独生子女感慨

『壹』 课堂上激励学生的意义

【摘 要】在新课改逐步取得成效的今天，很多教师在“平等对话”精神的感召下，注重对学生进行肯定性的评价和激励，这不仅使教师的教学活动洋溢着活力和魅力，也更能促进学生身心全面健康地发展，使学生形成积极向上的情感态度价值观。与此同时教师在激励学生的过程中存在着一些不当或不足，从而使激励达不到预期的效果。只有清晰地认识到教师激励对促进学生发展的重要性，并积极改进在相关实施过程中的不足，才能达到事半功倍的效果。
【关键字】教师激励；学生成绩 ；影响
一、 教师激励对学生发展的重要意义
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”（1）在教学中，教师通过语言、情感等教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的激励与肯定，能使学生能够在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习，创造良好的学习气氛。而传统的激励体系主要根据学生的学习结果和水平进行激励，忽视对学生学习过程和在学习过程中的激励，这种激励方式不能全面的激励学生，也不能帮助学生正确的认识自我并发挥其学习的潜力。因此教师要注重激励性语言的运用，通过激励、表扬、启发等手段，肯定学生的优点、长处，激励他们不断提高学习能力，具备终身学习的能力，取得成功。同时恰当的教师激励也能促进学生身心全面健康地发展，使学生形成积极向上的情感态度价值观。（2）
二、有关教师激励的理性思考
毫无疑问，教师激励对学生发展会产生积极的影响，但我们也必须认识到，一些教师在对学生进行激励以及肯定的过程中，仍存在一些不当或不足：
（一）激励缺乏针对性。
一些 教师在对学生进行激励时，并没有看准学生的闪光点所在，即他到底有什么特长和潜能，只是关注到学生表现优秀的某一方面，并没有真正了解到学生的需求所在，教师要时刻记住，学生擅长的，并不一定是他们的兴趣所在，教师的职责，在与将他们的“天性”挖掘出来。有针对的对学生进行激励，往往能使学生形成对自身的一种追求，并取得最终的成果。有人指出，教育的悲剧在于将天赋不一的学生培养成一个人，几千年前孔子提出的“因材施教”到今天，又有多少人真正做到了呢？⑶
（二）激励的语言空泛单调，缺乏实质性。
在教学中，为了保护学生的积极性，教师对学生评价以肯定激励为主，但一些过于笼统或过火的表扬，会像空中楼阁一样，使教学效果大打折扣，随意的激励是无法对学生起到激励作用的，反而会使学生高傲自大，盲目乐观，使学生错失“扬长避短”的机会。（4）
（三）激励缺乏适时性。
激励应抓住时间点，即应该即时赞美，即时的赞美能将一些正确的观念或做法及时加以强化，一些教师往往会“想到什么说什么”，而可能学生对教师所提的事情已经淡忘，教师激励的效果可想而知。同时需要注意的是，教师如果要激励或表扬某个学生，最好当众说，这样不仅会增加被赞美学生的荣誉感，而且能更好地起到示范、引导的作用。
（四）激励缺乏真诚性。
轻描淡写、面无表情的激励与肯定，会使学生不以为然，甚至不领情，教师激励流于形式，教师只是简单地称赞学生，小学生是极为敏感的群体，教师的无意行为可能会极大地伤害他们的自尊心和自信心。缺乏真诚的激励，无法让学生感受到教师的爱，自然得不到学生相应的“反馈”，是教师的激励无法达到预期的效果。
三、教师高效激励学生的策略

『贰』 你是如何不知不觉放弃了当初的朋友的

时间和性格。这两个词可以说明一切。

讲讲我自己，应该是性格使然。在不同阶段，我都有几个好朋友。但现在就剩下那为数不多的几个。说一下小学，她是转来的转学生。我们是同桌，中午我回家，她回托管中心。然后一起去买辣条在小巷里吃，吃完有时候我中午不回家直接跟着她去托管中心。四年级，她和他在一起。我还是半个媒人（没想到我那么早就有做红娘的天赋，佩服我自己）。他们中午几次吵架我都有帮忙和好，但后来他们俩分手，她被调离了和我一起坐的位置。我们从一起走，到后来的各走各的。时间或许跟着一切有关，逐渐就变成了陌生人。

高中，我和我的室友是很好的关系，虽然不在同一个班，但我们每天互相等对方去上学，一块去晚自修。高二的时候，我们成了同学。又是同桌的关系，有人追求她，她都是问过我的意见，我们虽然吵过架但也没有影响我们之间的关系。大学，我在清远。她回了佛山去工作，我们的关系渐行渐远。因为想找她也担心她在上班，所以从一开始的找她聊天，到后来不找她聊天。

也很奇怪，反而我与初中同学就不会这样。因为我们初中是同学，然后高中她去了中专，我在读高中。大学我在外地，她在本地。却是毫不影响我们之间的关系，不单单是她还有几个人。或许，是我和其他人的关系我并不看重，所以我才和她们渐行渐远。而初中的关系确实是好到这种程度。