守纪律、诚实、勇敢、自信、关心他人、爱惜公物、不怕困难等品德和行为习惯。如有的教师利用幼儿每天的洗手常规，培养幼儿的自理能力，遵守秩序、讲卫生的好习惯，而且还不失时机地抓住机会，培养幼儿心中有他人，爱惜别人的劳动成果等品质。如一个幼儿洗手时把水洒在地上了，使小朋友跌了跤，阿姨再次拖地。教师利用这种结果让所有的幼儿理解了洗手时为什么不能把水洒出来的道理，懂得了自己的行为对他人的影响，于是规则真正成为了幼儿自身行为的一部分。由此可见，教师应当高度重视一日生活的教育价值，挖掘生活常规中的教育因素，让幼儿在日常活动中逐步形成良好的品德（参见照片3．3幼儿排队洗手）。 2．专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段 专门的德育活动是指教师根据幼儿的年龄特征与年龄班德育的内容与要求，结合本班幼儿的实际情况、行为表现，有目的、有计划组织的德育活动，也就是为实现某项德育内容而组织的教育活动，例如∶谈话、讨论、上课、丰富多彩的实践活动（如参观、春游、劳动、节日庆祝活动）等。幼儿的道德认知、情感以及行为，通过每一次活动，特别是实践活动的积累而逐渐得到发展。比如通过参观铅笔厂，幼儿亲眼看到一支小小的铅笔要经过那么多工人叔叔的劳动，会更爱护文具，珍惜劳动果实；国庆节里，唱“祖国真美丽”的歌，画“我爱北京天安门”的画，参加愉快的庆祝活动，观看节日夜晚辉煌的灯火，在披着节日盛装的公园里游园等，会让幼儿实际地感受到祖国的美好，激发起热爱祖国的真实情感。 专门性的德育活动可以集体进行，也可以分组、个别进行；活动内容应以幼儿周围熟悉的现象或他们生活中的事例为主；多采用幼儿自己解决问题的方式；活动时间长短依内容而定，可以在一日生活的任何时间内进行；活动应当尽可能利用游戏的形式进行。 3．利用游戏培养幼儿良好的道德行为 游戏是幼儿园的基本活动，也是德育的基本形式。由于游戏伴随着愉悦的情绪，游戏中反映了幼儿的现实生活，反映了人们道德、行为准则，人际关系，情感等等，所以教师利用游戏进行道德品质的教育，很容易被幼儿接受。在游戏过程中，幼儿自发地扮演一定的社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感，对幼儿社会性发展有其他任何形式难以替代的效果。 （二）实施幼儿德育应注意的问题 1．热爱与尊重幼儿 对幼儿进行德育，首先要热爱与尊重幼儿。爱幼儿是向幼儿进行德育的前提。幼儿对成人的信赖和热爱，是他们接受教育的重要条件。爱是使幼儿身心健全发展的重要条件和必要的环境因素。 教师对幼儿的热爱不仅基于感情，也基于一种社会责任。教师只有爱每一个幼儿，了解、关心、体贴幼儿，对所有的幼儿一视同仁，特别是不歧视那些有缺点或接受能力较差的幼儿，才能使幼儿获得一个道德成长的良好环境。在没有爱的环境中长大的儿童，将不会去关心他人、热爱社会，其道德的发展一定是畸形的。 教师对幼儿的爱是一种理智的而非盲目的爱，有人称之为“教育爱”，它是建立在教师对教育、对幼儿发展的深刻理解的基础上的。那种出于爱幼儿的良好愿望，而代替幼儿做他们自己能做的事，或者放纵幼儿做他们不应该做的事，都不是真正的爱。教师的爱必须有利于幼儿向着自立自强、富有爱心和责任感的方向发展。 尊重幼儿首先要尊重幼儿的人格和自尊心。苏霍姆林斯基将人的自尊心称为“心灵中最敏感的一个角落”，认为“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质，”因此，教师不能因为幼儿年幼无知，而任意讽刺、挖苦、责骂幼儿，更不能恐吓和体罚幼儿，那样会伤害幼儿的自尊心，不仅危害幼儿现实的个性发展和进步，而且对其长远的健康人格的形成也将造成不利影响。 尊重幼儿必须尊重幼儿的主体性。德育决不是向幼儿灌输大道理、命令或强迫幼儿服从就范的教育。在实施德育时，必须牢记幼儿是自身发展的主体，离开了幼儿自身的努力，德育是不会有效果的。比如，让幼儿遵守纪律和规则，这是幼儿园德育的一个重要内容。由于每一条纪律、规则都是对幼儿行为的限制，因此教师很容易在培养纪律性的名义下，要求幼儿不准这样，不准那样，把幼儿变成被动的受约束对象。但如果要让纪律和规则真正为幼儿所理解，教师应当尽可能地让幼儿参与规则的制定，在这一过程中让幼儿理解规则，感觉到每一条规则都是自己参与制定的，从而愿意主动地遵守。有这样一个例子∶有一位老师在上课时，不是先用“没有举手不准发言”、“谁不举手我就不叫谁发言”等生硬的命令式的语言向幼儿交代纪律，而是巧妙地让幼儿自己制定这条纪律。当幼儿七嘴八舌地回答问题时，这位老师说，“唉，小红你说得很好，可惜我听不清。小明你也讲得不错，可我也听不清。怎么办呢？我可想听你们说话了，你们自己想想办法，看怎样使老师能听清你们每个人说的话呢？，，于是幼儿热烈地讨论起来了，最后他们自己想出了办法∶“我们一个个轮流说”。老师问∶“那你们轮流时怎么表示呢？”幼儿说∶“举手！举手后老师先叫着的就先说，后叫到的就后说。”这样，“举手发言”的纪律就在教师巧妙的指导下，由幼儿自己定出来了。 2．遵从德育的规律实施德育 人的每一种品德都由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素构成。在幼儿的品德形成过程中，四要素的发展不是同步的，幼儿的道德认识、道德意志等发展较差，因此，幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上。具体应注意∶ （1）由近到远，由具体到抽象 比如，对幼儿进行爱祖国的教育，祖国这一概念对幼儿是很抽象的，因此，必须从培养幼儿对周围的人和事物、对周围生活的爱入手，由近及远，逐步扩大范围。可以从爱家庭、爱幼儿园、爱家乡的情感开始培养，从对父母、家庭成员、老师和同伴的爱，引导到对家乡、对生活以及对当前所处的社会之爱，然后对祖国的爱才会成为可能。 （2）直观、形象，切忌说教，切忌空谈 由于幼儿思维能力的局限，德育必须直观、形象、具体，才容易为幼儿所理解和接受。比如用“拔萝卜”的故事或图书教育幼儿团结友爱，就远比教师讲道理有效得多；又如，要让幼儿认识劳动的意义，教师就要让幼儿切切实实地看到劳动的成果。如当幼儿参加打扫卫生，把活动室的地板擦干净了，如果教师表扬说“你们爱劳动，真是好孩子”，就比较空洞，如果再具体地说“你们把地板擦得千干净净，待会儿小朋友在地板上玩游戏就不会弄脏衣服了”，就为幼儿描述了一个可理解的具体景象，让其看到自己劳动的价值。德育中要坚决反对形式主义，空洞的说教除了让幼儿鹦鹉学舌似地学会一些道德词语之外，是不可能有真正的效果的。 （3）注意个别差异 幼儿在个性品质的发展上存在着个别差异，因此德育应当有针对性地进行，以保证每个幼儿的个性健康发展。如德育中常用的表扬手段在不同性格的幼儿身上所产生的效应是不一样的，随幼儿的年龄、家庭背景等的不同，表扬的方式也应当不同。如有的幼儿需要教师的口头表扬胜过物质奖励，而有的幼儿则相反。同样，批评教育也必须因人而异。如常常让教师头疼的打人的幼儿，其情况也往往是各不相同的，有的是习惯反应，有的是被欺负后的报复，有的是出于自卫，有的是模仿电视中的人物行为等等，因此教师必须进行不同的教育，一把钥匙开一把锁。 3．重视指导幼儿行为的技巧 有目的地改变幼儿的行为是幼儿德育的重要任务。它不仅需要教师的热情，而且需要一定的技巧。常用的技巧主要有∶ （1）强化行为的技巧 强化有利于形成、巩固幼儿正确的行为。教师对幼儿正确行为的表扬肯定、赞许鼓励和对消极行为的批评、惩罚等都是强化。如话语、表情、目光、动作、物质奖励等都可以向幼儿传递“你做得很好！““我相信你能完成！”“老师支持 你这样做！”等积极强化的信息；同样，无原则的迁就、姑息会让幼儿的不良行为得到消极强化。 需要注意的是，教师无意识的言行举止、幼儿园的环境中的各种因素也有不可忽视的强化作用，因此，必须创设良好的教育环境。另外，强化只针对幼儿当前的行为，让其确切地知道老师对他现在行为的态度，而不宜与幼儿过去的行为混在一起。如老师对幼儿说∶“你今天还可以，可昨天抢了小朋友的玩具，看你明天怎么样。”这类话容易让幼儿感到老师一直没有原谅自己，而失去信心，同时也弄不明白自己今天究竟什么行为可以，而感到茫然。 （2）预估行为的技巧 预先估计到幼儿行为的发生而提前干预，有利于激发幼儿的积极行为、避免消极行为。成熟的教师通过对幼儿的长期观察和了解，能够在事情发生之前预估到幼儿的行为而提前采取措施。如上课时提问，能预估到哪些幼儿会回答、哪些不会举手，从而拟定办法调动各个幼儿积极的学习行为。又如，教师了解某个幼儿的睡眠习惯，就可以作出符合幼儿个体特点的灵活处理，从而避免因其午睡睡不着而出现影响别人、违反纪律的行为（可参考第二章的小资料3∶幼儿园午睡中的保教结合）。 （3）转移行为的技巧 转移是指把幼儿的注意力从当前的活动转到另一项活动上去，以引导幼儿行为向积极方向发展。如一个幼儿总呆在美术区活动，教师就应当诱导他转移到别的区角去；好几个幼儿都要玩娃娃家时，教师可以用“小军，小刚正在找你，你不是想和他下棋吗？”“小英、小红，用积木给娃娃搭个大房子，让娃娃搬个新家，怎么样？”等一类的建议，去提醒、启发、诱导幼儿转移到其他活动上去。指挥、命令的强制方式是不恰当的。 （4）让幼儿理解行为后果的技巧 幼儿的一些错误行为是因为不能预见到自己行为的后果，不理解规则而造成的。因此，要让幼儿改变行为，巧妙地让他们看到自己行为造成了什么影响，是一个很有效的办法。如∶某幼儿画画时总要用蜡笔、铅笔在桌上乱画，教师提醒过多次也改不了。一天打扫卫生，教师让几个幼儿擦桌子，一人一张，还说“比比看谁擦得最干净”。这个幼儿被分配去擦他用的那张桌子，擦啊擦，怎么也擦不掉蜡笔、铅笔的痕迹。看别人都擦干净了，这幼儿急得哭起来。这次教育以后，这个幼儿再也不在桌子上乱涂了。又如日本某幼儿园有这样一例∶幼儿常在园后面的假山上玩“植树”游戏，把水往假山下面倒，教师多次提醒不准往下倒水，可幼儿总也记不住。有一天，教师把幼儿喜爱的一条小花狗放在假山下面。突然，一桶水倒下来，小花狗被淋成了落汤鸡，冷得发颤，幼儿们发现了十分惊讶∶“谁把小花狗淋成这样？”赶快去抱可怜的小花狗。这时，那个倒水的幼儿害怕得哭了，教师摸着他的头安慰说∶“不要紧，给小花狗擦擦干就好了。”接着，教师问∶“从假山上倒水下来好吗？”……此后，再也没有谁从假山上往下面倒水了。
⑶ 独生子女骨子里任性
这个话本身就是你有问题，不管是是独生子女还是印度家庭里上百个子女，回他们有任何的表现答形态，比如你说的任性，或者自私，又或者叛逆等等都和孩子本身无关，和教育他的人，和他的环境有关。如果你说他骨子里任性，其实就是说他身边的人把他带着这样的。就好像你说这张白纸真脏，其实是别人把他变脏的又不是它本身就这么脏。除非你说这孩子生下来就是白痴，或者脑瘫。那你可以说孩子有问题，因为他本来就那样。
⑷ 导致大学生心理疾病的常见的心理及社会因素有
导致大学生心理疾病的常见的心理及社会因素
一、角色转换与适应障碍
大学新生都有一个角色转换与适应的过程，每年刚入学的大学生往往会出现各种各样的心理问题，心理学上将这一时期称之为“大学新生心理失衡期”。导致新生心理失衡的原因首先是现实中的大学与他们心目中大学不统一，由此产生心理落差；其次是新生对新的环境、新的人际关系、新的教学模式不适应，产生困惑而造成心理失调；另外，新生作为大学中普通的一员，与其以前在中学里作为佼佼者的感觉大不一样，这也是导致心理问题的诱因之一。
二、交际困难造成心理压力
“踏着铃声进出课堂，宿舍里面不声不响，互联网上述说衷肠。”这句顺口溜实际上反映了相当一部分大学生的交际现状。现代大学生的交际困难主要表现为不会独立生活，不知道如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则。有的同学有自闭倾向，不愿与人交往；有的同学为交际而交际，不惜牺牲原则随波逐流。
导致大学生交际困难有以下几个原则：目前大学生多为独生子女，对其教育不当造成了一些负面效果，如任性自私、为所欲为；由于从小缺乏集体环境而导致缺乏集体感与合作精神；家长的过分包办使独生子女上大学之后缺乏最起码的独立生活及为人处世的能力。
三、学习与生活的压力
大学生的学习压力相当一部分来自于所学专业非所爱，这使他们长期处于冲突与痛苦之中；课程负担过重，学习方法有问题，精神长期过度紧张也会带来压力；另外还有参加各类证书考试及考研所带来的应试压力等等。精神长期处于高度紧张的状态下，极可能导致大学生出现强迫、焦虑甚至是精神分裂等心理疾玻生活的压力主要在于学生不善于独立生活和为人处世，还有生活贫困所造成的心理压力。
四、对独生子女教育不当造成的后遗症独生子女群体已成为当前大学生的主体
对独生子女的教育不当而造成的后遗症，是导致大学生心理问题频发的一大诱因。独生子女的任性、自私、不善交际已成为家长、老师及教育界人士棘手的问题，而这些问题往往源于独生子女从小就备受家人的溺爱，缺乏集体合作精神。在溺爱环境中长大的孩子，常会养成许多不良习性，而这些习性则成为诱发心理疾病的原因，使人产生暴力倾向和行为。
五、对网络产生过于强烈的依赖性
不少大学生一方面因交际困难而在网络的虚拟世界里寻找心理满足，另一方面也被网络本身的精彩深深吸引。所以，有些大学生对网络的依赖性越来越强，有的甚至染上了网瘾，每天花大量时间泡在网上，沉湎于虚拟世界，自我封闭，与现实生活产生隔阂，不愿与人面对面交往。
六、家庭及外界环境的不利影响
家庭及外界环境的不利影响也会成为诱发大学生心理问题的因素，比如不当的家教方式、单亲家庭环境及学校环境的负面影响、消费上的浪费攀比、对贫困生的歧视、学习节奏过于紧张等等。
七、情感困惑和危机
当前，大学生对情感方面的问题能否正确认识与处理，已直接影响到大学生的心理健康。影响因素主要有以下几点：首先是大学生的性困惑问题，在性意识与自我道德规范的冲突中产生心理矛盾。其次是大学生因恋爱所造成的情感危机，这是诱发大学生心理变异，有的人因此而走向极端，甚至造成悲剧。
八、就业压力
近几年来，由于社会竞争的加剧，就业市场的不景气，大学生找工作或找比较理想的工作越来越困难。这对大学里众多高年级学生造成很大的精神心理压力，使他们因焦虑、自卑而失去安全感，许多心理问题也随之产生。
⑸ 100分，求完美日文翻译。
中国，限制日本动画，代替的是「抗日」动画？
【北京＝野口东秀】在中国以压倒性深受欢迎的日本动画为首的外国动画，从今日起禁止在黄金时段播放。
北京电影学院的孙立军・动画学院长说明了禁止的理由[保护发展中国动画产业是迫于需要的。也很担心日美等西方文化带给孩子的影响]。另一方面，花费将近7年制作的抗日动画从11月开始播放，从中可以看出起爱国主义教育的意图。
孙院长关于日本动画指出虽然很棒但面向大人的动画色情成分比较多，不适合中国，不能让3・6亿的孩子观看。
孙院长说，一流的动画是宫崎骏一系列的作品和[一休和尚]，[鉄腕阿童木]。二流的是『ちびまる子ちゃん』『名探侦柯南』。三流的是『蜡笔小新』『美少女戦士』『スラムダンク』，不符合教育缺乏判断能力的孩子。模仿漫画也会成为社会问题。
孙院长说，在网上讨论刚写完[日本动画并不是全部都是好的]，马上就被日本拥护派的人骂[无知]。作为中国的动画专家被伤害得很深。在中国，从小时侯开始，看着日本动画长大的拥护派压倒性地多，其影响也很多。]
从今个月1号开始，下午的5-8点这一时间段，禁止播放外国动画。。
日本的动画已经在日本市场回收了成本，如果在中国播放1分钟就有几元（1元约15），虽然有利益，但也得不到。但是中国动画一分钟就要花费1万元左右的制作成本，而且也卖不出去。]用文字来说，变成了文化赤字现状。
中国媒体打响了[青少年被日本动画的[错误历史观]毒害了]这一警钟。
孙院长说[吸收异文化的交流是必须的]，但另一方面，[色情暴力的东西是特别的，对选择日本动画的中国相关部门也要负上责任]表示反省。
孙院长说关于抗日动画[是我们学院制作的，抗日贫困艰苦的时候，作为主人公的孩子快活地成长，是一个很有名的故事]，强调[不应该煽动民族主义和仇恨。根据独生子女政策，对任性的『小皇帝』给予爱国以及教育的意思]
⑹ 是不是所有独生子女都很任性
也不是，父母的影响很大，你要觉得自己的孩子不听话，或是叛逆，还是版找找自身原因，是你们权无意中留漏了那一面，还有独生子女就自己一个，没有多个兄弟姐妹，不知道之间的亲情，感悟，多带孩子去亲戚家，同龄孩子多接触接触，最重要的是不能太娇生惯养，要历练
⑺ 孩子任性怎么办
任性不是天生的，孩子的任性主要来自于家庭教育的失败。爸爸妈妈既是孩子任性的制造者，也是任性后果的承担者。任性是孩子一种不正常的心理状态，也是孩子要挟爸爸妈妈、满足自己某种需要的手段，它常常给爸爸妈妈带来苦恼。 许多孩子为了满足自己的某种需要，往往通过任性来要挟大人。孩子任性，的确是爸爸妈妈所面临的一...道棘手的难题。孩子养成这种坏习惯的原因主要有两方面，一方面是当孩子向爸爸妈妈提出一些过分的要求时，爸爸妈妈的教育方法不恰当，不是通过耐心说服教育，而是横蛮地加以拒绝。孩子没有明白为什么自己的心愿不能实现，理所当然会任性。另一方面是家庭中的成员对待孩子的任性处理方法不一致。比如，当孩子表现得很任性的时候，奶奶和妈妈可能会出于溺爱孩子而尽量护着孩子，而爷爷、爸爸则想纠正孩子这种坏习惯而严厉拒绝。最后的结果往往是不了了之，孩子毫发无伤。于是，孩子因为有了靠山，往往会变本加厉地任性。 作为爸爸妈妈，一味地顺从孩子纵容孩子，孩子会以为爸爸妈妈会满足他所有的要求，孩子会变得为所欲为，十分任性。 而且，在过分溺爱中长大的孩子，会以自我为中心，自私、无理，不懂得如何与别人合作。 在生活中，有的爸爸妈妈十分溺爱孩子，唯恐他们受委屈。为补偿孩子，孩子要什么便买什么。结果孩子感到了随要随给的乐趣，不停地要这要那，偶尔遭到拒绝就生气。爸爸妈妈一看到孩子生气，就觉得心疼，只好顺着他的意思去做。最后，爸爸妈妈的这种做法，助长了孩子贪欲的不断增长。 做爸爸妈妈的，不可能照顾孩子一辈子，也不可能做到一生中都能满足孩子的所有需求。 所以，做爸爸妈妈要注意：不要应允孩子不停地索求。这样，培养出来的孩子才不会变成一个小暴君，不会变成一个自私的为社会所不容的怪物。爸爸妈妈要知道，纵容孩子，不但丧失了自己做爸爸妈妈的权利，也害了孩子，为孩子将来的生活埋下了隐患，它会降低孩子的心理承受能力。以后当孩子遇到挫折时，容易产生心理障碍。 在生活中，有很多爸爸妈妈忽视孩子的心理健康，对孩子娇生惯养。 他们认为孩子弱小娇嫩，所以对孩子百般呵护，看到孩子的不良行为，他们便想：“孩子还小不懂事，长大了自然会好。” 这种过分的宽容和迁就，使孩子的坏习惯渐渐形成，当爸爸妈妈发觉孩子的坏习惯时，已很难将它改过来了。 因此，作为爸爸妈妈，一定要注意不要纵容孩子的任性。在教育孩子方面，一些爸爸妈妈在摸索中找到了一些有益的方法。一位名叫许宝珠的母亲在《成功的拒绝》一文中，叙述了她纠正孩子任性的故事： 儿子出生后，作为唯一的孙子和最小的外孙，备受我们双方老人的宠爱。渐渐地，独生子女的坏习惯几乎叫他占全了。 3年后，我们有了自己的小家。把儿子的许多坏习惯、特别是乱要东西的坏习惯改过来，成了家政的首要任务。我开始一步步实施策划已久的计划。 那是暮春的一个星期六的上午，丈夫加班去了。早饭过后，在儿子的要求下，我答应带他去逛街。临行前，我跟儿子约定：只看不买，否则就不去。儿子满口答应：“行！”说实在的，以前我最怕的是带儿子逛商店，儿子的小眼睛一旦扫描到玩具柜台上，不管合适不合适，只要他看中就一定要买。 一路上，看着川流不息的各种车辆，形形色色的人和事，儿子高兴得不得了，叽叽喳喳的小嘴一刻也没停过。到了商城，像以往一样，儿子照例光顾一下三楼的玩具城。由于有约在先，我便放大胆子带他去了。一路逛下来，倒真的没有发生什么事情。突然，一种可以发射子弹的玩具枪引起了儿子的注意，他便缠着我要买。我说不买。这下可不得了了，他顿时大哭起来，边哭边说，别的小朋友都有，只有他没有，不买就回去告诉爷爷奶奶、外公外婆，只要买了他就听话，以后什么也不要……我给他讲不能买的道理，甚至妥协给他买别的玩具，以及他喜欢吃的果冻、饼干。可他根本不理这一套，咬紧牙关一个字——买！并且越哭越凶，最后，索性赖在地上不走了。这时，服务小姐及许多顾客都围了过来：“现在都是独生子女，就给孩子买一个吧。”“玩时注意点安全不就行了。”你一言他一语的，说得我真是尴尬极了，真想一买了之。可是一想起自己的计划，便又横下一条心：不买！我对儿子说：“你走不走？你真的不走？那我走。”我躲在楼梯口，很久才见儿子抹着眼泪跟了出来。见到我，儿子的小眼睛冲我翻了又翻。 回到家里，我开始告诉儿子，他什么样的要求可以得到满足，什么样的非分之想会被拒绝。儿子似懂非懂地听着。 有了这“第一次”成功的拒绝之后，我开始拒绝给他整理玩具，拒绝给他穿鞋子，出去玩时拒绝抱他……并努力引导他自己的事情自己做。渐渐地，儿子的不合理要求、不良习惯少了，生活的自理能力却增强了。 有一天，我对儿子说：“替妈妈把鞋子拿来。”儿子回答：“妈妈，你不是说自己的事情自己做吗？”这小子居然“将”了我一军。看来，教育好孩子确实不是件容易的事，它需要爸爸妈妈用心去探讨、摸索。虽然难，我还是愿意接受这一挑战。 解决方法 既然自制力对孩子的成长成才如此重要，那么，爸爸妈妈们应该怎样培养孩子的自制力呢？教育专家向爸爸妈妈们提出了如下建议： (1)从小培养并及时督促 从孩子能理解大人的话时开始，就注意帮助孩子逐步学会正确评价和判别自己行为的适宜度，即让孩子慢慢明白，什么是应该做的，什么是不该做的。一般来说，孩子比较小时，自制力的培养主要是生活习惯上的问题，如规定孩子有规律地生活作息，让孩子按时就寝，准时起床，按时吃饭，按时做作业及游戏，按时完成父母指定的家务等。开始时可能会有些困难，但时间长了，孩子就会在父母的督促下学会控制自己、约束自己，并养成习惯。 (2)可以适当制定一些行为规则 父母可为孩子制定一些卫生习惯、劳动习惯、家规等行为准则，并利用校规，作为对孩子行为的约束，也会收到良好的效果。必须注意的是，这种行为准则不能过度或过于详细，否则会损害孩子的独立性。孩子过于“听话”，不利于他的成长，这样的孩子往往缺乏创造性和开拓性。父母只要抓住主要问题就可以了，待孩子慢慢长大后，再注重社会道德规范和社会责任等方面的教育。 (3)启发孩子的自觉性 孩子自制力的发展是和孩子的自觉性、坚持性等相联系的。父母要启发孩子的自觉性，养成孩子良好的行为习惯，让孩子坚持体育锻炼，独立完成作业，克服学习中的困难，形成比较稳定的意志品质。 (4)要有足够的耐心 当孩子出现缺乏自制力的行为时，父母一定要冷静，要耐心说服，同时父母也要反省一下自己的教育方法是否得当，是否采取了令孩子心悦诚服的态度和方法，并检查规定是否有些规定过头了，过于束缚了孩子等等。只要父母不粗暴地对待孩子，而采取生动活泼、寓意深刻的故事耐心说服孩子，孩子是会改变一些不良习惯的，并逐步成为一个具有较强自制力的人。
⑻ 家庭教育对孩子的重要性
1.影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。
2.家庭教育是人的成长的根部和根本，家庭教育是“培根教育”。
3.如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过得比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。
4.无论父母有多大成就，孩子的教育失败，整个人生就失败。
5.成绩好的孩子，妈妈通常是有计划且动作利落的人。……父亲越认真、越有条理、越有礼貌，孩子成绩就越好。（三浦展语）
6.推动摇篮的手，也推动国家的发展。国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。
7.贫穷是重要的教育资源，穷人的孩子早当家。如果父母处于谋生状态，最好让孩子体验父母劳动的辛苦和辛酸。
8.贫穷是重要的教育资源，但也并非越贫穷越有利于孩子的成长。做父母的，倒是需要为孩子提供最基本的文化资料，不让孩子陷入人穷志短的自卑的深渊。
9.富裕是另一种更高级的教育资源，西方人的经验是：“培育一个贵族需要三代人的努力。”“阶层是会遗传的。”（三浦展语）但是，更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺。如果没有更高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。中国的民间经验是：“富不过三代。”
10.为了孩子的成长，为了给孩子提供一个适合成长的环境，夫妻之间相互忍让是值得的。“好的婚姻仅给你带来幸福，不好的婚姻则可使你成为一位哲学家。”（苏格拉底语）
11.孩子的安全感来自他的家庭。在这个地方，“风可进，雨可进，国王不可进”。（皮特语）“对亚当而言，天堂是他的家；然而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂。”（伏尔泰语）
12.不要做有知识没文化的家长。有些人有博士学位，也不见得有文化。如果家长不懂得生活，不知道善待他人，甚至不知道如何善待自己的孩子，无论他有多高的学术水平，他也是没文化的人。
13.父母可以把孩子作为世界的中心，但不要忘了，父母也要过独立的生活。如果父母完全围绕孩子转而没有了自己的生活主题，这样的父母常常会以爱的名义干扰孩子的成长。有时候，不是孩子离不开父母，而是父母离不开孩子。
14.父母需要承担教育孩子的责任，不过，也不要因为教育孩子而完全取消了自己的休闲生活。“没有责任感伤害别人，太有责任感伤害自己。”（吴稼祥语）
15.如果孩子一哭闹父母就赶紧抱起孩子，那么，孩子就会利用父母的这个特点，经常纠缠父母，向父母提出更多的要求。所以，孩子哭闹，父母不要急着把孩子抱起来。父母最好让自己有事情做，让孩子看着自己动作麻利地做事。
16.无论父母多么有责任感，父母并不能解决孩子的所有问题。有些问题是父母无法解决的，只能交给时间去解决。
17.夫妻关系影响孩子的性格。一个男人如果不尊重他的妻子，那么，他的儿子就学会了在学校不尊重他的女同学；一个女人如果不尊重她的丈夫，那么，她的女儿就学会了在学校瞧不起她的男同学。
18.家长的责任是为孩子提供两个“遗传”：一个是先天遗传，一个是后天遗传。教育者可以对教育持乐观的态度，但不要乐观到不考虑遗传的程度。不要恨铁不成钢，铁有铁的用处，钢有钢的用处。不要以为丑小鸭变成白天鹅是丑小鸭努力学习的结果，真实的原因是：丑小鸭的妈妈生了一个鹅蛋而不是鸭蛋。（这个观点来自张文质老师的讲课）
19.父母要做的事并不太多，只要为孩子提供并维护一个好的家庭环境就行。成为好父母，就是成为家庭环保主义者。有时候，孩子生病了，需要吃药的并不是孩子，而是家长。
⑼ 3岁半孩子在幼儿园总咬人，而且自控能力差怎么办
宝宝在幼儿园打人是一种非常不好的行为，家长和老师要及时给予纠正。宝宝打版人，往往以我为中权心，自以为是，这与家长对宝宝过分溺爱，以及不恰当的教育方式有关。因此爸爸妈妈及老师要及时做好引导。
1、爸爸妈妈及老师要采取正确的教育方法，创造和谐的家庭氛围。宝宝如果出生在一个平等、和谐、民主的氛围中的宝宝，一般都不没有任性、自私的人格问题，家长老师只要正确引导，宝宝就会关心周围的小朋友。同时爸爸妈妈老师也可以教育宝宝，打人是不对的，小朋友是不喜欢你的，爸爸妈妈及老师也不喜欢你的。
2、爸爸妈妈要做好宝宝的榜样。家长一定要做好宝宝的榜样，不能我行我素，放任自流。不要认为宝宝还小，不但不严格要求自己，还不要求宝宝。
⑽ 00后到底怎么了
00后小小年纪经历了太多事了，每天的快乐都是伪装的，都戴上了一个面具生活。父母的冤枉，同学间的攀比，最好的朋友背叛和出卖诬陷抛弃，父母不理解，总是没人家孩子最好。甚至被喜欢的人抛弃等等，00后知道了人情冷暖，知道了世界上很少人理解00后心里上的痛。00后心里不是你们想象的那么坚强，他们把不开心难过的事都憋在心里，长期以往……心里攒了太多太多的难过和绝望。没人知道自己难过外表很坚强，可是独自偷偷流泪，怕别人知道无声的哭，无声哭可以哭到心就像被扎头就像爆炸一样。00后有的想抑郁，他们心里真的很痛。其实00后什么都懂，才十几岁就承受了不改承受的。父母很难明白00后的累，因为他们觉得累是那些工地工作危险的工作，而不是00后身体上的精神上的心里上的累和痛。00后渴望被理解。00后几乎都想过死吧，觉得世界很美好，是我配不上。00后可能是以后的好家长，可是又有多少00后能坚持活到那时候呢？00后真的看透了世界，对，00后心里承受太弱，可是00后真的承受的太多了，心已经痛的不能再痛了。说00后太矫情，呵，经历过的事情，一个连死亡都看透，连遗言都想好，连怎么死的想好。这就是00后的矫情。难过到极点，没人知道没人理解没人能知道00后的心。现在的00后自杀率这么高情有可原的。说00后被家长溺爱??呵，每天都戴着面具来承受家长的打骂，动不动拿00后撒气。家长根本不理解00后，家长都以为00后左耳朵听右耳朵出。可是那些家长根本不知道其实他们说的00后都埋在了心里，心里攒了很多了，心更痛了。家长动不动就说00后“你怎么不去死?死啊，去死等等，难道00后没想过死吗？可能有的00后被家长这么说脑海里第一反应就是怎么死，我为什么活着，遗言又写些什么？…………那些不懂00后的凭什么这样说00后，你们真的知道00后的痛吗？真的知道吗？??
至于00后杀人，这个应该心里承受了太多痛