独生子女教育问题的书籍

㈠ 对于独生子女的教育，有什么要注意的事项

对于独生子女的教育问题，我相信大多数人可能想到的是娇生惯养或者自私这些问题，的确，现在好多家庭都是独生子女，尤其是在城里，独生子女特别多，由于就一个，真可为万千宠爱于一身，一大家子爷爷奶奶，姥姥姥爷，爸爸妈妈都在围着孩子转，那么问题就出现了。好多孩子被溺爱，导致自私不懂事，好多人甚至说这是因为孩子不懂分享，有的甚至说需要给孩子生个伴，还有的觉得因为是独生子女的原因导致孩子缺乏管教被惯坏了，其实我个人认为。不论独生子女还是多宝家庭的孩子，孩子的教育在于家长的态度。

㈡ 关于写独生子女的问题及生活，成长之类的书籍有哪些

作者：张湘
来源：知乎

梁启超：“少年智则国智……少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球。”强制计生下的独生群体将造就我们这个民族的性格。

谷歌搜索 独生子女 非独生子女 性格障碍
人民论坛

王月云等人研究表明，非独生子女大学生非健康型人格发生率高于独生子女大学生。姚齐和研究表明，非独生子女在恃强性、敏感性、幻想性、紧张性因素的得分均高于独生子女,只有敢为性因素的得分低于独生子女。孙泽军研究表明，独生子在聪慧性、敏感性和兴奋性上得分高于非独生子,差异显著，而在其它人格维度上，两者无差异。
从家庭系统角度来看，兄弟姐妹的存在未尝不是一种社会支持资源，也许会对父母婚姻状况不良的消极影响起到一定的弥补作用
独生子女与非独生子女人格存在显著差异。独生子女大学生在兴奋性上显著高于非独生子女大学生。兄弟姐妹的存在使正常家庭的大学生更谦逊、顺从、冷静；使离异家庭的大学生更接近现实，更尊重传统。
http://www.gmw.cn/01shsb/1998-11/30/GB/814^SH3-3028.htm

独生子女较非独生子女易表现为自恋性人格障碍倾向
欢迎你！

独生子女的自杀意念发生率也明显高于非独生子女的，达到42.91％
http://www.cnd.org/HXWK/column/China/cm9505a-1.gb.html

深圳90年代初的一项调查表明，平均每7名特区独生子女中就有1人具有不同程度、不同类型的行为问题。
据上海的一项调查，70名4－6岁的独生子女有70%挑食，64%任性，43%不能与同伴友好相处。而30名非独生子女在这方面的比例都低得多，分别是40%、20%和3%
许多省份的类似调查似乎都表明了这一点，独生子女有行为问题（表现在自私、任性、脆弱和攻击性、依赖性诸方面）的比例高于非独生子女。
独生子女人格障碍敲响警钟 及时干预很重要
独生子女是人格障碍的高危人群
据卫生部的最新统计，我国约3.4亿17岁以下未成年人中，至少3000万人有各类学习、情绪、行为障碍。调查显示，中小学生心理障碍患病率为21.6%至32%，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。
专家指出，由于独生子女在家庭中位置特殊，家长对这种特殊性缺乏认识和心理上的准备，因而带来一些值得探讨的新问题。当前社会心理问题比较集中的三类人群中（农民工，白领和独生子女），独生子女就是其中之一。
武汉大学中南医院近日在武昌区、青山区的数十所中学进行筛查，发现8%的中学生有人格障碍倾向，高于5.6%的全国平均水平。
该院心理咨询室副教授肖劲松说，人格障碍倾向一般在儿童期出现，在长期发展过程中持续、固定、强化，青春期时表现得尤为明显，如果不加以干预，18岁以后将形成稳定性人格障碍，很难彻底改变。
儿童时期的家庭教育、父母的养育方式是形成人格障碍的重要原因。儿童时期同伴交往机会缺失，父母过分干预孩子的发展，独生子女承担了父母更多的期望，承担了更多的社会责任和压力，父母给予了他们更多的爱，同时不自觉地也希望索取得更多，比如荣誉、面子等等，让孩子感觉极不平衡、不对称，从而产生叛逆，所以独生子女是人格障碍的高危人群。
研究发现，不同的教养方式导致孩子出现的人格问题也不相同：父母比较强势或父母之间关系紧张，孩子容易形成焦虑、回避、冲动型人格障碍；父母比较冷漠，孩子容易形成分裂、反社会型人格障碍；父母过于溺爱，孩子容易出现自恋、依赖型人格障碍。
发现自卑型、回避型人格障碍，孩子觉得十分自卑，总觉得别人瞧不起自己。有时候发奋读书，希望以优异的成绩来换得别人的尊重，但事实上自卑情绪越来越严重，对自己极度不自信，安全感缺失，甚至想把自己封闭起来，害怕、拒绝、回避与外界进行交流。
自恋型人格障碍的主要原因是父母过于溺爱，导致独生子女过于自我和自负，只
看到自己的个人需要，而未曾考虑到他人的感受以及对社会和家庭的责任，需要与别人竞争与合作时，极度不适应，从而在心理和行为上出现偏差。当遇到挫折后，会立刻采取了极端消极回避的方式，表现出社交障碍和环境适应障碍。

青春期是最佳干预时机
大量研究与调查结果指出，人格障碍一般是15岁以前就开始形成。儿童的早期教育对人格障碍的预防相当重要。
“孩子出现人格障碍倾向后，要及时进行干预。”肖劲松说，18岁之前，人格障碍倾向都是不稳定的，是可以改变和逆转的。孩子进入青春期时，逐渐用自己的想法来取代父母的观念，这时人格障碍倾向表现得最为明显，也是心理辅导和干预的最好时机。研究发现，通过正确的辅导和干预，60%的孩子在成年后可以恢复正常，90%情况会有明显好转。
干预的方式有两方面：一是家庭环境和教育方式要发生改变，家长要采取正确的教育方式，营造健康的家庭环境；另一方面，与老师、同学的关系和学校的教育方式，很容易成为孩子心理问题的诱因，所以老师不能只重视知识的传授和学生的成绩，还要注重青少年健康人格的培养。
他说，人格障碍形成后，矫正难度较大，需要进行长期而稳定的心理治疗，其基本要领是在稳定心理状况的前提下，慢慢地促进性格上的改变，一般需要专业的心理医生介入。
科学网—Science报道独生子女政策对个性成长的危害
Science上发表了一篇独生子女行为的研究论文，“L. Cameron et al., “Little Emperors: Behavioral Impacts of China’s One-Child Policy,” Science,doi: 10.1126/science.1230221, 2013”。研究人员比较了北京独生子女政策实行前后出生的人成年后的行为、个性特征。通过比较，确立有无兄弟姐妹与各种个性行为特征的因果关系。研究结果表明“people born after the introction of the policy were, not only less trusting, less trustworthy, and more pessimistic, but also less competitive, less conscientious, and more risk-averse
（实行强制独生子女政策后出生的人，不仅不易信任他人、自身可信赖程度也低，并且悲观厌世、竞争者性差、责任心不足，不愿承担风险）”。该研究表明独生子女政策对国人的个性成长相当不利。
独生子女们逐渐成为社会主流的时候，就是国民整体心理素质、集体行为出现偏差的开始。

独生子女常见的性格心理障碍主要有抑郁心理、孤僻心理、执拗心理、偏激心理、狂妄心理、冷漠心理等。每种不同的心理都会有不同的表现形式，所以要治疗就要用不同的方法。
抑郁心理表现为沉默寡言，凡事都无兴趣，难得开心一回。
产生的原因是性格太内向，遇到烦心事不愿与人倾诉，只憋在心中自己承受。客观原因较复杂，或因与同学闹别扭，或因遭受老师、家长的挫伤，或是家庭有了难事。老师、家长应给予充分关心，与其谈心，查明客观原因，帮助他们排忧解难。
孤僻心理表现为少言寡语，独来独往，极少与人交流，喜欢默默地做自己的事情。
厌烦别人打扰，常常独处。产生的原因既有性格方面的，也可能是遭受外界不良的刺激。老师、家长应注意经常找其谈心，引导他们与同学们多交流，安排与其有相同爱好的同学多接近，尽可能让他们参加集体活动，特别是能发挥其长处的活动，以求渐变。
执拗心理表现为凡事爱钻牛角尖，且听不进劝解，明显的不通情理，不领情面，“一条道跑到黑”碰壁也不回头。
其原因是性格愚玩所至，每与人发生矛盾便成胶着状态，令人难以解决。老师及家长宜时过境迁后再做工作，向其指出这种“犟”劲有害于与人交往，影响自身健康发展，并激励其广泛阅读，开阔视野，知书达理，以求向豁达转变。
偏激心理表现为凡事爱走极端，说话就抬杠，办事就过火，争论问题脸红脖子粗，死也要争上风。
其原因是性格上争强好胜，而思维方法却是“一点论”。老师及家长要向其多讲解片面看问题的害处，与之讨论“一分为二”的道理。
狂妄心理主要表现为大话连篇，出口就作惊人之语，却不着边际，喜欢想入非非，行为怪异而胆大妄为。
产生的原因主要是性格张狂暴戾，又存在不良思想。老师及家长要从尊重入手，抑其无理的一面，扬其敢做敢为的一面，介绍一些有益的书刊读，引导他们树立科学的世界观、人生观和价值观。
冷漠心理主要表现为面无表情、难得一笑，“自扫门前雪，不管他人瓦上霜”，极少同情心，无热情参与集体活动。
形成原因较为复杂，性格孤独，极少交往，阅历中见阴暗面太多，或曾上当受骗，身心受过较大的打击，从而消极对待一切。老师及家长要主动热情相待，真诚相处，引导其参加集体活动，增强对生活的信心。对此，不能操之过急，心中的坚冰须一点一滴地融化。安排有相同爱好的学生与之接近，增加交往，也是个突破口。
孩子也需要玩伴的，独生子女会比其他人孤独一些，所以就要重视他们心理上的障碍，不能一味的宠溺。家长们发现了这些异常心理也不要觉得没什么大事，孩子的性格决定了他们以后的发展，所以一定要重视，帮助他们消除这些心理障碍。

㈢ 有关独生子女赡养父母的书籍和文献有哪些

《中华人民共和国宪法》第49条第三款规定:父母有抚养教育未成年子女的义务,成年子女有赡养扶助父母的义务。《中华人民共和国婚姻法》第21条也作出了相同的规定

㈣ 现在的独生子女如何教育

这些孩子享受着上几代人不曾有过的良好物质、精神生活条件。独生子女有自身很多的优点，但是在他们身上暴露的缺点也很突出。依赖、自私、懒惰、骄娇、惟我独尊等等，这些问题是和家长教育方法有着直接的联系的。

对于独生子女怎样教育呢？

不要让孩子“特殊”化

独生子女只是家庭的一名普遍成员。虽然很多家庭以孩子为中心，但是实践证明，这样对孩子成长是极为不利的。对孩子百依百顺、迁就娇纵，使孩子个性心理扭曲发展，由小成员变成小皇帝、小公主，变成小霸王。在家庭里教会孩子尊老让幼，找准自己的地位和位置。不合理的要求坚决不予满足，有了好吃的、好玩的要分享给大家。让孩子承担该承担的责任、义务，学会尊重人、关心人、帮助人。

要从小培养孩子热爱劳动和独立生活的能力

对孩子的照顾，目前不像以前孩子多时照顾不到，而是照顾得过于周到。时间长了，孩子会“衣来伸手，饭来张口”，甚至手都懒得伸，口都难张。让孩子自己的事情自己做，从小做力所能及的事情。坚决让孩子做家务劳动，在劳动中培养好的思想品质和能力。

要创造条件让孩子在集体中锻炼成长

家长要主动给孩子找小伙伴，主动送孩子到幼儿园接受教育。让孩子在和同龄人交往相处中锻炼成长，这对孩子成长是极为有利的。孩子在集体中学会交往、学会友爱、学会礼让、学会关心等良好习惯和个性品质。这些是孩子一个人被关在家里所学不到的。

对孩子全面发展要严格要求，尤其是思想品德上更要严格

对孩子身体、智能、心理，特别是思想品德上要严格要求。身体上要经得起风雨寒暑，不要有点小病就大惊小怪。重视发展孩子智能，培养求知欲、广泛的兴趣爱好、积极动脑思考等，养成热爱学习的好习惯。在思想品质上要严格把关，教育孩子做合格的公民。

注意对孩子进行积极的评价

评价孩子要前后一致，家长口径要一致，当着孩子面不要有分歧，及时表扬、批评，鼓励、激励为主，教育引导为主，切忌简单粗暴，前后不一。

第二代独生子女，简称“独二代”，如今幼儿园里的孩子基本属于这个群体，他们的喜怒哀乐牵动着一家人的心，也牵动着教育工作者的思考与关注。

独二代，由于生长环境和生活环境的特点，尤其是6+1结构的家庭环境特点，他们的身上不可避免地带有一些特殊性。然而，正如一个独生子女所说，按照一些有关“独生子女特点”文章的说法，仿佛他们一出生就成了“罪人”，所以，我们这里谈到的第二代独生子女的特点，是就这个群体而言的，而不是针对某个个体。

根据教育工作者的研究发现，独二代儿童的心理特点及教育问题主要有：

一、独立性差。由于家长，尤其是隔代老人的过度保护，除学习活动之外，孩子在家中几乎没有什么动手机会。尤其对于3岁前的孩子，家长认为宝宝还小呢，理应过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，孰不知这样一来，将严重打击孩子的自信心。

事实上，家长的“过度爱护”，超出孩子的需要、超出孩子的承受能力，造成孩子事事总得依赖家长，对孩子的发展尤为不利！有个极端的例子：有个5岁孩子，每天早晨吃的煮鸡蛋都是家长帮他剥了壳的；有一次孩子参加幼儿园春游活动，到了吃饭时间，老师发现他拿着食物在发呆，询问后才知道，孩子不知道怎么剥鸡蛋壳！

这种情况对孩子自信心的损伤是显而易见的：孩子觉得自己离开了大人的照顾，就什么都不会做，无法生活，他们从心里觉得自己能力低下。

心理学家的研究已经证实，自信心是获得工作和学习成功、获得生活幸福的关键因素，所以培养孩子的自信心是家长最该关注的事情，而孩子自信心就是在他完成一件又一件的事情、解决一个又一个的问题的过程中树立的。

家长如果想把自己的孩子培养成有自信的人，就要注意让孩子从小自力更生、自己的事情自己做，让孩子自己穿衣、穿鞋、吃饭等等，而家长不妨做个“懒”家长。例如，孩子2岁开始，就让他们自己用勺吃饭，家长不要再那么“勤劳“地给孩子喂饭了。到了4岁，就让孩子自己练习使用筷子，手巧而心则灵啊。虽然在我们成人看来，吃饭、穿衣都是微不足道的小事情，但对于3岁前的孩子来说，这些就是事关重大的任务。

二、耐受挫折性差。耐受挫折性，就是对挫折的忍受能力。现在我们常常看到媒体报道，有些人因为对挫折的忍受能力差而灰心、抑郁甚至去自杀。这个特征在独一代孩子身上已经显现，现在在独二代身上更加明显。

我在幼儿园遇到这样一件事情：幼儿园中班的一次教育活动，老师提出问题让小朋友讨论、发表自己的看法。很多孩子都举起小手要求回答问题，老师叫了其中一个孩子的名字，突然另一个男孩大叫起来，听课的老师们都很惊愕，而班级老师和其他小朋友似乎对他的表现没有感到意外。原来是因为男孩举了手，而老师没有请他发言，他就大喊大叫起来。课后老师告诉我们，这个孩子一贯如此，拿他已没有办法，因为家长对孩子一味溺爱和迁就。我发现，在教育活动随后的提问中，老师也给了这个孩子发表看法的机会，而他的回答简直文不对题；但是，就是在这种情况下，他也从来不认真听其他小朋友的发言，没有表现出一点儿谦虚好学的精神来。连举手而没被老师叫到名字这样的小小挫折(甚至我们都不能把这个叫挫折)，孩子都不能忍受，我们还能指望他将来能完成什么样的工作呢？

独二代孩子，一般都是在家长的赞美声中成长的，很多家长接受了“无批评教育”的科学观念，把“无批评”简单理解为不批评而一味表扬，把“宝宝你真棒！”挂在口上，即使孩子做错了事情，也无原则地护着孩子，生怕孩子受一点儿委屈。例如，大人说话时，孩子任意打断大人的谈话、随便插嘴，此时有几个家长能认真地对孩子进行必要的礼仪教育？很多家长都是笑眯眯地等着宝宝发表“高见”，听完之后还不忘赞美几句“宝宝说得真好！”

无批评教育，其实说的是尊重孩子的特点；因为孩子的经验少、能力有限，他们还处在发展过程中，对于他们所犯的错误，要在尊重他们的基础上给予帮助和纠正。例如在上例中，大人说话时孩子乱插嘴，无批评的做法就是，坚定地告诉孩子：请你等待2分钟，我们把事情说完，再认真听你说话；而不是简单粗暴地说：“你这孩子，怎么这么讨厌！”“大人说话时不要随便打断！”

如果孩子做到了安静等待2分钟，之后大人也要履行自己的承诺，认真倾听孩子的谈话；如果孩子做不到，也要告诉他因为他不能安静等待，所以大人要花更多时间来处理自己的事情，也就没办法听他说话。这样做，既尊重了孩子又告诉他正确的做法，才是真正的无批评教育。

三、精神孤独。我们都说，现在的孩子，物质上极为丰富，但精神上更加孤独。由于家庭结构简单，没有兄弟姐妹，缺少同龄伙伴，独二代孩子容易陷入孤独之中。他们从小就习惯与电视、电脑相伴，习惯了自己一个人玩，到了现实生活中，就缺乏与人进行社会交往的基本技能。

现代社会，由于网络技术的发达，使得人们善于在网上沟通、聊天，反而不习惯进行面对面的谈话。例如同在一个宿舍的大学生，到了晚上都在电脑上聊天，哪怕是背靠背坐着，也更愿意选择网上对话，他们说：不习惯面对面的交流。网络拉近了世界，却疏远了同伴。

对于孩子的精神孤独，一方面家长可以多了解孩子的年龄和心理特点，多陪孩子参加他们喜欢的活动，做孩子真正的朋友；另一方面，家长要努力为孩子创造同伴交往的环境，和同龄伙伴的交往会使孩子互相学习、受益良多，家长之间也能互相交流、互取育儿的经验。

四、学习能力强，知识面广，而体育锻炼不足。现在的孩子，由于接触世界的方式更加多种多样，小小年纪就积累了很多自然知识，他们知道哪些是世界未解之迷，他们知道天上、海底的生物特性，然而，过多的知识学习，占用了孩子的户外活动时间；在进行幼儿发展测评时我发现，现在孩子的体能普遍比20年前孩子的体能差。这个问题应该引起家长的充分关注。

我们国家教育的传统方式是，学校教育重智育，而家庭教育重德育；现代社会，由于竞争的激烈，学校和家庭都把重点放在了知识学习上，使得孩子小小年纪就背负了沉重的负担。如最近大家热议的小学生学习奥数的问题，这是此类问题的一个典型代表。先不说内容是否适合孩子学习，就单是知识学习过重、时间过多，就必然占用孩子其他活动的时间。所以有人预测未来人类的样子，是一颗硕大的脑袋加退化的四肢；如此看来，此言真是有道理。

在孩子3岁以前，家长就应该帮助孩子养成喜欢户外活动、喜欢体育游戏的习惯，爬爬山、游游水，哪怕是在楼下你追我赶地疯跑几圈，都能锻炼孩子的体能。等孩子5、6岁以后，家长就可以帮助孩子选择一项易于坚持的体育活动，打球、游泳、跆拳道或者是舞蹈，让孩子锻炼出一个好身体，以便担当未来繁重的学习、工作任务。

五、自我中心特点显著。独二代儿童，在爷爷奶奶、外公外婆和爸爸妈妈的呵护下，那是绝对的一个中心，众星捧月之势尤为显著。在这样的环境里成长起来的孩子，眼里只有自己没有他人，是再自然不过的。自我中心的特点，可以延伸出自私的特征，事事只考虑自己不考虑他人，不就是自私吗？家长们想想，一个自私的人，能在社会上获得大家的支持吗？

若想培养出不自私的孩子，家长还要在观念上更新一翻，例如，家里买了好吃的东西，不要急急忙忙、首先就塞到2岁孩子的嘴里，而要体现出家中的长幼顺序：老人辛苦一辈子了，第一个给老人；爸爸辛苦承担着养家重担，第二个给爸爸……如果孩子从小是在这种秩序环境中成长的，那么他们就不会事事先考虑自己，而是首先思考规则、遵守规则。

以上说的都是独二代孩子的缺点，当然，这些孩子也有很多突出的优点，比如他们学习能力强，能很快接受新事物；勇于自我表现，不怯场。

由于身处科技快速发展的网络时代，独二代孩子从小就接触各种媒介，计算机和互联网极大地开阔了孩子面的眼界，他们从小就学会从网络上获取丰富多彩的自然知识和社会知识，可以说是小小年纪就见多识广。独二代孩子在智力方面的表现也远好于上一代人，家长常常感慨：现在的孩子比我们小时候聪明多啦！良好的智力基础为他们将来接受高水准的学习奠定了扎实的基础。

与他们的父母相比，独二代孩子在勇于自我表现方面显得非常突出，他们乐于在众人面前展示自己的歌唱、舞蹈、画画等特长，渴望得到大家的赞美和喜爱，可以说，独二代孩子的自我意识发展得更早更强烈。

独二代儿童的心理特点说了这么多，似乎还是负面特点说的多而正面的少；仔细想来，原因在于我们对下一代寄予了很高期望，心里想着他们能把缺点都改正了，所以情不自禁地对负面特点格外关注。当然，独二代儿童的心理特点还有很多，例如他们的敏感、好学，他们的自尊心强等等。

和独一代儿童比较起来，独二代孩子处于一个社会发展更加快速、职业竞争更加激烈的社会，他们身上的担子更加沉重，而独一代父母的养育职责也更加重大！

如今因为独生子女盛行，我们几乎迷失了如何对独生子女教育的思想和方法。因为媒体上一会儿是“多表扬少批评”，一会儿“成功是成功之母”，还提倡不准体罚和变相体罚孩子……这样一来，更有一些家长不知该如何对待自己的那个宝贝孩子了。而孩子们的行为又似乎越来越离谱了，追星不说，还追时尚。社会上什么时尚就弄什么，不让弄还跟你作斗争，斗争的方式也方法也越来越先进。不仅这样，父母想对孩子动点真格的，爷爷奶奶，外公外婆还护着他们，毕竟是上辈人，心里就是一万个不痛快，也只好忍着，如今天天在为孩子闹别扭的家庭，也不在少数。搞来搞去，弄得自己也不知道如何管教孩子了。甚至一些专门从事教育教学工作的灵魂工程师们，管得了别人的孩子，可就是管不住自己的孩子。

那么管不下自己孩子的根本原因是什么呢？

原因之一：就是大多数独生子女的两代家长都认为：“孩子还小，等他们长大了，自然就会懂事”的宠爱加溺爱意识所造成的。因为人性中有很多弱点，比如自私、懒散、好吃、好喝、好享乐、好表现……大家认为孩子还小，等他们长大后再教育也不迟，这就为教育孩子埋下了一颗定时炸弹。孩子的很多毛病，都是小时候养成的，就像得病一样，病得轻的时候好医，到病入膏盲的时候，也就拿它没办法了。到他们长大后，连自己都知道有这样那样的毛病时，已经为时过晚。那时候，孩子们肯定还要责怪大人，小时候为什么不严格要求自己，如今导致自己有这么多毛病。一位诺贝尔奖获得者的经验认为，他的成功来自于自己在幼儿园时候，培养起来的良好习惯。这就告诉了我们一个经验：孩子良好的行为习惯，要从小培养起。同时也应证了古俗语中的：“人看从小”这句箴言。因此，对孩子的养成教育要从小抓起。

原因之二：对孩子的教育缺乏度的把握。有一部分家长“望子成龙，望女成凤”的愿望太强烈，甚至还非常崇敬：“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的训言，对孩子过分严厉，这使孩子身心受到严重伤害，暴力倾向极为严重。孩子为了逃避罚责，从小便弄虚作假，滑马溜嘴，不管任何人，都不加选择地去骗，时间一长，就会形成品德上的偏差，不要说搞好学习，就是做人也成问题。另一部分家长却对孩子溺爱有加，所谓“含在嘴里怕化了，捏在手里怕破了”就是这种心情的准确表达。在这种环境中长大的孩子，往往个人意识太强烈，难以合群，唯我独尊，只会要求别人顺从自己，自私自利，而且会挺而走险，马加爵就是典型代表。因此，对孩子的教育也要有科学的度的问题。

原因之三：隔代教育导致在教育孩子上的父母不作为，所引起的孩子成长迷惑症。职业妇女的增多，使这种现象尤为突出。特别是面对竞争日益激烈的现代社会，这已经成为影响孩子教育的瓶颈。隔代教育毕竟存在着诸多教育方面的失误。一是老人的隔代亲情怀，容易导致对孙辈们的溺爱；二是老人教育孩子的力不从心，容易让孩子的某些坏习气滋长；三是老人与时代滞后的思想意识，影响孩子的健康成长。毕竟父母与孩子的关系与祖辈的关系，有一些差别，对孩子的认识也是不同，更容易在教育孩子问题上出差错。当然，也有个别祖辈，在教育孙辈问题上，比父母更明智，但毕竟只是少数。因此，要避免不正确的隔代教育带来的负面影响。

原因之四：社会不良环境对孩子成长的污染。社会上的黄、赌、毒和一些低级下流的思想意识以及钱权崇拜，也在不断浸蚀着孩子们沌洁的心灵。比如：孩子见义勇为了，但大多数成年长人显得极其冷漠；孩子拾金不昧了，却被大人斥责为憨包、傻蛋。这就是教育上的5－2＝0（5天的学校教育，被2天的社会家庭影响所吞噬的形象表达式）这一社会现实的有力佐证。

原因之五：以分数论英雄的片面发展观，伤害了大多数孩子的自尊，让大多数孩子成了少数孩子的殉葬品。因为毕竟学得好的学生在少数，大部分孩子只是平平而过。说得不客气一点，我们的整个基础教育，都只是在为几个考上北大、清华的尖子生服务，其余的孩子成了这几个少数精英分子的陪读。陪读教育让孩子们的失去了人生的追求和理想，人生的价值观同样产生了偏差，他们只好用钱权崇拜和拚命追星来解脱自己。

为了克服和消除以上教育孩子出现的问题，特提出如下四个对策：

对策一：要惩诫和鼓励并行。没有惩诫的教育，只有溺爱。没有鼓励的教育，只有暴力。教育本身就是一门复杂的艺术劳动，是一项理论性、实践性、技术性……极强的专业技术工作。单打一地进行蛮干硬拚，其结果都只能是适得其反，事倍功半。

当然，这里所指的惩诫，也不是封建时候的棍棒教育，而是一种科学的教育方法。比如做了错事的孩子，我们要抓住机遇，做好现场教育。如果有机会的话，还要让他们再做一遍这件事，看能否再犯错误。然后再根据孩子犯错误的性质和类别，进行有的放矢的纠正。如孩子拿了别人的东西，要让孩子将东西交还给别人，并向别人陪礼道歉。写错了一个字，不是罚抄上百遍或者上千遍，而是指出后，在无意识中，再让孩子写，看看他（或她）有没有改正，不改正的话再用他（或她）自认为适合自己的方法来进行纠正，才能达到效果。当然鼓励是必要的，但也不能滥用。要在适当的时候，相机而用。同时还要根据孩子的心理特点，来采取是倾向于惩诫还是倾向于鼓励的教育方式。有人认为学校教育总有一天会被网络化所替代，如果这只是针对知识传递而言的话，那这种理想和愿望，有可能实现。但针对人的思想品德教育而言的话，网络是无法替代人来进行动态的思想教育的。事实上，对人的教育是其它任何进步的科学手段都无法替代教师的。

对策二：不论国家或者企业，都要留给有孩子的父母亲一定的时间，与孩子在一起，承担起教育孩子这项光荣而神圣的任务。同时国家应该开办一大批短期家长学校，让家长脱离只要供给孩子吃、穿就行，而其它就无所作为的思想意识，大多数家长只重视“养”，而忽略了“育”的重要性，甚至认为其它教育方面的就属于学校的事了，或者把孩子交给老人，自己就好像无所作为了一样，这是不行的。常言说：“家长是孩子的第一任老师。”作为家长，我们一定要对孩子的方方面面负责，真正要让孩子全面发展。这样只有不断探索教育孩子的方法，甚至要读一些教育孩子的各种书籍，学会掌握教育孩子的度，以及根据孩子的个性心理特点，采用不同的教育方式和方法，才能使教育孩子的方法行之有效。

对策三：学校教育不能再采用分数论英雄的简单粗野的方法了，用分数定英雄，这和体罚、变相体罚学生是没有什么本质区别的。学校教育要充满温情，要有海纳百川的气度，努力将各类学校建设成荡涤人类灵魂的圣地，起到净化人们心灵的作用。

对策四：要坚决清除社会上那些不仅危害青少年成长，而且败坏整个社会道德的不良行为和现象，使整个社会形成廉洁向上，充满活力，不断探索的和谐环境。这样既提供给孩子们一个健康成长的天地，也促进了社会的向前发展。

㈤ 关于写独生子女的问题，生活及成长的心理过程的书籍有

由于现在的家庭多是独生子女，孩子的教育问题已经成为一个非常普遍也非常严峻的问题。那么，当父母的究竟要如何才能教育好孩子。

一是要善于鼓励。人都是喜欢听人说好的，不管是孩子还是大人，谁要说自己的不是，总会感觉到心里不舒服。没有几个人能够达到问过则喜的境界。不要老拿孩子的短处去比别家孩子的长处，动不动就说你看某某某比你听话，某某某学习成绩如何如如何好，你为什么就不能象某某某那样给父母争点气。这样的比较，只会伤害孩子的自尊，打击孩子的上进心。因此，在孩子的成长过程中多鼓励，才能培养和增强孩子的自信心！

二是不能纵容娇惯。现在的孩子都是父母的心头肉，掌上明珠，不能打，不能骂，吃要高档，穿要名牌，玩具随要随买，不买就收不了场，这种情况在很多家庭都表现得很明显，由此让孩子养成许多不良习惯，到头来孩子还要怪罪父母“为什么就不理解我们这一代？”对于孩子的错，不能包容，要适时指出哪些是对的，哪些是错的，对的就继续鼓励，错的就帮助孩子一起纠正。同时，要培养孩子做一些力所能及的事情，孩子自己能做的事情，家长就不要包办替代。

三是注重言传身教。父母是孩子的第一任老师，而且永远是孩子最直接的老师。父母的言行将对孩子的人生起到很大的示范作用。要求孩子不做的，父母自己首先要做到。就象现在很多父母不许孩子沉迷网络，自己却通宵达旦，对网游乐此不疲；父母要孩子不要饮酒，自己却整天烟雾缭绕，酒气熏天，如何让孩子做到，正所谓，己所不欲，无施于人。

四是要培养孩子的行为能力。第一要用眼睛认真的观察生活和周围的环境；第二要用耳朵认真地听别人如何表达自己的观点；第三要用手认真的记录自己看到的，听到的（写成日记）；第四要用脑认真思考看到的、听到的、记下的，并形成自己的想法和观点；第五要用嘴把自己的想法和观点准确地表达出来。要做到这些，需要有一个过程，不能急于求成，但只要坚持做了，孩子的观察能力、写作能力、思考能力和语言表达能力就会逐步得到锻炼和提高。

五是要善于与孩子做朋友。父母不要总高高在上，动不动就老子长老子短，总认为我生你养你，你就应该听我的话，按我的意志办事。孩子也有孩子的自尊，孩子也有孩子的隐私，孩子也有孩子的观点，要善于以朋友的身份和孩子交流沟通，自己说的孩子不理解，要讲明道理让孩子慢慢理解和接受，自己错了的也不要为了一己面子将错就错，让孩子失去对父母的尊重和信任。

当然，不同的孩子生活在不同的家庭环境和社会环境中，他们有自己的个性特点，在教育孩子时，还得结合自己孩子的实际，努力发现孩子的兴趣点、潜力点，不要去抹杀孩子的个性，有针对性地培养教育。

㈥ 独生子女及其教育一书是谁翻译的

独生子女及其教育
翻译：Only children and their ecation

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㈦ 您好，寻求培养教育10岁孩子的书籍

1、 家长本人一定要有培养孩子自理能力的意识 家长缺乏培养孩子自理能力的意识主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意让孩子“受苦”，怕孩子不小心磕着或碰着。另一方面是家长的怕麻烦，有些家长对我说：有教孩子做事情的那些时间，自己也就替他做好了。其余的事情包括力所能及的事都不用做。当今独生子女的家长普遍存在着上面三种心态。这样做完全忽略孩子自理能力的教养方式，既害了孩子，也害了父母自己。因此，强化家长培养孩子自理能力的意识是很有必要的。

2、 培养孩子的自理能力要从让孩子学做家务开始 家长在训练孩子的自理能力的时候，除了训练孩子自己管理自己的日常生活以外，还要特别强调训练孩子学做家务。如让孩子自己做早点，洗袜子，拿牛奶，买东西等。家长在吩咐孩子做家务时要有耐心，孩子主动帮助做家务应得到鼓励。同时，家长对孩子应提出切合实际的要求并做具体的技术性指导，即使是洗手帕、洗碗蝶或收拾房屋也要注意这一点。当孩子不愿意去做家长吩咐的事情时，家长要讲明道理，把具体要求说明白，态度坚决地要求孩子完成。千万不要唠唠叨叨地说个不停，而且最后还给孩子让了步，孩子会认为自己“胜利”了，以后，再遇到这种情况孩子仍可以采用这种办法来对付父母。这会给训练孩子的自理能力的效果和家长的教育权威带来威胁。家长还要让孩子们懂得让他们做家务就算完事，而是要培养他们独立、勤劳、刚强、负责任的心理品质，以及锻炼他们的自理能力。

33、家长对孩子做的事应以鼓励、肯定为主 由于孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题不周全，力气小，在做事的过程中，难免会出现一些失误。大人不应因此指责孩子，更不能惩罚孩子，而应首先鼓励孩子做得对的地方。对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原因，找到问题所在，以提高操作的技能和水平。这样，既能保护孩子自理活动的自觉性、积极性，培养良好的心理品质；又能帮助孩子逐步走向成熟，不断提高自己的认识水平和自理活动能力。家长还可以做些示范，如教子有方的家长教孩子做家务所采用的“三步教学法”，就是一种示范的方法：首先是大人先做一次示范表演，让孩子在旁边仔细观察。然后，家长和孩子再一起做一遍，发现孩子做得不对时及时予以纠正，必要时可以手把手地教给他们那些较复杂的动作。最后，放手让孩子独立去做一遍，大人在一旁观察指导。孩子如有兴趣，可以让他们反复多做几遍。如果孩子总也做得不好，家长切不可性急，更不能漫骂或挖苦，主要是以鼓励为主，肯定他做的好的方面，在此基础上指出其不足之外，使孩子感到自己再加把劲就可以做好了。
4、要让孩子养成自理的习惯。你要给孩子指出行动的方向，规定其要达到的目的，并经常检查督促。要通过有规律的“按时吃饭”、“按时睡觉起床”和“饭前便后要洗手、常剪指甲”等，对孩子进行反复的实践锻炼，就能形成良好的习惯了。这样的教育方法，不仅可以锻炼孩子和自理能力，而且极大地增强了孩子的自信心，对促进孩子身心发展将产生积极作用。

㈧ 对于独生子女的教育，要注意哪些方面

因为成长环境的影响独生子女会有这样的问题。为了不让独生子女家庭陷入尴尬的境地，独生子女的教育方法，可以列举如下独生子女的教育方法。父母的美好愿望、希望和理想往往集中在独生子女身上。然而，为儿童所做的努力应该基于对儿童能力、天赋和兴趣的现实分析。目标和期望太高，只能让他们无所适从，导致苦涩自怜的结局。

父母必须安排一些完全由自己分享的特殊活动，不包括孩子。这些活动应该与各种面向儿童的活动相平衡。如果父母把所有的时间都集中在孩子身上，婚姻生活的结构就会被削弱，遭受痛苦。在教育孩子的过程中，一定要有一致的纪律要求。认为严厉管教孩子会让孩子反过来对付自己是有害的。其实，不怕因为管教而失去孩子的爱的父母，是可以赢得孩子的爱的。独生子女的父母往往因为赢得孩子的好感而无意识地竞争。父母必须避免这种竞争，否则处于这个位置的孩子会通过操纵大人来控制父母和其他长辈。

㈨ 独生子女教育应特别注意哪些问题

独生子女教育应该特别注意下列的问题。一要养成独生子女的独立性。二 对独生子女不要溺爱，应该让他们自己的事情自己做。三 不要答应他们的一些过分的要求。四 另外不要让他们养成比较自私的行为或者是习惯。